论美术疗法在启智教育中的运用(吴峰)
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展1. 提高认知能力对于一些智力发育迟缓或者自闭症等特殊教育儿童，他们的认知能力往往受到一定的限制。
而通过绘画艺术治疗，可以帮助他们通过观察、表达和创作来提高认知能力。
绘画可以帮助他们建立对周围环境的观察和认知，通过绘画的表达方式，可以促进他们的思维发展和语言能力。
2. 情感自我表达对于一些情感问题比较突出的特殊教育儿童，绘画艺术治疗也可以帮助他们进行情感自我表达。
通过绘画的方式，他们可以更好地表达自己的情感和感受，释放内心的压力和情感，从而达到情感平衡和心理健康的目的。
3. 增强社交能力在特殊教育领域，一些儿童由于自身的特殊情况，社交能力相对较弱。
而通过绘画艺术治疗，可以帮助他们进行情感沟通和社交交流。
在绘画的过程中，可以通过和其他儿童合作或者与老师、家长进行交流，从而增强社交能力和融入感。
4. 提高自信心在特殊教育中，儿童往往由于自己的特殊情况而感到自卑和缺乏自信。
而通过绘画艺术治疗，可以帮助他们进行自我表达和展示，从而获得他人的认可和肯定，从而提高自信心和自尊心。
二、绘画艺术治疗在特殊教育中的发展1. 绘画艺术治疗师的培训和发展随着绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用增多，对于绘画艺术治疗师的需求也在增加。
相关的培训和发展也变得尤为重要。
需要通过大学和相关机构开设相关专业课程和培训班，培养更多的专业绘画艺术治疗师，以满足特殊教育领域的需求。
在特殊教育领域，绘画艺术治疗的理论和实践研究也需要不断深化和完善。
需要通过相关学术机构和专业人员进行绘画艺术治疗的相关研究，总结和推广相关治疗方法和技巧，为特殊教育实践提供更好的理论和实践依据。
3. 提高社会认知和支持在特殊教育领域，绘画艺术治疗的应用还需要得到更多社会认知和支持。
需要通过宣传和推广，让更多的教育者和家长了解绘画艺术治疗的重要性和效果，从而更加乐意接受和支持这种治疗方法的应用。
1. 专业人才不足2. 理论和实践研究不足四、结语绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用具有很大的潜力和前景。
绘画疗法对儿童自闭症认知能力的促进
绘画疗法对儿童自闭症认知能力的促进自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺失，以及刻板重复的行为模式。
自闭症儿童在认知能力方面也存在一定的障碍，如注意力不集中、语言理解困难等。
为了帮助这些儿童改善认知能力，绘画疗法被广泛应用并取得了良好的效果。
本文将探讨绘画疗法对儿童自闭症认知能力的促进作用。
首先，绘画疗法可以帮助儿童自闭症患者提高注意力和集中力。
绘画需要儿童集中注意力观察和描绘对象，这对于自闭症儿童来说是一种很好的训练。
通过绘画，他们可以学会专注于细节，提高观察力和注意力的稳定性。
同时，绘画还可以培养儿童的耐心和毅力，因为完成一幅画作需要一定的时间和精力投入。
其次，绘画疗法可以促进儿童自闭症患者的感知和表达能力。
自闭症儿童常常面临着语言理解和表达的困难，而绘画可以通过图像的方式帮助他们更好地理解和表达自己的想法和感受。
绘画可以激发儿童的想象力和创造力，让他们通过画笔和颜色来表达内心的世界。
这种非语言的表达方式可以让他们更加自由地表达自己，减轻沟通障碍，提高与他人的交流能力。
此外，绘画疗法还可以培养儿童自闭症患者的空间感知和认知能力。
自闭症儿童常常存在空间感知和认知的困难，如难以理解物体的位置关系、难以进行空间导航等。
通过绘画，他们可以学会观察和描绘物体的形状、大小、位置等特征，从而提高空间感知和认知能力。
绘画还可以培养儿童的几何思维和逻辑思维，让他们更好地理解和应用空间概念。
此外，绘画疗法还可以促进儿童自闭症患者的情绪管理和自我调节能力。
自闭症儿童常常面临情绪管理困难，容易出现情绪失控和焦虑等问题。
绘画可以成为他们情绪宣泄和调节的一种方式。
通过绘画，他们可以将内心的情绪和压力转化为画作中的色彩和形状，达到情绪的释放和调节。
同时，绘画还可以培养儿童的自我认知和自我表达能力，让他们更好地理解自己的情绪和需求，并学会有效地表达和沟通。
综上所述，绘画疗法对儿童自闭症认知能力的促进作用不可忽视。
人工智能在美术教育中的创新应用与实践
人工智能在美术教育中的创新应用与实践一、引言随着技术的不断发展和应用，越来越多的行业开始探索如何将融入到各自的领域中。
美术教育作为一门注重创造性思维和表达能力培养的学科，也渐渐意识到在其中的创新应用与实践的重要性。
本报告将重点探讨，并分析其对美术教育的影响。
首先，我们将回顾传统美术教育的局限性和挑战，然后介绍在美术教育中的创新应用和实践案例，最后探讨对美术教育的未来发展和可能的影响。
二、传统美术教育的局限性和挑战传统美术教育注重培养学生的绘画技巧和审美能力，但存在一些局限性和挑战。
首先，传统美术教育通常以教师为中心，缺乏个性化教学。
每个学生的创作需求和水平不同，但往往只能按照一种标准来教学。
其次，传统美术教育的教学资源有限。
例如，学生常常只能通过实地考察和书籍来接触艺术作品和名家名作，但这种方式不能满足学生全面了解艺术的需求。
最后，传统美术教育的评价方式相对单一，主要以作品的成果和技巧水平评判。
这种方式可能忽视了学生创作的过程、思考和表达能力的发展。
三、在美术教育中的创新应用为美术教育带来了许多创新应用，有效地弥补了传统美术教育的局限性。
首先，在美术教育中的创新应用可以实现个性化教学。
通过分析学生的学习记录和作品，可以为每个学生提供针对性的教学方案和指导。
