会计类课程案例教学中教师与学生作用的发挥
刍议案例教学法在会计课程中的运用_白朝贤
2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2013-01-14作者简介：白朝贤（1971-），男，广东佛山人，从事会计方向的研究。
一、案例教学法的涵义及其特点(一)案例教学法的涵义案例教学法在国外又被称为个案研究，具体是指为进一步提高学习者的知识能力，将一些已经发生或是未来可能发生的问题以个案的形式让学习者自行分析研究的教学方法。
它要求学习者在对案例进行分析研究的过程中，给出各种解决案例中相关问题的方案，以此来提高学习者解决实际问题的能力。
一直以来，我国的教育工作者都在努力探寻最为有效的教学方法，案例教学法的提出无疑为教育工作者指明了方向。
为此，应在会计课程教学中合理运用案例教学法，这不仅有利于课堂教学质量的提高，而且还能使学生在分析案例的过程中提高解决实际问题的能力。
(二)案例教学法的特点案例教学法的特点主要体现在以下几个方面上：其一，目的性非常明确。
教师在课堂上给出典型案例后，让学生对案例进行阅读、理解、思考、分析和讨论，在这一系列环节中，学生可以建立起最适合自己的逻辑思维方法，进而形成独立思考问题的方式，并在分析和解决问题的过程中进一步提高自身的综合素质；其二，学生的主体地位获得充分体现。
素质教育要求，在课堂教学中，应充分体现出学生的主体地位。
在案例教学法中，由于整个学习过程是学生自行完成的，教师仅作为组织者和引导者，从而使学生真正成为课堂的主体。
在教师的指导下，学生积极主动地参与到教学活动中，深入案例、体验案例，从中获得学习的满足感，这些种种都充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位，该教学方法完全符合素质教育的要求；其三，有利于调动学生的学习积极性。
案例教学法打破了传统的教师讲、学生听的教学模式，其突出的是学生参与，学生在参与教学的过程中能够从中体验到学习的乐趣，进而激发出学习兴趣，这样学习的积极性自然会被充分调动起来，学习效果也会随之显著提高；其四，讨论是整个教学的重点。
案例教学法在会计教学中的应用
案例教学法在会计教学中的应用【摘要】案例教学法在会计教学中的应用，是一种很有效的教学方法。
在会计原理课程中，通过案例教学可以帮助学生理解抽象的概念，提高他们的分析和解决问题的能力。
在财务会计课程中，通过实际案例的分析，可以让学生更深入地理解会计准则和原则。
在管理会计课程中，案例教学可帮助学生分析和解决实际管理问题，提高他们的决策能力。
在税务会计课程中，案例教学可以帮助学生理解税法规定并应用于实践中。
在会计信息系统课程中，案例教学可以帮助学生了解信息系统在会计领域的应用。
案例教学法在会计教学中的应用丰富了教学内容，提高了学生的学习参与度和实践能力，也为未来会计教学的发展提供了新的思路和方向。
【关键词】案例教学法、会计教学、应用、原理课程、财务会计、管理会计、税务会计、会计信息系统、总结、未来发展。
1. 引言1.1 案例教学法在会计教学中的应用概述案例教学法在会计教学中的应用不仅可以激发学生学习的热情，更能够促使学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，帮助他们建立更加系统和完善的知识体系。
通过分析不同领域的会计案例，学生可以更深入地了解会计在各种实际情境中的应用，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
案例教学法在会计教学中的应用能够有效提升学生的学习质量和教学效果，为培养高素质的会计专业人才打下坚实基础。
随着案例教学法在会计教学中的进一步深入应用，相信会计教学领域将会迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 案例教学法在会计原理课程中的应用在会计原理课程中，案例教学法是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计原理的概念，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。
案例教学可以帮助学生将抽象的会计原理与实际情况联系起来。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地理解会计原理的本质和应用，从而更好地掌握知识。
在学习会计原则和假设时，通过分析真实企业的财务报表，学生可以更好地理解这些原则和假设是如何应用在实际会计实践中的。
谈案例教学在会计专业教学中的运用
莲
度性强 ， 学科交叉 ， 跨 内容 抽 象 的 特 征 ， 因此 传 统 教 授 方 法 在
会 计学 专 业难 有成 效 ，因 此更 需 要 案 例 教 学这 种 新 方 法 的尝 试 与创 新 。 １案 例 教 学 分 析 １ ． 例 教 学 的含 义 １案
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（７ ：６ ８ ． ０ ）８ — ７ （ 者单位 ： 警 山西总 队医院财务 办 ） 作 武
够做 出正 确 的决策 ， 医院树 立正 确 的发展 目标 ， 为 从而 让 医院少
走 弯路 。 提高 医院 的竞 争能力 。
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学生 与教师之 间的相： 流和学 习。 互交
析 原 理 。 其 次 ， 计 学 科 还 与 经 济 学 有 密 切 的 联 系 ， 济 学 的 许 会 经 多 概 念 如 货 币 、 本 、 值 等 引 入 进 会 计 学 科 。 外 ， 财 产 权 的 资 价 此 像 归 属 、 务 债 权 等 经 济 学 科 的 理 论 也 用 来 阐 释 会 计 问 题 。再 次 ， 债 会 计学科 还 与管 理学 相互 交叉 ，管理 学 的学科 设 置 中包括 会计 学 ． 会 计 学 由于 受 管 理 学 的 影 响 ， 得 其 职 能 也 由 经 济 核 算 转 而 使 向经 济 管 理 。 （ ） 论 与 实 践 并 重 ３理
