美术微课题研究报告

微课题研究报告：
题目：《小学生美术活动与美术课堂结合提升学生美素养的研究报告》
作者：哈尔滨市新成学校美术教师：李静
一、课题的由来：
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

美术课程的性质决定美术课是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

美术课程凸显视觉性。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

美术课程具有实践性。

学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

美术课程追求人文性。

学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。

美术课程强调愉悦性。

学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

我校每年都会举行大型素质教育展示活动，活动会分配到各个学年组。

我们美术组除了完成学校的工作还会独立承担展示节目。

我们将节目定位在和美术相关上，每一年的演出都是纸艺结合环保材料制作道具和服装的音乐剧。

化妆和音乐制作、舞蹈编排全是我们组来完成，整个活动会请学生参与其中。

每
一次的音乐剧都成为素质展上的亮点。

后来每当要素质展的时候，学生就会主动来帮助我们，并表示要参加的意愿。

要知道，因为是全校性的活动，大家四处的“抢”学生参加自己的节目，而到我们选择学生时，可以说是被选“剩下”的。

这些孩子看不到什么特长，缺少音乐或是口才、表演才能。

但是，在2次的素质展后，我们选择的30名学生后来竟变成了班级受同学瞩目的人，学生的整个人都变了很多。

胆子小的，变得大方了，调皮捣蛋的显现出了领导才能，不合群的变得主动能来关心老师、帮助同学……
二、课题的目的、意义：
对于以上原因，我和组内的老师们决定想办法让丰富的活动更多起来，让小学生美术活动与美术课堂结合提升学生美素养开展研究。

结合在美术课的日常教育教学中，让学生更多的体会学以致用的成就感和快乐，让同学间变得有默契……使美术的学习不是单一的，而是以培养学生的能力为主，为学生今后走向社会独挡一面出一份力。

三、方法、步骤：
调查法、问卷法、观察法、访问法
四、研究的过程：
（一）学情研究，制定学习计划：
第一学段：
低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。

造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活
动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。

设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。

综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

第二学段：
小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。

造型表现：三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。

设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。

欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。

综合探索：进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。

第三学段：
小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发
展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。

能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

（二）、在高年级对学生分别进行问卷调查、访问调查、座谈调查。

在低、中年级进行访问调查、座谈调查。

*调查法的步骤：
1、调查的课题：你愿意在美术课中制作学校活动中的用品吗？
2、调查对象：低、中、高年级
3、调查的具体方法：问卷调查、访问调查、座谈调查
4、调查计划：负责低、中、高年级的美术教师分别在班级与与学生交流。

5、调查的实施：与班主任沟通好，利用班级班会时进行调查。

*问卷法：
1、在四、年级开展问卷调查，了解学生对美术课教学内容和学习的需求。

部分问卷如下：
美术课堂你作主调查问卷
（在你喜欢的答案上画<）
*你希望在美术课中学习哪些内容？
A美术教材中的
B自己说了算的
C美术课中学到的能马上帮到自己
其他（写下你心中的答案）
*学校的艺术活动非常多，想不想把活动的内容在美术课中也可以学习？
A 想
B 不想C随便
*你想把在美术课中学到的知识用在哪？
（写下你心中的答案）
*你觉得美术课的知识对你有哪些帮助？
A 可以画喜欢的画
B 能自己动手制作工艺品
C让自己的生活更有趣味
*学校丰富的美术活动学生是否愿意参加，希望获得什么样的回报和效果。

（写下你心中的答案）
2、观察法、访问法
在1-3年级进行观察和访问，了解学生对美术课的需求和对活动参加的积极性。

更深入地了解学生的心理和对美术课的期待。

（三）、实施方法：
1、我校美术课为两节连上的大课。

学生能充分的将作品完成，而不是走马观花。

2、日常教学不变，但在开学初根据学校学期工作安排，了解学校将要进行的活动。

3、研究美术教材中哪些课程与之相关，以此制定教学计划；结合各种节日，将节日相关的内容写入教学计划中。

4、学习内容在美术新课程标准的四个学习领域的要求下进行设计和实施。

5、认真开展校本课程《趣味剪纸》。

6、开展美术社团活动，培养美术特长生。

以特长生带动其他同学共同提高。

五、研究的结果：
小学阶段的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和
心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以小学阶段尤其是第二学段是培养学生创造性的关键期。

超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。

作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。

学生学习兴趣变强了，学习积极性提高了，同学间的摩擦减少了，学习效率上来了。

学生身上多多少少有了一定的变化，向好的方向发展中。

六、结论：
具有可操作性
七、参考文献：
裴娣娜《教育研究方法导论》
郑金洲《行动研究指导》
《小学美术新课程标准》
（8）存在的问题或研究的局限性。

因为学科、时间、管理等因素，实施中需要不断的摸索更多更好的方法。