其次，在美术教育中的创新应用可以打破时间和空间的限制，拓宽学生的艺术视野。
例如，学生可以通过虚拟现实技术参观远在他们所在地以外的艺术展览和博物馆，与优秀艺术家进行实时交流。
最后，在美术教育中的创新应用可以丰富评价方式。
可以根据学生的创作过程和表达能力进行全面评价，从而促进学生的综合能力的发展。
四、在美术教育中的实践案例目前，已经有许多实践案例证明了在美术教育中的创新应用的可行性和效果。
其中一种应用是基于的虚拟艺术助教。
通过分析学生的创作需求和技巧水平，虚拟艺术助教可以根据学生的个体差异提供个性化的指导和反馈。
另一种应用是利用技术帮助学生创作艺术作品。
美术教育对智障儿童教育的作用
美术教育对智障儿童教育的作用第一篇：美术教育对智障儿童教育的作用美术教育对智障儿童教育的作用特殊教育的目的是解脱教育对象身心的双重缺陷，把他们培养成全面发展，残而不废的新人，使其适应社会需要，成为四化建设的有生力量。
要实现这一目标，不仅需要使其德、智、体全面发展，还要培养他们适应社会生活，并能与全体社会成员融洽交往的健全的心理品质，而我校特教的美术课，对提高智障儿童的基本素质，培养他们的高尚品德，使其全面发展，起着重要的直接作用。
智障儿童由于智力偏低，间接学习到的知识少，思想单纯，看事物比较简单，加之有的学生缺乏早期教育，心理年龄较之实际年龄至少小5—6岁，在学习中如何开启他们的潜能，激发他们的学习热情，提高他们自强、自立、自信，蓬勃向上的心理素质，就显得更加重要。
学校的美术课是素质教育的重要组成部分，而美术课堂是对学生进行美术教育的主渠道，教师作为学生主动学习的支持者、指导者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，虽然不能成为对社会有多大贡献的人，但是可以让他们对生活充满信心和热情，这就是我们要努力探讨的问题。
一、教师不断更新教育观念是很重要的不同的教育观念就会产生不同的教育方法。
我们认为学校对学生的美术教育是审美的启蒙教育，同时也是体、智、德、美、劳各方面启蒙必不可少的辅助教育。
教师必须以学生为中心，规定教育内容和教育方式，而启发兴趣是对智障儿童开发的一把钥匙。
教师在学生美术教育中，教师要仔细观察每一个学生的表现，适时适度地给予不同的帮助。
鼓励学生自己确定绘画的主题，自己选择题材，探索如何表现题材。
同时为学生创设美术教育的环境。
为学生创设必要的表现条件。
为他们提供进行美术创作活动的材料，为学生进行广泛的美术活动，提供条件。
二、通过评价强化激发学生的兴趣要使学生体验到成功的愉快心情，才能增强美术活动的兴趣。
对于绘画没有兴趣的学生，每次我都以亲切的口吻鼓励他们大胆地去画，支持他们画完。
人工智能在美术教育中的应用
自然语言处理技术可以帮助美术教育者将文本描述转化为具体的图像或艺术作品。例如， 根据一段文字描述，生成与之相符的绘画作品或设计方案。
艺术教育资源推荐
基于自然语言处理技术的推荐系统，可以根据学生的需求和兴趣，为其推荐合适的美术教 育资源，如教学视频、在线课程、艺术作品等。
机器学习算法
学生作品评估
人工智能可以通过图像识别和自然语言处 理等技术，对学生的作品进行自动评估和 反馈，减轻教师负担，提高评估效率。
辅助教学
创新实践
人工智能可以辅助教师进行课堂教学和课 程设计，提供丰富的教学资源和案例，提 高教学效果。
人工智能可以为学生提供更多的创作灵感 和实践机会，鼓励学生进行跨学科的创新 实践，培养创新精神和实践能力。
未来发展趋势预测
AI与虚拟现实/增 强现实的融合
智能创作工具的发 展
随着VR/AR技术的发展，AI在 美术教育中的应用将更加深入 。学生可以通过VR/AR设备沉 浸式地体验艺术作品，AI则提 供实时的指导和反馈，提升学 习效果。
AI技术将推动智能创作工具的 发展，为艺术家提供更多创作 灵感和支持。例如，AI可以根 据艺术家的风格和需求生成多 样化的草图和设计方案，提高 创作效率和质量。
数据获取与处理
美术教育涉及大量图像、视频等 非结构化数据，需要高效的数据 获取和处理技术。解决方案包括 使用深度学习算法进行特征提取 和分类，以及利用云计算和分布 式存储技术处理大规模数据集。
模型泛化能力
美术教育具有多样性和个性化特 点，要求AI模型具有良好的泛化 能力。可以通过迁移学习、领域 适应等技术提高模型的泛化性能 ，使其能够适应不同风格和流派 的艺术作品。
学生作品分析与评价
美术治疗在特殊儿童教育中的作用
美术治疗在特殊儿童教育中的作用美术治疗是一种结合艺术创作和心理治疗技术的治疗方法，它在特殊儿童教育中发挥着重要的作用。
特殊儿童包括自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍等，他们在情感、认知和社交方面存在各种问题，而美术治疗能够帮助他们通过绘画、雕塑等艺术形式进行情感表达、自我认知和社交训练，从而提高他们的心理健康和生活质量。
本文将分析美术治疗在特殊儿童教育中的作用，并探讨其在实践中的具体应用。
美术治疗能够促进特殊儿童的情感表达和情绪管理。
许多特殊儿童由于自身的认知缺陷或者社交障碍，难以用言语表达自己的情感，这导致了情绪问题的积聚和爆发。
而通过绘画、雕塑等艺术形式，特殊儿童可以借助图像、色彩和形状来表达自己的情感，找到情绪的出口，并且在艺术过程中得到放松和舒缓。
这样做不仅能够减少特殊儿童的情绪问题，还能够提升他们的情感认知能力，帮助他们更好地与外界交流和互动。
美术治疗能够促进特殊儿童的自我认知和自我表达。
许多特殊儿童由于认知障碍或学习困难，面临着自我认知能力不足的问题，他们对自己的情感、需要和愿望缺乏清晰的认识，这会影响他们的自尊和自信心，进而影响他们的学习和生活。