学 生特殊情 境进行讨 论 的一种教 学方法 。” 另一教育 家席玉 乐认 为 ：案 例教 学是 在教 师的 指导 下 ， 据教 学 目的的需 要 ， “ 根 采用 案 例 组织学 生进行学 习 ， 研究 ， 锻炼 能力 的一种 特殊 的教学 方法 。”
基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性
基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性作者：李桂林来源：《教育教学论坛》 2015年第42期李桂林（江苏省无锡市崇安区职工学校会计室，江苏无锡214000）摘要：经济越发展，会计工作越重要。
而如何提升会计课程教学的有效性，是每一位会计教学工作者都应该思考的问题。
本文为了提高会计教学有效性，从教师要参与实践、教师在学中做等教师方面的“做上教”，从创新实践与理论联系实际等学生的“做中学”两个方面进行研究。
关键词：会计；教师教学；做上教；学生学习；做中学中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0170-02作者简介：李桂林，任职于无锡市崇安区职工学校，从事《财经法规与会计职业道德》、《经济法基础》等课程的教学工作，同时担任学校会计，上海第二工业大学会计学本科毕业、助理讲师。
会计，是一种管理经济的活动，它作为一门独立的学科已有几百年的历史。
会计学科涉及领域广，它综合了经济、审计、税收、预算、鉴证、市场营销等多学科的知识，是实践性和专业性较强的课程。
随着社会经济的日益发展，会计知识的更新速度越来越快，给会计教育教学本身带来了很大的冲击。
如何提升会计课程教学的有效性，提高会计教学质量是每一名会计教学工作者应该思考的问题。
本文根据几年来的教学实践经验，从教师、学生两个方面入手，谈谈我自己的一些粗浅体会，旨在更好地为教学服务。
一、教师要在做上教⒈教师要参与实践，在做中教。
教师的舞台角色是整个教学的核心，教育一个个求知若渴的学生，是教师神圣的使命。
上课是教师进行教学工作的灵魂，一节好课，它决不是简单地照本宣科，所以，教师要在做上教，因为会计学科不是孤立的理论，它来源于实践，服务于实践，不应局限于“黑板”教学。
作为成人教育战线上的教师，面对着生活、工作阅历超过自己甚至年纪相仿的学生，我们更要在各方面提高自己。
成人学生重返学校参加学习的目的是希望所学的知识能直接联系实际，服务于实际，是为了在实践中应用有关的知识和技能。
以学生为主体的混合式教学探究——以《基础会计》课程为例
ACCOUNTING LEARNING145以学生为主体的混合式教学探究——以《基础会计》课程为例孟扬 江苏省徐州市中等专业学校摘要：当今时代，互联网和信息技术的飞速发展，为教育信息化的发展提供了方便，“线上”教学成为教学过程中不可或缺的一部分，“线上”+“线下”的混合式教育模式正在被广泛应用。
本文对混合式教学模式的探究，强调“以学生为主体”、多元的混合式教学，力求激发学生进行自我教育，达到更好的学习效果。
关键词：学生；主体；混合式教学；基础会计引言随着互联网和信息技术的飞速发展，国家也出台了一些文件鼓励教育信息化的发展，教育部先后印发了《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》，后者要求教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。
《基础会计》既是会计专业的基础课程，又是会计入门的基石，本文探讨的是：采用“线上”与“线下”的混合教学模式，并将“以学生为主体”摆在首位，实现教育教学与信息技术的深度融合，以期达到更好的教学效果。
一、《基础会计》课程教学现状（一）课程开设情况《基础会计》是财经类专业的一门专业基础课程，本课程开设在中职和高职的第一、第二学期，目前江苏省内开设两个学期，是必修课，周课时约4~6课时。
学好《基础会计》课程，可以为后续《会计电算化》《财务会计》《成本会计》等专业课程的学习奠定基础。
（二）课程特点《基础会计》课程的基础二字，包含三层含义：会计的基本理论、基本方法和基本技能。
虽然是一门专业基础课，整体上偏理论多一点，但是会计的实践操作技能不容忽视。
（三）课程教学现存问题1.重内容轻学情在目前的《基础会计》课程教学中，重视教学内容的教授，对学生的学情分析不够透彻。
学生虽然之前没有学习过专业课，学生已有的知识和经验储备，可以与教学内容形成一定的联结，成为新知识的生长点。
了解学生的特征以及学生已有的知识储备、经验储备，来进行教学活动的设计，是非常必要的。
2.重理论轻实践长期以来，在《基础会计》课程的教学中，存在着重视理论知识、轻视实践操作技能的情况。
浅淡案例教学法在会计教学中的运用
浅淡案例教学法在会计教学中的运用[摘要]案例教学法是教师根据教学要求，以教材为蓝本，辅之以具体案例事实为前提，通过教师对案例的分析，引导学生对案例的思考，使学生理解和掌握课本知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
[关键词]案例教学法；作用；特点；教学效果案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学生面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
一、案例教学法的作用案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它能使学生从实践经验与活动中获取知识，提高能力。
因为会计专业是一门实用性很强的专业，社会需要职业中专学校会计专业毕业学生具有很强的动手操作能力，上岗即能单独操作。
