习题课方法 8p
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学“习题课”是指在课堂上进行习题训练的课程形式。
通过习题课，学生可以加强对知识点的掌握，并且有机会巩固和应用所学的知识。
做好习题课的教学工作，需要教师具备一定的教学经验和教学方法，下面我将和大家分享一下怎样做好“习题课”教学。
1. 充分准备在进行习题课教学之前，教师需要充分准备。
这包括整理好所要讲解的知识点和习题内容，明确教学目标，梳理好教学流程和步骤。
教师还要根据学生的实际情况，选择适合的教材和习题，以及设计好相应的辅助教学材料，如PPT、练习册等。
只有做好充分准备，才能够保证课堂教学的顺利进行。
2. 清晰明确教学目标在习题课教学中，教师要清晰明确教学目标，即要让学生在课程结束时达到何种程度的能力水平。
这样有利于引导学生学习，也便于教师根据学生成绩反馈进行教学调整。
教学目标应该与学生的实际水平相适应，既不能过高，也不能太低，要使学生有一定的挑战性和动力性。
3. 激发学生兴趣在习题课教学中，教师要设法激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学方法、趣味性的习题设计、实例分析等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师也可以适时地与学生进行互动交流，让学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习主动性和参与感。
4. 灵活运用教学方式在习题课的教学中，教师要灵活运用多种教学方式，如讲解、举例、分析、讨论、演练等，以便使学生全方位地掌握所学知识。
在讲解知识点时，可以适当地举一些生动的例子和实际应用，让学生更好地理解所学知识。
还可以通过提问、讨论等方式，激发学生思维，提高学生的学习能力。
5. 鼓励学生多练习在习题课上，学生需要有充足的时间进行习题练习。
教师要鼓励学生主动参与练习，加强对知识点的巩固和应用。
可以设置一些例题或者练习题，让学生在课堂上进行练习，同时教师也可以适时地点评学生的作业，指导学生做出更好的答案。
6. 及时进行讲解和指导在学生进行习题练习时，教师要及时进行讲解和指导。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生在学习过程中非常重要的一环，它可以帮助学生巩固知识、提高学习能力，因此教师在进行习题课教学时，需要注意一些方面，才能让学生有效地学习并取得良好的效果。
下面就让我们来看看怎样做好“习题课”教学。
一、提前准备在进行习题课教学之前，教师需要对所要讲解的习题进行充分的准备。
要熟悉所要讲解的习题内容，包括题目的类型、难易程度等。
然后，在备课的过程中，教师需要深入理解每个习题的解题思路和方法，并讲解这些方法。
还要准备一些示例题目和练习题目，并在课堂上逐个讲解和引导学生一起解答，以帮助学生掌握习题的解题方法。
二、激发学生的兴趣在进行习题课教学时，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
因为习题课本身可能比较枯燥，而且有些学生可能对习题课缺乏兴趣，所以教师需要通过一些手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解有趣的习题、解题技巧等方式来吸引学生的注意力，让他们对习题课产生浓厚的兴趣，并主动参与到课堂学习中来。
三、培养学生的解题能力习题课的目的是帮助学生巩固知识、提高解题能力，因此教师在进行习题课教学时，需要借助各种教学手段来培养学生的解题能力。
在课堂上可以通过举一反三的方式来扩展习题，引导学生灵活运用知识，培养他们的解题思维；还可以通过分组讨论、示范解题等方式来锻炼学生的解题能力，让他们在解题中逐渐提高自己的解题能力。
四、及时纠正错误在进行习题课教学时，学生可能会出现各种解题错误，教师需要及时纠正。
因为解题错误不仅会影响学生对知识的理解，还会降低学生的学习兴趣，因此教师需要在课堂上及时纠正学生的解题错误。
在纠正错误的教师还需要引导学生找出错误的原因，并指导他们掌握正确的解题方法，以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。
五、鼓励学生参与在进行习题课教学时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论。
因为学生在课堂上的积极参与不仅能让他们更好地掌握知识，还能激发他们的学习兴趣，提高解题能力。
因此教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生积极参与课堂，让他们在积极的课堂氛围中学会解题的方法和技巧。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生巩固和提高知识的重要环节，也是老师巩固和检测教学成果的重要环节。
做好习题课的教学对学生的学习起到至关重要的作用。
以下就如何做好习题课教学进行阐述。
一、准备充分1.认真备课习题课是为了帮助学生提高知识水平，准备充分才能使教学更有针对性和挑战性，这就要求老师在备课上要认真、细致。
是要先看懂所要讲课目，分析并制定出教学计划，再充分准备教学所需的材料、工具、设备等方面，要充分理解课本和习题内容，查看和熟悉教学资料和教辅资料以及相关参考书，对学生可能存在的问题有全面的了解。
2.为学生提供良好的学习环境充分准备教学设备是为了为学生提供一个尽可能良好的学习环境。
老师可以提前熟悉教室组成以及各种设备的使用方法，检查教室内学习设施的完好情况。
