【精品教案】新部编人教版七年级历史下册第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立精品教案
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
初中历史人教七年级下册-第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
教学重点成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的建立与统一。
教学难点元朝的建立与统一。
教学过程新课导入【教师活动】两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？设置疑问，导入本课。
探究新知一、成吉思汗统一蒙古（一）蒙古族的兴起【教师活动】出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生在地图上找到蒙古族兴起的区域。
出示材料，引导学生说一说蒙古族的生活方式。
【学生活动】阅读材料及教材，回答：善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
【教师活动】出示材料，提问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？【学生活动】分析材料，回答：反映了12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景。
【教师活动】这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗，顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组建起一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
（二）蒙古国的建立【教师活动】提问：蒙古国建立的时间及建立者分别是什么？【学生活动】阅读教材，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1.了解蒙古的兴起；2.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权；3.元朝的建立文天祥的抗元斗争。
过程与方法充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2、文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
3、元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用教学过程一、导入新课（多媒展示蒙古族人民图片）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么民族吗？二、新课讲授统一蒙古1.（展示蒙古草原统一前期地图）教师讲述：蒙古兴起的基本情况。
（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（ppt展示《蒙古史诗》片段，并出示问题：铁木真能够统一蒙古草原、建立蒙古政权的原因。
）根据课本知识归纳原因。
问题提示：（1）蒙古部落频繁发生战争；（2）金朝压迫蒙古个部落，并挑起他们之间的战争；（3）人们渴望改变现状，盼望草原统一，结束战争。
3、（展示成吉思汗的画像）蒙古政权建立的基本情况：（1）时间：1206（2）建立者：忽必烈，后来被尊为成吉思汗西夏和金的灭亡1.（展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金。
2.（提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：（1）蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
（2）蒙古灭金：过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
10蒙古族的兴起与元朝的建立教案--人教版七年级历史下册
统一中国的情况及其影响。 答案提示：1276 年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279 年，消灭南宋残部，实现统一。 影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为
统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 4.（多媒体出示问题：如何评价文天祥）师生共同探究：
如何评价文天祥？ 答案提示：我们必须看到事物的两个方面。 文天祥的
B.统一蒙古
C.建立元朝
D.定都大都
3.在抵抗元朝统一过程中的英雄人物是( )
A.岳飞 B.关羽 C.文天祥 D.韩世忠
4.下列不属于结束分裂重新统一中国的朝代是( )
A.秦朝 B.隋朝 C.宋朝 D.元朝
5
抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相 一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神 和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定 文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不 同。
【课堂小结】 师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈 采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评 价文天祥的言行。 五、板书设计
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教具课件：多媒体设备、PPT 四、教学流程 （一）新课导入 （多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！ 很高兴 和大家一同走进今天的历史课堂。请大家看大屏幕上的图 片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我 是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点， 这就是我们历史上说的民族融合。 （二）新课讲授 目标导学一：统一蒙古 1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起 的基本情况？ （蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生 活。12 世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争， 生灵涂炭。铁木真于 1206 年完成了蒙古草原的统一，建立 了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。） 2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统 治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？ 答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。（2）行 政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法 机构。（3）文化方面：创制蒙古文字。 目标导学二 西夏和金的灭亡
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。
通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。
4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。
2.历史地图、图片等教学辅助材料。
