开发生物课程资源的心得体会。
试论新形势下生物课程资源的开发与利用
试论新形势下生物课程资源的开发与利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，随着人们对新课程认识的不断深入，课程资源的开发和利用也逐渐引起教育界的重视。
生物课程资源，简单地说，就是与生物课程相关的一切资源。
它既包括教材、教案、教具、生物教学仪器、设备等有形的物质资源，还包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度以及学生学习的能力等无形资源，本人结合教学实践浅析如下：一、积极利用农村环境作为课程资源例如：我们在讲植物分类时，就可以带领同学们走出教室，走向自然。
小麦、玉米、水稻等这些农作物同学们已经很熟悉了，教师可以引导他们深入观察：叶子有哪些不同？根有什么区别？种子有什么不同等等？让学生站在学科的角度重新认识它们，这比教师单纯的讲授效果要好得多。
在讲“影响鼠妇分布的环境因素”时，教师可以带领同学们在自家的房前屋后、墙根等处随便寻找鼠妇，在找的过程中同学们就清楚了鼠妇的生活环境，在寓教于乐中既学到了知识又培养了他们的动手能力、观察和思考能力。
二、充分利用学生家庭中的课程资源学生家庭中的书籍、用具，家长的经验等都是可以利用的课程资源，教师可以通过家长会等形式从家长那里获得所需的课程资源，可以让学生应用所学的生物知识参与家庭有关事务的讨论等。
比如：让学生在家里栽培一种植物或饲养一种小动物，教师定期检查学生的操作和观察记录，以培养学生的动手操作能力、观察能力、探究能力；同时也陶冶了学生的情操，培养学生热爱自然、善待生命、关爱他人的道德品质。
三、挖掘利用隐性资源隐性课程资源是一种潜在的，易被忽视但又有着巨大教育价值的资源，主要包括学校和社会风气、历史经验、民俗风情、家庭氛围、师生关系等人文环境，也包括教育主体的生活经验、内在特质等资源。
1.注重学生的生活经验每个学生的生活环境和生活经验是不同的。
这些隐性资源是学生学习新知的基础，结合自身的经历和实践，学生对各种自然现象已形成了自己的看法，这些看法对学生解决问题将产生一定的影响。
初中生物课程资源的开发和利用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中生物课程资源的开发和利用初中生物课程资源的开发和利用中国人民大学附属中学薛萌随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的教学理念、授课方式也在发生着转变。
因此，新的课程资源的开发与利用已经成为教师教学工作的重要组成部分。
一、什么是课程资源简而言之，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。
这个概念的内涵是如此丰富，以至于根本无法一一列举。
但是，长期以来的僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。
甚至在一些条件比较差的学校，教材就是唯一的课程资源，这在很大程度上限制了基础教育课程改革和新课程理念的进一步深入。
二、课程资源开发中应该注意的问题 1. 资源开发的创造性长期以来，教师赖以引用的课程资源基本上都来自于各种教参、录像资料，现在又集中于互联网。
其实，课程资源的形式是异常多样的。
仅仅根据《标准》就可以举出：实验室、图书馆、社区设施、社区人力资源、家庭资源、学生个体经验、信息化资源等众多类型。
不要把目光仅仅锁定在学校领域之内，一篇新闻、一段广告、1 / 7一盘菜、一个小笑话等等都可能为教学服务，而由于这些资源直接来自于生活，既使学生感到亲切，又充分体现了STS 的教学思想。
在大城市普遍存在的问题不是教学硬件资源的不足，而是教师不能创造性识别和开发身边的教学资源。
我认为，创造性地识别和运用教学资源是教师素质的一个重要组成内容。
2. 资源开发的经济性不要把目光仅仅锁定于高端的电脑、多媒体资源。
购买大量的书籍、图册、光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源同样有效。
用四根筷子和两根橡皮筋做成的模型照样可以非常直观地体现呼吸肌的运动，几张简笔画也可以很形象地表述基因和性状的关系，用一个气球可以讲清楚四五个不同的教学难点。
浅谈生物课程资源的开发与利用
新课 程背景下的生物教学应该走 出课堂 ，将 教学 和学