如果设施存在不足，需要做出相应的调整或协调解决方法。
二、灵活运用教法1.启发式教学法启发式教学法可以鼓励学生自己思考，从而赢得学生与老师之间沟通的良好基础。
在教学中要注意用启发式教学法，正面引导学生思考所讲内容及学习过程中遇到的问题。
2.激活学生语言运用能力习题课应该是一个学生自由应对口头表达和写作的机会。
老师在其指导下，对问题的详细解释和陈述尤其重要，以及那些涉及到写作技巧和语言的练习，更需要老师耐心引导，以便不断激励学生去运用语言能力。
3.排除教育负担习题课教学就是要让学生更加深入地理解所学习的知识，而不是带来更多负担，例如作业的摆在面前、压力等。
老师应该针对学生本身的学习水平和能力，在讲解重点阶段时做出相应适度的安排和控制以使学生受益匪浅。
三、注重个性化教学1.针对每个学生不同的学状给出不同的习题学生在成长过程中具有自己独特的性格和风格，习题课中应给予不同的语言或写作题目，以激发、启发学生，让学生能够自然地将所学知识合理运用，这会激发他们的探究欲望与思考能力，让学生更有主导权，最终也会产生积极性，更能提高学生的学习兴趣。
2.区别对待不同的学生老师在课堂上应该对不同程度的学生进行不同的教学，由于学生的学习能力、兴趣爱好、思维方式等各方面相差较大，其学习的方式和习惯也各不相同。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学如何做好“习题课”教学一、充分准备做好“习题课”教学，充分的准备工作至关重要。
教师在上课之前需要做好相关的教学准备工作，包括准备教案、相关教学资料和教学辅助工具等。
教师还需要针对不同的学生，准备不同难度和题型的习题，以满足学生的不同需求和水平。
只有充分的准备工作，才能够有条不紊的进行教学，让学生在学习中得到更好的帮助。
二、引导学生思考“习题课”教学的重点在于引导学生思考，培养学生的解决问题能力。
在教学过程中，教师需要引导学生通过习题解答的方式，逐步培养学生的思考能力。
教师可以在课堂上给学生提供一些思考的方法和技巧，让学生在解决问题的过程中，学会思考、学会分析问题。
教师还需要耐心的给予学生指导和帮助，从而帮助学生逐步提高解决问题的能力。
三、灵活运用教学方法在“习题课”教学中，教师需要根据学生的实际情况和课程内容，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、操练、引导等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。
教师还可以根据学生的不同水平，采用针对性的教学方法，让每个学生都能够在习题课上得到有效的提高和巩固。
四、及时纠正错误在习题课上，学生可能会出现各种各样的错误，这需要教师及时纠正并给予指导。
当学生答错了问题，教师需要及时指出错误，并给予正确的答案和解题方法。
教师还可以通过解析题目的方式，让学生了解解题的思路和逻辑，提高学生的解题能力。
通过及时纠错，可以让学生在习题课中不断提高，减少错误，巩固知识。
五、激发学生学习兴趣除了教学内容外，教师还需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
在“习题课”教学中，教师可以通过生动的讲解、有趣的题目和实例，激发学生的学习兴趣。
还可以通过鼓励和赞扬的方式，让学生在学习中感受到成就感和快乐，从而愿意更加努力地投入到学习中。
在做好“习题课”教学中，教师需要从准备工作、引导思考、灵活教学、及时纠错和激发学习兴趣等多方面做好教学准备和教学过程中的指导。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是一种重要的教学形式，能够帮助学生巩固知识、提高解题能力和理解深度。
要做好习题课的教学工作，需要注意以下几个方面。
一、准备工作1. 确定教学目标：明确该习题课的教学目标，既要符合教材内容的要求，也要满足学生的需求。
目标可以是帮助学生掌握基本概念，提高解题能力，拓宽思维，培养自学能力等。
2. 审查习题：仔细审查教材中的习题，从中选取适当的题目进行讲解。
选择的习题应该具有代表性，能够涵盖本章或本节的重点知识点，具有一定的难度和启发性。
3. 准备教学材料：根据教学目标和习题的特点，准备相应的教学材料，如教学PPT、习题讲解的笔记等。
这些材料应该简洁明了，便于学生理解和记忆。
二、教学过程1. 导入与激发兴趣：讲解习题之前，可以通过提问、展示实例、引入实际问题等方式，导入本节课的内容，并激发学生对问题的兴趣。
2. 主体部分：讲解习题的解题思路、步骤和方法。
可以选择适当的题目进行讲解，尽量选择具有启发性的例题。
在讲解的过程中，要注重启发性讲解，要让学生能够独立思考和解决问题。
3. 学生练习与解答：在讲解完一道习题后，给学生一定的时间进行练习和解答。
教师可以在课堂上进行个别辅导和指导，帮助他们解决问题遇到的困难。
4. 订正与总结：收集学生的解答结果，订正习题的答案，并给予评价和建议。
可以选择一些学生表现好的解答答案进行展示和讲解，让其他学生从中获益。
三、教学方法1. 归纳法：在讲解习题的解题思路和方法时，可以通过归纳总结的方式，帮助学生理解和记忆。
可以将解题过程归纳为一定的步骤或方法，便于学生掌握和运用。
2. 启发式教学法：在讲解习题时，要注重启发性讲解。
引导学生关注问题的本质、解题思路和方法，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
3. 反思讨论法：鼓励学生在解题过程中互相交流和讨论，引导学生思考问题的多种可能性和解决方法。
可以组织小组讨论，或进行师生互动，提高学生的解决问题的能力。