而通过美术治疗，特殊儿童可以在艺术创作中发掘自己的内心世界，表达自己的想法和情感，认识自己的长处和短处，从而提升自我认知和自尊心，增强自信心和自我调节能力，更好地适应学习和生活的挑战。
美术治疗还能够促进特殊儿童的社交能力和人际关系发展。
特殊儿童往往在社交方面存在困难，他们与同伴和老师的交流和互动受限，缺乏良好的人际关系。
而通过美术治疗，特殊儿童可以参与集体创作和艺术活动，在艺术中与他人互动和合作，学会尊重和理解他人的观点和情感，培养团队合作和沟通技能，建立良好的人际关系。
美术治疗也为特殊儿童提供了一个自我展示和自我介绍的机会，让他们更好地融入集体生活，感受到他人的关爱和支持，增强社会适应能力。
在实践中，美术治疗在特殊儿童教育中具体应用有以下几个方面。
谈培智美术教学中的激趣方法
谈培智美术教学中的激趣方法时间:2012-06-18 10:59来源:网络作者:韦芳点击:52次【摘要】采用多种方式激发智残学生学习美术的兴趣：贴近生活、巧妙设疑、竞赛激趣、儿童游戏。
激发兴趣是提高美术教学效率的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。
那么，如何有效地在课堂中激发智残儿童学习美术的兴趣，使他们积极主动参与其中呢？从美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径来激发智残学生学习美术的兴趣。
一、贴近生活实际，激发学生兴趣。
培智美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。
所以我在课堂教学中从智残学生角度出发，去发现和挖掘他们感兴趣的内容，在他们的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使他们产生共鸣，以激发他们学习的兴趣。
如在教学《棒棒糖》这课时，我先让学生观察棒棒糖的形状特点：糖是球形的，绘画时可以用一个圆画出来。
跟别的糖果最大的区别是它有一根小棒，吃的时候手拿小棒，所以才叫“棒棒糖”。
其次让学生看颜色，猜口味，画一画，涂一涂：拿出不同颜色的棒棒糖让学生说一说——这是什么颜色的棒棒糖，并请学生根据自己的生活经验说一说这种颜色的棒棒糖会是哪种口味，比如黄色一般是菠萝味、橙色一般是橘子味的，白色奶油味的，褐色巧克力味的……你想吃什么口味的就给你画的棒棒糖涂上什么颜色！当然，绘画结束后棒棒糖就成为学生们的奖励。
在这样的气氛下学生们学画兴致高涨，画得好画得快，也有自己的想法和特色，有的学生画了彩色的棒棒糖，有的在棒棒糖上画了花，很独特，教学取得了很好的成效。
二、巧妙设置疑问，激发学生兴趣。
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。
在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的落实。
运用美术疗法提升智障生的综合素养
运用美术疗法提升智障生的综合素养摘要：美术课对智障学生具有补偿教育的作用，依据智障生的生理与心理特点，运用美术疗法培养学习兴趣,通过训练，促进学生在思维、想象、记忆、动手操作等能力的发展，从而有效提升智障学生的综合素养。
关键词：美术疗法智障生综合素养美术课就像一盏明灯一样指引智障学生认识世界，发现世界之美，对智障学生具有补偿教育的作用。
发挥美术课的作用，为智障学生创造一个轻松的表现空间，通过有针对性的美术课教学和各种训练，推进艺术康复，促进智障学生在思维、想象、记忆、动手操作等能力的发展，从而有效提升智障学生的综合素养。
作为美术教师要依据智障儿童的生理与心理特点，运用美术疗法培养智障学生学习兴趣，提高智障学生动手能力，发展智障学生的个性，让智障儿童得到美的享受和快乐。
一、运用美术疗法，培养智障生学习兴趣1.寓教于乐，培养兴趣。
兴趣是学习的动力，是最好的老师。
智障学生好动、好玩，对新奇的事物充满好奇。
在课堂教学中智障生比正常儿童的能力要差很多，会产生自卑感，在美术课堂教学中智障生所表现的是被动而不是主动地去接受美术老师所传授的知识，得到的知识往往是肤浅的、表面的。
老师在课堂教学中要营造和谐的学习情境，根据智障学生的年龄特点，有针对性地设置趣味性强的教学内容，寓教于乐，唤起了智障学生对学习美术的兴趣，只有让学生对美术课产生了兴致，才能让学生去自主汲取美术知识及美术技能，配合美术老师完成老师所给予的任务，他们就能逐步地真正融入美术学习中去。
2.善于赏识，激发上进。
在美术课堂教学中教师要用真挚及诚恳的心态去对待智障学生的美术作品，多给予他们一些肯定与鼓励，不去轻易地否定一个智障生的美术作品，更不能嘲笑学生的作品，要学会从学生的作业中找寻点滴成绩及进步。
智障学生那富有童真、童趣的作业是那样的纯真、自然，完全没有故意的修饰成分在里面。
老师要从学生作业中去品味他们内心的世界，多激励他们，增强他们的自信。
老师千万不要吝啬表扬、鼓励。
浅谈美术治疗在中学美术教学中的应用
浅谈美术治疗在中学美术教学中的应用作者：孙广漠来源：《教育信息化论坛》2017年第12期摘要：美术治疗与学校美育相结合对青少年健康心理的形成有着重要意义。
本文从三方面阐述在中学美术教学中融入美术治疗理念的可行性及积极意义。
关键词：美术治疗;中学美术教学视觉艺术被认为是沉淀在浩瀚的智慧之海中最直接和耐人寻味的一部分，它将潜意识内被压抑的感情与冲突迸发出来，使人获得疏解与满足，有解读心灵，透析症结的功能。
美术作为其视觉语言是心理疏导与排解的载体，而美术教育在预防、矫正不健康心理问题方面，起着不可忽视的作用，其体现在以下三个方面。
一、绘画是美术教学渗透心理健康教学的有效方式将绘画作为疏导学生心理健康的有效方式，其依据在于通过文字、图形、色彩、线条等这些非语言的视觉传达形式，呈现出思维和潜意识状态。
