李标明-作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (6)
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】2.请你代表这些沿海低地国家阐述理由。
(完成联系框图,以此说明)热带丛林的木材公司沿海国家心系木材公司3.分析说明产生上述问题的关键环节,并对解决这一问题提出自己的看法。
[典型例题1]阅读材料,完成下列问题。
材料一:见图1图1材料二:图2表示黄土高原地区降雨、植被与侵蚀之间的关系。
图2材料三下表是图1中A—B线上某乡的有关资料。
海拔(米)1600年降雨量(mm)350土壤侵蚀强度(吨/年·平方千米)5200植被覆盖率1900年较高2010年显著降低灌溉面积(公顷)0.0[难点突破]热带雨林地区全年高温多雨,雨林中的生物循环极其旺盛,植物生长需要大量的养分,而养分主要来源于土壤。
结合下图完成问题。
雨林生态系统的养分循环示意图注:圆圈大小反映养分储量的多少,箭头粗细表示物流量的大小1.雨林土壤养分的收入有哪些?雨林土壤养分的支出有哪些?雨林土壤养分的收入(A+B+C)和支出(D+E)有什么关系?2.上述关系说明了什么问题?[典型例题3]下面是“低、中、高三个不同纬度的自然带(生态系统)物质流动示意图”(图中圆圈的大小反映养分储量的多少,箭头的粗细表示物流量的大小)。
读图完成(1)~(2)题。
(1)对土壤、生物量、枯枝落叶在生态系统所储存养分的比重大小,最主要的影响因素是()A.气候条件B.土壤条件C.生物条件D.地质条件(2)图中表示的三个自然带纬度由低到高排列的顺序是()A.①②③B.②①③C.③①②D.③②①[合作探究二]阅读教材P29,完成:1.说一说:迁移农业的过程。
2.算一算:同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年?3.析一析:迁移农业土壤肥力的变化及其原因。
4.评一评:迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。
人口的变化、迁移农业频率和规模的变化,又会给热带雨林带来什么样的影响?四、亚马孙开发计划及其影响[沙场点兵]读“亚马孙流域朗多尼亚地区人口增长与雨林砍伐的关系图”(图1)和“亚马孙河流域开发示意图”(图2),完成下列问题。
作业表单3：2单元学习目标与活动设计及检验提示单 (1)
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
（4）定容后的容量瓶在反复颠倒、振荡后，会出现容量瓶中的液面低于容量瓶刻度线的情况，这时不能再向容量瓶中加入蒸馏水。这是因为容量瓶是属于“容纳量”式的玻璃仪器（指注入量器的液体的体积等于容器刻度所示的体积）。用滴管定容到溶液的凹液面与容量瓶的刻度线相切时，液体的体积恰好为容量瓶的标定容积。将容量瓶反复颠倒、振荡后，出现容量瓶中的液面低于容量瓶刻度线的情况，主要是部分溶液在润湿容量瓶磨口时有所损失。
单பைடு நூலகம்学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (3)
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
2.教材重组
2.1将Warming Up, Pre-reading, Reading和Comprehending四部分整合为一节“阅读课”。
2.2将Using Language中的Listening与Workbook中的LISTENING和LISTENING TASK整合为一节“听力课”。
2.3将Using Language中的Reading和Work-book中的READING TASK整合为一节“泛读课”。
是
▲ Learn to write a suggested letter
单元学习活动
本单元以disability为中心话题。通过学习，使学生了解残疾人积极进取的生活。
1.1Warming Up先引导学生谈论对“残疾”这一话题的看法，再看图阅读，让学生了解一些残疾人士所取得的成就，并组织简短的讨论。
1.2Pre-reading让学生了解Family Village网站的基本情况。让学生借助标题和图片，讨论该网站的主要内容和作用。
作业表单3：模块学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：模块学习目标与活动设计及检验提示单模块研究目标1. 理解本模块所涉及的法律原则和概念。
2. 能够应用所学的法律知识解决实际案例和问题。
3. 掌握相关法律技巧和分析方法，以提高解决法律问题的能力。
4. 培养批判性思维和逻辑推理的能力，以深入理解法律原则的运用。
活动设计活动一：案例分析讨论活动描述：学生将分组讨论并分析一个法律案例，包括事实、争议点和适用的法律原则，并提出解决方案。
活动目标：- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
