轻松写话,让学生爱上习作

轻松写话，让学生爱上习作【摘要】俗话说“万丈高楼平地起”。

低年级写话是作文的启蒙教学, 也是中小学作文教学的重要基础。

但同时写话教学也一直是低年级语文教学的软肋。

作为一名语文教师如何改变这一现状，提高低年级写话的效率，让写话轻松的为作文教学服务是摆在我们面前的又一难题。

【关键词】写话、兴趣、习作俗话说“万丈高楼平地起”。

低年级写话是作文的启蒙教学, 也是中小学作文教学的重要基础。

但同时写话教学也一直是低年级语文教学的软肋。

不知从什么时候开始,写话教学成了老师的心头之痛。

重之,则太过,变成高段作文教学的缩小版,很容易扼杀孩子写作的兴趣;轻之,则冠以“自由习作”的名号,放任自由,无法为孩子写作能力的发展提供有效帮助。

低年级写话教学走向了低效甚至无效的困境。

作为一名语文教师如何改变这一现状，提高低年级写话的教学效率，让写话轻松的为作文教学服务是摆在我们面前的又一难题。

因此，在实际教学中，我谨记《义务教育语文课程标准2011版》对小学低年级写话的建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，如何把这些特征与起步作文有机结合，使学生在生活中写话，在玩中写话，在乐中写话。

我结合课堂教学实践，在以下几个方面不断探索，并取得了可喜的收获。

在平时的语文教学中，我淡化写话的概念，从学生的需要入手，从情感切入，从一年级开始，我便引导学生轻松愉悦地走上写话之路，使写话教学无痕起步，为习作打下坚实的基础。

一、激发兴趣尝试写话爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，因此，激发学生的写话兴趣当然是第一位的。

那么，如何激发学生的写话兴趣，让学生轻松写话呢？首先，要激发学生的写话兴趣，抓住学生的年龄特点是关键。

我利用一年级学生联想丰富、敢想敢说的特点，在一年级拼音教学时，就有意识地激发学生的写话兴趣，对学生进行说话写话训练。

我经常让学生用每个音节的四声练习组词并说一句完整话，有时还让学生把教师所给的音节巧妙地联系起来说一句话。

学完拼音后，我让学生准备一个拼音写话本，每天用拼音写一句话或一段话，可以写自己看到的、听到的、想到的，也可以将自己喜欢的图片贴在上面将图意写下来。

因为没有条件限制，学生都能写出来。

如吕佳乐同学用拼音写的一段话：“huā yuán shì xiǎo hú dié de jiā,cǎo yuán shì xiǎo y áng de jiā,sēn lín shì niǎo er de jiā,mā mā de huái bào shi w ǒ de jiā.”这充满想象，富有童真童趣的写话，既让学生巩固了所学的拼音，又使学生轻松地尝试了写话。

其次，要激发学生写话的兴趣，首先要帮助他们克服畏难情绪。

有些教师在指导低年级学生写话时提出过高的要求：不是规定学生写话一定要达到某个字数，就是规定学生写话一定要有一定的意义。

要求定的过高，当学生跳一跳也摘不到果子时，畏难情绪就会产生。

久而久之，就对写话失去了兴趣。

为了消除学生对写话的畏难情绪，提高习作水平，我使用多种方法激发学生写话兴趣。

如，看看写写，画画写写，演演写写等。

如，在教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》一课后，我问：“孩子们，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，除了妈妈，他还会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。

这时，孩子们兴趣高涨，你演牛伯伯，我演燕子阿姨，她演山羊叔叔忙得不亦乐乎，演得像模像样，说完、演完就进行写话训练。

这样既激发了他们的兴趣，充分发挥他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出了自己的真实感受，轻松完成了写话练习。

