浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养

践上达不到熟练 ． 形 不成技能 ， 扼杀了学生的创造性思维。怎样 才能 改变这种落后的现状呢笔者认为只有不断引进新 内容 、 新方法、 新观念 ， 英
语教 学才能打破 沉寂 ． 才会有生机、 有活力， 学生的创新思维才能得到培养和发展 。本文就 小学英语教学 中 如何 对学生创新思维的培养进行粗
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
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浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
阿 俊 （ 定 西市安 定 区北关 小学 ， 甘 肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 长期 以来 ， 我们英语教 学重知识 ， 轻技能 ； 重讲解， 轻 实践 ； 导致学生仅仅满足 于学好语法 ， 背会单词， 看懂课文 ， 会作 习题 ， 而在 实
４ 在 小 组 合 作 中创 新
发展是教学的出发点 ． 也 是教学 的归宿 它要求学生在 原有的基 础上有所进步 ． 都有实践和成功 的喜悦 。教师可以在教 学中采 取小 组 合作 的方法 ， 让学生在合作 中动脑 、 动手 、 动 口， 从 而达到 同学 间彼此 沟通 ． 取长补短 如在操练 Ｗｈ ｏ ’ ｓ …？ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｉ ｓ…？ 句型时 ． 先让 学 生每人 画一 幅家庭成员的画 ． 然后几个一组相互看图询问 学生你一 言， 我一语 ． 互 问互 答 ， 互相 学习 ． 用英 语表达 自己的情感 。在 练习 Ｉ ｃａ ｎ … ． 句型中 ． 可以在小组 内展开竞赛 ， 比一比谁会 的多 。 学生就会 争 抢地说 ： Ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ． Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ … 。通过 小组 学习 ， 给爱 动 、 爱玩的小学生提供 了一个 自主参 与表现的机会 ， 使枯燥 的内 容学起来饶有兴趣 ． 并且使学 生拓展 了思维 ， 提高了创新 能力 。
浅 的剖 析 。
【 关键词主要 的思维品质 ．在教学 实践中 ． 我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位 ． 精心设计教学 内 容， 开展教学 活动。在小学英语教学 中， 除 了使学生掌握基本 的语音 、 语调 、 书写 ， 更重要 的是培养学生的英语创新思维能力 ， 使学 生学 活书 本， 变得更聪 明。 夹克衫 ．一边走进 教室一 边问： Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ｉ ｓ ｉ ｔ ？Ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ？ 这时学生很好奇 ． 都想知道这件夹克衫是谁的。 教师还可 以利用插图来 创设情景 ， 培养学生的创新精 神。插图是 语言的形象再现 ． 语言是插图的理性表述。例如 ， 在练习句型 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ
２ 在想象中创新
５ 把培养创新思维能力和提高听说读 写活动技能结合起来
把培养创新思维能力融 进听、 说、 读、 写活动是一个 既 自 然 又有 用 想象是创造 的源泉 ， 没有想象就没有创造 。 要培养思维的独创性 ． 首先要培养学生 的想象力。 教师可利用实物 、 图片 、 简笔画和教师 的形 的方法 。 听是接受性活动 ， 但同样 可以培养创造性。 例如 ， 听 了一篇短 Ｄ ｉ ｃ ｔ ｏ － ｃ ｏ 唧 的活动 体语 言等多种形式激 发学生丰 富的想象力 例如 ．在 教 Ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ 文．要求学生把听到的内容用对话形式表达出来 ： Ｓ Ｗ ｅ ｅ ｔ ． Ｇ ｒ ａ ｐ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ． 就尽可能利用形体语言来演示 吃一 Ｉ ： １ 苹果表 方式 ， 比起 ｄ ｉ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 来， 更 能调动学生的积极性 ， 更 能培养分析能力 、 示很高心 的样子 ． 吃一 口葡萄捂着脸表示很酸的样 子。 学生通过观察 ． 综合能力 、 表达能力和发 散思维能力。说是培养创造性语言表达 能力 猜测老师讲 的意思 接着可以再要求学生说出有 哪些水果是甜 的． 哪 的极好活动形式 教 师要求学生每星期写一篇小作 文． 通过写作学生 些 是 酸 的 的创造能力得到提高 ． 对语言学习中形式和意义的统一有很大好处 在练习 Ｄ ０ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ Ｙ ｅ ｓ 。 Ｉ ｄ ｏ ． （ Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ． ） 句型时 ． 教师 可以画
ｉ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 时． 教师可以出示一 幅图 ， 图中有两个 小朋友在对话 ， 其 中一个 手里拿 着一支长的 、 蓝色的铅 笔。 请学生根据图画的内容编一段对话。 １ 营造氛围。 激 发创新思维 学生会运用所学过的知识 ． 编成各种对话 反之 ． 也可 以让学生根据一 因为学生要绘 实践证明 ． 如果学生在学习 中能保持轻松愉 快的心情 ． 有利 于发 段对话或小短文来画画 这也是一种运用语言的训练。
图， 必须熟读对话 ， 反复揣摩 ． 才能将脑 中的图画绘诸 笔端 。
挥主观能动性和创造性 ． 释放巨大的学 习潜能 。因此 教师要努力 创造 轻松愉快 的教学情境 ， 用 自己的动作 、 表情 、 语言 风格 、 气质 、 理想 、 信 念等熏陶 、 感染 、 启迪学生 ， 使师 生之 间产 生情感 上的共鸣 ， 营造 良好 的课堂气氛 ． 唤起学生创造 良好的热情 和欲望 ． 自觉进行创造性 学习 ． 更要以积极的态度和发展的眼光去看待学生 ． 相信每个学 生都有 巨大 的发展潜能 这样使学 生产生不怕错误 ， 敢 于求异 的良好的学习心理 ． 孩子的创造的火花才能进发出来 。因此 ， 在教学中教师应该鼓励学 生 敢说 、 敢做 ， 让学 生真正成为学习的主人 。这样既能激活课 堂教 学 ， 又 能培养学生直言不讳 、 乐于主动探究 的精神 ， 同时又加强了新思 想、 新 观点 、 新理论 、 新方案 的交流 ， 增强 了学 生思维的积极性 。例如 ： 在教 ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｅ ａ ｒ ｓ 时， 教师走到学生中间 ． 轻轻地捏捏学 生的鼻子 、 摸摸学 生的 耳朵 ， 使学生感受到教师的亲切 、 和蔼 ， 并 置身于一种轻松 、 愉快 的学 习环境中。另外 ． 教师要保护学生敢想敢说 的积极性