从这一角度看，绘画的表现方式是隐秘没有心理设防的。
因此，我在实际教学中尝试这种有效的个案教学。
案例一：某初二男生，聪明好动，上课难集中精力，并扰乱课堂秩序，成绩中游偏下。
针对以上情况，我设计了适合他的系统化书法练习来改善现状，每天对他进行45分钟的辅导教学，为期一个学年。
对于零基础的这位学生，在向他讲解了楷书入门的书写姿势、执笔方法和基本笔画书写规律后，要求他每天进行45分钟的间架结构练习，从最基本的一笔一划入手，来锻炼该学生的集中精力和培养静心的能力，25节课时后该生明显能静下心来认真书写。
此时再将书写重心转移到独体字上，运用30节课时，该生已能较好地掌握基本书写要领，再让他进行组合字的练习，最后再到诗词的临摹。
每节课的实施步骤为先静坐5分钟，讲解示范10分钟，学生临摹30分钟。
经过一学年的书法干预教学，该生上课纪律和专注力有了显著好转，成绩也在稳步提高，说明此方式对部分学习困难生有积极作用。
案例二：某初三女生，成绩优异，当时还有三周就参加三门学科的会考，她的美术第二课堂作品引起了我的注意。
题目是我向往的学校生活。
美术治疗在儿童美术教育教学中的应用
美术治疗在儿童美术教育教学中的应用【摘要】：将“美术治疗”引入当代美术教育。
能引导儿童通过美术治疗活动过程,发泄内心焦虑及困惑,使儿童释放情绪、控制行为、解决问题,从而达到身心协调整合的目的;能帮助解决教师和家长因不理解儿童内心而产生的困惑和问题,引导教师和家长通过儿童作品了解儿童内心发展状况,及时找出儿童内心的焦虑和困扰,从而更有针对性的帮助他们摆脱困境,更好的防治儿童的异端性行为;本课题对“美术治疗”的相关研究以及如何将“美术治疗”的理念融入我国儿童美术教育的发展与实践提供某些借鉴与启示。
本文主要从以下几点分别对美术治疗应用于教育做了重点阐释。
(1)寻找美术治疗区别于以传授知识或以娱乐为首要目的美术教育之间的相同与相异之处、并合理的阐述美术治疗的内涵与外延,即美术治疗是通过专业的美术治疗师,即接受过正规美术技能训练以及心理学知识的治疗师指导下,围绕来访者的美术创作过程以及作品开展的评估与治疗活动。
(2)描述及分析美术治疗的过程。
在已有的美术治疗研究的基础上,将美术治疗的相关元素,如治疗室、治疗媒材以及治疗师作为开展美术治疗的条件详细论述,使借鉴者得以更全面的了解美术治疗,同时通过分析美术治疗案例并参照谈话法心理治疗过程,尝试在学校美术教育中渗入和应用美术治疗。
(3)探究儿童美术治疗的特殊性,揭示美术治疗与美术教育的关系。
根据儿童生理以及心理发展的特点采取有效方法进行治疗的过程,发现儿童美术治疗相对成人美术治疗具有更为独特的理论技巧,主要体现在儿童美术治疗媒材的提供以及运用、儿童美术治疗的过程组织、美术治疗师对儿童治疗采取的特殊手段等三方面。
探索在学校美术教育领域开展美术治疗活动的可能性及有效性,提出学校美术教育与美术治疗对美育与心理成长的紧密关系,美术治疗融入美术教育能作为学校心理保健与预防措施的重要组成部分,达到促进儿童人格的稳定与完整,进而促进儿童的健康、学习与发展。
使艺术成为儿童表达情感的有效通道。
美术治疗及其在特殊儿童教育中的应用
三、启示和建议
总之，社会工作在特殊儿童教育中发挥着重要的作用，但也存在一些问题和 不足。需要加强对社会工作者的培训和支持，提高其专业水平和服务质量，以推 动特殊儿童教育的普及和专业化发展。
内容摘要
舞动治疗学是一种借助舞蹈动作来促进个体心理发展和治愈的治疗方法。近 年来，越来越多的研究开始舞动治疗学在特殊儿童群体教育中的应用。本次演示 旨在探讨舞动治疗学在特殊儿童群体教育中的实践及优势和挑战。
美术治疗及其在特殊儿童教育 中的应用
01 引言
03 特征
目录
02 定义 04 应用
05 案例
07 参考内容
目录
06 结论
引言
引言
特殊儿童教育一直是一个充满挑战的领域，这些孩子们往往面临多种困难， 如情绪管理、认知发展、语言交流等。为了帮助这些孩子更好地适应社会和生活， 各种干预措施和治疗方法不断涌现。在这其中，美术治疗以其独特的优势，逐渐 在特殊儿童教育中占据了一席之地。
五、结论
五、结论
综合版画在小学美术教育中的应用具有重要的意义。它不仅可以培养学生的 动手能力、创新思维和团队协作精神，还可以提高学生的审美能力和文化素养。 因此，我们应该加强对综合版画的教学研究和实践探索，为小学生提供更加丰富 多彩的艺术教育。
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定义
定义
美术治疗，顾名思义，是通过美术媒介来达到治疗的目的。它是一种心理疗 法，主要利用绘画、雕塑、拼贴等美术形式来帮助个体表达情感、解决问题，从 而达到身心的平衡和健康发展。在特殊儿童教育中，美术治疗主要应用于那些在 语言、社交、情感等方面存在障碍的孩子们。
特征
特征
美术治疗的主要特征包括非言语性、创造性和过程性。它以一种非言语的方 式为特殊儿童提供了一种表达自我的途径，让他们可以通过绘画、雕塑等美术形 式来传达自己的情感和想法。同时，美术治疗强调过程的重要性，而非成品。在 治疗过程中，孩子们可以自由地表达自我，无需担心结果的好坏。
论启发性在幼儿美术教育中的运用
论启发性在幼儿美术教育中的运用随着社会的不断发展，幼儿美术教育越来越受到人们的重视。
幼儿美术教育不仅仅是教孩子们画画，更重要的是培养他们的审美情趣，增强他们的创造力和想象力，锻炼他们的观察力和表现力。
因此，在幼儿美术教育中，启发性的运用尤为重要。
启发性是指在一定的教育条件下，让学生因为思维协调、创造力和活跃性的发挥而自己去发现和解决问题的一种教育方法。
在幼儿美术教育中，启发性的教育方法可以促进孩子们的自主性，让他们在尝试与实践中获得成长，更好地发挥潜能。
