小学语文三年级下册《荷花》教案
三年级《荷花》说课稿（精选4篇）
三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
三年级《荷花》说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。
正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词。
小学语文荷花说课稿14篇
小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法：我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
《荷花》教案15篇
《荷花》教案15篇《荷花》教案1一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1．师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）4．美读第四节，5．读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的'赞美。
）三、学习特点1．生讨论在写法上的特点。
2．交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5．生动笔写，师巡视指导。
6．交流个别习作，评讲。
7．生继续完成。
五、作业《荷花》教案2一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。
引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。
引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的.了不起。
”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、说教材《荷花》是部编小学语文三年级下册中的第3课。
这篇课文主要描述了荷花的美景和作者的感受，以及荷花在文学中的意义。
课文用生动的语言和优美的比喻，描绘了荷花的多姿多彩和生命的顽强，表达了作者对荷花的热爱和赞美。
本课的教学目标是通过阅读、理解、背诵课文，引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点是引导学生感受荷花的美，理解作者对荷花的热爱和赞美。
教学难点是通过理解课文中的比喻和形容词，让学生能够身临其境地感受到荷花的美丽。
二、说教法根据本课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下几种教学方法：1. 直观教学法：通过展示荷花的图片和视频，让学生能够直观地感受到荷花的美，加深对课文的理解。
2. 朗读教学法：通过朗读课文，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 启发式教学法：通过引导学生思考问题、讨论问题，让学生能够主动参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 案例分析法：通过分析课文中的比喻和形容词，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、说学法为了让学生能够更好地掌握本课的知识点，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法：通过课前预习、课后复习等方式，让学生能够自主地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论、集体交流等方式，让学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 实践学习法：通过观察、实践等活动，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的实践能力和创新能力。
四、说教学程序为了更好地完成本课的教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：通过朗读课文、讲解重点词句、分析比喻和形容词等方式，引导学生理解课文内容。
3. 巩固练习：通过背诵课文、填空练习等方式，让学生能够更好地掌握本课的知识点。
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板(通用14篇)
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板〔通用14篇〕人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板〔通用14篇〕小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计篇1教学目的1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢局部，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点理解重点语句。
教学准备1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间两课时。
第一课时一、引入师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，理解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：〔花香〕从“赶紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“假如──了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘〔比喻〕冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
〔理解后读。
〕师引读：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？〔生各抒已见。
〕朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
〔荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
〕生想象动态荷花图。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
5. 拓展延伸：让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象，或者画一画自己心中的大自然景象，培养学生的审美情趣。
四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。
课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的⼤⾃然美景。
全⽂共五个⾃然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级下册语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
⼩学三年级下册语⽂《荷花》原⽂ 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
⼩学三年级下册语⽂《荷花》教案 ⼀、教学⽬的： 1、通过观察图画，理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。
2、学习本课⽣字新词，理解课⽂⽤词的准确，会⽤有的……有的……有的……说⼏句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。
⼆、教学重点、难点： 1、理解课⽂内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱⼤⾃然的情感。
2、理解“如果把眼前的⼀池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程： （⼀）复习导⼊。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课⽂第1段，知道荷花的味是那么清⾹（板书：闻、⾹），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者⼀同去看看吗？ （⼆）教学第⼆、三⾃然段。
三年级语文《荷花》教案
三年级语文《荷花》教案三年级语文《荷花》教案1教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.同学们见过荷花吗?还记得它长什么样呢?哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么。
(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)二、初读课文，熏陶情感1.老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?2.学生自读课文。
要求：(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况。
(1)出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感。
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文。
对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。
小学三年级下册语文《荷花》教案4篇
小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。
教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。
课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。
）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。
3、指名分自然段读课文，要求读流利。
（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。
荷叶像。
刚开的白荷花。
全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
三、指导识记生字词。
四、作业练习有感情地朗读课文。
第二课时一、复习提问，激趣引入。
师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。
（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。
生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。
（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。
小学三年级语文《荷花》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《荷花》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《荷花》教案 教学⽬标】 1、学习本课的16个⽣字，能正确读写下列词语： 荷花，清⾹，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵喜欢的部分，培养积累语⾔的良好习惯。
3、观察图画，结合课⽂中描写的准确⽣动的语⾔，体会⼤⾃然的神奇⼒量，培养积累语⾔的良好习惯，培养审美情趣和热爱⼤⾃然的感情。
【教学重难点】 理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池的荷花为什么像⼀⼤幅活的画；体会我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】 布置同学们收集有关荷花的资料，图⽚，历代⼈们赞美荷花的诗词，⽂章等。
