论小学科学教育中的德育渗透
如何在小学科学教学中渗透德育教育
如何在小学科学教学中渗透德育教育摘要：学科中德育就是教学过程中将德育教育渗透到教学活动中。
小学科学课程目标就是培养学生的社会责任感、科学素养，因此科学教学是不可能离开德育教育的。
小学科学教学过程中需要采取灵活的方式，实现课内和课内内容的结合，保证学生在学习中全面激发出学生对大自然的好奇、热情，热爱祖国和生命，在潜移默化中培养严谨的科学态度、团结互助的意识品质。
关键词：小学科学；德育一、在学习中渗透德育教育（一）日常学习中培养良好习惯小学科学课程中，基本上都是探究性的活动，课堂中也可以设计出几个探究性的活动，通过让学生采取自己动手、小组讨论的方式，培养学生养成良好的习惯。
经过相关实践可知，学生养成良好的行为习惯，可以促进未来学生智力的发展，提高他们的学习成绩，最后可以培养成社会发展中需要的人才，达到现代社会的道德水平，在社会上具有一定的适应能力、生存能力，并有效服务于社会。
因此可以看出，培养学生的好习惯是非常重要的，当然这是我们作为科学教师的责任。
对于小学生来说，培养自身良好的习惯主要是从小事做起，作为科学教师也需要从小事做起，让学生在日常科学学习中养成良好的习惯。
如，实践教学中，要严格遵循科学实验秩序，教育学生遵守实验室规则，将器材在不用以后放回到原处；日常在做实验过程中也要爱惜实验器材，做到互帮互助；实验活动开展以前需要制定科学的计划，做好分工工作，保证实验可以有条不紊地进行。
针对这些细节都是需要得到教师提醒的，提醒过程中要重视做到循序渐进，并一直贯穿于整个科学课堂。
（二）小组合作中培养学生团结互助精神小学科学教学过程中也可以采用小组合作的方式，这样课堂氛围也会非常的活跃，师生之间的交流会更加有效。
在小组合作过程中，也能够实现培养学生合作意识、团队精神，鼓励学生在合作中互帮互助，提高课堂的整体效率，大大缩短学生之间的距离，便于交流。
（三）学习中培养学生实事求是精神小学科学教学中，科学的态度实际上就是人们对待世界、自然规律提出的相应看法，及实事求是、尊重自然发展规律。
如何在小学科学课堂中渗透德育教育
如何在小学科学课堂中渗透德育教育形成背景：小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。
它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。
将科学教育仅仅定位于科学知识和科学方法上是不完整的科学教育，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学课堂中注重渗透德育的教育。
我们的教育对象——小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。
所以小学这一阶段的德育教育工作就显得尤为重要。
那如何在科学课堂中渗透德育教育呢？下面我以二年级科学课《身边的动植物资源》为例，谈一谈自己的拙见。
在《身边的动植物资源》一课的教学中，从以下几点体现了科学学科特有的德育教育形式：德育内容在小学科学课教学中，我一直坚持和践行的是对课程教学有一个清晰的目标定位，且目标是基于学生成长与发展的多维目标。
既要引领学生基于事实，展开探究,培养能力，还要拓展学生思维视野，挖掘学生潜质，内化科学情感，形成科学的德性品质，让科学课堂充实、丰盈。
在《身边的动植物资源》这一课的教学中，让学生从熟悉的身边生活、自然现象入手，关注学生的生活经验和情感体验;在探究过程中，重点关注了学生在实验探究中的亲身经历和真实生成，既培养学生了基于事实证据的归纳、分析的探究能力，更重要的是意在培养学生尊重事实、科学严谨的科学潜质等。
本节课的德育内容包括对大自然恩馈的感激之情教育、珍爱动物和保护环境教育、个性心理品质教育。
德育目标——本课在实现对大自然恩馈的感激之情教育内容主要体现在：教材由两个活动组成：1.动物和植物为我们的生活提供了什么？教科书展示了两幅图片：一副是植物及其产品；一副是动物及其产品。
两位同学的对话分别指向于动物和植物的用途。
让学生直观地了解动植物为我们日常生活中提供了哪些用途，从而认识到动植物于人的重要意义。
小学科学德育渗透计划_共3篇.doc
小学科学德育渗透计划_共3篇第1篇：科学学科德育渗透计划在学校里德育渗透贯穿于所有的学科。
我们科学教育是培养有良好品德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。
科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
一、抓住教育契机，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。
实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。
结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。
譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。
而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。
通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
二、结合教学活动，培养意志品质。
在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。
如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。
让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。
这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的三、注重常态教学，培养良好习惯。
对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。
良好的习惯于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。
小学科学教学中的德育渗透
小学科学教学中的德育渗透【摘要】小学科学课程担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。
其中，思想道德教育是科学教学的重要内容。
教师在进行科学教学时，要注重德育与智育的结合，在培养学生科学核心素养的同时，通过采用有效的教学策略，不失时机地对学生进行德育教育，使他们在学习过程中受到潜移默化的感染与熏陶，成为有德的高素质学生。
【关键字】小学科学；德育渗透德育最忌空洞说教，应当注重德育的实效性。
小学科学课程内容极为丰富，教师应当注重用心钻研教材，挖掘教材中的德育因素，精心设计教学活动，将德育渗透其中，从而达到立德树人的教学目的。
那么如何在教学活动中渗透德育呢？本文从以下三个方面展开了具体的论述。
一、自主实验，培养严谨态度科学态度是小学科学核心素养之一，指的是人对客观世界、自然规律的看法。
小学生普遍具有粗心马虎的问题。
为了培养他们养成良好的学习习惯与严谨的科学态度，教师可以通过引导学生进行自主实验，使学生在观察、操作、记录、分析、总结等一系列活动中，形成良好的科学态度，提高其核心素养。
《小学科学课程标准》强调，要使学生形成尊重事实、乐于探究和与他人合作的科学态度。
实事求是不仅是重要的科学态度，更是学生需要具备的良好道德与品质。
实验误差是学生做实验时经常会遇到的问题。
学生们在实验中因为各种原因使操作出现误差或失败是很正常的。
然而，有些学生在进行实验时，看到自己的实验数据与其他小组的有一定的出入，为了能够顺利地完成实验，便没有如实填写实验数据，这种行为是错误的。
教师应当给予正确的引导，使学生养成实事求是的科学态度，直面实验误差，理性分析原因。
比如在对《轮轴的秘密》进行教学时，教师组织学生通过实验探究了解轮轴的作用和轮的大小对轮轴作用的影响。
在实验中，学生们首先用平板测力计垂直提升两个钩码，测出所需要的力，然后把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，用测力计测出用轮轴提升两个钩码所需要的力，记录实验数据。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
如何在小学科学教育中渗透德育教育
德育建设新教师教学效果，学生在学习英语的同时引起了学习的兴趣，教师宣扬德育教育相关工作较为便利。
教师在教学中，可以穿插一些与德育相关的知识内容，例如教师在教学中讲解关于英语的德育知识，一些积极向上的英语单词：successful 、active 等，传递正能量。
2.兴趣小组增加学生的学习效率，增加德育工作的影响中职英语课兴趣小组在课堂实践教学中有较好的教学效果，学生接受学习知识和新事物的能力有一定的影响，教师根据兴趣小组的学习水平可以制定相适应的教学计划，做好学生的德育工作。
德育工作在开展中，教师利用课堂中的小组学习融合进德育教育，可以采用课堂小组内情景剧的模式，让学生演绎一些较为经典的德育故事，例如《欧也妮葛朗台》的课堂兴趣小组表演，让学生分角色饰演小说内的角色，体验小说中的人物的性格等，间接地影响学生对德育的观念和想法。
学校德育工作在实施过程中，直接给学生灌输的与思想可能会使学生产生厌烦心理，对德育教育的接受程度也相对较低，通过在课堂上的教育有更好的影响作用。
3.兴趣小组强化学生的德育思想，铺垫德育工作的展开中职英语课兴趣小组在德育工作中的教育相对较为容易，学生在接受德育思想得过程中受到的主要影响因素是学校和身边的同学，德育教育的灌输，需要教师在学校加以引导，学生才能更好地了解和掌握。
德育工作在学校中开展，学校通过教师的传递教育能够是学生处在教育的环境中，自然而言的就被德育教育中的氛围所感染。