会计案例教学法将掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生f=h被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人、会计“准则”及相关会计“制度”随着经济环境的变化而不断地变化，会计专业的学生只有“会学”了，才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。
职业中专学校会计专业强调的是学生会计实践能力的培养，因此，注意创造良好的学习氛围、调动学生学习的积极性有着很强的现实意义，而案例教学法的使用正是实现了这一教学目标。
二、案例教学法的特点因为案例教学法能唤起学生的求知欲，培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，使学生学会探索知识形成过程中的规律，发展并不断完善知识体系，从而真正达到全面发展的教育目标。
案例教学法具有以下显著特点：1.案例教学法表现形式多种多样并能实现教学相长。
在会计专业教学过程的不同阶段，适时地运用案例教学法，在运用课堂讲授理论知识的同时，设计教学案例，模拟会计岗位分工操作、课堂讨论等。
能极大地激发学生的学习兴趣。
2．案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性。
在教学中，教师通过深入挖掘现实生活中生动具体的实例，不断变换教学形式，使学生注意力得到及时调节，有利于学生保持最佳精神状态，通过案例教学不仅可以使理论知识传授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象、枯燥乏味的会计概念，并能灵活运用，举一反三．达到理想的教学效果。
案例教学法在会计教学中的运用
案例教学法在会计教学中的运用作者：吴美芬来源：《科教导刊》2013年第19期摘要在会计教学中，针对中职学生的实际情况和社会对会计人才的具体需求，笔者结合多年中等职业会计教学的实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，认为案例教学法是适合管理类的有效教学手段之一，本文对案例教学法应用于“会计”教学实践的意义，实现途径，注意的问题进行探讨，以达到提高教学实践水平的目的，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。
关键词案例教学会计案例会计教学中图分类号：G424 文献标识码：A现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。
所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。
为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。
如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。
1 案例教学及其特征案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。
案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基础理论和提高实务操作能力。
中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。
实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。
在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。
《会计学基础》课程思政教学案例
《会计学基础》课程思政教学案例一、课程介绍《会计学基础》是一门重要的经济管理类专业基础课程，旨在培养学生掌握会计基本理论、基本方法和基本技能。
本课程旨在引导学生了解会计的产生、发展及其在经济社会中的作用，理解会计的基本概念、原则和方法，培养学生的会计思维和职业素养。
二、思政元素融入教学设计1. 爱国主义教育在介绍会计发展史时，强调我国会计的发展和贡献。
通过讲述中国古代会计的起源和发展，如《史记》中的会计记录、宋代出现的账簿等，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
同时，引导学生了解新中国成立以来会计事业的发展成就，特别是在企业财务报告等方面的国际认可度，培养学生树立民族自信心和自豪感。
2. 诚信价值观教育在讲授会计信息质量要求时，强调诚信的重要性。
通过讲解国内外财务造假案例，引导学生认识会计信息失真的危害，强化诚信意识。
同时，通过介绍会计师事务所的发展和作用，引导学生树立诚信为本的职业操守，培养学生对职业道德的敬畏之心。
3. 团队协作精神教育在讲解会计工作组织时，强调团队协作的重要性。
通过介绍企业内部的会计机构设置和人员配备，引导学生理解团队协作在会计工作中的重要性。
同时，通过案例分析，引导学生认识到团队合作在解决问题中的优势，培养学生的团队协作精神。
三、教学方法与手段1. 课堂讲授：通过教师课堂讲授，系统地传授会计学基础理论知识。
2. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，加深对理论知识的理解。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
4. 实践操作：通过模拟实验和实地参观等方式，使学生亲身体验会计工作的流程和方法。
四、考核方式与思政元素融入效果评价1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，注重对学生学习态度和习惯的培养。
2. 考试成绩：通过试卷考核学生对会计学基础知识的掌握程度，同时注重考核学生的分析能力和应用能力。
3. 思政元素融入效果评价：通过学生反馈、教师评价等方式，对思政元素融入教学效果进行评价。
课题研究论文：案例教学法在会计教学中的应用研究