首先，在幼儿美术教育中，我们应该采用启发性的教育方式，让孩子们可以自由创作。
幼儿是非常有创造力的，在画画的过程中，我们应该鼓励他们自己动手、自己画，让他们自己去尝试，自己去创造。
通过孩子们自由创作的过程，不仅可以锻炼他们的创造力，还能让他们在不断尝试和实践中增加自信心和抗挫能力。
其次，我们应该采用启发性的教育方式，让孩子们参与主动学习。
在幼儿美术教育中，我们应该从孩子们的兴趣出发，让他们参与到学习中来。
我们可以为他们提供一些有意义的主题，通过创造性的方式，让孩子们参与其中。
比如，我们可以让孩子们选择自己喜欢的颜色来画画，这样他们就可以在自己的兴趣爱好中进行学习，从而增加他们的学习兴趣和动机。
最后，在幼儿美术教育中，我们应该采用启发性的教育方式，让孩子们多进行实践与尝试。
在幼儿的学习过程中，他们需要不断地实践和尝试，才能获得更多的经验和知识。
因此，在幼儿美术教育中，我们应该为孩子们提供多样化的活动，让他们在实践中去尝试。
比如，我们可以为他们提供一些简单的美术创作活动，让他们自己去尝试，让他们在实践中不断地改正错误，从而获得更多的经验和知识。
综上所述，启发性是幼儿美术教育中的重要教育方法。
采用启发式教育，可以更加有效地激发孩子们的学习兴趣和自主性，增强他们的创造力和想象力，同时也能提高他们的观察能力和表现能力。
我们应该在幼儿美术教育中更加注重启发性的运用，从而帮助孩子们获得更好的成长和发展。
美术治疗在特殊儿童教育中的作用
美术治疗在特殊儿童教育中的作用美术治疗在特殊儿童教育中发挥着重要的作用。
特殊儿童包括智力障碍儿童、自闭症儿童、注意力不集中儿童等，他们由于身体或智力上的障碍，往往无法正常地与外界进行交流和表达。
而美术治疗可以通过绘画、雕塑、手工制作等方式，为特殊儿童提供一个自由表达的平台，促进其身心健康的发展。
美术治疗可以帮助特殊儿童提高他们的情绪管理能力。
特殊儿童常常由于无法适应外界环境而产生情绪上的困扰，例如焦虑、抑郁等。
通过美术治疗，特殊儿童可以通过绘画表达自己的情绪和感受，减轻内心的负担，提高情绪管理的能力。
美术治疗也能够帮助他们放松心情，获得情感上的满足和愉悦感。
美术治疗可以促进特殊儿童的认知发展。
很多特殊儿童在认知方面存在一定的困难，例如语言沟通、思维逻辑等。
而美术治疗可以通过触觉、视觉等感知方式，促进他们的认知发展。
在美术治疗中，特殊儿童可以通过观察、模仿、创作等方式，提高自己的观察能力、动手能力和想象力。
这一过程不仅能够促进特殊儿童的创造性思维，还可以激发他们的学习热情和积极性，提高他们的学习效果。
美术治疗可以帮助特殊儿童建立自信心。
特殊儿童由于其特殊的身体和智力状况，常常容易产生自卑感和自负感。
而美术治疗可以为他们提供一个展示自我的机会，让特殊儿童通过展示自己的作品，获得他人的认可和赞赏，从而增强自信心。
美术治疗也可以通过引导特殊儿童发现自己的艺术天赋和特长，培养自信和自尊心，使他们更加积极主动地参与到学习和社交活动中去。
美术治疗还可以帮助特殊儿童改善社交能力。
由于特殊儿童在与他人交流和社交方面存在困难，他们往往常常感到孤独和无助。
而美术治疗可以为他们提供一个与他人沟通和合作的机会，通过美术活动的参与，特殊儿童可以与老师和其他孩子进行良好的互动，学会分享、合作和倾听，从而提高他们的社交能力和人际交往能力。
美术治疗在特殊儿童教育中具有重要的作用。
它不仅可以帮助特殊儿童提高情绪管理能力、促进认知发展，还可以帮助他们建立自信心和改善社交能力。
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展绘画艺术治疗是一种涵盖多种艺术形式的治疗方式，旨在通过艺术形式的媒介，帮助患者建立一种积极的生活态度和自我认知，提高精神状态和情感表达能力，达到心理治疗的目的。
在特殊教育领域中，绘画艺术治疗已被广泛应用于儿童和青少年的学习、自我认知和情感管理等方面，取得了很好的效果。
首先，在特殊教育学校中，绘画艺术治疗常被用来帮助那些有学习和行为障碍的学生。
绘画和其他艺术作品的创作过程可以促进大脑的发展，促进学生在感官、认知和情感层面的协调和互动。
同时，学生在绘画过程中可以发挥其创造性、自我表达和自我探索能力，从而增强其学习兴趣和自信心。
其次，在特殊教育学校中，绘画艺术治疗被广泛应用于情感管理。
学生在创作艺术作品的过程中可以表达自己的内心感受和情绪，通过视觉形式将自己的情感表达出来。
这种形式的表达帮助学生理解自己的情感，并学会控制和管理情感，从而增强自我控制和加强情感交流的能力。
此外，在特殊教育学校中，绘画艺术治疗还可以帮助学生学会社交技巧。
绘画艺术治疗可以为学生提供表达自己内心感受和情感的途径，以及与他人进行有效沟通和交流的技巧。
在这个过程中，学生可以向他人分享自己的艺术作品，从而加强合作和互动，更好地适应社交环境。
最后，在特殊教育学校中，绘画艺术治疗还可以帮助学生建立自己的身份认同。
学生一般需要通过自我反思和探索来建立自己的身份认同。
绘画艺术治疗可以为学生提供一个空间和机会来探索其兴趣和爱好，并通过对艺术作品的创作表达自己的独特性和个性，从而建立自我认知和身份认同。
总体而言，绘画艺术治疗在特殊教育领域中的应用和发展是多方面的。
它不仅可以帮助学生提高学习和认知能力，也可以提高情感表达和社交能力，从而更好地适应社会环境。
因此，绘画艺术治疗在特殊教育教育领域的广泛应用具有积极的意义。
论启发性在幼儿美术教育中的运用
论启发性在幼儿美术教育中的运用启发性教学也称为发现性学习，它是一种针对性强、灵活性高的教学方法，它着重于培养和发掘学生独立思考和创造能力。
在幼儿美术教育中的应用，是为了能够引导幼儿自愿参与学习，发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。