习题课的方法
习题课方法1、归纳总结。
一道习题讲完之后应注意归纳一下这类题的考查知识点、解题思路和方法、解题的关键点。
①归纳考查的知识点，把题复原到基础知识上去，即返璞归真，把“万变”归结到“不变”中去，加深对基础知识的理解，培养学生对基础知识的灵活运用能力。
②归纳解题思路和方法，使学生能够举一反三，触类旁通，减少题海之中苦作舟的痛苦。
③归纳解题的关键点，解题的关键点即学生解题卡壳的地方，也就是学生思维受阻的地方。
关键点一般是对基础知识的灵活运用，通常有两种情况：一是运用原基础知识形成的逆命题（在数学、物理中更常见）。
例如：地球上物体水平运动的偏向规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏向。
它的逆命题是物体水平运动方向向右偏的为北半球，向左偏的为南半球，不偏向的为赤道。
在解题时有时会用它的逆命题来判断南北半球。
类似的基础知识还有水平气流由高气压流向低气压、河流由地势高处流向地势低处，我们可以应用其逆命题可以由气流方向推知气压高低、由河流流向推知地势高低。
．二是运用基础知识延伸（生长）出来的新的知识点（在数学、物理中更常见），比如由赤道上昼夜相等延伸出赤道上每天都是6点日出、18点日落，由赤道上每天都是6点日出、18点日落延伸出赤道与晨线的交点地方时是6点，赤道与昏线的交点是18点。
延伸出来的两个知识点在解一些关于地球运动意义的综合题时经常用到。
归纳解题的关键点可以大大提高学生解答高难度题和综合题的能力。
在教学中，我还经常鼓励学生自己进行归纳总结，以提高他们的抽象思维能力和学习能力。
2、分类讲解。
在一些单元练习题中，有些题目类型一样，这时我们可以打乱题号顺序，把这些属于同一类型的题集中讲解。
这样就形成了一个小专题，便于我们找出它们之间的共同点和不同点，归纳解答这类题目的思路和方法。
3、变式发散。
一些题目，我们在讲完后改变其条件，形成新的习题，再让学生思考，可以培养学生的逆向思维、发散思维能力，训练学生思维的变通性和流畅性，培养学生的创造性思维。
怎样上好习题课、新授课
（一）习题课的操作步骤1．例题的选择应具有典型性和针对性（1）选择习题时，要针对高考知识点，针对教学目标，针对学生的学习现状。
为了使学生获得最大收获，习题示例在内容上应能充分反映物理概念、规律的本质和关键，能体现分析、解决问题的一般方法，最好可用一题多变的办法不断改变条件，逐步引申；或用一题多解的办法训练学生的发散思维，力图让学生从不同的视角研究问题，使认识进一步丰富、深化，提高学生的智力品质。
（2）题目要针对学生学习中容易产生错误的问题，有一定梯度和层次，使不同程度的学生都能有所收获。
2.例题的讲解让学生主动参与到解题过程的活动中来，让学生做这几件事：（1）找出题目中的关键词。
（运动状态、临界条件等）根据关键词确定物理状态，确定所要选择的物理知识，物理公式。
（2）学生将解题步骤写在纸上。
可以同桌互相检查，或者由老师投影（典型的错解）让学生通过看错误的解法进一步理解知识点，找到正确的解题。
最后投影或板书正确的规范的解题步骤。
3.限时练的反馈。
通过限时练教师掌握学生上课的效率，进一步纠错。
经历主动解题，做错题，反馈的过程使学生感悟出解题的基本步骤，形成科学的思维方式。
（二）新授课的操作步骤先学后教、当堂训练（1）学生先学。
10钟学生自己看课本，并根据黑板的问题进行阅读。
（2）学生讨论。
5分钟（3）教师讲解。
15分钟（4）学生当堂课进行记忆。
（本册大部分内容是记忆的东西，高考出选择题）（5）当堂训练20分钟通过当堂训练，巩固知识和形成能力，活化即时反馈机制，即使调控教学，最大限度的提高课堂教学效率。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学【摘要】习题课作为学生学习的重要环节，如何设计好习题课教学至关重要。
本文从设计合理的习题内容、激发学生的兴趣和参与度、注重实际问题的应用、建立良好的师生互动以及及时进行成绩评估等方面展开讨论。
设计合理的习题内容要符合学生的学习需求和能力水平，量力而行，避免过于简单或复杂。
激发学生的兴趣和参与度可以通过多样化的教学方法和实践活动来实现。
注重实际问题的应用可以帮助学生将理论知识运用到实际中，增强学习的实效性。
建立良好的师生互动则可以促进学生的思维碰撞和学习动力。
及时进行成绩评估可以及时发现学生存在的问题并进行调整和改进。
只有在设计合理的习题内容、激发学生兴趣、注重实际应用、建立良好互动和及时评估成绩的基础上，习题课教学才能取得更好的效果。
【关键词】习题课、教学、设计、内容、兴趣、参与度、实际问题、应用、师生互动、成绩评估、引言、结论1. 引言1.1 引言习题课作为教学中的重要环节，对于帮助学生巩固知识、提高解题能力起着至关重要的作用。
在习题课教学中，教师应该注重设计合理的习题内容，激发学生的兴趣和参与度，注重实际问题的应用，建立良好的师生互动，并及时进行成绩评估。
通过这篇文章，我们将深入探讨如何做好习题课教学，帮助教师提高教学效果，激发学生学习的热情。
2. 正文2.1 设计合理的习题内容设计合理的习题内容是习题课教学的核心之一。
习题内容应该充分贴近教材内容，围绕着教学目标展开。
教师可以根据课程大纲和教学要求，选择与学生正在学习的知识点相关的习题。
习题的难度要适当，既不能过于简单以致学生失去兴趣，也不能过于困难而导致学生无法理解。
教师可以根据学生的掌握情况和学习能力，设定不同难度的习题，以满足不同学生的需求。
习题的数量也要适度。
过多的习题会让学生感到压力过大，而过少的习题则无法有效地巩固知识点。
教师需要根据课程内容和学生的实际情况，合理安排习题数量，确保学生在练习中能够巩固所学知识。