德育教育工作的展开，需要全校师生的共同努力，教师在德育工作中扮演着引导者的角色，学生在德育工作中扮演者宣传和受教育的角色，在德育工作中学生的作用是德育工作展开的重要部分，学生支持学校的德育工作是其开展的重要部分。
三、中职英语课兴趣小组在德育教育中的开展中职学校在教学中强化学生的个人能力，加强学生的学习效率同时更应该注重培养学生的的个人品德与社会责任感，英语教学中能够体现的德育教育主要有以下几个方面：1.爱国主义教育我国的未来发展离不开青少年的教育，在完成知识储备的同时，青少年还应该有积极努力、顽强进取的优秀精神，教师积极引导学生对于爱国主义类英语文章的学习能够培养学生的爱国主义思想，实现学生的爱国主义教育。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学德育教育在小学课堂教学中的渗透随着社会的不断发展和进步，德育教育在小学课堂教学中的渗透逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
小学生作为青少年教育的重要阶段，德育教育在小学课堂教学中的渗透显得尤为重要。
那么，小学德育教育在小学课堂教学中如何渗透呢？小学德育教育在小学课堂教学中的渗透体现在教师的言传身教上。
教师是学生的楷模和引路人，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
在课堂教学中，教师要树立正确的人生观、价值观，做学生的榜样。
在教学中，教师要善于引导学生，培养学生积极向上、乐观向上的人生态度。
教师的言传身教无形中就渗透到学生的心灵深处，影响他们的一生。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透首先要看教师的言传身教。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要在课程教材中体现。
教材是小学教育的重要内容之一，它直接关系教学质量和学生成绩。
在小学德育教育教学中，应该注重课程的设计和编排，把德育教育融入到每一个学科的教学内容之中，使德育教育不再是一种简单的口号，而是真正融入到学生的学习生活中。
在语文课上，可以通过名人典故、优秀作文等方式渗透德育教育；在数学课上，可以通过引导学生正确的学习态度和团队协作精神来渗透德育教育；在科学课上，可以通过培养学生的科学精神和创新意识来渗透德育教育。
这样一来，德育教育就不再是一种孤立的存在，而是与学科教学有机地结合在一起。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要教师的情感沟通能力。
小学生正处于心灵成长的关键阶段，他们需要老师给予足够的理解和关爱。
教师的情感沟通能力显得尤为重要。
在课堂教学中，教师要善于倾听学生的心声，理解他们的情感需求，关心他们的成长成才。
通过与学生建立良好的师生关系，促进思想情感上的交流，培养学生的会善于沟通的能力，去渗透德育教育。
小学德育教育在小学课堂教学中的渗透还需要家长和社会的支持。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环节，只有形成了学校、家庭和社会一体育人的良好局面，德育教育才能得以真正的落实。
苏教版四年级上册科学德育渗透总结
苏教版四年级上册科学德育渗透总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏教版四年级上册科学德育渗透总结随着社会的进步和科技的发展，科学教育已经成为学校教育的重要组成部分。
苏教版四年级上册的科学课程是一门关于生活、自然和人类的了解的课程，通过对学生进行科学实验、观察和探究，培养他们的科学思维和实践能力。
在这门课程中也渗透了德育教育，让学生在学习科学的培养他们的道德品质和价值观。
在苏教版四年级上册的科学课程中，通过丰富多彩的教学内容和案例，引导学生正确理解科学知识，培养他们的探究精神和科学素养。
在学习有关植物和动物的知识时，学生不仅要了解它们的生长发育过程，还要了解如何保护和爱护它们。
通过这些科学知识，学生可以认识到生命的可贵和保护环境的重要性，培养责任感和关爱他人的精神。
在学习科学的过程中，学生需要通过实验和观察来验证和探索科学规律，培养他们的实践能力和动手能力。
在进行实验和观察时，学生需要遵守实验规则和安全知识，保护自己和他人的安全。
通过这些实践活动，学生可以培养自己的自主学习和问题解决能力，提高他们的创新意识和团队合作能力。
在苏教版四年级上册的科学课程中，德育教育贯穿让学生在学习科学的培养他们的品德和人格。
学生需要遵守诚实守信、团结友爱、勤奋好学等良好品德，培养责任感和奉献精神。
通过这些道德教育，学生可以树立正确的人生观和价值观，培养健康向上的人格，为将来的成长和发展奠定坚实的基础。
苏教版四年级上册的科学课程在教学内容和教学方法上充分融合了科学和德育教育，通过丰富多彩的教学活动和案例，引导学生全面发展，培养他们的科学素养和人格品质。