因此，幼儿美术教育中运用启发性教学方法可以提高幼儿的美术素养和自主意识，使他们在美术创作中自由发挥，展示出自己的才艺。
在幼儿美术教育中使用启发性教学方法，需要具体操作如下：一、创设富有创造性的环境环境对于幼儿成长有着十分重要的作用，创造性的环境可以激发幼儿的创造能力和想象力。
在幼儿美术教育中，老师可以通过丰富多彩的美术作品、绘画用具、艺术品展览和文化活动等，构建出充满美感和创造力的环境，激发幼儿的兴趣和热情。
二、提供开放的学习机会幼儿教育是一种开放性的教育，幼儿需要在自由探索的氛围中学习和成长。
在美术教育中，老师应该为幼儿提供宽松的学习环境，让幼儿自主选择自己喜欢的创作方式，并以此展示自我。
三、鼓励幼儿自主探索和创造幼儿对美的感知和表现有着很强的天赋和兴趣，因此在美术教育中应该鼓励幼儿自主探索和创造。
老师可以提出具体的问题和挑战，引导幼儿主动思考和解决问题，并提供必要的帮助和引导。
四、采用综合教学法启发性教学是一种很好的综合教学方法，在幼儿美术教育中也可以采用综合教学法。
例如，老师可以将幼儿的绘画作品与他们的语言、文化、科学等知识相结合，形成多元化的美术学习形式，使幼儿在美术教育中获得全面的学习和成长。
总之，启发性教学法是幼儿美术教育很好的方法和手段，它可以促进幼儿的创造力和创新能力，提高他们的艺术鉴赏能力和审美素养，使幼儿在美术教育中获得全面、健康、快乐的成长。
论启发性在幼儿美术教育中的运用
论启发性在幼儿美术教育中的运用引言：幼儿时期是人生中最为关键的发展阶段之一，也是艺术创造能力的关键发展期。
幼儿美术教育旨在培养幼儿的审美情感、艺术创造和表现能力，使他们能够通过艺术表达自己的思想和感受。
启发性教育是一种以启发幼儿主动学习和探索的教育方法，强调培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
将启发性教育运用到幼儿美术教育中，可以激发幼儿的兴趣和热情，培养他们的创造力和艺术能力。
一、启发性教育在幼儿美术教育中的意义启发性教育注重培养幼儿的主动学习和探索能力，使他们在实践中不断发现问题、解决问题，并且体验到学习的乐趣。
在幼儿美术教育中，启发性教育有以下几个方面的意义：1. 激发幼儿的兴趣和热情：通过提供丰富多样的美术材料和艺术活动，激发幼儿对美术的兴趣和热情，让他们主动参与、积极表达和探索艺术。
2. 培养幼儿的观察力和思考力：通过引导幼儿观察和思考不同的美术作品，培养他们的观察力和思考力，提升他们对艺术作品的理解和欣赏能力。
3. 培养幼儿的创造力和想象力：通过提供自由的绘画、塑造等艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力，让他们自由表达自己的思想和感受，培养他们的艺术创造能力。
4. 提升幼儿的艺术表达和交流能力：通过启发性教育，培养幼儿的艺术表达能力和交流能力，使他们能够准确地使用美术语言表达自己的思想和情感。
5. 增强幼儿的美感和审美情感：通过欣赏不同的艺术作品，引导幼儿感受美，培养他们的审美情感，提升他们的美术鉴赏能力。
结论：启发性教育在幼儿美术教育中具有重要的意义，可以激发幼儿的兴趣和热情，培养他们的观察力、思考力和创造力，提升他们的艺术表达和交流能力，增强他们的美感和审美情感。
在实际操作中，教师应注重提供适当的美术材料和艺术活动，引导幼儿观察和思考艺术作品，鼓励他们自由表达和创造，帮助他们分享和交流艺术作品，同时融入游戏和情感教育，使幼儿在积极乐观的氛围中体验、探索和欣赏艺术。
美术治疗在特殊儿童教育中的作用
美术治疗在特殊儿童教育中的作用一、美术治疗的定义美术治疗是一种通过画画、雕刻、手工等艺术形式来帮助人们解决心理问题和情感困扰的治疗方法。
它通过艺术创作的方式，帮助人们表达内心世界，释放内心压力，缓解情绪困扰。
对于特殊儿童来说，美术治疗不仅可以帮助他们表达自己的情感，还可以提高他们的专注力、细致性和想象力，促进他们的身心健康发展。
二、特殊儿童教育的现状在我国，特殊儿童教育一直以来都是一个备受关注的领域。
目前，我国的特殊儿童教育面临着许多挑战，比如师资短缺、教学资源不足、家长支持不够等问题。
特殊儿童教育的发展也面临着很多困难，比如智障儿童往往缺乏自理能力，自闭症儿童在社交方面存在障碍，多动症儿童学习注意力不集中等问题。
如何帮助特殊儿童更好地融入社会，获得更好的教育和发展空间，是一个亟需解决的问题。
1. 促进情感表达特殊儿童往往由于种种原因无法用言语表达自己的情感，而通过美术治疗，他们可以用画笔、颜色来表达自己的情感和内心世界。
通过画画、雕刻等方式，特殊儿童可以更好地表达自己内心的情感，减轻情感压力，增强情感交流能力，从而更好地融入社会。
2. 提高认知能力美术治疗不仅可以帮助特殊儿童释放情感，还可以帮助他们提高认知能力。
在美术创作过程中，特殊儿童需要观察、思考、创作，这些过程可以促进他们的思维发展和认知能力的提高。
让他们观察一幅画作，并通过绘画来表达自己对这幅画的理解和情感，这样的活动可以激发他们的想象力和创造力，提高他们的认知水平。
3. 增强社交能力特殊儿童在社交方面往往存在一定的障碍，比如自闭症儿童不善于和他人交流，多动症儿童注意力不集中等问题。
而美术治疗可以通过团体创作的方式，让特殊儿童和其他孩子一起共同创作，从而增强他们的社交能力。
在美术治疗的过程中，老师还可以引导他们相互合作、交流、分享，从而提高他们的社交技能和交往能力。
4. 增强自信心美术治疗可以帮助特殊儿童培养自信心。
在美术创作的过程中，特殊儿童可以不断尝试、发挥想象力、创造力，通过不断的实践和尝试，他们可以获得成功的经验，从而增强自信心。