二、依托教材练习写话想象力能带我们超越以往范围的把握和视野——安东尼•罗宾斯（美国）。

在教学人教版二年级语文上册《假如》这篇充满想象的课文时，我紧紧依托教材，抓住这个契机，启发学生想象“假如你也有一直马良的神笔，看到灾区的小朋友正在挨饿受冻，你会画些什么呢?请拿出手中的的笔写一写吧。

”孩子们纷纷写出了自己的心里话。

其中一个孩子王琪璇的写话《假如我有七十二变》，简直超乎我的想象，所以至今还刻在我脑海里。

假如我有七十二变，我会变成一个魔杖，变出很多很多的食物，送给灾区的小朋友；再在帐篷的头上点一下，让它们长上翅膀，飞向蓝天，飞到灾区，这样灾区的人们就不会在寒冷的冬天里忍冻挨饿。

假如我有七十二变，我会变成一支马良的神笔，我刚在纸上画了一栋楼房，它一下子就变成了一座座居民楼、教学楼，让灾区的小朋友在里面生活、学习。

假如我有七十二变，我会变成一座彩虹桥，把我的家和灾区连起来，这样我就可以给那里的小朋友讲故事、和他们一起学习、一起做游戏。

假如我有七十二变，我会变成灵丹妙药，让那些在灾难中受伤的人吃了以后恢复健康。

假如我有七十二变，我会变成一双温暖的手，擦去在灾难中失去亲人的人们脸上的泪水。

假如我有七十二变，我会变成一床床棉被，盖在灾区人民的身上，让他们在寒冷的冬夜不觉得冷。

假如我有七十二变，我会变成一个圣诞老人，给灾区的小朋友送去圣诞礼物和新年的祝福。

假如我有七十二变，我会变成……我需要变得实在太多太多了，总之，我希望它们都能实现，帮助普天下受灾的人渡过难关。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练习阅读和作文的熟练技能。

”我觉得这篇写话，真可以说是把“教材”这个例子用活了。

三、联系生活激活写话人常说：“创作来源于灵感，灵感来源于生活。

”因此，在指导学生写话时，我注重写话的内容贴近学生实际，让学生有话可说。

灵活的使写话和生活有机结合起来。

时值元旦，我班刚开过联欢会，教室里布置的焕然一新，我在执教《农业的变化真大》一课时，提出让学生用“兴致勃勃，引人注目”这两个新学的四字词语说话。

开始，孩子们抓耳挠腮，说不出来，我忽然瞥见墙壁上布置的气球、拉花，顺势利导：“请你好好想一想，我们班开元旦联欢会的情景，昨天刚吃过午饭你们就怎样？”一下子，打开了学生的话匣子，孩子们七嘴八舌的说了起来：“我打扫卫生了！”“我摆桌子和椅子了！”“我帮老师吹气球了！”……但这还不够，我想去激活蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

我接着说：“是呀，大家为联欢会做了许多，也都能说出来自己做了什么。

如果你们能用上‘兴致勃勃’和‘引人注目’这两个词，把联欢会的情景写出来那就更棒了！”话音刚落，孩子们纷纷拿出笔写下了联欢会上那令人难忘的情景……其中，钱发磊同学就写道“刚吃过午饭，我们就‘兴致勃勃’地来到学校和老师一起布置教室。

同学们有的摆放桌椅，有的吹气球，还有的粘拉花，大家一起动手，准备开元旦联欢晚会。

联欢会上的节目很多，其中，最‘引人注目’的要数刘梦雅和王琪旋表演的舞蹈《青春美少女》……”起初抓耳挠腮的他，不仅用上了我规定的那两个词语，还巩固了“有的……有的……还有的……”这种句式，真让我兴奋不已。

四、巧用评价激励习作《义务教育语文课程标准2011版》对小学中年级习作的建议：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”那么，如何增强学生习作的自信心呢？俗话说“好孩子是夸出来的”。