- 帮助学生理解法律原则的实际运用。
- 提高学生的团队合作和沟通能力。
活动流程：1. 分发案例材料给学生，并分成小组讨论。
2. 每个小组就案例的事实、争议点和适用的法律原则展开讨论。
3. 小组内成员就各自的观点展开交流和辩论。
4. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果和解决方案。
5. 教师引导全班讨论，总结案例分析的主要观点和结论。
活动二：法律问题解答活动描述：学生通过小组合作解答一系列与本模块相关的法律问题。
活动目标：- 运用所学的法律知识解答问题。
- 培养学生的合作和团队合作能力。
- 加强学生对本模块知识的掌握。
活动流程：1. 分发一系列与本模块相关的法律问题给学生。
2. 将学生分成小组，每个小组共同讨论并解答问题。
3. 每个小组选出一位代表，并向全班汇报他们的解答和理由。
4. 教师引导全班讨论，确保学生对问题的理解和解答。
5. 教师给予学生反馈和指导，纠正他们可能存在的错误。
检验提示单在学生完成以上活动后，可以通过以下方式来检验他们对模块研究目标的掌握情况：1. 成绩评估：根据学生在上述活动中的表现，给予相应的评分或等级。
2. 小组交流观察：观察学生在小组合作中的参与度、沟通能力和合作精神等方面的表现。
3. 个别面谈：与学生进行个别面谈，了解他们对模块内容的理解和掌握的程度。
通过以上的活动设计和检验方式，可以帮助学生全面、有效地掌握本模块的学习目标，并提高他们的法律思维和问题解决能力。
作业表单3：主题学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：主题学习目标与活动设计及检验提示单概述本文档旨在帮助教师设计和评估课程主题相关的研究目标、活动设计和评估提示。
通过清晰明确的研究目标和合理设计的活动，教师能够更好地引导学生的研究，并确保学生达到预期的研究成果。
研究目标研究目标是课程中的指导性目标，旨在明确学生应该达到的知识、技能和态度。
以下是设计研究目标的步骤和注意事项：1. 确定主题：选择一个与主题相关的研究目标。
2. 描述目标：以明确、可衡量的方式描述学生应该达到的目标。
3. 关联标准：将研究目标与适当的课程标准或目标进行关联，确保与教学计划的一致性。
活动设计活动设计是为了让学生通过参与各种活动来实现研究目标。
以下是设计活动的步骤和注意事项：1. 目标对齐：确保活动与研究目标是一致的，能够帮助学生达到预期目标。
2. 多样性：设计多样化的活动，以满足不同学生的研究需求和喜好。
3. 实践性：设计实践性的活动，让学生能够应用所学知识和技能。
4. 协作性：鼓励学生之间的合作和交流，设计适当的小组活动或合作项目。
评估提示评估是为了确定学生是否达到了研究目标，并提供必要的反馈和指导。
以下是评估的注意事项：1. 目标对应：评估方法应与研究目标一致，能够真实反映学生的研究程度。
2. 多元化：使用多种评估方法，包括考试、作业、项目等，以全面评估学生的研究成果。
3. 反馈及时性：提供及时的反馈和指导，帮助学生识别和改进他们的研究。
4. 学生参与：鼓励学生参与评估过程，例如自我评估或同伴评估。
以上是设计主题学习目标、活动设计和评估提示的一些基本步骤和注意事项。
教师可以根据具体的主题和教学需求进行相应的调整和补充，以提高教学效果和学生的学习成果。
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (5)
单元学习主题
用自己的情感反复朗读认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情
单元学习目标
1.调动自己的情感反复朗读认真领会和体验诗人在诗篇中所抒发的思想感情，如《沁园春·长沙》的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的恋情，《再别康桥》的别情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。2.学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌培养审美情趣。
能
符合
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
能
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
能
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
能
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
单元学习活动
诗歌的学习，主要是加强诗歌的朗诵，以体验诗人的思想情感；从意象入手，分析诗人情感的表达。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (1)
