使作业真正成为培养学生能力的桥梁

使作业真正成为培养学生能力的桥梁
【摘要】摘要：课程改革的一个显著特点，就是要求把开发学生智力，培养学生能力放到重要地位。

课程改革是一项系统工程，必须注重学校教育的每一个环节。

如何通过作业发展学生智力，培养学生能力，调动他们学习的主动性、创造性、有效地进行知识的巩固和扩展，是一个很值得探讨的话题。

在英语学习的过程中，作业并没真正起到教师所期望的巩固、提高的作用，甚至成了不少学生厌学英语的一个因素。

老师简单重复地留，学生机械被动地做，有的学生写了，不管正确与否，采取应付态度；有的干脆不写，视作业为负担。

因此改变作业方式，提高学生学习兴趣尤为重要。

改变作业方式，提高学生学习兴趣应注重两点：首先优化课堂练习、坚持“五个当堂”即“当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂总结、当堂消化”。

其次优化作业设计，注重“四个结合”，即：“少”与“精”结合、知识性与趣味性的结合、课堂与课外的结合、个体与全体的结合，面向全体考虑作业的层次性、阶梯性，使不同的学生都能有新的发展。

“能飞则飞、能跑则跑”。

辅导学生作业应把握多鼓励赞美学生的创造性答案；容忍接纳孩子的不同意见及答案；鼓励学生收集材料，培养其独立学习的能力；重视师生间的良好关系、和谐气氛；参与学生的学习，引导点拨。

【关键词】新课改作业培养能力桥梁
课程改革的一个显著特点，就是要求把开发学生智力，培养学生能力放到重要地位。

课程改革是一项系统工程，必须注重学校教育的每一个环节。

如何通过作业发展学生智力，培养学生能力，调动他们学习的主动性、创造性、有效地进行知识的巩固和扩展，是一个很值得探讨的话题。

在以往英语学习的过程中，作业并没起到教师所期望的巩固、提高的作用，甚至成了不少学生厌学英语的一个因素。

老师简单重复地留，学生机械被动地做，有的学生写了，不管正确与否，采取应付态度；有的干脆不写，视作业为负担。

学生有了这样的心理，作业是起不到什么效果的。

面对这种状况、我从优化课堂练习、优化作业设计、优化作业辅导等方面进行作业革新，收到良好效果，具体做法如下：
1. 优化课堂练习、坚持“五个当堂”
把课堂练习作为作业的一个组成部分，根据授课内容，每节课留出10分钟进行“少而精”的专项训练。

“五个当堂”指“当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂总结、当堂消化”。

具体操作过程是：学生个体独立完成练习——同桌之间相互校对，发现问题，互相讲解，如有争议，老师出面引导——学生个体独立订正错误——小组总结练习中的解题方法及对错误之处进行原因分析——学生个体理解掌握。

2. 优化作业设计，注重“四个结合”
2.1 “少”与“精”的结合：为减轻学生负担，作业应“少”而“精”。

“少”指作业量小，尽可能使学生在每节课留出的10分钟内完成、掌握；“精”是指练习应具有极强的代表性，要精心设计，结合学生程度、心理、紧扣知识点进行专项训练、对课堂知识进行巩固和迁移。

2.2 知识性与趣味性的结合：为了激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，作业设计要结合学生心理，充满趣味性如：接词、组词、猜谜、巧问巧答、复述固定程序写作、仿写、排序等。

2.3 课堂与课外的结合：学习的目的是为了运用，课外是课堂的延伸。

所以作业的设计要注重知识的扩展。

我采取的方法有：参加English corner；编演课本剧、情景剧；开办朗诵会；课外收集资料；朗读课外书等作业形式，学生兴趣浓厚，参与意识很强，在活动中学习，在活动中成长。

2.4 个体与全体的结合：应当承认，每个学生的智力与非智力因素是不同的，在设计作业时，应面向全体考虑作业的层次性、阶梯性，使不同的学生都能有新的发展。

“能飞则飞、能跑则跑”。

3. 我采取的作业方式例举
3.1 接词：可巩固、扩大词汇。

方法：以一个单词末尾字母为另一个单词开头字母。

写出一个词，依次循环，不能重复单词，看谁写的多。

如：Book-kind-desk-keep-pipe-eat-teach-hard-door-room-map-play-yes-sit…
3.2 组词：在巩固，扩大词汇的同时，培养了学生的联想力。

方法：教师写出几个单词，要求学生按单词中的字母重新组合新词，新词的字母数不能超过所给的词的字母数，看谁写得多。

如：father：a，at，eat，ate，tea，the，ear，he，her，hear，heart，hat，hate，fat…
3.3 复述。

方法：学完课文后，引导学生划出关健词。

Who，where，when，what to do .再根据关键词把课文大意复述出来。

复述完毕后，还可依据复述展开联想把内容写下来，这样，既巩固了知识，也训练了口语表达能力、写作能力、思维能力、想象力及创造力。

3.4 留录音作业。

方法：每周五留朗读录音作业，每人挑选自己最喜爱的内容或课文录音、周一同桌互相交换带回家听，下午选听，评出“最佳播音员”。

通过训练，使学生养成持之以恒的学习习惯，提高了口语水平。

3.5 画图作业。

方法：让学生任意画一幅画，并按一定的句型用文字复述图画内容，第二天，小组评选出图文并茂的作品在班级朗读、展示。

在学习“There be”句型时，学生写出了这样一段话：
“There is a big tree in front of the house. There is a bird in the tree. There are two girls under the tree. There i s a river near the house. There is a boat in the river.”
画图，加强了学生的兴趣，培养了学生的想象力；用文字表述图画内容，训练了学生的语言组织能力。

3.6 编演课本剧、情境剧作业。

对故事情节较强的或动作、语言较强的课文，可让学生在熟读课文的基础上亲自导一导、演一演。

以小组为单位进行角色表演，情景表演，如：问路、购物、打电话等。

鼓励学生运用自制道具。

通过表演、学生们不仅掌握了课文知识、也展示了自己的表达能力、表演能力、制作能力，培养了学生合作探究的精神。

3.7 收集资料作业。

让学生坚持收集包装袋、说明书、贺年卡、香烟盒、火柴盒等物品上的英文信息（如：香烟盒上的：Smoking is harmful to your health；火柴盒上的：Double Happiness Safety Match；食品包装袋上的：Net weight：80g）并将这些信息制作成卡片，在其背面写出相应的中文，再用英文格式标明制作人的Name；Class；Date 等内容，鼓励学生设计卡片样式、装饰。

定期在班级进行展示。

在收集知识的同时，也在学生心中洒播下审美的种子。

4. 辅导学生作业应掌握的要领
（1）多鼓励赞美学生的创造性答案。

（2）容忍接纳孩子的不同意见及答案。

（3）鼓励学生收集材料，培养其独立学习的能力。

（4）重视师生间的良好关系、和谐气氛。

（5）参与学生的学习，引导点拨。

以上的作法，诱发了学生的学习情趣，激发了学生的学习积极性。

但有关作业设计，辅导策略只是我在工作中的一点反思与总结，还不甚成熟，作业改革有着广阔的开拓前景。

在此，笔者“抛砖引玉”，以期更多的教育工作者能够提出更为科学的方法策略，使作业真正的成为培养学生能力的桥梁，使我们的课改充满绿的蓬勃。