关 的专家 、 学者 、 家长 、 教 师、 学生及社 区人士均可参与课程
歼发 ； 学生观上 ， 学生有个体差 异 ， 也 有主动建构 知识 的能 力， 课程要 为满足学生 的需要而不断调整 ； 教 师观上 ， 教 师 是 课程的研究者 、 开发者 和实施者 ， 教师有主动解 释、 开 发 课程 的能力。
课 程资 源 的合理组 合构 成 了教学 活动顺 利 进行 的环
境。它构成 了教学的场景 ， 创造 了学习的心理环境 ， 构成 了 陶冶学生情操 、 训练 学生 美感 的情境 ， 为技 能训 练和体验提 供 了平台。丰富的课程资源 ， 使学生更 爱学习生物学 ， 这些 资源对培养学生的终身学习能力和今后 的发 展是非 常重要
源可以弥补学校图书资源的不足。社区巾的人 资源 （ 和生
命科学树关的科学研究 人员 、 实验技术人员 、 生产实践人员 等 ）也是生物课程资源 ，对 学生 开展探究活动具有指导意
程 资源 ， 多样化的 课程 将九法变 成现实 ； 开发 多样 化 、 本土
化的课程资 源是 打破 以学 科知识为本 、以教科书 为主要学 习材料 的传统课程体 系的突破 口；课程 资源开发与利用对
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
教学艺术 ／ 豳豳
文 ／ 杨广国
站、 医院 、 园林绿化部 门、 环境 问题突 出或 环保先进 的企业
【 摘
要】 开发课程 资源 ， 有利 于丰富课 堂教 学、 扩展 学
等单位、 社 区的动植物资源 、 公园 、 农 贸市场等 。农村学校在 这方 面独具 优势 ， 田野 、 树林 、 灌丛 、 草地 、 池塘 、 河流 等 ， 都
初中生物课程资源开发
小议初中生物课程资源的开发摘要：从课程资源的含义、开发生物学课程资源的作用、合理利用生物学课程资源的具体途径出发，论述在课程教学改革中开发与利用生物学课程资源的重要性和实施方法，以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径，把生物学课程资源的要素挖掘出来，更好地为学生服务。
关键词：钻研教材；挖掘教师；关注学生；开发资源《义务教育生物学课程标准》明确提出：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。
”简单地说，课程资源就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。
但是，长期以来僵化的教育模式，导致了课程资源结构基本上只局限于教材、教参、实验室。
殊不知，学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源，这既给我们打开了视野，也体现了课内、课外，校内、校外皆教育，只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，那么，身边处处是俯首即得的教育资源。
教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。
经过不断地学习和尝试，结合我校实际，我认识到应该从以下几方面入手，大胆开发和利用生物课程资源：一、钻研教材开发与利用教材资源，实质上是指围绕教材探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。
所以，在备课时既要树立起“课本权威”，又不能“以本为本”，可参考《基础生命科学》《普通生物学》等书来思考初中生物知识体系的科学性，如：北师大版八年级下册第22章《物种的多样性》第2节“植物的主要类群”里把藻类也作为植物，但是，在以后的学习中却单把藻类划到原生生物界更具科学性。
因为，到目前为止，科学家对众多藻类的分类莫衷一是，像植物学家眼里的“裸藻”就是动物学家所谓的“眼虫”。
二、挖掘教师资源教师不仅是课程资源的开发者、利用者，其本身就是一种重要的课程资源，教师资源的开发，其中，我认为最重要的有两点：一是提升素质，不断提高理论水平，指导实践，完善教学；二是积累智慧，经验有时候也是知识，而这也恰恰是教师宝贵的资源财富。
关于生物学课程资源的开发和利用
培养 学 生 的 自主学 习 、 自主探 索能 力 的帮 助 很 大 。 生如 果 能 学 利 用 好 教 材 外 的 学 习资 源 ，就 不 仅 能 更 好地 掌握 课 本 上 的 知