初中数学习题课教学几点做法（大全）
初中数学习题课教学几点做法（大全）第一篇：初中数学习题课教学几点做法（大全）初中数学习题课教学几点做法如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学习题课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题。
1、从习题的选取方面来看，应精选习题，习题教学的成功与否，选题是关键，精选习题有助于学生理顺解题思路，明确解题规范，巩固、复习知识，提高思维能力，而且还可以提高课堂效率，减轻学生负担，使学生从题海中解脱出来，在最短的时间内获得最大的收获，由于数学知识的应用灵活多变、题型繁多，讲课时不可能面面俱到，为此教师必须根据所教的内容对所选的习题进行筛选，要少而精，要精选典型的、具有普遍指导意义的习题作为例题，这就要求我们所选的习题尽量的做到，第一所选的习题必须典型，即选择那些从思维方式和解题方法上具有普遍指导意义的典型习题作为例题，第二所选的习题尽量有适当的剃度，也就是说尽量的选一些“跳一跳，够的着”的习题，要利用剃度来加深学生对所学知识的理解和应用，要利用剃度培养学生的思维，培养学生思维的准确性、灵活性、深刻性、发散性，第三所选的习题在设计上应有一定的层次，设计习题时要符合学生的认知规律，尤其对于思维跨度比较大的习题，尽可能设计成一系列的习题，按照从简单到复杂的过程，从简单的设问开始逐渐的加大难度，最后达到最高点，可以采用一题多分、一题多问的方法，利用习题的层次引到学生的思维，使得每一层次的学生均有收获。
第四所选的习题尽可能具有延伸性，习题的延伸就是习题在知识和形成上可以进行生长和变化，通过一题多想、一题多问、一题多变、一题多解、一题多用、一题多分等方法开阔学生的思路，训练学生的发散思维。
第五所选习题的内容必须科学，也就是说所选的习题内容必须严谨，条件必须充足，设问必须合理，习题所考察知识点的理论依据必须正确，如果习题本身有科学性问题，不仅给学生带来错误认识，久而久之还会误导学生。
习题课教学的方法
习题课教学的方法1.明确复习阶段习题教学的目的（1）加深对概念、规律的理解（1）目的性层次从知识的系统来看从学生的学习心理来看从水平形成的过程来看（2）难度层次从学生个体之间的差异看层次从复习的过程发展看层次（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习3．编选好讲、练的习题，提升教学效益“基础知识掌握不牢，不会灵活使用”与“理解知识不到位”（1）难度适当从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当①高考中的难题数量有限（90分是伟大胜利）②学生的水平水平有限（一定上北大、清华吗）③难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解（2）习题成经典一题多解、一题多变、多题归一①一题多解对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习；一方面“温故而知新”——加深理解;另一方面，更主要的是寻求对此题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。
这种联系远比知识结构图的方式更本质！！②一题多变：一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换；在原题基础上改变设问的角度在原题基础上持续延伸；通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了。
③多题归一：将有利于学生理清分析问题的思路、理解和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。
同时还可有效的防止学生的思维定势。
（3）例题成系列①为什么要选择这几个例题②每个例题之间是什么关系对知识理解深度的梯进关系对分析问题水平要求的梯进关系问题综合度的递进关系③根据高考试题特点，看知识、方法、技巧④每个例题的讲解重点是什么⑤每个题的拓展内容是什么4．重视审题水平的培养“审题不细，粗心大意”与“不会审题”审题的要点可归结为三句话：关键词语的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除培养审题水平，教师要做的四件事：第一，要明确审题水平是学生通过训练形成的水平第二，教师要做好学生模仿的示范第三，教师要给学生可操作的模仿动作第四，教师要给学生时间去思考、模仿培养审题水平的操作要点：眼看、嘴读、手画、脑思“简单的运算错误很多”与“解题操作不规范”（1）解答物理习题的思维操作规范①逐字逐句，仔细审题。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是教学中非常重要的一环。
通过习题课教学，可以让学生通过解题来巩固和提升知识点的掌握程度，提高解题能力和应用能力。
那么，如何才能做好习题课的教学呢？下面我将结合自己的教学经验谈一谈我的一些看法和做法。
一、精心准备课前工作1. 熟练掌握教材内容在进行习题课教学之前，首先要对所要讲的知识点和习题内容进行充分的准备。
要熟练掌握教材内容，了解习题的难易程度和出题规律，这样才能更好地为学生进行讲解和指导。
2. 审查习题在教学前，应该对所选用的习题进行认真审查。
选择一些具有代表性的题目，既能涵盖整个知识点的各个方面，又能反映学生的学习水平和解题能力，以便更好地进行教学计划的安排和指导。
3. 准备教学辅助材料在进行习题课教学时，适当的教学辅助材料能够更好地帮助学生理解和掌握知识点。