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
学生能适当参与
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
能反映情感和价值观
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
民间美术中的口彩--吉利话
深层：对生命生殖的信仰：求生、护生
学生了解皮影等的一些制作过程
七、教学评价设计：民间美术有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术，学生们对于这些不难理解，重要的是学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，教师要帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化深处的审美理想。
基本实现
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
基本达标
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
能够提供支持
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
符合知识转的要求
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
美在民间----中国民间美术
单元学习目标
一、教学目标：认识民间美术是中国美术的重要组成部分，有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。
作业表单3：单元课程目标与活动设计及检验提示单 (1)
作业表单3：单元课程目标与活动设计及
检验提示单 (1)
一、单元课程目标设计
在设计单元课程目标时，我们应该注重以下几个方面：
1. 整体目标：确定单元课程的总体目标，以确保学生能够在单元结束时掌握的主要知识和技能。
2. 具体目标：细化整体目标，明确学生需要达到的具体知识、技能和能力。
3. 可衡量性：确保目标可以被评估和检测，以便了解学生是否真正掌握了所需的知识和能力。
二、活动设计
为了达到单元课程的目标，我们设计了以下活动：
1. 激发学生兴趣：通过选取有趣且相关的主题，激发学生对单元课程的兴趣，并提高他们的主动参与度。
2. 认知和探究活动：设计一系列的认知和探究活动，例如小组讨论、实验、观察和研究等，以帮助学生深入了解课程内容。
3. 合作研究：鼓励学生进行合作研究，例如小组项目、角色扮演和合作解决问题等，以提高学生的合作能力和团队精神。
三、检验提示单
为了检验学生是否达到了单元课程的目标，我们提供以下的检验提示单：
1. 研究反馈：定期向学生提供研究反馈，例如批改作业、给予建议和评估成绩等，以帮助学生了解自己的研究进展和提高方向。
2. 测验和考试：设计符合目标的测验和考试，以评估学生对知识和技能的掌握程度。
3. 项目作品评估：要求学生完成一个与单元课程相关的项目作品，并根据一定的评估标准进行评估，以了解学生的实际应用能力。
通过以上的活动设计和检验提示单，我们可以确保学生在完成
单元课程时达到预期的研究目标，并评估他们所掌握的知识和能力。
这将有助于提高学生的研究成果和教学效果。
总字数：209字。
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (4)
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
3. Learning ability goals学能目标
To learnJane Goodall’s some noble character.
单元学习活动
Step 1 Leading-in
Show the title .Introduce the chimps and Jane Goodall
Step 2.Fast reading
Step3. Careful reading
1.Read the passage and get the main idea of each paragraph.(Comprehending Ex.2 at P3)
2.Fill in the chart according to the information from the passage.(Comprehending Ex.3 at P3)
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
Unit1 Women of achievement ---Reading
A Student of African Wildlife.
单元学习目标
1.Target language目标语言
1.Learn the useful words and phrases and sentences in this reading .