识 ， 大 知识 面 ， 且 能 激 发学 习兴 趣 。 扩 而 四 、 内生 物 课 程 资源 的 利 用 和开 发 的 基本 要 求 校
方 面 可 对 现有 的仪 器 进 行 改 进 ． 添 新 的 实 验 器材 ． 一 方 增 另 面应 开 发‘ 形 式 的 实 验 资 源 ，以 支持 学 生 随 堂 探 究 实 验 和 多种 课 外 动 手 实验 。教 师 利 用 简 易 材料 自制 教 具 、 具 、 媒 体课 学 多 件 ，可 以 丰 富生 物 学 实 验 教 学 资 源 ，例 如 可 以利 用 废 旧 的 泡
一
沫 、塑 料制 作 生 物 学 模 型 和 教 具 。 教师 还 可 指 导 学 生 矗制 教 具 、 具 ， 样 不 仅 能 增 加 学 生 动手 的机 会 ， 学 这 增加 其 技 能 ， 而且
有 利 于 培养 学 生 的 环保 意 识 、 新 意 识 和创 新能 力 ， 发 探究 创 １ ： 性 生 物 实验 资源 ， 可 以通过 营造 实 验 环境 氛 嗣 来 实现 。 师 还 教 可 在 实 验室 里 创 设 探 究学 习 的情 境 ． 生物 学 最 近 的新 发 现 、 将 新 进 展 的研 究 成 果 陈 列 出 来 ；将 学 生 的学 习 成 果 ，制作 的模 型 、 本 展 示 出 来 ； 生 可 亲 自养 殖 动 物 、 植 花 草 … …这 样 标 学 种 可 以使 学 生 在 实 验 室 中 感 悟生 物 世 界 。从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和探 究 热 情 ２ 开发 来 自学 生 的课 程 资 源 ． （ ） 联 系学 生 的实 际 生 活 。 教 师搜 集 的信 息 途 径 很 多 。 １要 但 如果 向学 生 提 供脱 离他 们 生 活 实 际 的 、 深 奥 的信 息 。 很 就不 利 于学 生 掌 握 生 物知 识 。 因此 ， 师要 善 于 向学 生 提 供那 与 教 生 活联 系很 密 切 的信 息 。 如 教 师 可 结 合 生 物教 学 开 展 调 查 家 庭 种 植 花 卉 、植 物 的 种类 ， 析 家庭 垃 圾 的类 型 和 分类 处理 的方 法 等 活 动 ， 样 既 分 这 能 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，又 能 培 养 学 生 参 与社 会 活 动 的决 策 意识 和 生 物 科学 的素 养 。 （ ） 注 意 收 集 学 生 在 学 习 过 程 中可 能 ｝ 现 的 错 误 信 息 ２要 ｝ Ｊ 资 源 。 师要 帮 助 学 生分 析 在 学 习 过程 中出 现 的错 误 。 教 寻找 解 决 问题 的方 法 ， 是 一种 课 程 资 源 开发 。 如在 学 习 染 色体 遗 也 例 传 物 质 时 ， 试 探 性 地 问 学生 ：知 道 染 色 体 吗 ？ ” 学 生 立 即 我 “ 有 说 道 ： 人 的 染 色体 中 ， Ｘ 女性 ， Ｙ 男 性 。” 还 有 学生 说 ： “ Ｘ 是 Ｘ 是 “ 知 道 多莉 是 怎 样 克 隆 出来 的 。 ”这 时 银 多 学 生 开 始提 问 ： 我 “ 阳人 的染 色 体 是 什么 样 ？” 有 没 有 克 隆人 ？” 听 说种 子 搭 阴 “ “ 载 到 太 空 就会 变 异 ． 怎 么 回事 ？ ” …我 指 导学 生 对 这 些 问 足 … 题 进 行 分 析 、 究 ， 学 生 指 ｍ 并 提 供 反 馈 信 息 ， 而 帮 助 学 研 向 从 生 建 立 起 了 正确 的科 学 概念 总 之 ，在 具 体 的生 物 教 学 中 ，教 师要 合 理 地 开 发 信 息 资 源， 特别 要 发 挥 图 书馆 、 验 室 、 种 生 物 实 践场 地 的作 用 ， 实 各 并 广 泛 地 利 用 好 校 外 资 源 ， 博 物 馆 、 技 馆 、 厂 、 村 、 队 如 科 工 农 部 和 科 研 所 等社 会 资 源 。 样 就 能给 学 生 多方 面的 感 官 刺激 ． 这 让
生物培训心得体会范文（精选6篇）
⽣物培训⼼得体会范⽂（精选6篇）⽣物培训⼼得体会范⽂（精选6篇） ⼼中有不少⼼得体会时，将其记录在⼼得体会⾥，让⾃⼰铭记于⼼，这样我们可以养成良好的总结⽅法。
那么如何写⼼得体会才能更有感染⼒呢？以下是⼩编收集整理的⽣物培训⼼得体会范⽂（精选6篇），欢迎⼤家分享。