135802 会计研究论文案例教学法在会计教学中的应用研究[DOI]1013939/jcnkizgsc20xx年来，案例教学法被普遍应用于会计、统计等专业的课堂教学环节当中，并收效甚佳。
教师在进行课程的讲解时，引入社会生活中具体真实的案例。
让学生通过所学知识对案例加以分析，将理论知识与实际问题相结合，提升学生解决问题的能力，意义重大。
主要体现在以下几个方面。
首先，案例教学法能把学生变为课堂上真正的主人，通过小组讨论、案例分析，让每一个同学都参与进来，充当决策者的角色，这样可以全面有效地检查学生的学习效果，避免每一个同学的掉队。
其次，这种教学模式的创新与改革，可以提升学生的兴趣，有利于师生的互动，不光可以提升学生的理论知识水平，而且可以在准备、讨论等各个环节，提升学生团队意识、辩论等其他能力的培养。
2案例教学法在教学中存在的问题21案例的选择虽然现在案例教学法这种教学模式已经普遍运用于课堂教学中，但是由于老师知识更新的狭隘性，上课选取的很多案例都是过时的。
这样的案例很难适应新会计准则下社会的新形势、新变化。
教师不应该拘泥守旧，而应该开阔视野，打开思路，多吸取一些新经验。
在保持知识更新的前提之下，多去行业企业走走，了解一下当前的新问题、新思路、新发展，给学生以最需要的。
22学生的主观能动性差传统的教学模式很难适应当今课程发展的需要，学生必须变成学习的主人，拿回课堂中的话语权。
这就要求我们每一个学生都要动起来，参与到课堂教学当中来。
但是，现实情况还是不能做到尽善尽美，还是有些学生对于学习采取的是被动接受的方式，在小组进行案例分析、讨论的时候，还是处于挂名的态度，而不是发自内心地主动参与进来。
因为传统的“填鸭式”教学模式没有一个约束力的控制指标，学生在课前是否预习无从考量，只要你人来到了课堂，就视作你完成了这节课的出勤指标，长此以往，这种被动式的教学模式渐渐造就了学生不愿意动脑的惰性，尤其是在自制力差的学生面前，这种教学模式的弊端更是显而易见。
浅谈会计案例教学法在教学中的应用
提供的会 计案例 德以重演 ， 从而使理 论 与 实际有机 的结合往 起 ， 小断发现 问题和
解 决 问题 ， 到举 一反 三 的 目的 ， 达 并 提 出最优 的解 决方案 。其 次， 手工会计中 把 所用到 的会 计案例 ， 再在 电算化 模拟 实验 宣巾， 利用 财务 软件 再次得 以重演 ， 从而 使学 生进 一步 ＿ ｒ解会 计 实行 电算化 的必 要性 以及 电算化给会计领域带来 的革命。 四、 会计 电算化案例教学的意义 第一 ， 有利 于会计 电算化专 业教学方 法 的改革 。 会计案例教学法 既注重会计理 论 教学环 节 ， 更注 重 实验 教学环节 ， 抛开 了几十 人看 一块黑板 ， 老师讲 ，学 生听； “ 教师 写 ， 学生抄 ： 老师 考 ， 学生背 ”的 比较 呆板 的公式化 的教学模式 。 通过这种教学
二、 为案例教 学创造 良好的应用环境 Ｈ前在会 计 电算化专 业 的教学 方面 存在着很 多弊端， 很难 培养 出动 手能力强
并 仃 开 拓 创 新 型 的会 计 人 才 。 于 以上 基 会 计 案例 的选 择 原 则 ， 我们 应 该 进 行 以。 卜 儿项工作 ：
（ 理论与案例相结合原则 一） 案例教学是 与理 论教学相辅相成 的 ， 从不 同的角 度和 方面来 构建 学 的知识
厅 法 ， 以使 学 生 具 有 “ 战 ” 可 实 的经 历 ， 促
巾， 以提高学， 发现 、 ｔ － 分析和解决实际问题
能力的 ‘ 计教学方法，是会 汁电算化 种会 专 教学的 ’ Ｊ 种 ： 之仃效的教学模式。
一
、
会计 案例教 学法 中选 择 案例 的
原 则 会 计案 例 的选 择 ， 依 据 会 计 电算 化 应 专 业 的 培 养 日标 、 课 程 内容 和 教 学 Ｉ的 ， ＝ １ 以及 会 计 案 例 教 学 法 的 特 点 进 行 选 定 。 在 选择会计案例时必须遵循 以 卜 个原则 ： 几
浅谈会计教学中的案例教学
会计人 才等问题 。采用案例法是可 以借 鉴的一种教学 方法。 会计 案例教 学法是在 学生学 习和掌握 了一定 的会计理 论知 识 的基础之 上 ， 过剖析会 计案例 ， 学生把所 学 的理 论知 通 让 识 运用于实 践活动 中 ， 以提高学生发 现 、 分析 和解决 实际 问 题 能力 的一 种会 计教学方法 。实践证 明 ， 案例 教学法可 以充 分调动学生 学习的积极性 ， 强学生 的独立思考 和独立决策 增 能力 ， 使学生能将所学 的理论知识直接用于实际工作 中。
烈讨 论 ， 甚至争论。如果学生提 出的答案优于教师 的答案 ， 教 师应充分肯 定并修正 自己 的答案 ， 答案 往往不 只一个 ， 教师 不要直接 表露 自己的观点 ， 避免学生 产生依赖 思想 ， 而应针
对性所提出问题 ， 引导学生再讨论 。教 师应在案例讨论后做 出简要总结 ， 总结不是讲标 准答案 ， 但 而是讲 评分析 问题 的
教 师的教学 活动要 始终 围绕学生 自主学 习能力 和 自身 业务能力提高而进行 。虽然他们在学校能较好 学习和掌握会 计 的理论和 方法 ，但是 对于如何 用会计 理论来 指导实 际工
作、 如何来 处理实 际工作 中面临 的各 种各样 复杂 问题 ， 则往 往显得束手无策 。所 以教师根据课程的特 点采 用案例教学则 会提高学生 的实际工作能力 ， 帮助学生理解 和吸收会计理论 知识 ， 真正培养学 生综合处 理问题 的能力 ， 这也 是会计 专业 教学 中采用案例教学的必然要求 。 首先 ， 师制定案 例讨论 的计划 ， 集和整 理选择 会计 教 搜 案 例的材料 ， 精通 案例材料 ， 围绕课程 总体教 学 目标所 传授 的基本 理论 和方法选择和编写案例 ， 设计案例应 尽可能选择 实践 中 的最新 案例 ， 贯彻理 论和实践 相结合 的原则 ， 案例 在 的选择 和编 写过 程中应遵 循典型性 、 新颖性 、 适用性 的原则 ， 案例 的难 易程度应与学生的接受能力相 适应 ， 要让学生有思 考 的余地 ， 以激 发学生 的创 造性 和主动性 ， 高案例教 学 的 提 效果 。在课 堂理论教学 系统 、 详尽地讲授基础知识 ， 结合学生 对课后作业 的掌握情况 ， 师应按照授课 的内容和进度确定 教 相应 的会计 案例 ， 对会计 案例 的种 类 、 质 、 性 内容和分析评价 的要求 等进 行必要的简明介绍 ， 以有助于学生 运用所学 的理 论知识 ， 正确分析和评价会计案例 。要注意案例 的难易程度 ， 引导学 生透 过业 务核算解决会计教学 中的问题 ， 反映企业全 貌 的综合性案例 的解剖和分析是解决 这一 问题 的有效途 。教 师在 实施 案例教学前 ， 可以就案例教学 的理念 和用意与学生