在教学前应该准备好相关的教学辅助材料，比如PPT、板书、实物等，以便更好地进行教学。
二、注重教学方法1. 提问引导在进行习题课教学时，不宜一味地直接告诉学生答案，而应该通过提问引导的方式，引导学生自己去思考和分析问题，促进他们的主动学习。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 解题示范虽然提问引导很重要，但是对于一些难点问题，有时候需要进行解题示范。
在进行解题示范时，要结合具体题目，逐步地、清晰地展示解题的思路和步骤，让学生能够更加直观地理解和掌握解题方法。
3. 案例分析在习题课教学中，通过案例分析能够让学生更好地理解和掌握知识点。
可以选择一些具有代表性和实际意义的案例进行分析，让学生从实际问题中了解知识的应用和实际意义，提高他们的综合分析和判断能力。
三、注重学生参与1. 个性化辅导在进行习题课教学时，应该注重学生个性化的辅导。
要根据学生的不同水平和特点，有针对性地对学生进行指导和辅导，让每个学生都能够得到应有的关注和帮助，提高他们的学习效果。
2. 鼓励学生讨论在习题课教学中，应该鼓励学生之间进行讨论。
[试论初中数学习题课的教学思路和方法]
![[试论初中数学习题课的教学思路和方法]](https://img.taocdn.com/s3/m/36185be8f12d2af90342e6c8.png)
[试论初中数学习题课的教学思路和方法]习题课是初中数学课堂教学的一种重要课型，是数学学科教学的独特形式. 所谓习题课，是指教师根据教材的内容和学生掌握知识的情况，在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型. 它是巩固基础知识、深入理解概念、进一步掌握基本规律的环节，是培养学生的数学思维能力、问题解决能力的重要途径. 习题课质量的优劣、效率的高低，将对数学教学的质量产生直接影响. 在当前新课程理念下，习题课的教学如何摆脱过去教师讲学生被动听课的局面，如何调动起学生的积极性，如何真正实现习题练习讲解事半功倍的效果，是值得我们一线数学教师探究的课题. 习题课没有固定的模式可言，必须依靠教师自身的教学经验进行提炼总结.一堂好课，首先要清楚教师教学的目标，其次是“教什么”，然后是“怎样教”、“什么时候教”、“教到什么程度”，在此基础上，明确学生的主体地位怎样体现，学生的动手实践、自主探索、合作交流怎样落实，教师的主导作用怎样发挥，教师的组织者、引导者、合作者角色怎样扮演，以及如何创设宽松和谐的课堂氛围，构建生态民主的人本课堂. 笔者就从这几个角度稍作讨论.一、课堂目标习题课要做到“不同的人在数学上得到不同的发展”，使每一名学生都有所得. 这主要包括以下几个方面的目标：（1）解决知识点掌握中模糊不清的易错点；（2）将知识点融会贯通；（3）提升学生的问题提出和解决能力.此外，教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标. 特别是情感价值观方面，要对一些学生进行信心教育，对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去.二、习题选择的原则一节习题课的质量很大程度上取决于教者对习题的选择，因此教师对习题的选择必须慎而又慎. 根据《数学课程标准》、自己的教学情况和学生的实际情况确定选题原则：目的性原则、层次性原则、典型性原则.１．目的性原则. 根据复习计划的阶段性目标任务，结合学生的学习状况，有目的地选题，有针对性地选题. 是章节复习基础知识、基本技能的训练，还是专题板块训练，还是模拟综合提高训练，想巩固哪一方面的知识，培养哪一方面的技能，渗透什么数学思想方法等，都要做到心中有数，紧扣目标，准确选题，切忌盲目性和随意性.２．层次性原则. 在学生的“最近发展区”进行选题，让学生“跳一跳能够着桃子”，面向中等学生，重视中低档题，既不能过于简单，也不能太难，要把握好一个“度”. 同时要注意选题的多样性、层次性、趣味性，不仅有解答题，而且应设计一些填空、选择、改错、辨析、抢答等题型，通过一些难易适度、新颖有趣的例习题教学，激发学生的解题欲望，使学生变被动做题为主动参与.３．典型性原则. 事实证明，题海战术注定失败，所以习题课题目的选取要有典型性、探索性，力争做完一道题，解决一类题. 其方法有人做过总结：“一题多解，开阔思路；多解归一，探索本质；多题归一，总结规律；一题多变，发散拓展. ”这一总结很好地说明了数学例题总结的关键，对例题的典型性必须充分挖掘，适当拓展、引申、演变，提升典型题的利用价值和功效.三、习题课的教学方法１．让学生成为习题课的主体德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理.”智慧型的教师采用启发式教学，重点教思路、点拨方法，包括读题、审题的方法，分析问题、解决问题的方法，数学思想的渗透. “授人以鱼，不如授人以渔”.题目出示后，应留给学生足够的思考空间和表达的机会，由学生自主探索，合作交流，让色彩斑斓的火花在课堂迸发，让新奇、独特的思维打开创新的心扉，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋. 教师的智慧在于创设宽松和谐的课堂氛围和、恰当的问题情境，在于激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望，启迪学生的思维智慧. 教师最重要的作用就是组织、引导、参与. 针对习题课教学内容多、容量大、综合性强、学生容易疲劳等特点，教师应灵活采用多种多样的方式开展教学，让学生的“独立思考”、“合作交流”、“成果展示”与教师的“点拨引导”、“表扬激励”、“示范讲解”结合起来.