⽣物材培训⼼得体会1 20xx年12⽉19-20⽇，我去杭州参加了关于微⽣物检验的继续培训。
这次培训主要讲了微⽣物的概念、重要性、以及微⽣物的⼀些相关专业基础知识。
药品微⽣物检验作为⼀门应⽤微⽣物技术、是对药品研制、⽣产、销售和使⽤过程中进⾏质量检测和安全评价的基础专业技术。
随着制药⼯业的迅速发展和科学技术的进步，药品微⽣物检验经多年时间的不断积累，在理论上不断充实，逐步发展形成药品领域的⼀门重要分⽀学科，专业技术检验已⼴泛应⽤药品领域的各项专业和部门。
国家药典收藏的微⽣物学检测项⽬逐版增加，药品微⽣物检验已成为执⾏国家药典、药品标准和对药品进⾏质量监督的法定依据。
本次培训是为了随着医药⼯业的发展，药品⽣产企业，⼴泛推⾏GMP认证，微⽣物学检测⼿段是基本内容。
这让我更加适应当前药品的微⽣物检验技术⼯作，将理论与实践的想结合，为成为长期从事药品微⽣物检验的专业⼈员做准备。
⽣物材培训⼼得体会2 20xx年春，我⾮常幸运地参加了⾼考⽣物培训，在培训学习中，聆听了专家和名师的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领，和同⾏们⼀起探讨了不少疑惑。
在⼀次次的感悟中，颇感⾃⼰的责任重⼤，进⼀步认识到了不断更新⾃⼰知识结构的必要性。
通过这次培训，感受颇深，收获颇丰。
⼀、紧扣教材夯实基础，全⾯培养⽣物科学素养 历年⾼考都很好的体现了⼤纲中对⽣物学核⼼知识的考核。
因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学⽣学会读书，通读教材，包括⽂字部分、插图、⼩资料、实验等;重要的⽣物学概念⽣理作⽤、⽣理过程、实验原理、实验⽅法等要理解熟记。
生物新课程标准解读心得体会
生物新课程标准解读心得体会生物新课程标准解读心得体会生物新课程标准解读心得体会1首先，我认为：凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。
而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。
其次，教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。
例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。
教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。
事实上，熟悉这一教学内容的教师都清楚，只需用一种方法(即用前项除以后项)便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在?通过思考，我们可以发现这一教学内容具有以下几点价值：⑴它沟通了分数、除法、比知识间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧知识融汇贯通;⑵在探究过程中能体验研究数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧知识解决新问题，由个别到一般、由具体到抽象等;看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资源。
在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新审视这些内容的价值。
第三，要培养学生的探究意识，教师首先要有探究意识。
以教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据是“比的基本性质”为例，对于这一教学内容，以往的处理方式大致是通过练习，引导学生观察，让学生感知求比值和化简比结果之间的密切联系，然后就直接告诉学生：“在以后的练习中只需用一种方法计算，但要注意结果的书写。
”至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就一直成为教学上的一个盲点。
试想：教师头脑中没有“为什么”，如何引导学生去意识、去探究“为什么”?因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意识。
教师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探究能力，才能充分挖掘教学内容的价值。