我觉得在作文教学中也是如此，“爱写作的孩子也是老师夸出来的。

”大多数学生都希望自己的作品得到他人的承认和称赞，以满足自己被尊重的需要。

低年级的孩子，他们的“写作之旅”才刚刚开始，如果在这时让他们遇到无情的“暴风雨”的袭击和摧残，可想而知，他们继续前行的勇气和热情就会受挫。

因此，在写话指导的过程中，我尽力让学生不时获得成功的体验，让心灵享受到成功的喜悦。

这样才能让学生在写话的道路上走得更稳，走得更远。

为以后的习作打下更坚实的基础。

在平时我只要看到孩子的习作有闪光点，就会毫不吝啬地打上满分；并把这些习作拿来当范文在班里读给其他同学听，还积极鼓励他们投稿参加作文比赛，以增强他们的信心。

如：去年（他们上二年级的时候），我班的李若涵、刘芹、王旭、潘依诺、刘梦雅五位同学在“‘品滋味杯’青少年繁星作家征文活动”中，获得了三个一等奖和两个二等奖的骄人成绩。

我本人也荣获一等奖指导奖的好成绩。

其他学生看到他们的作文被当作范文还得了奖，那一个个除了羡慕，还有一种不服输的劲儿——那就是下次我要比他（她）写得更好。

而这几个得奖的同学，他们更爱写了，而且更得法了。

例如，三年级下册（本学期）第一单元的习作《介绍家乡的景物》，这是孩子们第一次接触写景的题材。

景物描写不像写人和写事的文章那样熟悉，有内容可写。

我担心他们写不好，可后来我发现我的担心是多余的。

他们一个个都写的出乎我的预料，特别是王旭同学，她的习作《美丽的公园》，竟然把叶圣陶老先生的《荷花》这篇文章中的写法用到了极致。

原文如下：美丽的公园清早，我早早地来到一个小公园去观赏公园里的景色。

我一走进大门，就闻到一股桃花香，那浓浓的花香，把我引到一大片的桃花林，我想：桃花可真香，以后我可要带上爸爸妈妈也来这赏桃花呀！我又走近了一个小胡，湖旁边有一排柳树，那细细的柳枝，好像柳树姐姐的长头发似的。

我静静地走进湖边，那小湖很清很美。

湖中心有一个小亭子，那里被美丽的鲜花围住了，像一个花篷！我喜欢这美丽的湖！我又不知不觉地走进了梨花林。

我望着洁白的梨花，羡慕地看着说：“她们好美，如果我是一朵美丽的鲜花多好！”走着走着不知前方又有什么美丽的景物在等着我呢！“啊！”我惊奇的看着，一大片迎春花，一串串，金灿灿的。

这是我今年第一次看到迎春花，所以很惊奇！我继续走着期待着前方的景物！“哇！这里简直是一个大花园呀！”有牡丹花，有薰衣草，有桃花，有桂花，有白玉兰，紫玉兰，郁金香……我喜欢这美丽的公园，我永远不会忘记这里，因为它是我见到的最美的公园！对于一个三年级的学生来说，习作对他们而言就已经很难了，更何况是写景的文章呢？这是她第一次接触这样抽象的题材，竟然能借鉴叶圣陶老人的写作方法，做到写景和抒情相结合！又如，本学期第二单元关于“环境保护”方面的习作，对他们来说更是难上加难，可是他们照样写的有模有样。

其中潘依诺同学写的《三十年后的环境》，可谓“构思巧妙，想象丰富”。

原文如下：三十年后的环境早听说三十年后的环境空气清新，河水清澈见底，景色优美迷人，我早就向往去那儿了。

这天，上帝告诉我，由于我在人间表现良好，便给我一次穿越未来的机会。

我听了高兴得一蹦三丈，赶忙穿越到了三十年后。

一到哪儿，我就傻了眼，这是三十年后的景色吗？天空到处都是灰茫茫的一片，一阵狂风刮过，灰尘呛得我喘不过气来，慢慢地狂风过了，我这才看清眼前的景象，不由得倒吸了一口凉气。