3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计【教学目标】知识与技能1、掌握成吉思汗统一蒙古，文天祥的抗元斗争、忽必烈建立元朝，省制度的建立等基本史实。
能正确评价成吉思汗。
2、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3、提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
过程与方法：1、通过学生自编自演历史剧目，培养学生的合作精神。
2、通过对材料的分析，汲取信息，认识历史事件、历史现象发生的必然性。
情感态度与价值观1、使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
2、通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想教育，使其树立正确的人生观和价值观。
3、结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发表见解的方法，培养学生的正确的历史观和爱国主义精神。
【教学重点】蒙古的兴起和元朝的建立，行省制度。
【教学难点】关于对成吉思汗的评价，关于对文天祥抗元斗争的评价。
【教学过程】（一）导入新课（课件展示1：《蒙古人》歌曲）问题1：这首歌曲描绘什么地方什么民族的生活情景？学生展开想象，说出答案和感受。
问题2：提到蒙古族，你们想到的是什么？这个民族建立起了我国历史上哪个朝代呢？今天我们来学习第34课蒙古的兴起与元朝的建立。
（二）、讲授新课一、成吉思汗与蒙古的勃兴(课件展示：没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》)问题1：这一诗句反映了蒙古高原上当时怎样的局面？问题2：蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时蒙古人民最渴望什么？谁改变了这一状况？他被尊称为什么？学历史不仅要有兴趣，还需要好的方法，比如我们可以采取“时地人事义——五要素记忆”。
展示PPT，请学生快速提取有效信息。
过渡：展示课件——俄国军事家柯列金评价成吉思汗时代：“通观世界历史，用很少兵力，在很短时间内，攻略广大土地（欧亚两洲的大部），统治众多人口，除成吉思汗时代的鞑靼人，开天辟地以来从未有过。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_35
蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标一、知识目标1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。
2.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古。
3.掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争。
二、能力目标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
三、德育目标1.通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
2.通过本课的学习，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
教学重点1.蒙古族的兴起与元朝的建立教学难点1.认识元朝的统一的进步和文天祥的抗元的正义性这两者之间的辩证关系教学方法1.讲述法。
本课内容多，学生要做到条理清楚，讲述法是基本方法。
2.诗词辅助法。
像文天祥抗元的内容，就可以用此法。
3.图示法。
结合地图进行讲解，使学生能更直观地掌握基本内容。
教具准备1.相关实物和图片课时安排一课时教学过程导入语例示一：（欣赏歌曲《草原风情》）同学们，这首歌反映了哪个民族的生活？如果提到蒙古族你首先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？带着这些问题，我们来学习第10课——蒙古族的兴起与元朝的建立。
［板书］第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、“一代天骄”统一蒙古{1.蒙古族的兴起2.铁木真统一蒙古［教师讲述］蒙古族主要聚居于内蒙古自治区和新疆、青海、甘肃、黑龙江、吉林、辽宁等省区的蒙古族自治州、县；，从游猎过渡到以游牧为主。
12世纪时，这部分人组成部落集团。
蒙古国的建立和蒙古族的形成：蒙古贵族们出于对财富的贪欲，竞相掠夺人口和畜产，形成无休止的部落战争。
战争汰弱留强，到12世纪时，原来部落林立的蒙古社会，只剩下蒙古、塔塔儿、克烈、蔑儿乞、乃蛮五大对抗集团。
蒙古部的首领铁木真善于用兵和团结其他部众，力量逐渐壮大。
统一了蒙古诸部，建立了蒙古国。
部编版初中历史七年级下册教案-第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立15
蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1．知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2．情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】蒙古族的兴起和元朝的建立。
【教学过程】一、导入新课教师提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。
二、讲授新课（一）成吉思汗统一蒙古1．蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。
蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
提问：（1）你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2）结合课本《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
人教部编版七年级历史下册10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用【知识梳理】一、成吉思汗统一蒙古1、蒙古族的兴起（1）蒙古族是中国北方的一个古老民族，原生活在大兴安岭地区，后来向西迁徙，进入草原地区。
（2）蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
2、蒙古草原的统一（1）背景：12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，部落之间相互争夺，战争频繁发，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
（2）蒙古草原的统一1206年，铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。
（3）措施：建立了军事、行政和生产相结合的制度，组建护卫部队，建立司法机构，创建蒙古文字。
（4）意义：促进了蒙古族的发展壮大，为实现全国的统一奠定了基础。
二.蒙古灭西夏与金1、1227年，成吉思汗率领蒙古军队消灭西夏。
2、成吉思汗死后，蒙古灭金（1）战略：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
（2）时间：1234年，蒙古灭金3、金被灭后，南宋和蒙古对峙局面形成，蒙古军队南下攻南宋，双方持续征战40多年。
三.元朝的建立和统一1、忽必烈继位：忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年继承汗位。
2、“治国安民”方略忽必烈接受汉朝儒臣的提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”建议，实行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
3、元朝建立的建立1271年，忽必烈改国号为元，1272年定都于大都。
4、南宋的灭亡1276年元军攻入南宋临安，南宋灭亡，南宋大臣陆秀夫、文天祥等继续抗元。