生物课程标准心得体会5篇
生物课程标准心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物心得体会4篇_心得体会范文
生物心得体会4篇_心得体会范文xx年12月18日上午我到xx城市xx小学，有幸参加了xx市中学生物教师培训基地送培送教活动，这次活动时间虽紧，但收获颇丰，体会颇深，相信它能成为我生物课教学生涯中的一块值得珍惜的“宝玉”。
对于这次活动周xx老师经过精心的准备，不再单纯的用幻灯片制课件，课件的科技含量也加强了。
在周老师身上有很多值得我学习的地方，在将来的教学中，我应该以更高的标准要求自己，完成自己的工作，学无止境！德国大教育家第斯多惠说过“科学知识是不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们”。
新课程改革已经进行了多年，在新教材的使用过程中，我感到最难把握就是如何将科学探究有效、有机的融入到平时的教学过程中，从而激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
这次听课活动我觉得最大的一个收获就是授课周老师在课堂驾驭能力方面很强，原因是本节课是让学生分组实验，自主探究去观察洋葱鳞片内表皮细胞，但是由于各方面没有协调好，所以只准备了显微镜，其他的器材都没有准备，所以根本做不了分组实验，就连演示实验都做不了，临时准备也需要一段时间。
而周老师并没有感到手忙脚乱，重新快速地调整了自己的教学设计，一边让人准备，一边先进行理论讲解，讲解条理很清晰分四部分：一是制作临时玻璃标本；二是显微镜观察细胞；三是绘图；四是收拾整理。
而且每部分周老师都作了全面详细的分析讲解，特别是容易出错的地方，通过多媒体给展示出来，加以强调说明。
更重要的是周老师在绘图部分不但讲解，很附有图片，我觉得很好，因为这个实验也是xx年中考生物实验的考题，我们对到底应该怎样正确的画出洋葱鳞片内表皮细胞一直都是模棱两可的，所以周老师通过多媒体课件展示出细胞的图片，而且还加上详细的说明，让我感到很高兴，这为我以后的教学指明了正确的方向。
另一个收获就是周老师很注意保护学生的安全，在制作临时装片时，提醒学生说话不拿刀，拿刀不说话，怕学生分心，伤到自己；在显微镜的拿放时，提醒学生要拿稳，别砸了自己。
开发初中生物课程资源的心得体会
开发初中生物课程资源的心得体会通过网络学习了《初中生物课程资源开发及利用》，觉得自己的视野为之一亮，顿觉开阔了许多，课程资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是课程资源，就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教学的课程资源。
其实教师本身也是一种重要的课程资源。
教师的教学素养决定了他们对教学课程的认识范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
教师的知识与技能、对科学的理解、教师的情感、态度与价值观，甚至教师的人格都给学生以直接的影响。
校外课程资源的开发、校本课程的的研发，综合实践课程的开发，没有老师的参与是不可能实施的。
比如教师可以引导学生通过调查上饶市周边的生物，了解相关生物的特点，并根据他们的特点进行有效地分类。
让学生了解相关的分类的思想，为今后生物分类的教学做好准备。
目的要求：1、了解上饶市周边的生物，记录你所看到的生物和它们的生活环境。
2、尝试对你所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。
3、初步学会做调查记录。
材料用具：调查表、笔、望远镜、放大镜、皮尺方法步骤：1、选择调查范围。
校园生物种类调查，家庭所在社区生物种类调查或农村生物种类调查等。
2、分组。
6~8人为一个调查小组，确定一人为组长。
3、设计调查路线。
选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。
4、调查记录。
沿着事先设计好的路线边调查边记录，注意记录不同的植物、动物和其他生物的名称、数量以及生活环境的特点。
要特别留心树皮上、草丛中和枯枝落叶里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的鸟和昆虫。
（调查时要仔细观察，认真记录）5、分类。