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习主题
中长跑
单元学习目标
在上节课学习的基础上，通过设置多种诱导练习，使学生能基本掌握合
理使用全程跑的技术。具体目标为：
1.在中长跑学习过程中，能较准确的说出跑的知识要点，并能够在学习实践
中运用正确技术。
2.设置不同难度的练习内容，使75%~85%以上的学生基本掌握中长跑的技术
（2）通过定向越野的形式，让学生学习体会全场跑的体力合理分配。
组织：
通过教师指定的路线进行练习，再让各练习小组给其他小组布置的路线进行身体练习。
教法：
（1）以小组学习为基础，在教师指导下，采用互教互学交流的方法，掌握技术动作，改进技术上的不足。
（2）请各组掌握技术较好的学生示范。教师点评，分析出动作，提出改进意见，达到共同完成本课预订的目标。
能转化成问题，形成任务。能转换成疑问句
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
直接针对关键概念和学科本质
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
能促进。能提供支持。
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
பைடு நூலகம்清晰合理，符合逻辑。
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
能展示
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
能清晰说明。能告知。
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (3)
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
把握知识的整体性，从而将学生思维整合
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
清晰合理
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
展示出学生对目标的达成
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
分层施教，以教促学
单元学习目标
引导学生走进教材
深入推进自主课堂教学改革
着力打造高效课堂
单元学习活动
强化问题导引意识，实现整体教学。
优化教材，整合优质资源，突出单元主题教学思想，引导学生走进教材，理解文本，树立提取信息的意识。
坚持思维导学，解决单纯知识点过关，死记硬背问题；自主学习落实不到位，课堂效率低的问题。指导课堂基本达到培养学生学科思维、学科素养、学科能力，推动自主课堂纵深发展。
符合学生的知识经验水平和思维发展
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
能反映学科本质
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
思维习惯养成和望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
举一反三，触类旁通
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
能将单元学习目标转化成问题
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
直接针对目标
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单1.了解和掌握单元的重点概念和基本知识。
2.发展和提高相关的技能和能力，如分析和解决问题、批判性思维等。
3.培养学生的动手能力和团队协作能力。
4.培养学生的信息获取和处理能力，如阅读、写作等。
【活动设计】1.知识整理与讲解活动活动目标：整理和讲解单元中的重点概念和基本知识。
活动内容：学生根据教材和其他参考资料整理出单元的重点概念和基本知识，然后进行讲解。
活动步骤：a)学生个人或小组整理重点概念和基本知识。
b)学生进行讲解，可以采用小组展示、个人报告等方式。
2.问题分析与解决活动活动目标：培养学生的问题分析和解决能力。
活动内容：学生针对单元中的问题进行分析和解决。
活动步骤：a)提出问题：教师或学生提出与单元相关的问题。
b)分析问题：学生对问题进行分析，找出问题的关键点。
c)解决问题：学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法和策略。
3.实践活动活动目标：培养学生的动手能力和团队协作能力。
活动内容：学生进行实践活动，如实验、手工制作等。
活动步骤：a)安排实践活动：教师根据单元内容，设计相应的实践活动，并准备所需材料。
b)指导学生：教师向学生介绍实践活动的目标和步骤，并指导学生进行实践。
c)学生实践：学生按照指导进行实践活动，并记录实践过程和结果。
d)分享和总结：学生展示实践成果，分享经验，并进行总结和反思。
1.知识测试：在单元结束后，进行知识测试，检验学生对单元概念和基本知识的掌握程度。
2.问题解答：提供一个与单元相关的问题，让学生进行分析和解答，并评价其问题分析和解决能力。
3.实践成果展示：学生进行实践活动后，进行成果展示，让学生展示实践过程和结果，以评价其动手能力和团队协作能力。
4.书面作业：布置书面作业，要求学生运用所学知识，进行思考和写作，以培养学生的信息获取和处理能力。
通过以上的学习目标与活动设计及检验提示单，可以帮助教师更好地组织单元学习活动，促进学生的综合能力的全面发展。
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单
一、分类考点突破
考点一等差数列的定义及通项公式
1．等差数列的定义
一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示．
2．等差数列的通项公式
如果等差数列{an}的首项为a1，公差为d，那么它的通项公式是：
6．等差数列的前n项和公式与函数的关系
Sn＝ n2＋ n.