论启发性在幼儿美术教育中的运用
论启发性在幼儿美术教育中的运用美术教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养孩子们的审美能力和创造力，还可以促进其认知和情感发展。
启发性教育是一种以启发式思维为核心的教育理念，它通过培养孩子们的思维能力和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和创造潜能。
在幼儿美术教育中，运用启发性教育方法可以达到更好的教育效果。
启发性教育注重培养孩子们的思考能力和创造力。
在美术教育中，教师可以通过给予孩子们一些具有启发性的创作主题和问题，引导他们思考、观察和表达。
在教学中教师可以给幼儿一个主题如“家”，请幼儿思考自己的家是什么样子的，用什么颜色画出自己家里的一角等等。
这样的启发性教学可以让幼儿从不同的角度去观察和思考，激发他们的创造力和想象力。
启发性教育注重培养孩子们的学习兴趣和自主学习能力。
在幼儿美术教育中，教师可以通过给予孩子们一些自主选择的机会，激发他们的学习兴趣和积极参与的意愿。
教师可以提供不同的绘画材料和工具，让幼儿自己选择，同时提供必要的指导和帮助。
这样的启发性教学可以让幼儿学会自主选择和决策，培养他们的主动参与和自主学习能力。
启发性教育注重培养孩子们的问题解决能力和团队合作精神。
在幼儿美术教育中，教师可以通过设计一些具有挑战性的创作任务和习题，引导幼儿思考解决问题的方法和策略。
在教学中，教师可以给幼儿们一个困扰他们的绘画难题，鼓励他们集思广益，尝试不同的方法和技巧来解决。
这样的启发性教学可以锻炼幼儿的问题解决能力和团队合作精神，同时培养他们的勇于尝试和坚持不懈的品质。
启发性教育注重培养孩子们的自信心和自我评价能力。
在幼儿美术教育中，教师可以通过肯定幼儿的努力和进步，激发他们的自信心，并帮助他们建立起正确的自我评价标准。
在教学中，教师可以鼓励幼儿们表达自己的想法和感受，并给予积极的评价和鼓励。
这样的启发性教学可以增强幼儿的自尊心和自我认知，培养他们积极乐观的人生态度和良好的人际关系。
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展
绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展绘画艺术治疗是利用绘画和艺术创作的过程来促进个体身心健康的一种治疗方法。
在特殊教育领域，绘画艺术治疗被广泛应用于儿童的教育和康复中，以帮助他们克服特殊需求和发展潜能，达到全面发展的目标。
本文将探讨绘画艺术治疗在特殊教育领域的应用与发展。
绘画艺术治疗可以帮助特殊教育儿童表达情感和沟通。
许多特殊教育儿童由于自闭症、学习障碍或语言障碍等原因，往往面临交流和表达困难。
通过绘画和艺术创作，他们可以用形象、色彩和线条表达内心的情感和思维，与他人进行非语言交流。
绘画艺术治疗可以提供一个自由、安全的环境，让特殊教育儿童自由表达自己，促进他们与周围世界的互动。
绘画艺术治疗可以改善特殊教育儿童的认知和学习能力。
许多特殊教育儿童面临学习困难和发展迟缓的问题。
通过参与绘画和艺术创作的过程，他们可以培养观察力、集中力和创造力，提高自己的认知能力。
绘画艺术治疗可以通过提供具体、直观的视觉刺激来帮助特殊教育儿童理解抽象的概念，提升他们的学习效果。
绘画艺术治疗可以促进特殊教育儿童的情绪管理和自我调节能力。
许多特殊教育儿童由于自身特殊需求和环境变化的挑战，情绪管理困难和行为问题常常成为问题。
绘画艺术治疗可以通过提供一个情感表达和释放的途径，让特殊教育儿童认识到自己的情绪，并学习用绘画和艺术创作来调节和管理自己的情绪。
这种情感的艺术性表达可以帮助特殊教育儿童发现并接受自己的情绪，培养积极的情绪态度。
随着绘画艺术治疗的不断发展，越来越多的专业人士开始关注该领域的应用和研究，并推动其进一步发展。
许多大学和研究机构已经开设了绘画艺术治疗方向的专业课程和研究项目，培养更多专业的绘画艺术治疗师。
政府和社会团体也开始提供对绘画艺术治疗的支持和投资，提供更多的资源和机会给特殊教育儿童参与绘画艺术治疗。
这将有助于特殊教育儿童获得更全面、有效的教育和康复。
绘画艺术治疗在特殊教育领域具有广泛的应用和发展前景。
通过帮助特殊教育儿童表达情感、改善认知能力、促进情绪管理和培养自我调节能力，绘画艺术治疗可以帮助他们克服困难，实现全面发展。
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论美术疗法在启智教育中的运用
宝应特殊教育学校吴峰
摘要：利用美术疗法培养智障学生学习兴趣,激发他们学习的内动力和兴趣,是搞好启智教育课堂教学改革,增强创新意识,推进素质教育的重要环节。
素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主,在开发智障学生的创造潜能中,启智教育的教师应该尊重智障学生的身心发展和教育规律,使智障学生积极主动地去学习。
关键词:美术疗法启智教育运用创新
美国教育家布鲁纳说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在启智教学中，利用美术疗法有效地激发智障学生的学习兴趣，可以让智障学生形成基本的美术素养，进而发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操。
利用美术疗法激发兴趣对于调动智障学生学习的积极性和主动性起着无可替代的作用。
这就要求启智教师在自己的课堂中有意识地讲美术疗法从内容、形式、方法等方面渗透到教育教学中去,使智障学生感到有趣味,愿学、会学、乐学。
智障学生有了学习的求知欲望就会有好奇心和兴趣,他们才会努力地主动学习。