5、元朝的统一（1）1279年元灭南宋残部，完成全国的统一。
（2）影响：元朝的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
四、课堂总结蒙古族的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历史下册教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历
史下册教案
一、教学目标
1.了解蒙古族的兴起和发展；
2.了解元朝的建立和发展过程；
3.掌握重要历史人物的名字和基本事迹；
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；
2.教学难点：理解蒙古族族群的形成和元朝的统治策略。
三、教学过程
（一）引入
1.蒙古族兴起对于中国历史有何重要意义？
2.你知道元朝是怎么建立的吗？
（二）讲解和讨论
1.蒙古族的前身是什么？
2.蒙古族的兴起有哪些因素？其发展进程如何？
3.成吉思汗的生平和贡献是什么？
4.元朝的建立和发展过程如何？元朝的统治策略和政策特点是什么？
5.元朝的经济和文化发展情况如何？
（三）活动和探究
1.分组进行讨论，探究蒙古族族群的形成以及蒙古族在中国历史中的影响；
2.使用网络或图书馆查询资料，探究元朝在外交、文化等方面的政策特点和成就。
（四）总结和拓展
1.总结本节课的主要内容；
2.进一步探究中国历史上其他民族兴起和文明的形成。
四、作业
1.阅读教材相关内容，整理笔记；
2.尝试回答：蒙古族的兴起和元朝的建立对于中国历史的影响有哪些？
五、思考题
1.为什么蒙古族能够兴起成为一个强大的帝国？
2.元朝的建立和发展有哪些可圈可点之处？有哪些值得反思的地方？。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
部编人教版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计讲授新课讲授新(2)后来谁改变了这一局面？(3)他被尊称为什么？有什么贡献？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。
【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。
这种战争给家古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统。
成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治豕、车事豕。
毛泽东在诗词中称呼他“一代天骄”。
过度：蒙古族是如何统一全国的？【学生活动】交流自主学习结果。
【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，除了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终统一了全国。
是成吉思汗统一了全国吗？生：不是，是他的孙子忽必烈。
师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？二、蒙古火西夏与金(学生结合教材自主学习，进行总结)成吉思汗死后，1227年火西夏，1234年火金，1276年火南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。
【教师点拨】蒙古首先火西夏，然而在火西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
展示蒙古火西夏、金，一直到火大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。
结课后活动，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。
学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提咼素养。
形象直观，突出重点。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)(最新整理)
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忽必烈继承汗 位；推行新政
元朝的建立及 迁都；文天祥 抗元；元朝统 一全国
元朝的统一为 多民族国家的 进一步发展奠 定基础
1．下列关于蒙古族的叙述，正确
的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
巩固练习
D．成吉思汗 2．一代天骄成吉思汗是世界闻名
的英雄，下列各项活动中，属于其业
[教学重点和难点] 重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。 难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内 容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内 容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
机构、建立年号、广开言路、整顿吏 远影响。
治。
经济方面：注重农桑、 鼓励垦荒。
展示蒙古灭西夏与 金过程，生动形象 地让学生掌握蒙古 灭西夏与金的过程。
培养学生的分 析问题的能力。
培养学生分析 问题的能力。
1271 年，忽必烈改国号为元，次
年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的
学生自由讨论，
建议，推行中原地区的各种制度与文 思考问题。
绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
归纳总结。 回答问题。
第6页
培养学生的归 纳总结的能力，掌 握知识点的联系。
巩固基础知识， 激发学生学习的积 极性。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_85
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。
教学难点：文天祥的抗元斗争【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、复习：民族政权并立的时代二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。
部编版初中历史七年级下册教案-第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立13
蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1．了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。
2．元朝的建立，文天祥的抗元斗争。
3．认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。
过程与方法：充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【教学重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【教学难点】元统一中国的积极作用【教学过程】一、导入新课教师课件展示四幅图片，提问：这些图片反映的是哪个民族的生活状况？（学生回答，教师导入新课）师：蒙古族是我国一个重要的少数民族，在古代史上，他曾经建立过自己的政权，并统一全国。
今天我们一起来探究《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
二、师生合作，探究新课活动一：成吉思汗统一蒙古1．（课件出示）《蒙古秘史》中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”（1）这首诗歌反映了当时的什么局面？（2）后来这种局面是怎样改变的？（指导学生阅读教材正文内容，学生交流后回答，教师小结）当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。