相信在这门课程的学习中，学生将不仅能够掌握科学知识，还能够培养他们的思维能力和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：苏教版四年级上册科学德育渗透总结苏教版四年级上册科学教育德育渗透，是培养学生综合素质的一个重要环节。
在学习科学知识的引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
小学学科德育渗透方案
小学学科德育渗透方案一、背景分析在我国基础教育阶段，学科德育是教育教学的重要组成部分。
为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进小学学科德育工作，提高学生综合素质，本方案针对小学学科德育渗透提出具体措施，旨在将德育内容有机融入学科教学，培养学生的道德品质和人文素养。
二、目标定位1. 提高教师德育意识，使教师在教学中自觉承担起德育责任。
2. 增强学科德育的针对性和实效性，让学生在学科学习中自然接受德育教育。
3. 促进学生全面发展，培养具有道德品质、学科素养和创新能力的社会主义建设者和接班人。
三、具体措施1. 语文（1）通过文学作品教学，引导学生感悟真善美，培养高尚情操。
（2）结合课文内容，开展爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育。
（3）通过作文、口语交际等教学环节，培养学生的表达能力、合作意识和批判性思维。
2. 数学（1）结合数学知识，培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过数学故事、数学家的故事，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度。
（3）在数学教学中，注重团队合作，培养学生集体荣誉感。
3. 英语（1）通过英语学习，培养学生跨文化交际能力，增强国际视野。
（2）利用英语教材中的德育内容，进行文明礼仪、环境保护等方面的教育。
（3）组织英语角、英语剧社等活动，提高学生综合素质，培养团队精神。
4. 科学（1）通过科学实验、探究活动，培养学生动手操作能力、观察能力和创新能力。
（2）结合科学知识，开展环境保护、节约资源等教育活动。
（3）在科学教学中，注重培养学生科学精神，树立正确的科学观。
四、实施保障1. 加强教师培训，提高教师德育意识和能力。
2. 完善学科德育评价体系，将德育成果纳入教学质量评价。
3. 加强家校合作，发挥家长在学科德育中的积极作用。
4. 定期开展学科德育研讨活动，总结经验，不断优化德育渗透方案。
五、预期效果1. 学生在学科学习中，道德品质得到提升，人文素养得到培养。
2. 教师在教学中，德育意识不断增强，德育能力得到提高。
浅谈在小学科学教学中的德育渗透
学科 的观察方 法进行 ，先整体 观察在将观察 的重点放在局 部， 让学生体会到学 习科学正确的观察 方法 ， 同时认识到科
学课 的实地观察 比利用画面观察获取 的知识更多 ； 而在教学 “ 物的一生 ” “ 植 及 动物的生命周期” 的单元时 ， 我首先引导学 生 比较这个单元 的观 察和《 我的大树》 的观察一样么 ， 使学生 自己认识到这个 观察是个长期 的观察 ， 如果要将观察结果展 示给其他学 生 ， 要按时观察 、 要及时记录 、 阶段写观察记录 分 总结 ， 最后分析研究。 在学生分组实验 中， 我要求学生根据 自 己小组讨论的步骤 动手 操作 ， 如实记录实验 结果 ， 教师要及 时给予 正确 引导 ， 促使学生从小形成严谨 的科学态度。 如在小组实验《 点亮我 的小灯泡》 有一组说无论怎么做 ， 都不能使小灯泡亮起来 ， 我请他们将 自己的连接利用实物投 影 演示 给同学们 ， 让同学们帮助他们 找原因 ， 同学们发现 连 接方法是正确的 ， 但小灯泡没有亮起来。 于是 ， 我引导学生 猜 想 可能是哪些方面出了问题 ， 的小组认为是连接材料出了 有
如在教学《 的大树》 ， 我 时 观察时教师应要求学 生按科学
醒， 在放弃时及 时鼓励 ， 就可以有效地激发学生兴趣 ， 提高他 们参于活动的积极性积 ， 使他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ最终能完成学习任务 。 例如我 在教学《 的一生》 蚕 这一课 时 ， 发给每 个学 生 １ ０ 粒蚕 卵， 师生共 同设计一个研究计划 ， 制定饲养方案 ， 要求 每 个小组按照倒养方案认 真饲养 ， 记录饲养过程中蚕宝宝 的变 化， 这个活动时 间比较长 ， 大约需要 ２个多 月， 每个周我都和
科学课中如何渗透德育教育
科学课中如何渗透德育教育21世纪以来,在科学技术和社会发展的同时,产生了科学技术与社会伦理道德冲突的问题。
因此,在科学教育过程中应充分挖掘科学课程本身所蕴涵的德育要素,对学生进行德育教育,与其它课程一起,共同为学生形成具有爱国主义、集体主义精神、节约意识、资源意识、环保意识;具有遵守国家法律和社会公德;具有正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。