例3、已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若S5＝7，S10＝21，则S15等于()
A．35 B．42 C．49 D．63
(2)设等差数列{an}的前n项和为Sn，若S13>0，S14<0，则Sn取最大值时n的值为()
A．6 B．7 C．8 D．13
例2、（1）已知{an}为等差数列，a2＋a8＝18，则{an}的前9项和S9等于()
A．9 B．17 C．72 D．81
(2)等差数列{an}、{bn}满足：对任意n∈N*,都有 ，则 .
考点三等差数列的前n项和
5．等差数列的前n项和公式
设等差数列{an}的公差为d，其前n项和Sn＝ 或Sn＝na1＋ d.
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
等差数列及其前n项和
单元学习目标
知识与技能目标：掌握等差数列相关概念和公式，能较熟练应用等差数列知识解决相应问题。
过程与方法目标：培养学生观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程的思想。
情感、态度与价值观目标：体验从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于创新的科学精神。
是
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (4)
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
是
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移标的达成状况？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
是
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
乒乓球颠球教学
单元学习目标
通过乒乓球颠球教学，培养学生专注度、机智果断、沉着冷静的优良品质，有效提高学生的反应能力和协调能力。
单元学习活动
一、热身活动，教师导入学习内容。
二、复习正手颠球，对正手颠球的技术动作进行巩固。
三、复习反手颠球，对反手颠球的技术动作进行巩固。
四、复习正反手颠球，对正反手颠球的技术动作进行巩固。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (3)
《人琴俱亡》1课时
《甜甜的泥土》1课时
《我的母亲》1课时
《父母的心》1课时
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题与课标要求相一致。
很好
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能反映学科本质。
很好
3.主题能反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务。
很好
4.主题与生活、生产中的问题相关。能。让学生理解主题好
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
第三单元
设计意图说明
本单元是第三单元表现亲情的一部分，五篇课文，主要体现了至爱亲情，血浓于水。学习本单元，要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。感受爱，理解爱，回报爱。
学习单元的
课时框架
本单元划分为两个专题：第一个专题——感悟爱。指导学生认真阅读五篇文章，初步感受不同的爱。要注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。第二个专题——回报爱；用行动来向周边的人奉献爱。
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单价值观？目标是否指向学生思维惯养成和实际应用能力提升？目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。
目标指向学生思维惯养成和实际应用能力提升。
目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度，能告知学生实现程度。
在单元研究主题“倍”的认识中，知识与技能是研究的重点。