【教学思路】 让学⽣看图的⽅式来欣赏⽩荷花的美景。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、激趣导⼊，揭⽰课题 世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天⽼师给⼤家介绍⼀位⼩姑娘她很喜欢的荷花，她在公园⾥仔细观察荷花。
后来，把⼩姑娘观察荷花的情景写成⼀篇⽂章，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：荷花） 荷花⼜叫莲花。
荷花的叶⼦叫什么？荷叶⼜叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
⼆、⾃学课⽂ 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，把课⽂读正确，读通顺。
2、检查学⽣认读⽣字词的情况，采⽤指名读开⽕车读等⽅式。
3、检查学⽣读书情况，了解是否已把课⽂读通顺。
三、学习课⽂第⼀、⼆⾃然段 第⼀⾃然段： （启发学⽣把这幅插图当作真的荷花，使学⽣进⼊想象的境界，置⾝于情境之中） 1、启发： ⼩朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作⼀池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？ 2、指点： 课⽂⼀开头就是这样写的⼀进门就闻到⼀阵清⾹这就把荷花的特点写出来了。
小学三年级下册语文第三课《荷花》原文、教案及教学反思
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的——姿势。
看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
小学三年级语文课文《荷花》原文及教案
【导语】课⽂是根据《荷花》图⽽写的⼀篇短⽂，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样⼦及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
以下是⽆忧考整理的（⼩学三年级语⽂课⽂《荷花》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 清晨，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。
⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。
有的才展开两三⽚花瓣⼉。
有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。
有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。
看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。
如果把眼前的这⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。
⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。
不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停⽌舞蹈，静静地站在那⼉。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。
⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】 教学⽬标 １、会认3个⽣字，会写出12个⽣字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、⾐裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分，积累优美语⾔。
３、理解课⽂内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱⼤⾃然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画⾯的读书⽅法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对⼤⾃然美的体验。
理解课⽂内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡⽚、学⽣查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时 第⼀课时 ⼀、交流诗句，激趣导⼊ １、学⽣交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
（２）接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
２、导语：⾃古以来，就有很多赞美荷花的诗⽂。
荷花出淤泥⽽不染，是纯洁的象征。
2024最新-荷花课文三年级下册 小学三年级语文《荷花》原文、教案及教学反思【优秀10篇】
荷花课文三年级下册小学三年级语文《荷花》原文、教案及教学反思【优秀10篇】课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
如下是可爱的小编给大伙儿整理的小学三年级语文《荷花》原文、教案及教学反思【优秀10篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级下册《荷花》篇一教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
部编小学语文三年级下册《荷花》(教案)
3-《荷花》【教学目标】（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或者句子，积累文中优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法1、能联系上下文理解词语的意思。
2、通过品读课文，使学生了解荷花、荷叶的特点，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象培养学生欣赏美、感受美的能力。
【教学流程】课前创设情境，激发兴趣谈话交流师：老师的家乡在哈尔滨，自从来到济南，老师就被这座美丽的全场所深深地吸引了，我想作为济南人的你们一定也为自己的家乡有这样美丽的景色而感到骄傲和自豪对吗？生：对（出示趵突泉的景色）师：趵突泉人称“天下第一泉”里面古木葱茏，绿树成荫，让人顿生清凉之感，泉水清澈幽静、花草争艳，宛如人间仙境。
（示千佛山图片）师：千佛山石阶两旁有很多尊佛像，这些佛像千姿百态，姿态各异。
（示大明湖的图片）“四面荷花三面柳，一城三色半城湖”赞美的就是大明湖美丽的景色，这句诗写出了大明湖最具特点的两种植物。
生：柳树和荷花。
【设计意图】用自己家乡最熟悉的最美丽的家乡景色，来激发学生学习的兴趣，图文结合，让学生有一种“美”的感受。
为下位做铺垫。
一．欣赏美师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!......）听！多美的一个词语。
《荷花》教案
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对荷花的文化意义表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，但有时也会偏离主题。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，引导学生更加深入地探讨荷花的文化内涵。
2.思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生对自然美的感知能力，激发想象力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。
3.文化传承与理解：了解荷花在中国传统文化中的象征意义，增强学生对民族文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过观察和分析荷花的形态美，提升学生的审美鉴赏能力，并结合绘画或手工制作活动，培养学生的艺术创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本知识。荷花是一种水生植物，它的花瓣美丽，花蕾含蓄，是夏天的一道亮丽风景。它在文学和艺术中有着丰富的象征意义。
举例：课文中的描述，荷花的各种形态和色彩。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何运用语言文字来描绘自然美，以及修辞手法在表达中的作用。
5.自主与合作学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，与小组成员合作完成拓展活动，提高自主学习与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与应用：本节课的核心内容是生字词的学习，如“荷、花瓣、花蕾、池塘、翩翩起舞”等。教师需引导学生掌握这些词汇的发音、书写和意义，并在实际语境中进行运用。
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【教案目标】
一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，培养学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文二、四两段能背诵。
并通过阅读以前学的古诗，加深对课文的理解。
【课前准备】
；一张挂图。
【课时安排】
一1课时。
【教案过程】
第一课时
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：荷花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。
）
（板书：荷叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“欣赏荷花。
3．看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。
）
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：
1．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
）
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，（句式特点？）生回答：比喻句
（2）早晨，我站在荷花池边，看到荷叶像一个个碧绿的大圆盘，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白荷花，我们平常看到的粉红的荷花叫红荷花。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶像一个个碧绿的大圆盘，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字，体现了荷花的动态之美。
）
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的荷花。
”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。
）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。
）
10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地凝望图画。
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13、拓展运用
学习了本文丰富的想象手法，假如你看到了一片粉红的桃花，你会想到什么?请你学着本文的写法写下来。
想象要合理，充分运用比喻、拟人等修辞方法。