将全组调查到的生物按照某种共同的特征进行简单的分类。
分类的项目和方法可以由全组同学讨论决定，并说明分类的理由。
（了解林奈在生物分类上的贡献）6、将归好类的生物的资料进行整理，记录在笔记本上。
开发和利用初中生物课程资源的心得体会
开发和利用初中生物课程资源的心得体会【摘要】《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
作为一名初中生物教师，应该按照新课程标准的要求因地制宜地开发和利用各种课程资源，拓宽教学渠道。
【关键词】开发和利用；生物课程资源；学生；教师；教材；实验室；植被；社区《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
在2012年生物国培学习中，我认真学习了武汉市江汉区教育局中学教研室任中学生物教研员谭家蓉老师的《初中生物课程资源开发及利用》，对生物课程资源的开发和利用有了更深的认识.作为一名生物学教师无论是观念上还是行动上必须不断地反思和更新，按照新课程标准因地制宜地开发和利用各种优质的课程资源来指导教学实践，拓宽教学渠道，不断提高生物教学水平。
如何开发和利用生物课程资源呢？结合这次国培学习和教学实践谈谈我的心得体会。
一、课程资源的开发和利用必须将学生放在首位新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向现实生活的回归，让学生在自己所生活的、熟悉的环境入手来进行学习。
学生自己的生活经历和情感体验等是无形的课程资源。
课程资源的开发和利用必须使学生从“教师课堂40分钟填鸭式”传统教学方式束缚中走出来，在教学活动中每名学生都是一个知识源，教师要充分尊重学生生活经验、情感、态度、兴趣和体验，引导学生利用自己已有的知识和生活经验等资源优势来发现问题和解决问题。
例如，大多数学生参观过公园，有观察植物和动物的经历；一些学生有过饲养猫、狗等宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过感冒、腮腺炎等传染病的痛苦……，教师在教学过程中应该灵活运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。
例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识，再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；在学习植物种子萌发时，让学生在家中用绿豆、大豆等生豆芽，探究种子萌发所需要的条件；在家养花、养鱼、养殖小动物，观察和记录动植物的生活习性等。
生物教学心得体会(15篇)
生物教学心得体会(15篇)生物教学心得体会1根据半年来对不同班级不同学生的情况特点的了解，认真总结经验，努力在这学期使四个班的学生对生物学科进一步的了解，进而喜爱这个学科，学好这个学科，现拟定本学期教学工作计划如下：一、利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。
在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。
通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的`作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、本学期共二十一周，经组内讨论现对教材内容教学进度做如下安排；第1、2周遗传因子的发现第3、4周基因和染色体的关系第5周复习检测、第6、7周基因的本质第8、9周基因的表达第10周基因的本质、表达复习、期中复习备考第11、12、13周基因突变及其他变异第14、15、16周从杂交育种到基因工程复习检测第17、18、19周现代生物进化理论第20、21周期末复习备考生物教学心得体会2十多天的研修马上就要结束，这十多天来，每天一下班就打开电脑开始研修。
生物学习心得体会(通用12篇)
生物学习心得体会（通用12篇）生物学习心得体会篇1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
在生物课程资源开发中提升教师的课程智慧
１ 生物教师课程资源开发的理念决定教学效果 资源。 如何使用课程资源是教师的课程智慧的体现。