这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。
2．教师课件展示成杰思汗像，毛泽东诗词中的句子，并提问，成吉思汗的功劳是什么？（学生回答，教师归纳）答案提示：1206年，成吉思汗统一了蒙古草原，建立了蒙古国。
教师过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，先后灭了西夏和金。
活动二：蒙古灭西夏和金教师指导学生教材该部分内容，思考回答问题：蒙古分别于哪一年灭掉了西夏和金？（学生回答，教师明确）教师过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。
七年级历史下册 10 蒙古族的兴起和元朝的建立教案 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
三．拓展提高
1.故事会：搜集有关文天祥的故事，在班里交流。有条件的地区，还可组织历史课外活动小组，去寻访有关文天祥的历史遗迹。2.辩论会：文天祥抗元是否值得肯定。正方论点：文天祥抗元值得肯定，有抗击民族征服的意义。反方论点：文天祥抗元不值得肯定，影响了元朝统一的进程。
坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的辩论题目时，评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为：“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。2、在总结时，引申的高度还不够。比如在讨论：“元朝统一和文天祥抗元保宋的关系”这个问题时，我用“合二为一”的观点引导学生分析。在这里，我用了爱迪生的事例解释这个问题，但是这个例子的论证力不够说服力。并且对于“南宋虽然灭亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，对于这一点也表述不够充分。3、在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。在学生展示作业方面，可以用更口语化的语言来描述，并且之后实行生生互评，让学生自己评价这份作业的优，缺点，得出结论，最后再由老师归纳、总结。
蒙古族的兴起和元朝的建立
重 点
“蒙古族的兴起和元朝的建立”
课 标
要 求
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
课 时
目 标
1课时
引 桥
突 破
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
教 法
多媒体课件
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立1 教学分析
【教学目标】
知识
与能力
了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道
蒙古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；认识
元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础
过程
与方法
识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资
料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读
《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元斗争
情感
态度
与价
值观
体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用
【重点难点】
教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。
2 教学过程
一、导入新课
(多媒体播放音频——腾格尔歌曲《天堂》)
“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。
奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。
蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立起一个疆域空前辽阔的王朝。
二、新课讲授
目标导学一：统一蒙古
1．在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述。
材料一：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。
材料二：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。
2．请同学们分析材料思考问题：这些描述反映了当时蒙古草原上的什么局面？当时牧民们的最大心愿是什么？
提示：这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
3．最终谁结束了这种混战的局面？
提示：铁木真(成吉思汗)。
4．教师追问：为什么铁木真能够担此重任呢？他是一个什么样的人？有着怎样的成长经历？
提示：蒙古草原的长期混战，使得人们苦不堪言，他们渴望统一。
青少年时代的铁木真经历了许多磨难，练就了他坚强的意志和机敏的品质，再加上一支强大的军队，铁木真成就了丰功伟业，这就是“时势造英雄”！
教师强调：成吉思汗统一蒙古草原、建立政权，为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础，而他的贡献不仅仅是统一了蒙古，还在于他建立了蒙古政权的一些重要政治建设。
5．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。
提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。
(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
(3)文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二：西夏和金的灭亡
1．展示蒙古军队征战方位图
2．学生根据教材整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
3．问题思考：蒙古政权建立后，成吉思汗及其子孙发动了三次大规模的西征，征服了西南亚、中亚、欧洲的大片领域，建立起一个横跨亚欧的蒙古大汗国。
当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古族征服呢？
提示：被征服地区内部矛盾激化、蒙古统治集团有强大的武装力量、统治者善于运用正确的战略战术等。
目标导学三：元的建立与统一
1．图示元朝统一全国过程
2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。
提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
3．教师讲述：元朝建立的基本情况。
提示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。
提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。
(2)影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
5．师生共同探究：如何评价文天祥的抗元斗争？
提示：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
三、课堂总结
蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。
3 板书设计
4 教学反思
本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。
注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。