标签：意识;渗透;形成;德育学校德育工作不能只靠班主任去抓,效果不一定理想。
小学科学课同样具有德育教育功能,因此,在科学教育过程中,要充分挖掘科学课程本身所蕴涵的德育要素,与其它课程一起,共同为学生形成具有爱国主义、集体主义精神、节约意识、合作意识、资源意识、环保意识;具有遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
经过多年的教学实践,我认为,在科学教学中渗透德育应从以下几点着手:一、通过知识的传授,设计问题从中渗透德育渗透德育幼小的学生社会经验少,知识面狭窄,理解能力低,学习基础各不相同,为此教师可以通过知识的传授,从实际出发,恰当地设计问题从中渗透德育。
如《声音》一单元,教学完后,学生认识到了悦耳的声音能使人愉快、高兴,嘈杂的声音能使人烦躁不安,对人有害,而后我及时提出了一个问题:我们怎样才能创造出良好的学习和生活环境呢?学生回答后,教师应及时总结并引导学生明白:在有些特定的场所,如教室内不能大声喧哗,搬动桌椅不要拖拉,在公共场所不要大声吵嚷、影响他人等,让我们自觉地创造并保护良好的生活学习环境!为了我们的身体健康,少去嘈杂的公共场所,多去自然环境优美的地方活动。
这些内容像一粒种子,将环保思想播进了孩子们幼小的心田,学生潜移默化地受到了思想教育。
二、在科学观察活动中渗透德育教师应充分利用科学课程中的德育因子,积极实施德育渗透。
三年级科学《植物》单元中,教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动。
其中,在教学《各种各样的树叶》内容时,学生观察的树叶最好应该是捡来的落叶。
略谈小学科学教学中的德育渗透
情 况 ，并要给 小 萝 卜 苗适 当的浇 水》 《 地 球家园》等栏 肥 。 当 学 生 看 到 小 乌 龟 到 了春 天 又 从 沙
目。学 习冬季星座的有关知识时 ， 可 在指 盆里钻 出来 了 ，看到水 瓶里的 鱼卵孵化 出小鱼 了 ， 看 到萝 卜 种 子发 芽 、 生长了， 学生会 兴奋不 已 ，由此也 会对学 习科学
年级的小学科学教学 中 ， 可着重引导学生 现象 ， 开展讨论 ， 得 出结论 ， 自己去获取知
循这一原则的体 现。《 义务教育科学课程 认识 自然界 中的各种 自然现 象 ， 培养学生 识 。 从一开始就要培养学生亲 自动手用科 标准 （ ２ ０ １ １年版 ） 》 （ 以下简称 《 课标 》 ） 中 对各种 自然现象 的认识和辨 别能力。 在小 学 的方法去探究事物的能力。 如讲到有关
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略谈小学科学教学 中的德育渗透
■江苏省新沂市城东小学 闻 静
摘要 ： 思想 品德 教育 是素质教 育的一 稀 的动植物 以及 保护这些 珍稀 动植 物 的 界 的认 识 更 加深 入 ， 更加广泛 ， 并 能 使 学 生 的认 知 能 力得 到进 一 步 的锻 炼 和
近 的芦 山地 震 ， 引 导 学 生 学 习 地 震 的 有 关 住 的地球 。在 学 习有关 电和机械 的知识
学生 知道 科学 实验 来 不得 半 点马 虎 ， 只 有用科学 的观点 ，用亲 身实践才 能得 出 科学 的结 论 ，并 用科学 家的献 身精神教
动物知识时 ， 可让 学生在冬 天买几只小乌 天的变化 ； 还可 以让学 生买一些鱼卵放在
各种 自然事物之 间的内在联 系、 变化规律 龟埋在沙盆里 ， 观 察乌龟的冬眠情况和春 学生进行 自然观教育的好素材 。 如讲生物 水瓶 中， 观察 鱼卵的孵化过程 。讲到有关 与环境 的关系 ， 通过指导学生认识生物与 植物 知识时 ， 除 了让 学生到农 村 、 田野去 环境 、 人与 自然 之间的关 系 ， 可 使学 生体 观察 、 了解外 ， 还可以让学生亲手做实验 ， 会 到 自然界 中各种事物是互相联 系的， 人 如 让 学 生 买 一 些 萝 种 子 ， 埋 在 装 有 泥 土
小学“科学”教学中的德育渗透
在小学“科学”教学中，可以通过多 种方式进行德育渗透。例如，通过科 学实验、观察和探究活动，培养学生 的实践能力和创新精神；通过科学家 的故事、科学史实等，培养学生的科 学精神和人文素养；通过科学与社会 、环境的关系，培养学生的社会责任 感和环保意识。
德育渗透的效果
通过德育渗透，小学生的科学素养和 道德品质得到了显著提高。他们更加 热爱科学，更加关注社会和环境问题 ，更加懂得尊重他人和珍惜生命。同 时，他们的团队协作能力、创新能力 和解决问题的述：在科学探究活动中，学生需要运用所学知识，通过观察、实验、分析等方式，探索未知领域。教师可以通过引导 ，鼓励学生提出新的问题、新的想法，从而培养学生的创新精神。
案例三
总结词：环保意识
详细描述：在环保主题活动中，学生可以通过了解环保知识、参与环保实践等方式，增强环保意识。 教师可以通过引导，让学生认识到保护环境的重要性，从而自觉地保护环境。
垃圾分类与处理
让学生了解垃圾分类和处理的方法， 培养他们的环保习惯。