学生需要在操作活动中获得“倍”的概念的直观体验，同时结合具体情境，理解“几倍”与“几个”的联系。
过程与方法也是研究的重要内容，通过具体情境，学生能经历解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题的过程。
在情感、态度与价值观方面，学生需要培养分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的紧密联系，并在解决问题过程中，培养几何直观，渗透数与形结合思想。
为了达到上述目标，活动一是让学生经历“倍”的概念的形成过程，初步建立“倍”的概念。
通过“小白兔吃萝卜”的童话情境，学生能根据3个2根的关系引出“一个数的几倍”的含义。
再通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。
活动二是理解求一个数的几倍是几和一个数是另一个数的几倍的问题中数量间的关系，知道分别用乘法和除法解答。
学生画示意图表示数量关系，例如用圆形或三角形等图案代替实物，将图案与具体实物建立一一对应的关系，画出情境中包含的数量关系，启发学生用画圈或画弧线的方法表示。
在画出题意后可以让学生指着图说一说两种数量之间的关系。
在教学时要强调“倍”不是单位，它表示两个数之间的一种关系，得数后面千万不要加单位名称。
活动三是理解几倍多（或少）几的问题。
为了确保研究目标的实现，需要设计检验提示。
检验提示应该与课标相符合，切合单元研究主题，指向每一个研究活动的结果，形成成目标结构。
同时，检验提示应该符合学生的知识经验水平和思维发展阶段，能满足学生的兴趣、需求和问题，能适当地让学生参与制定。
作业表单3：课程学习目标与活动设计及检验提示单
作业表单3：课程学习目标与活动设计及检验提示单一、课程研究目标本课程的研究目标旨在帮助学生掌握以下技能和知识：1. 理解相关的法律概念和原则：学生应能够理解相关的法律概念和原则，并能够将其应用于实际案例和问题中。
2. 分析和解决法律问题的能力：学生应能够运用法律知识和技能，分析和解决法律问题，并提出合理的解决方案。
3. 法律写作和口头表达能力：学生应能够准确地使用法律术语和语言，进行法律写作和口头表达，并能够向不同受众解释和阐述法律问题。
4. 独立研究和批判性思维能力：学生应能够独立进行法律研究，运用批判性思维分析和评估不同观点，培养自主研究和思考的能力。
二、活动设计为了帮助学生达到上述研究目标，我们将设计以下活动：1. 小组讨论：安排学生分成小组，针对具体案例进行讨论，分析相关法律问题，并提出解决方案。
每个小组需提交一份讨论总结报告。
2. 法律写作练：要求学生撰写短文或法律备忘录，分析和解决指定的法律问题。
学生需要使用正确的法律术语和逻辑结构。
3. 模拟法庭辩论：分为原告和被告，学生需要代表各自的角色，准备并呈现一场模拟法庭辩论。
在辩论过程中，学生应能运用相关法律规定和原则进行辩论。
三、检验提示为了评估学生是否达到研究目标，我们将采用以下方式进行检验：1. 书面作业：设计一份书面作业，要求学生回答与课程内容相关的问题，涵盖理论知识和案例分析。
2. 口头表达：要求学生进行口头汇报，在限定时间内向全班简要介绍一个法律案例，并回答同学提出的问题。
3. 综合考试：组织一场综合考试，包含选择题、案例分析和论述题，以测试学生对课程内容的全面理解和运用能力。
以上活动和检验方式的设计旨在促进学生的积极参与和深入学习，培养他们的法律思维和实践能力。
希望学生能够全力以赴，共同实现学习目标。
T3：单元教学目标与活动设计及检验提示单
T3：单元教学目标与活动设计及检验提
示单
一、教学目标
1. 确定单元教学目标：
- 清晰明确地界定单元教学目标，确保学生明白每个单元的教学重点和目标。
2. 设计研究活动：
- 针对单元教学目标，设计多样化的研究活动，以促进学生的综合能力和知识的掌握。
二、活动设计
1. 知识导入：
- 使用引人入胜的案例或问题，引起学生对本单元话题的兴趣和思考。
2. 研究内容呈现：
- 利用多媒体教具或实例演示，生动有趣地呈现研究内容，激发学生的研究兴趣。
3. 研究方法指导：
- 引导学生探索、提问和解决问题的方法，培养他们的自主研究和合作研究能力。
4. 研究活动设计：
- 包括小组讨论、角色扮演、实地调研、案例分析等活动，以培养学生的批判性思维和创新能力。
5. 合作研究：
- 设计合作研究任务，让学生通过协作和合作解决问题，培养团队合作能力和互助精神。
三、检验提示
1. 制定评价标准：
- 根据单元教学目标，制定明确的评价标准，以帮助学生了解自己的研究情况。