２．注意点拨激发学生的思维有人说：“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩. ”这是有一定道理的. 一个问题的解答，从能听懂到自己作出来，再到讲给别人听，对问题理解和掌握程度的差别显而易见. 教师要善于让学生走上讲台，说思路，讲方法，发表见解，鼓励学生打破常规，锐意创新，使学生在多思多变中提高思维的灵活性和创造性，注重学生创新意识的激发、创新能力的培养．在例题中培养学生的逆向思维，不仅可以加深学生对公式的理解和掌握，培养学生灵活运用公式的能力，．３．注重数学与生活的联系数学源于生活，反过来数学又为生活服务. 学生对自己生活中熟悉的信息感到亲切，往往对这类问题有浓厚的兴趣，容易集中学生的注意力，提高学生解决问题的热情.实际问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了学生的主动意识，激发了其兴趣.４．注重学生好的学习习惯的培养要有意识地培养学生整理错题集的习惯，学生把错题整理起来，一要纠错，弄清出错的原因并改正；二要反思，归纳总结解题规律、解题思路、数学思想方法，归纳同类习题的共性，学会触类旁通. 此外，教师还应关注学生的学习体验，有意识地培养学生良好的学习品质，引导学生体验成功的快乐，提高学生解题的信心，增强学生攻坚克难的勇气，培养学生坚忍不拔的毅力. 永明．数学习题教学研究．上海教育出版社．２０１０．。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生在学习过程中进行课后练习和巩固知识的重要环节，也是教师针对学生学习情况进行针对性指导和辅导的重要途径。
如何做好习题课的教学，让学生在练习中提高能力，巩固知识，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
下面就让我们来探讨一下怎样做好“习题课”教学。
一、充分准备，提前了解学生情况做好一堂习题课的教学，首先需要进行充分的准备。
教师应提前了解学生在学习过程中的薄弱环节，以及学生在课后练习中常犯的错误类型，有针对性地进行教学准备。
还要对教材和题目进行深入的研究和分析，了解题目的难易程度，找出重点和难点，明确教学目标，为教学提供有力支持。
二、激发学生兴趣，增强学习动力在设计习题课教学内容时，教师应该注重题目的多样性和趣味性，让学生在做题的过程中感到学习是一种享受。
可以通过设置一些有趣的实例，或者引导学生进行讨论，让学生在积极思考的过程中提高对知识的理解和把握。
教师还可以设计一些竞赛性的习题，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
三、讲解重难点，引导学生掌握核心知识在习题课的教学过程中，教师要注重讲解重点和难点知识，引导学生掌握核心知识，帮助学生理清思路，解决问题。
在讲解过程中，教师要注重启发式提问，引导学生自主思考，帮助学生建立知识体系和解题思维。
教师还要根据学生的不同情况，巧妙运用比较、类比等教学手段，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
四、注重实质性训练，巩固知识习题课的主要目的是让学生通过大量练习，巩固所学的知识，提高解题能力。
在教学中，教师要注重实质性训练，设计一些能够检验学生对知识掌握程度的题目，帮助学生找出自己的不足之处，加强记忆和理解。
在布置课后作业时，也可以针对学生犯错的类型，有针对性地布置相应的题目，帮助学生克服薄弱环节，提高解题能力。
五、及时反馈，引导学生自主复习习题课教学结束后，教师要及时对学生的学习情况进行总结和反馈。
对于学生的课堂表现和课后作业的完成情况，教师要做出详细的评价，并给予及时的指导和建议。
习题课方法()
【经典资料，ＷＯＲＤ文档，可编辑修改】【经典考试资料，答案附后，看后必过，ＷＯＲＤ文档，可修改】习题课方法1、归纳总结。
一道习题讲完之后应注意归纳一下这类题的考查知识点、解题思路和方法、解题的关键点。
①归纳考查的知识点，把题复原到基础知识上去，即返璞归真，把“万变”归结到“不变”中去，加深对基础知识的理解，培养学生对基础知识的灵活运用能力。
②归纳解题思路和方法，使学生能够举一反三，触类旁通，减少题海之中苦作舟的痛苦。
③归纳解题的关键点，解题的关键点即学生解题卡壳的地方，也就是学生思维受阻的地方。
关键点一般是对基础知识的灵活运用，通常有两种情况：一是运用原基础知识形成的逆命题（在数学、物理中更常见）。
例如：地球上物体水平运动的偏向规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏向。
它的逆命题是物体水平运动方向向右偏的为北半球，向左偏的为南半球，不偏向的为赤道。
在解题时有时会用它的逆命题来判断南北半球。
类似的基础知识还有水平气流由高气压流向低气压、河流由地势高处流向地势低处，我们可以应用其逆命题可以由气流方向推知气压高低、由河流流向推知地势高低。
．二是运用基础知识延伸（生长）出来的新的知识点（在数学、物理中更常见），比如由赤道上昼夜相等延伸出赤道上每天都是6点日出、18点日落，由赤道上每天都是6点日出、18点日落延伸出赤道与晨线的交点地方时是6点，赤道与昏线的交点是18点。
延伸出来的两个知识点在解一些关于地球运动意义的综合题时经常用到。
归纳解题的关键点可以大大提高学生解答高难度题和综合题的能力。
在教学中，我还经常鼓励学生自己进行归纳总结，以提高他们的抽象思维能力和学习能力。
?2、分类讲解。
在一些单元练习题中，有些题目类型一样，这时我们可以打乱题号顺序，把这些属于同一类型的题集中讲解。