03
德育渗透的方法与策略
结合教学内容进行德育渗透
挖掘教材中的德育元素
小学科学教材中蕴含着丰富的德育元 素，如科学家的故事、科学发展的历 程等，可以结合这些内容进行德育渗 透。
创设情境，激发情感
通过创设情境，让学生身临其境地感 受科学发展的艰辛与不易，培养学生 的科学精神和爱国情怀。
促进全面发展
德育是小学生全面发展的重要组成部分，通过德育渗透，能够促进学生的全面发展，提高 学生的综合素质。
适应社会需求
随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的科学知识，还需要 具备良好的品德和道德素养。因此，在小学“科学”教学中进行德育渗透是适应社会需求 的必然趋势。
小学科学渗透德育教案
小学科学渗透德育教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解科学基础知识，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、实验探究等方式，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：渗透德育教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强环保意识和社会责任感。
二、教学内容：1. 第一课时：科学探究的基本方法教学要点：了解观察、实验、调查等科学探究方法，学会提出问题、制定计划、收集证据、解释现象、反思探究过程。
2. 第二课时：物质的组成与变化教学要点：学习物质的组成、分类和性质，了解物质的变化规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 第三课时：生物与环境教学要点：了解生物与环境的关系，认识生态环境的重要性，培养学生保护环境的意识。
4. 第四课时：简单机械教学要点：学习简单机械的原理和作用，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
5. 第五课时：科学实验安全教学要点：了解实验室安全知识，学会正确使用实验仪器，培养学生遵守规则、注重安全的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：通过生动有趣的故事、现象或实验，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究与讨论：引导学生运用科学方法进行探究，分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3. 展示与交流：学生展示探究成果，分享学习心得，培养学生的表达能力和交流能力。
4. 总结与反思：教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程，提高学生的自我认知能力。
5. 拓展与应用：布置课后实践作业，将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力和创新能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、展示等情况，评价学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生综合素质：关注学生在团队协作、实验操作、表达交流等方面的表现，评价学生的综合素质。
五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的小学科学教材。
如何在小学科学课堂教学中渗透德育
管理篇•德育天地:如何在小学科学课堂教学中濛透德育张文成(兰州市永登县中堡镇鲁家庄小学，甘肃兰州)摘要:小学科学具有较强的综合性与实践性，其教学目的即为培养学生的科学素养,提高学生的综合素质。
因此，在小学科学教学中，教师也要注重对德育的有效渗透。
这样不仅可以有效提高学生的文化素质，也可以提高学生的道德素养。
主要探讨了在小学科学教学中合理渗透德育的方法与策略，仅供参考。
关键词:小学科学；实践性;德育渗透新课改背景下大力提倡：在小学科学教学中，不仅要帮助学:生掌握更多的科学知识，了解科学技能，也要帮助学生养成良好的科学思维,能够形成正确的科学认识态度与价值观，引导学生能够利用学习到的科学知识更好地解决现实中的科学问题。
因此,在小学科学教学中,教师也要充分渗透德育，这样一来，可以在提高学生科学素养的同时，培养学生的道德品质。
一、创设科学的教学情境,实现价值的内化新课改大力提倡，教师要为学生营造出良好的教学情境，在此情境中引导学生更好地学习科学知识。
因此，在实际教学中，教师就要结合学生的实际状况、结合科学课程的教学内容，为学生设置合理的教学情境，使得学生形成积极学习的态度，可以主动地投入科学知识的学习中，引导学生积极地开展各种认知活动，丰富学生的情感体验,使学生实现价值的内化,也能有效地促进德育的合理渗透叫例如，在为学生讲解植物的相关知识时，教师不仅要为学生讲解植物的生长规律、基本特点与结构等，另外也要组织学生到校园中对植物生长情况进行观察，了解到由于学生的不良行为导致一些植物死亡，从而使得学生的内心受到触动，使其充分认识到每一株植物都是具有生命的。