2. 合理选取评价方法：
- 结合研究活动和学科特点，选取适合的评价方法，如作业、小组展示、项目报告等。
3. 反馈与指导：
- 及时给予学生研究成果的反馈和指导，鼓励他们发现和解决问题的能力。
4. 评价结果分析：
- 对学生的评价结果进行分析和总结，为进一步教学提供参考和改进建议。
以上是T3单元教学目标与活动设计及检验提示单的内容，希望能对您的教学工作有所帮助。
单元学习目标与活动设计及检验提示单
单元学习目标与活动设计及检验提示单一、单元学习目标1.了解单元学习目标的意义：学习目标是对学生学习应达到的结果的描述，是教学的导向和依据。
通过设定学习目标，可以指导学生的学习行为和评价学习成果，促进学生在学习中的主动性和自我评价能力的培养。
2.熟悉单元学习目标的制定方法：学习目标的制定应遵循“SMART”原则，即目标具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、与学生相关（Relevant）、有时限（Time-bound）。
3.掌握制定单元学习目标的步骤：明确教学内容、分析学生的背景知识与能力、确定学习活动和评价方法、编写学习目标描述和编写学习目标。
二、活动设计1.活动名称：学习目标的意义活动目的：引导学生了解学习目标的重要性及意义。
活动内容：通过小组合作讨论和案例分析，引导学生思考以下问题：学习目标对学习有何影响？如何设定一个有效的学习目标？学习目标与学业成功有何关联？活动步骤：（1）介绍学习目标的概念和意义；（2）分成小组，让学生讨论学习目标的重要性；（3）引导学生选择一个案例进行分析，讨论该案例中是否设定了明确的学习目标，以及学习目标对学生的学习行为和成果有何影响；（4）小组展示讨论结果，进行总结。
2.活动名称：制定学习目标的方法活动目的：介绍学习目标的制定方法，让学生了解如何制定一个SMART的学习目标。
活动内容：通过讲解和实践练习，帮助学生掌握制定学习目标的方法。
活动步骤：（1）讲解“SMART”原则：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、与学生相关（Relevant）、有时限（Time-bound）；（2）给出一些常见的学习目标，让学生分析其中是否符合“SMART”原则；（3）让学生分组，自选一个主题，编写一个符合“SMART”原则的学习目标；（4）小组展示学习目标，并互相评价是否符合“SMART”原则，进行修改和完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
蕉岭县教育局教研室李标明
13、北半球夏半年的时间范围是，时间长度大于冬半球的原因是
14、地球公转的真正周期是一个恒星年，长度是365日6时9分10秒；太阳直射点的回归周期叫做一个年，长度是365日5时48分46
)
时刻。
区时：是指某地的经。
时。
地转偏向力、地球形状的变化
：黄赤夹角（见《创新导学案》P15）
、黄赤夹角的意义
．若黄赤交角增大，会引起的现象是（ ）
．北极圈度数增大，南极圈度数减小
．地球上太阳直射的范围扩大
D ．地球公转速度将变慢
、假设黄赤交角为零，下列叙述正确的是（ ）
图10 图11
月。
．回归线与极圈之间
①北半球各地一定昼长夜短②北极圈上一定出现极昼现象③北半球正午太阳高度最大④北极点太阳高度始
：日出和日落的时刻与方位、天空中的太阳视运动图
时日出，则此时该地正处于（冬、夏）半年；
此时该地昼长有小时。
某地日出
（判断影子朝向、长短）
、结合右图和生活经验，当地正午时刻，北回归。
．正午时，地球上垂直物体的影子只朝南不朝北的地方是（）
．北回归线以南地区C．北极圈
图22
）赤道处全年昼长小时。
）可以看出，夏至日在北半球纬度越高，昼越
23各线示意不同纬度①～⑤地的白昼长度变化。
回答：
采用“立竿测影”的方法（如图）测定该校经纬度（当天太阳直射点纬度与
）
图27
）
图29
（见《创新导学案》P22-23）
为昏线，回答：
）请用斜线画出夜半球：
）此时太阳直射点的地理坐标是。
、B两地正午太阳高度角较大的是，
B两地日出较早的。
此时赤道上白。
）为使地处32°N的太阳能热水器最大限度地利用太阳光能，这一天应将太阳能热水器的真空管平面与楼顶之间的夹角α调整为
北半球昼最长的日期是；热带地区正午太阳高度最高的日期是
地的太阳高度角是。
点为太阳直射点，它的经纬度是：。
A.65°N
B.75°N
C.65°S
D.75°S
测量探究：能否利用简单工具测量当地的经、纬度、方向？。