这样就形成了一个小专题，便于我们找出它们之间的共同点和不同点，归纳解答这类题目的思路和方法。
3、变式发散。
一些题目，我们在讲完后改变其条件，形成新的习题，再让学生思考，可以培养学生的逆向思维、发散思维能力，训练学生思维的变通性和流畅性，培养学生的创造性思维。
我上初中数学习题课的方法
我上初中数学习题课的方法习题课教学不能就题论题，重要的是借题发挥，挖掘习题的多重价值，应把习题（尤其是课本上的典型习题）作为学生思维的载体，以该题为基点，通过一题多变，以题多解，进行发散思维，把一道题变成一类题，使许多知识连成串，结成块，从而收到举一反三、触类旁通的效果，训练了学生的思维能力，又培养了创新能力。
那么，如何上好一节数学习题课呢？我是按一下几点进行的：一、习题课前准备数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。
了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。
就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。
因此，要因势利导，根据讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新，启发学习兴趣。
二、上习题课过程中的变式训练在上习题课时，题型必须包罗万象，在理想国维持不变之间中展开训练，变式存有三种，其一：应力方法维持不变；其二，形维持不变而方法变小；其三：应力方法也变小。
教师主要依据自己的课前准备工作内容，先鼓励学生展开分析，传授典型例题，根据学生意见反馈信息及时调整讲课内容，课前科东俄备的例题可以不用，侧重方法技巧的训练，让学生了解掌握知识的科学性与灵活性，学生的解题能力得以提高是在情理之中的。
三、习题课后的分析及巩固在每一次习题课之后，教师首先必须狠抓学生的容错联系，及时介绍学生还存有哪些问题，予以个别辅导，使学生给教师教学明确提出自己的建议。
每一次考试试卷派发以后，学生直面成绩总是存有各种各样的情绪，特别就是一部分基础极差的学生，直面不尽如人意的成绩时可能会灰心丧气，丧失对自学、自己的信心。
此时，教师必须适度的对考试情况展开评价，引导、辅导和协助学生正视自己的失利，寻找真正的原因（自己比较不懈努力、试题难度很大等），唤起学生的自学热情，保护他们的自学信心。
习题课课堂教学模式（1）
习题课课堂教学模式（1）习题课课堂教学模式习题课是巩固知识、提升解决问题能力、培养思维能力和正确的思维习惯的有效的、必要的过程。
习题课的成败决定学习的成败。
所以在习题课的教学中，要注意学生能力的提升，要注意习题选择的梯度性和典型性，既要起到巩固熟练的作用，又要起到提升能力的效果。
为此，初步提出“习题课型”的基本教学模式，供大家在课堂教学中参考。
一、基本教学模式回顾旧知、出示习题→学生合作、交流纠错→师生共探，教师精讲→拓展训练，提升能力→归纳总结，布置作业二、基本教学要求（一）回顾旧知，出示习题。
（5分钟）引导回顾相关知识，明确本节课的任务和目标。
出示基本练习题，在练习题目的选择上要突出基本知识和基本技能的考查。
（二）自主练习，合作互动。
（12—15分钟）学生限时、自主完成练习题。
限时，是为了培养学生在最短时间内准确思维、并能准确表达思维的能力。
自主完成，是为了培养学生独立思考、独立解决问题的习惯和能力。
对于学生不能自主解决的练习题，可以小组为单位，通过相互交流，找出解决问题的的正确途径，并且能通过讨论、交流发现同学解题中出现的问题，指出并纠正。
教师在学生讨论过程中，要走到学生中去，注意观察学生、聆听学生、发现学生的思维障碍所在，为下一步的点拨、精讲做好准备。
（三）点拨归纳，教师精讲。
（10分钟）教师在前一环节的基础上，对发现的共性问题进行点拨归纳，然后再讲解备选的典型题目，起到示范引领作用。
侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步自主练习打好基础。
（四）拓展训练，提升能力。
（10分钟）教师出示拓展训练题，学生独立完成。
具体要求：1.练习的题目要有针对性、典型性、层次性和一定的综合度，且留给学生做题的时间要充足。
2.安排部分学生上台板演，有条件的也可通过展台来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文科学生的认知水平较低，因此，在讲解的一些逻辑思维强的高难度题目（自然地理部分）时，我常用逆向推 理的思维策略来讲解，收到了很好的效果。 1．科学安排教学内容 ①．例题和习题的安排要有明确的学习目标．目标主要有两个方面，一是知识目标，二是技能目标，要 通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些思想方法， 形成什么技能， 这些都要有明确的目标。如何没有明确的目标，将成为简单的例题讲解和习题训练，使学习内容缺少完整的知
【经典资料，ＷＯＲＤ文档，可编辑修改】 【经典考试资料，答案附后，看后必过，ＷＯＲＤ文档，可修改】
编辑时间：2015 年 9 月 16 日星期三
页码：
1
习题课方法