要尊重每一条生命，要真正地爱护每一株小草、每一朵小花。
之后,教师再组织学:生回到教室中，通过多媒体课件为学生播放一些人们乱砍滥伐、对大自然构成破坏的图片或者视频,为学生播放旱灾以及沙尘暴等图片，从而帮助学生充分认识到如果生态环境遭到破坏，那么人类也将会受到一定的惩罚。
小学科学德育渗透教案
小组合作中的德育实践
培养集体荣誉感
在小组合作中，教导学生学会相互尊重，相互帮助，以团队荣誉 为动力，共同完成学习任务。
培养领导与被领导的能力
在小组合作中，鼓励学生轮流担任组长或组员，培养领导和被领导 会有效沟通，解决分歧，协调团队成员 之间的关系。
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培养实践能力
在科技制作中，教导学生将所学知识应用于实际 制作，提高实践能力。
培养创新意识
在科技制作中，鼓励学生发挥想象，尝试不同的 方法解决问题，培养创新意识。
培养审美能力
在科技制作中，教导学生学会欣赏科技作品的美 学价值，提高审美能力。
04
小学科学课程中的德育评价
德育评价的目标与原则
01
目标
通过评价，了解学生在科学课程中德育方面的学 习成果，促进学生的全面发展。
科学探究中的德育实践
培养批判性思维
在科学探究中，教导学生学会质 疑，分析证据，形成自己的观点
，不盲目接受他人的观点。
培养创新精神
在科学探究中，鼓励学生发挥想 象，尝试不同的方法解决问题，
培养创新意识和能力。
培养科学价值观
在科学探究中，教导学生理解科 学对社会的影响，形成对科学的
正确价值观。
科技制作中的德育实践
02 生态平衡
讲解生态平衡的概念，让学生了解生物之间的相 互依存关系，树立生态保护意识。
03 垃圾分类
教授垃圾分类知识，让学生了解垃圾对环境的影 响，培养垃圾分类的习惯。
科学探究的方法与精神
01
02
03
探究精神
鼓励学生通过观察、实验 、推理等方式探究科学问 题，培养探究精神和创新 意识。
实证精神
小学科学教学中德育教育的渗透
小学科学教学中德育教育的渗透科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
不仅要把学生培养成有世界眼光的人，更要培养成有中国灵魂的现代人。
那么在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？我通过结合自己的教学经验，谈谈自己的粗浅认识。
一、在日常科学学习中注意培养良好的行为习惯现在的小学科学课是由一个个的探究活动组成的，每一节课都会安排几个小的探究活动，让学生进行动手操作、小组讨论等等。
由此可见，学生在我们的科学课堂缺乏良好的行为习惯。
实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，有效服务社会的劳动者。
由此可见，培养学生良好习惯显得很重要，我们科学教师当然也是义不容辞。
对于小学生来说，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。
例如：在科学教学活动中，我教育学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，进行科学的分工合作，确保实验过程有条不紊的进行，实验时要细心等等。
这些细节方面都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
二、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
我们科学教学活动中采用小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通。
比如：我在教学《做一个指南针》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到创意设计指南针的办法最多，明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。
小学科学教学中的德育渗透研究
小学科学教学中的德育渗透研究小学时期对于每位学生来讲都是最为重要的阶段，它不仅影响着学生学习兴趣的培养，更是学生养成良好品德和性格的关键时期，所以这一阶段教师应在各个学科之中进行德育教育的渗透。
因此，本文从小学科学教学中德育渗透存在的问题、小学科学教学中的德育渗透策略以及小学科学教学中德育渗透的意义三方面研究了小学科学教学中的德育渗透问题。
一、小学科学教学中德育渗透存在的问题在诸多德育渗透所存在的问题中，德育内容选择上的偏差是最为明显的一种问题，显然这是受长期思维定式的影响所导致的，表现为对小学科学教学中过于注重学生的深层次理解而缺乏了对科学内容的实践性理解，这直接阻碍了小学科学在教学中的德育渗透。