高校会计专业课程案例教学若干问题论文
高校会计专业课程案例教学若干问题探讨中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）11-000-02摘要随着社会的快速发展，经济的稳步提高，不得不令我们想到与经济等密切联系的会计专业，会计专业里介绍的一些基本原理，强调的一些技能训练的课程可以采用描述性的案例，而在强调职业判断、提供预测、决策支持的课程中可以采用分析性的案例。
不同专业课程采用案例教学的分量可根据教学效果和人才培养要求而有所区别。
关键词会计专业案例教学问题讨论高校会计专业是在管理，经济，法律和会计学等若干方面存在紧密联系的，在导师传授有关会计知识的时候，会有很多的问题出现在导师们面前，有的导师会思考怎样才能让学生更好更快并且能够更好地加以应用所学的知识，这时就会出现一些问题，比如在会计专业课程是否该有案例呢？显而易见，为了使学生更好地掌握知识，课程案例教学会使学生更好的掌握会计专业的知识，而且用实际事例让学生们在课堂上做为小组讨论，发表他们的观点，看法，这样更加深了学生们对知识点的掌握，打破以往的教学方式，但是，当有案例教学的出现的时候，这是顺其自然的会出现更多的令人值得探讨的问题，会计专业课程案例教学中出现的各种各样的问题就是一个很值得探讨的问题，本文就高校会计专业课程案例教学中存在的若干问题展开讨论。
一、案例教学的概念案例教学最重要最突出的的一个特点就是案例的运用，案例是案例教学的核心和载体，没有这个载体，案例教学也就不复存在，教学是为了让学生掌握知识并加以运用到实践生活当中，但教学中更多的是理论性知识，如果光靠学生机械的记忆而不加以理解就达不到教学的真正目的，这时案例对于学习这些机械化的理论有着无可替代的作用，那么，什么是案例教学呢？案例教学，首先从案例着手，所谓的案例，就是人们生活当中所经历的集中性事件的描述。
案例在生活当中和学习中有着重要的作用。
由于案例教学当中以案例为载体有针对性教育学生更好地学习会计知识，因此，人们常常用案例把复杂的、难以理解的一些事通过案例来解决。
《基础会计》课堂教学方法探析
142677 会计研究论文《基础会计》课堂教学方法探析基础会计是会计专业一门专业基础课，对后续课程财务会计、成本会计、财务管理等课程的学习非常重要，由于会计学科内容复杂,学生来校之前几乎没有任何会计知识,更没有接触过实际的会计工作，所以学习的任务艰巨。
为使学生学好基础会计学这门课，所以我们应首先了解这门课程的结构体系，只有了解其内在结构、主要框架，才能读透教材，研透知识的连接。
同时采用多样化教学方法，科学组织课堂教学，将各知识点内容连接起来，学习起来就会得心应手，达到融会贯通的效果，提高基础会计课堂教学质量。
一、读透教材，研透知识的连接在教学过程中，要清楚各章节之间的联系，使知识的连接融会贯通，这样可以使学生的思路清晰，对知识的掌握更全面。
本文所解析的《基础会计》教材是以立信会计出版社的基础会计（第二版）为例，该教材第一章为绪论，这一章是对整本教材的概述，主要要求学生掌握会计的产生与发展、会计概念与职能、会计对象、会计机构与职业等，其中核心的内容是会计对象，即会计核算和监督的具体内容，即企事业单位及企业经济组织的经济活动，也是所谓的资金运动。
第二章为账户与复式记账，这一章主要要求学生掌握会计要素与会计等式、会计科目与账户、复式记账。
其中，会计要素是对会计对象具体内容按照经济特征所划分的基本项目。
划分为六项，这六项会计要素分别从不同的角度反映了企业的资金运动。
会计科目是对会计要素的具体内容进一步分类核算的项目，账户是根据会计科目开设，具有一定格式和结构，用来记录和反映各会计要素具体内容的专门工具。
设置账户，仅仅是对会计要素进行科学分类，为会计信息加工处理提供必要的“场所”，还必须采用科学的记账方式“复式记账”，复式记账采用的主要记账方法“借贷记账法”。
以上两章内容之间的相互联系为：会计对象（资金运动）按经济特征划分→会计要素（六要素）具体划分→会计科目（格式和结构）开设→账户（记录经济业务）的方法→复式记账法采用（主要记账方法）→借贷记账法。
案例教学法在“基础会计学”课堂教学中的应用
浅谈案例教学法在“基础会计学”课堂教学中的应用摘要：本文介绍了“先学后教，当堂训练”的特点，然后根据自己的教学实践体会着重论述了“先学后教，当堂训练”在《基础会计》教学中的应用。
关键词：先学后教；当堂训练；教学模式；职业教育abstract: this paper introduces the “learn to teach, classroom training” characteristics, and then according to the teaching practice experience focuses on the “learn to teach, classroom training” in the “basic accounting” the teaching application.keywords: learn to teach; classroom training; teaching mode; vocational education中图分类号：g642.421文献标识码：a 文章编号：“先学后教，当堂训练”体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。
首先，表现为教师思想观念的改革创新。
让学生成为学习的主人，充分地信任学生，相信每位学生都能够教好。