一、利用美术疗法创设情境，激发智障学生学习的兴趣
无论在课堂教学中还是在课堂活动中，教学情境的个性化都是智
障学生学习的重要条件。
启智教师应该在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
给智障学生色彩上的冲击，不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动智障学生的情绪，引发智障学生积极主动探求知识的兴趣。
音乐是时间与视觉的艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。
在指导智障学生学习时，可以结合教学内容，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染智障学生。
在其大脑中留下深刻的印象，可以帮助智障学生加深对课文知识的理解。
如培智二年级的《春天美丽》一课中，我的教学目标是通过欣赏春天的图片，让智障学生进一步了解春季的特色。
激发智障学生学习的兴趣。
在教学的过程中，我先放一遍《春天在哪里》的音乐，营造出一种特殊的情景。
让智障学生听完后说说歌词中的主要内容，说说春天景物的特征，然后将歌曲在智障学生欣赏春天系列图片的过程中反复播放。
使他们增强对春天的感受和理解，令智障学生感觉自己置身于绿色的春天的怀抱之中。
本节课我运用美术疗法中的音乐疗法，给智障学生带来了听觉、视觉以及心理上美的感受，激发了他们对授课知识点的兴趣。
二、运用美术疗法，启发智障学生的思维，激发学习积极性
在《大海里的鱼》一课的教学中，我首先问：你们谁见过大海呀？对于这个问题，很多同学说在电视上见过。
接着我又问：大海里有哪
些鱼呢？它们都是什么样子的?智障学生们纷纷说出有鲸鱼、鲨鱼等。
接着我出示《海底总动员》的动画片，让智障学生带着问题去看动画片，直观的启发智障学生的思路。
开拓智障学生的视野，激发智障学生的学习积极性。
三、运用美术疗法设计疑问，组织智障学生讨论，激发兴趣
围绕某一问题，组织智障学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。
比如我在讲《去太空旅游》时，首先让智障学生来说说你所知道的关于月亮、星星、火箭、卫星等方面的太空知识，因为智障学生对这个内容很感兴趣，七嘴八舌争着回答，所以我要求智障学生自由合成一组，同学之间互相说说。
智障学生一下子讨论开了，课堂气氛也热闹了起来，他们之间各抒己见，说了很多太空的故事，有的智障学生还说自己长大了也想去太空旅游。
这样一来智障学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了智障学生有互相交流的机会。
讨论提高智障学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了智障学生学习的兴趣。
四、巧用美术疗法鼓励智障学生,激发智障学生兴趣
儿童的好奇心，自尊心强，爱表现自己。
根据这一特点，有意引进赏识教育，有助于激发学生的兴趣，提高学生的绘画能力。
如我在上《蜗牛》这一节泥工课时, 培智二年级有一位女生,上课比较害羞,不愿发言。
于是我走上前去,用诚恳而期待的目光鼓励她:
“你的小蜗牛捏得那么漂亮,我相信你也一定能回答好这个问题。
”在我的肯定下她终于大胆地站了起来,并正确地回答了塑造蜗牛的过程,我当即要求全班同学以热烈地掌声给予她鼓励。
从此这位女生发言积极,学习的兴趣日渐浓厚。
五、采用美术疗法开展游戏，激发智障学生兴趣
游戏是儿童的天堂。
做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力持久、稳定。
在教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中加深对教学内容的理解，同时也不断增进团队的合作精神。
比如在讲《海底里的鱼》这一课时，我准备了各种鱼的头饰。
向全班宣布：“我们来做一个游戏好吗？”智障学生一听到做游戏，兴趣就上来了。
接着我请全班同学到讲台来，把鱼的头饰给他们戴上，然后放音乐，要他们学鱼儿游一游，说说他们戴的鱼头饰有什么特点。
这时课堂一下活跃起来。
很快，智障学生就游的有模有样，特点也讲得很完整。
这样一来，智障学生对此产生浓厚的兴趣，同时也加深了对本节课鱼的特征这部分教学内容的理解。
六、运用美术疗法设计作业，巩固智障学生的兴趣
常规的学生作业，语文作业可能会是抄写生字词，背诵课文，数学作业可能会是数数，运算和应用题，但是如果运用美术疗法就可以打破常规，作业也可以是一幅画。
例如，我上完了语文《手帕》后,布置的课后作业就是：每个学生回家完成一幅画，画得内容就是手帕的用处，自由发挥。
然后第二天我让智障学生上台互评,充分发表对作业的看法,尽管评价的角
度不一,甚至有出入,但是智障学生评价同伴的作业,评者津津有味,听者兴趣高涨。
最后我作结论,让智障学生在气氛热烈的发言中最终评选出画得最好和有进步的作业。
即使是较差的作业,仍给予鼓励,然后指出其不足之处和改正方法。
这样的课堂评价,使智障学生可以巩固已经学习的知识,又能增强了智障学生学习的积极性。
智障学生的成功心理就得到了极大满足。
这种满足使智障学生学习信心倍增,学习兴趣更加巩固。
以上几点，是本人将美术疗法运用于智障课堂教学中的一些体会和感受。
我相信“兴趣和爱好是最好的老师”，课堂激趣只有与智障学生生活紧密联系，把美术带入课堂，结合信息技术元素，趣味性与知识性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，那么课堂必然会活起来，智障学生学习的兴趣会更浓。