1、归纳总结。一道习题讲完之后应注意归纳一下这类题的考查知识点、解题思路和方法、解题的关键点。 ①归纳考查的知识点，把题复原到基础知识上去，即返璞归真，把“万变”归结到“不变”中去，加深对基础 知识的理解， 培养学生对基础知识的灵活运用能力。 ②归纳解题思路和方法， 使学生能够举一反三， 触类旁通， 减少题海之中苦作舟的痛苦。③归纳解题的关键点，解题的关键点即学生解题卡壳的地方，也就是学生思维受 阻的地方。关键点一般是对基础知识的灵活运用，通常有两种情况：一是运用原基础知识形成的逆命题（在数 学、物理中更常见）。例如：地球上物体水平运动的偏向规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏向。 它的逆命题是物体水平运动方向向右偏的为北半球，向左偏的为南半球，不偏向的为赤道。在解题时有时会用 它的逆命题来判断南北半球。 类似的基础知识还有水平气流由高气压流向低气压、 河流由地势高处流向地势低 处，我们可以应用其逆命题可以由气流方向推知气压高低、由河流流向推知地势高低。．二是运用基础知识延 伸（生长）出来的新的知识点（在数学、物理中更常见），比如由赤道上昼夜相等延伸出赤道上每天都是 6 点日出、18 点日落，由赤道上每天都是 6 点日出、18 点日落延伸出赤道与晨线的交点地方时是 6 点，赤道与 昏线的交点是 18 点。延伸出来的两个知识点在解一些关于地球运动意义的综合题时经常用到。归纳解题的关 键点可以大大提高学生解答高难度题和综合题的能力。在教学中，我还经常鼓励学生自己进行归纳总结，以提 高他们的抽象思维能力和学习能力。 2、分类讲解。在一些单元练习题中，有些题目类型一样，这时我们可以打乱题号顺序，把这些属于同一 类型的题集中讲解。这样就形成了一个小专题，便于我们找出它们之间的共同点和不同点，归纳解答这类题目 的思路和方法。 3、变式发散。一些题目，我们在讲完后改变其条件，形成新的习题，再让学生思考，可以培养学生的逆 向思维、发散思维能力，训练学生思维的变通性和流畅性，培养学生的创造性思维。 4、逆向推理。“拉金（rkin，1979）的一项研究证明，由于优生头脑中具有大容量组块知识，所以 常常采用顺向推理的方式进行思维，即由已知向未知（结论）进行推理，而认知水平低的学生则相反，常采用 逆向推理的思维策略，即由未知（结论）向已知进行推理，因为他们头脑中只储存了一些小单元知识。”
编辑时间：2015 年 9 月 16 日星期三
页码：
2
识体系，知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以达到示范性，习题的安排也缺少典型性，揭示习题 的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标. ②．例题的安排要有非常强的示范性．首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到 加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效.例题的安排要体现 教学解题方法的训练和解题技能的培养， 要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法， 这样才能体现例题的 典型性，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松. ③．习题的配备要有阶梯性．要注意题型的划分，习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、 创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题，形成“小 坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题 的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面， 坚决反对把整套习题安排得太难， 要避免打击学生做题的积极性。 适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高.习题的安排，既要体现知识与 方法，也要体现能力培养与积极性调动. ④．对例题和习题的安排，数量要适中．不要搞题海战术，但反映基本知识巩固、方法与技能培养的必要 的题目还是要有的，要让每个题目有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能达到举一反 三、事半功倍之效. ⑤．要精讲. 按照先学后教的“学案导学”教学方式是一种很好的教学模式。按照这种方式提前把学案 发到学生手里，让学生予习，教师在上课前利用班空时间要及时了解学生学习的重点、难点及其他内容，并发 现问题，这样才能在上课时有的放矢地学习，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽 量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力. 2．“打铁还需自身硬”.教师要想真正上好习题课，除了有适当的教学方法外，还需有深厚的知识功底， 在我们现在使用新课标的教材的情况下，多数都是教材不太熟，习题类型及难易度一般把握的还不到位，所以 我们应尽快吃透教材，多看课外书，同志之间加强合作交流，深入钻研，迅速提高业务素质。在习题课的教学 中，方法技巧的教与学是重要的一面，建议在下列方面多下功夫： ①. 要弄清数学思想.常用的数学思想有：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归 思想、数学建模思想等. ②.要弄清每类问题的具体解题方法.如立体几何的向量解法、轨迹问题的探索方法、不等式证明的常用方 法、三角变换的常见思想、最值问题的处理方法、归纳与递推的处理方法、选择题的常见解法等. ③. 分清各章节知识运用中主要体现的数学思想方法， 这些思想方法体现的典型题目有哪些， 这做到这些， 我们对例习题的安排就不困难了.