转变角色，教师从系统传授知识的传授者转变为学生学习的激发者、组织者和引导者。
其次，表现为教学模式的创新。
“先学后教，当堂训练”教学模式是教师授课时间少，学生自主学习时间多。
强调了学生学习的主体地位，有利于提高教学效率，有利于解决后进生问题。
再次，具体操作方法上的创新。
“以学定教”、“生生互学，师生互教”、“兵教兵”、“4分钟教学”、“从最后一名学生抓起”、“当堂作业当堂批改”等等。
把教的过程转化成了学习的过程。
改变了学生的学习方式，问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自已去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。
现代会计学教学中案例教学法的应用
现代会计学教学中案例教学法的应用摘要：目前，绝大多数学校采用的会计教学方法仍然是传统的“讲授灌输”的教学方法。
这种教学方法只注重灌输讲授以及习题训练，不注重开拓学生的视野，锻炼学生自主学习的能力。
长久以往，学生在课堂上就会失去积极性和主动性，缺乏对问题的思考能力，不能够培养出适合现代社会需要的会计人才。
针对此，案例教学法走进了会计教学的课堂。
关键词：现代会计教学；案例教学法；应用一、案例教学法的含义及特点案例教学法，是一种以情景案例为基础的双向互动式教学方法。
在课堂上，老师把相关的教学内容转化为具体的案例。
通过案例模拟让学生身临其境，并让学生模拟案例中的角色进行讨论。
在这种教学方法下，学生能够对在案例模拟中运用到的知识进行快速的吸收并消化。
此外，案例教学方法的应用可以提高学生的学习积极性，让学生自己对问题去主动和老师与同学进行探讨和交流，让学生对案例涉及的问题能够有深入的了解和认识。
因此，案例教学法对会计教学的重要性不言而喻。
案例教学法的特点主要有：（1）鼓励学生独立思考。
案例教学法生动有趣，能够吸引学生的注意力，引导学生去主动思考，让学生能够积极的发表个人的观点。
（2）指导学生把理论知识变成实践能力。
案例教学法能够让学生在学习知识的同时，重视实践的重要性，让学生重视实践能力的作用。
（3）互动交流式课堂。
案例教学法由老师提出案例，学生根据案例进行思考，然后再进行交流观点。
因此，案例教学法能够让学生主动去思考问题，并与老师和学生进行交流，使教学模式由传统的“满堂灌”转变为互动交流式课堂。
二、现代会计教学中应用案例教学法的积极意义会计教学的目的就是要培养适应现代社会需要的复合型会计人才，所以采用了案例教学这一先进的教学方法。
案例教学方法与以往的“讲授灌输”式会计教学方法相比有很多的优势，案例教学法可以提高学生的学习积极性，让学生积极主动的参与，锻炼学生的实践能力。
那么，在现代会计教学中应用案例教学法的积极意义主要有：（1）案例教学法，便于学生对会计教学内容的理解。
会计职能讲课教案模板范文
授课对象：本科或专科会计专业学生课时： 2课时教学目标：1. 理解会计职能的基本概念和重要性。
2. 掌握会计的基本职能，包括核算职能和监督职能。
3. 分析会计职能在企业管理中的作用。
4. 培养学生运用会计知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 会计职能的定义和分类。
2. 核算职能和监督职能的具体内容。
教学难点：1. 会计职能在企业管理中的实际应用。
2. 如何将会计理论知识与实际工作相结合。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 相关案例和资料。
3. 互动讨论环节的准备。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们认为会计在企业管理中扮演着什么样的角色？2. 引出主题：今天我们将一起探讨会计职能，了解会计在企业管理中的重要作用。
二、讲授新课1. 会计职能的概念- 介绍会计职能的定义，强调会计职能是会计工作的核心。
- 说明会计职能是会计人员通过会计活动，对经济活动进行记录、分析、报告和控制的过程。
2. 会计职能的分类- 核算职能：详细讲解核算职能的定义、内容和方法，包括财务核算、成本核算等。
- 监督职能：讲解监督职能的定义、内容和方法，强调会计监督在保证企业财务健康中的重要作用。
3. 会计职能在企业管理中的作用- 通过案例分析，展示会计职能在企业管理中的应用，如预算控制、成本管理、绩效评价等。
三、案例分析1. 分组讨论：每组选择一个实际案例，分析会计职能在其中的应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评。
四、课堂小结1. 总结本节课的主要内容，强调会计职能的重要性。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步思考。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：大家还记得会计职能的哪些内容吗？2. 引导学生思考：会计职能在实际工作中是如何发挥作用的？二、深化讲解1. 会计职能的实际应用- 通过实际案例，讲解会计职能在企业管理中的具体应用。
- 分析会计职能如何帮助企业提高经济效益，防范财务风险。
2. 会计职能与会计理论的关系- 讲解会计理论如何指导会计职能的实践。
浅谈案例教学法在会计教学中的应用
浅谈案例教学法在会计教学中的应用作者：付静来源：《职业·下旬》2010年第12期案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，能培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，在不少学科教学中发挥着日益重要的作用。