除此之外还包括小学科学教师在角色定位上的偏差，这也是传统教学模式下的弊端，即潜意识内仍旧将自己定位为知识的传递者，使得自身无法与学生建立平等的师生关系，造成德育渗透困难。
二、小学科学教学中的德育渗透策略1.增强科学教师的德育渗透意识促进德育在各学科的渗透，提高全体学生的德育水平是现阶段的教学重点。
这就意味着作为当代教师，要想切实促进德育的渗透，首先要做的便是具备德育渗透的意识，其次是能够在教学中不断地提升自身的德育渗透能力和水平，以逐步将德育渗透于小学科学教学中。
因此，教师应该在增强自身德育意识的前提下，有意识地在小学科学教学中积极地对学生进行德育教学的引导，并将德育与小学科学内容进行紧密的结合，同时更要注重加强对学生的全方面了解，以使德育在小学科学教学的渗透过程中更加具有针对性。
2.重视教师在德育中的以身作则众所周知，教师的行為对学生学习会产生很大的影响，尤其对于小学阶段的学生来讲，教师的一切行为习惯都是学生关注的焦点所在，因此在教育教学中，教师必须时刻重视自己的言行举止，养成良好的教学习惯，从而起到以身作则的作用。
为此，教师在德育中必须为人师表，率先垂范，注重自身的道德修养，以更好地利用自己的综合素质来进行德育的渗透，使学生在耳濡目染中树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德素质，逐渐成为一个德才兼备的人。
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论小学科学教育中的德育渗透
论小学科学教育中的德育渗透摘要：小学科学教学的目的在于形成学生自身的科学知识、科学理念以及对科学技能的掌握。
但是其德育教育的作用往往被人们所忽略，认真贯彻科学教育的德育策略，可以实现对小学生道德和科学素养的双向发展，下面本文就对小学科学教育中的德育渗透进行分析。
关键词：小学科学教育；德育渗透；策略小学科学教学的宗旨是培养学生的科学素养，培养其勇于克服困难、严谨务实及锐意创新的良好品德。
因此，德育教育在小学科学教育中的良好渗透是提升小学生思想品德素质的重要任务。
一、小学科学教材中德育因素的深入挖掘要想使得德育目标在每一节科学课中细化，就要求科学教师在备课的过程中对小学科学教材深入的挖掘，探索知识同德育的内在联系，并在教学的过程中结合两者，同步的进行开展。
比如在进行“空气也是生命之源”这一课程时，可以让学生了解地球上所有生物都离不开空气的同时，也应让学生意识到日常的空气污染对人类的健康和植物的生长是十分的不利的。
通过调查，可以发现在我们生活环境中的空气不是干净的，来对学生进行鼓励，调动其对空气的污染和保护相关资料的查阅，并向有关部门提出相应的空气保护建议，来激发学生对环境的保护意识。
又比如，在进行“我们是怎样听到声音”这一课程时，科学教师可以让学生首先认识到噪声也是污染的一种，一个人长期处在噪声环境中对健康是十分不利的，进而引导其进行噪声污染的相关讨论，激发小学生环保意识的同时，也培养了自我反省的品质。
只要对教材进行细致的研究分析，就能找到德育的教育点，教师在进行科学学科的教学时，无意间的德育点渗透都能在潜移默化中影响到学生思想品德的提高。
二、小学科学课堂活动中的德育渗透在小学课堂上，科学教育活动是形式多样的，例如：实验研究、质疑讨论、观察比较等，来实现在教学活动中对学生品德教育的渗透。
教师应该引导学生说话讲依据，实事求是，并对学生中间存在的粗枝大叶、不肯动手、贪图省力、抄袭数据等现象进行耐心的批评及纠正。
比如，在进行“热的传递”这一课程时，教师组织学生做实验，演示过后，轮到学生自己做时，有的学生会故意去吹酒精火焰，来引起学生恐慌，直接扰乱了班级秩序。
在课下，老师就应对这种行为进行批评，并指导学生在实验进行中的规范操作。
试验中，分工细致，做笔录的认真做好笔录、操作的要细心的进行操作。
在实验中会用到一些实验材料，教师应教育学生节省、循环以及长效的对实验材料进行使用，从而培养学生节俭的品德。
三、科学教师的表率作用在进行小学科学课程教育的过程中，教师应意识到“言传身教“的重要性，所谓言传就是进行知识的口头传授，身教就是教师自身的表率作用。
只有教师严格自律，才能得到学生的信服。
教师从日常的小事包括不乱扔垃圾做起，从点滴中在学生心中形成良好的师德形象。
小学生这个年龄段，心思细致，容易被周围的事情所影响，这个时候的学生把老师当成偶像，教师在潜移默化中队学生产生着影响，这就要求教师不断强化自身的专业知识，在生活上也要做到为人师表，提升在学生群体中的威信，为课堂科学教学的开展奠定了思想基础。
在进行科学课程的教学当中，教师应该进行示范，并指导学生通过自身的实践来获取科学技能和科学知识，从而促进学生品德修养的提升。
四、总论小学科学教育中的德育渗透十分重要，关系着学生自身良好品德的形成，对国家未来的发展起着深远的影响。
参考文献：[1]张惠。
小学科学教育中的人文精神实践探索[J]。
现代教育科学。
2008（11）[2]吴新华。
浅谈小学科学教学和素质教育[J]。
中国教育科研论坛。
2009（5）。