２０ ０ ４年 ３月 在 辽 宁 省 基 础 教 育 新 课 程 第 二 轮 其 三 、生物 课 程 资 源 可 以在 教学 中 动 态 生 成 。 生 物 教师 骨干 培 训Ｉ 修 班 上 ，针 对 生 物课 程 资 源的 在 课堂 教学 情 境中 ， 师生 之 间 、 生之 间 围绕 一 定 研 在 生 开 发 和 利 用 进 行 了 问 卷 调 查 活 动 ，在 被 问 到 生 物 新 的 教 学 目 标 ，针 对 课 堂 中 随 机 出 现 的 问 题 的 处 理 而
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师的课程 智慧 ， 泛 开发和 充分使 用生 物课程 资源 问题 ， 出自己的 见解。 广 提 关 键 词 生 物 课 程 资 源 ： 智 慧
慧
中 田 分 类 号 ： ６ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ １—４９ ２０ １ － ０ ５ ０ Ｇ ３３９ Ａ １７ ８ Ｘ（ ０ ６）０ ０ ２－ ２
课 程资 源 是新一 轮 国 家基础 教 育课 程 改革 所 提 物 课程 资 源开 发 中也 存 在 这样 的 问题 。 生物 教 师 只 出的 一个 重 要概 念 。课 程 专 家认 为没 有课 程 资 源 的 有 转变 自身对 于 课程 资 源 的认 识 ，从 创 造性 地 使 用 广 泛 支 持 ，再 美 好 的课 程 改革 设 想也 很难 变 成 中 小 教 材 、 发 实验 、 制 教 具等 身 边 的 资 源 入 手 ， 能 开 自 才 学 实 际教 育 成果 。 在经 历 了四 年 的课程 改 革之 后 ， 我 在 实 际教 学中 起到 很 好的 效 果。 们 重新 审视 课 程 资源 在我 们 的教 学 实践 中 究 竟发 挥 其二 、生物 课程 资 源本 身 无 好坏 之 分 ，关键 是 了 怎样 的作 用 ， 疑 是很 有意 义 的 。 无 如 何使 用 ， 用 、 善 用—— 死 资 源 ； 、 用——活 不 不 用 善
浅谈生物学课程资源的开发和利用
课程资源开发和利用对于我们来说是一个全新课题，须要深化
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探究和总结经历。随着课程资源的不断开发，我想我们的课堂构 造会优化得越来越合理，课程资源开发的前景将无限美妙。
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1、老师课程资源意识和开发实力欠缺。由于应试教育的影响 和实行单一课程管理体制的缘由，长期以来，学校和老师完全执 行指令性的课程打算，不行能具备多少课程意识和课程开发实力， 老师的职前造就和在职培训也很小接触到课程资源的概念，因而 缺乏对课程资源的识别、开发和运用实力。不少老师只知道有教 科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课 程改革仅仅视为教科书的改编。
3、已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。课程资源 只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最 终表达课程资源的价值。但事实上，很多老师对于已经开发的课 程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成 了课程资源的闲置与奢侈，没有让其发挥应用的作用。把课程资 源应用于课堂教学中，势必要求老师变革业已习惯了的一整套教 学行为，从而会加重老师的负担。这是老师不愿应用课程资源于 课堂教学的主要缘由。
我国幅员宽阔，不同地区的不同学校在规模、环境、师资、资 金以及体制方面都存在必须的差异，但是，学校应遵照《标准》
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谈生物学课程资源开发与利用的价值取向
。
有位教师是 这样设计 的 ： 首先 利用 多媒体 创设 类
似于 １０多年前科学 家的争论 情景 ， 导学生 提 出问 ０ 诱 题 、 出假设 ， 作 在制定计划阶段要 求学 生 自己设计对 照 实验 ， 然后 与巴斯德设计 的实验 作 比较 ， 体会 其妙 处 ，