案例教学法在会计教学中的应用，就是在学生学习和掌握一定的会计理论知识的基础上，通过一定的案例练习或模拟训练，让学生把所学的理论知识运用到会计实践活动中，从而加强学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、案例教学法的优点1.案例教学既可巩固学生所学的会计理论知识，又可实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力在传统教学中，课堂上仅限于理论知识的讲授，形式枯燥、课堂气氛不活跃，学生遇到实际问题时却往往束手无策。
案例教学为理论与实践的结合，提供了一条独特的路径，教师可以通过设置情景案例，从现实的经济角度分析，使学生获得有关教育实际的形象逼真的表象。
2.案例教学是互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生积极性和主动性传统的教学方法是“填灌式”的教学，学生被动地接受知识，而案例教学是互动式的教学，强调学生的自我探索，尊重学生个人的思想和意见，能提高学生的实践能力。
通过案例进行学习，可以缩短理论与实践之间的距离。
当学生以当事人、参与者的身份，身临其境地去发现问题、解决问题时，课堂气氛就得到了活跃，学生的积极性和主动性就被调动起来了。
3.案例教学通过课堂讨论与案例分析，有利于提高学生的语言文字表达能力案例教学法在实施过程中，要求学生主动参与案例的讨论，一步步以试问的方式对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂讨论。
这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。
二、案例教学法在会计教学中的运用案例教学法在会计教学中的运用没有固定的模式与结构，教师可根据具体的教学内容进行分析设计。
但是，为保证整个案例教学的成功实施，需考虑其基本原则，并确保每一程序的有效性。
《基础会计》课程思政教学案例
《基础会计》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握会计的基本概念、会计要素、会计科目和会计账户等基础知识；2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的会计分录和财务报表编制；3. 德育目标：通过本课程的学习，培养学生的会计职业道德和诚信意识，树立正确的财务观念。
二、教学内容与教学重点本课程主要讲解会计的基本原理、会计要素的核算、会计科目的设置、会计账户的建立、记账方法、凭证填制、账簿登记、财务报表编制等基础知识。
教学重点是如何运用所学知识进行简单的会计处理和财务报表编制。
三、教学方法与手段本课程采用理论讲解、案例分析、实操练习等多种教学方法，通过多媒体教学设备进行演示和讲解，加强学生的理解和掌握。
四、教学流程1. 导入新课：教师通过简单的案例引导学生进入会计领域，激发学生的学习兴趣；2. 理论讲解：教师详细讲解会计的基本概念、会计要素、会计科目和会计账户等基础知识；3. 案例分析：教师通过实际案例分析，让学生了解会计在实际工作中的应用；4. 实操练习：学生根据教师提供的练习题进行简单的会计分录和财务报表编制，加强学生的实际操作能力；5. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，指出学生的不足之处，提出改进意见。
五、思政元素融入方式1. 诚信意识：强调会计职业道德的重要性，教育学生要树立正确的财务观念，遵守职业道德规范；2. 责任意识：引导学生认识到作为会计人员应承担的责任和义务，培养他们的责任感和担当精神；3. 团队协作：强调团队协作在会计工作中的重要性，教育学生要学会与他人合作，共同完成任务；4. 创新创业：鼓励学生将所学知识应用于创新创业实践中，培养他们的创新意识和创业精神。
六、教学反思与改进1. 反思教学过程：教师对教学过程进行反思，检查教学效果和学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方法；2. 反馈学生意见：鼓励学生提出意见和建议，及时收集学生的反馈信息，以便改进教学；3. 总结经验教训：总结本次教学的经验教训，不断优化教学方法和手段，提高教学效果。
财经商贸大类：《初级财务会计》课程思政改革典型案例(1)
财经商贸大类：《初级财务会计》课程思政改革典型案例在大思政的理念的引导下，社会主义核心价值观贯穿整个教学过程，和会计专业知识传授相融，充分发挥专业课程的思想政治教育功能，让专业课程也能真正实现高校育人工作，实现育人价值。
《初级财务会计》教学内容将体现思想性、理论性、现实性与前瞻性，达到理论与实践相统一。
在专业课程思政视域下，在课堂理论教学中，让学生形成健康的世界观、人生观、价值观、法治观和道德观，养成良好的会计职业素养，具备会计职业道德，会计职业行为规范，践行社会主义核心价值观于日常工作之中，做到“爱岗敬业，遵循准则，不做假账”。
1、教学内容的变化在大思政的理念的引导下，社会主义核心价值观贯穿整个教学过程，和会计专业知识传授相融，充分发挥专业课程的思想政治教育功能，让专业课程也能真正实现高校育人工作，实现育人价值。
《初级财务会计》教学内容将体现思想性、理论性、现实性与前瞻性，达到理论与实践相统一。
在专业课程思政视域下，在课堂理论教学中，让学生形成健康的世界观、人生观、价值观、法治观和道德观，养成良好的会计职业素养，具备会计职业道德，会计职业行为规范，践行社会主义核心价值观于日常工作之中，做到“爱岗敬业，遵循准则，不做假账”。
2、教学理念的变化“课程思政”理念将于会计专业教学中逐渐形成，教师将主动提高自我课程思政的教学能力，在教学过程中挖掘会计专业课程思想政治教育资源。
在课程素材选择上、案例选择上、活动安排中巧妙、自然地融入思政内容，以理服人，以情动人，将专业知识与情感教育合二为一，将专业教育中和思政教育结合达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
《初级财务会计》教学团队将会用好校园课堂讲坛，用好校园文化阵地，用自己的实践行动践行社会主义核心价值观，用自己的学识、经验、阅历点燃学生对真理和善美的向往。
做一个有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有好老师”。
主要体现为“求真”、“扬善”、“立美”三个方面。
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立 这种 信息 沟通 与 反馈 的学 习机 制 ， 使 教 师 可 以 准 确 了解 学生 对知 识 的掌 握 程 度 ， 设 计 出符 合 学生 学 习状况 和认 知规 律 的教 学 案 例 ， 从 而 增 强 案 例教 学
的针对 性 和实效性 。 （ 二） 精 心设 计案 例教 学 教 师 应 当根 据 教 学 内容 、 知 识 要 点 以及 课程 要
第 ３ １ 卷 第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ５月
中 国
林
业
教
育
３ ９
Ｆｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈｉ ｎａ
会 计 类 课 程 案例 教 学 中教 师 与 学 生作 用 的发 挥
李 志 远
（ 安 徽 林 业 职 业 技 术 学 院 财 务 处 ，合 肥 ２ ３ ０ ０ ３ １ ）
准 则和会 计 法规 巧 妙 地结 合 在 一 起 ， 并做 出适 当的
学法 可 以充分 发挥 学生 的 主体作 用和 教师 的主 导作
用， 使学 生在 学 习和 掌 握一 定 会 计 理 论 知识 的基 础 上， 通过 对案 例进 行分 析和讨 论 ， 主动 将所 学 的理论 知 识运用 到 会计 实践 活动 中 ， 增 强 学 生 对会 计 理 论
析， 为课 堂案 例讨论 做好 准备 。 （ 四） 引导 学生对 案例进 行分析 和 讨论
发 挥
在案例 教 学 中 ， 教师应 当准确把 握好 自身定位 ， 将 自己视 为课 堂教学 的组 织者 、 促进 者 和指导 者 ， 为
学生 创造 良好 的学 习 氛 围， 充 分 发 挥教 师在 案 例 教
知 识 的理解 ， 从 而有 助 于 提 高会 计 类 课 程 的授 课 质
量 和学 生 的学 习效率 。
一
、
教 师 在 案 例 教 学 实 施 过 程 中 主 导 作 用 的
容、 性质、 种类 ， 以及 案例 分析 案例 涉及 的知识 要点 进行 复 习 ， 通 过查 阅教 师提供 的参 考 资料 ， 对 案例 进 行 初 步分
的案例 、 综合 性案 例 ， 又 有 一 般 案例 和 典 型 案例 ， 确 保 案例 教学 遵循 由易 到难 、 由简 单 到 综合 这 一 原 则 开展 。教师 要在 教 学 过程 中不 断 收集 案 例 ， 提 高 案 例 鉴别 能力 和筛选 能力 ， 将 案例 与会计 知识 、 新会 计
自己的观 点 ， 以 免 影 响 学 生 独 立 思 维 能力 的 提 高 。
若学 生在分 析 案例 时存在 明显 的思路 错误 或方 法错
摘 要 ： 案 例 教 学 法是 一 种 强调 理 论联 系实 际 的 教 学 方 法 ， 近 年 来被 广 泛应 用 于会 计 类课 程教 学 中 ， 在 调 动 学 生 主 动性 和 参 与 性 、 巩 固 学 生的 会 计 知 识 、 增 强 学 生 专 业 实践 能 力 等 方 面 起 着 重 要 作 用 。 以教 师 的 “ 教” 为视 角 ， 从 知 识
关键词 ： 会计教 学； 案例教学法 ； 主导； 主 体
案例 教学 法是 一种具 有 实践性 和启 发性 的有 效 的教 学方 法 ， 对 于培养学生分 析能力、 独 立 思 维 能 力、 解决 问题 能力 、 表达 能力 以及创 新 能力有 重 要 的 作用 。对 于会 计类 课 程 教 学 而 言 ， 教 师应 用 案 例 教
要 点讲 解 、 精心设计案例教 学、 指 导 学 生做 好 课 前 准 备 、 引导 案 例 分析 和探 讨 以及 布 置 撰 写案 例 分 析 报 告 五 个 方 面
入 手， 对 教 师 如 何 在 案 例 教 学 实施 过 程 中发 挥 主 导 作 用 进 行 了分 析 ； 以学生的“ 学” 为视 角 ， 从 掌握相 关知识 点、 查 阅 资料 、 拟定讨论提纲 、 参 与课 堂 讨 论 、 撰 写案 例 分 析 报 告 四 个 方 面入 手 ， 对 学生 如 何 发 挥 主 体 作 用 进 行 了分 析 ； 最 后 归 纳 和 总 结 了案 例 教 学的 选 取 方 法 ， 力 求提 高会 计 类课 程 案 例 教 学 法 应 用 的 有 效 性 。
教 师 要 对 教 材 中 的基 本 知 识 要 点 进 行 重 点 讲 解， 尤其 对于 其 中的难 点 问题 一 定要进 行详 细 阐述 。
教 师应 当培 养学 生 良好 的 自学 习惯 ， 让 学 生 自主 学
习难度 较低 的 内容 。若 学生 在 自学过 程 中遇到 不理
解 的 问题 ， 教 师必 须给 予适 当 的帮助 和指 导 ， 通 过建
课 程安 排 ， 提高 案例 教学 的效率 ］ 。
（ 三） 指 导 学 生做 好 课 前 准 备
案 例 教 学应 当充 分 调动 起 学 生参 与 的积 极 性 ，
教师 要在 案例 教学 前 将 案例 材 料 发 给 学生 ， 指 导学 生做 好课 前 准备 工 作 。案 例 材 料 应 当 包 括 案 例 内
会计 类课 程教 学 案例 的分析 和讨论 可采 用分 组
的形式 进行 ， 教 师在 这 一 教学 过 程 中必须 充 分 发 挥
学各 个环 节 中 的主导作 用＿ １ ］ 。
（ 一） 重 视 知 识 要 点 的 讲 解
组 织和 引导 的作用 口 ］ 。教师要 把握 住案 例分析 的方
向， 为学 生创 造 自由讨 论 的 良好 氛 围 。教 师 通 过 一 次 次 提 出问题 、 回答 问 题 引 导学 生 利 用 已学 的理 论 知识对 案例 进行 分 析 ， 鼓 励 学生 敢 于 阐明 自己 的思 路 和 观点 ， 并对 重点 、 难点 问题展 开激 烈探讨 。与此 同时 ， 教师 应 当注意 不 要 在讨 论 的过 程 中直 接 表 明