最后互动交 流得 出相 关结论 。在 此基础 上 ， 师生共 同 归纳探究的基 本步骤 ， 学生对科 学探 究 的基 本方 法 让 有一个理性 认识 。这样在 教师 的组织 和引 导下 ， 生 学 以科学家的角色主动融 入到科 学探究 的过程 中， 仅 不
实践 ， 就经典资源、 活资源 、 生 活动 资源 、 生成资源和媒体资源等开发与利用过程 中的价值取向问题提 出一些认识 。 关键词 初中生物学教 学 课程资源 开发与利用 价值取向
资源 的开发利用是教师在一定的价值 理念指导下 进行 的 ， 具有不 同教育理想、 教育价值 观念 的教师在开 发与利用课程资 源时所 倾 向的课程 资源不 同， 同取 不
生 物学教 学 ２１ 年（ ７ 第６ ０２ 第３ 卷） 期
谈 生 物 学课 程 资 源 开发 与利 用 的价 值 取 向
姚 国平 （ 苏 无 南 学 ２ １ ） 江 省 锡市 湖中 １２ ４１
摘 要 课程资源的开发和利用 的价值取向是否科学 、 合理 ， 将直接影响资源的质量 以及 目标的实现。本文结合初 中生物学教 学
知道了科学探 究的基本 步骤 ， 领会 了探 究 的策 略和 方
生活资源 、 活动 资源、 生成 资源、 媒体 资源开 发与 利用
过程 中的价值取 向问题提出一些认识 。
１ 经典资源 。 追求 内涵 “ 经典” 的本 意是 指经 过 一定 时间考 验 的具有 权
对课程资源的开发和利用的认识
对课程资源的开发和利用的认识生物科学是一门属于科学前沿的、具有发展潜力的学科，它涵盖的内容广，知识的外延大，而且课程资源又随时间的发展在不断地更新。
实行新的课程标准，面临的最大问题就是课程资源短缺。
因此，在课改后作为一名生物教师，树立新的课程资源观，应根据当地、学校和学生的实际积极地开发和利用各种课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造广阔的空间。
我在生物教学中课程资源的开发和利用方面有以下观点：主要观点1：教师是课程资源的发现者和开发者新课程倡导课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是专家编写的教科书的忠实执行者，而应是与专家、学生与家长、社会人士等一起共同建构新课程程的合作者，新课程为教师和学生提出了更多的自主发展、主动发展的机会，也从多方面对教师提出了新的要求。
从课程出发、实施看，教师需要由原来的被动执行者,转变为一定程度上的决策者和研究者，从师生关系看，教师需要从传授者，转变为学生学习的组织者、促进者、参与者和“资源”人。
概括起来包括以下几个方面：首先，教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和利用，能够将自己接触到的各种思想、观念等各种信息整合到自己的课程内容中来，称为素材性课程资源的一部分。
其次，在课程实施的过程中，教师可以通过多种途径，将素材性课程资源与条件性课程资源、校内资源与校外资源、人力与物资等各种资源整合起来，形成一个资源系统。
这些都取决于教师对课程资源开发与利用的态度与能力。
第三，在课堂教学中，师生交流的过程中，学生的表现就是重要的隐性课程资源，只有教师才能发现和挖掘开发。
主要观点2：生物教科书是生物课程资源的核心生物教科书是生物教学的主要依据。
新教材更加注重显现出现代教育新理念。
在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。
新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。
浅谈生物校内课程资源的开发和利用
、
一
大“ 亮点 ”
“ 楸 树 ” 校 内一棵 具 有 几 百 年树 龄 的古 树 ， 老 是 它 见证 了我 校 的百 年 沧 桑． 时 ， 为一 种 重 要 的 生 物 同 作 课 程 资 源 ， 引起 了 几 代 师 生 浓 厚 的探 究 兴 趣 ， 对 它 从 它 的树 龄 ， 体 种 属 的探 究 到 怎样 更 好 地 开 发 利 用 及 具 保护 它 ， 一直 是 我 校 生 物 教 师 津 津 乐 道 的 话 题 ． 这 从 系列有关“ 老揪树” 的课题研究 中， 学生体验到 了将 生物 书本 中的 知识 活 学 活 用 的乐 趣 ， 掌 握 了 一 系 列 并 生 物技 能 ． 比如 ， 样 推 算 古 木 的 树 龄 ， 样 鉴 定 树 怎 怎 种 ， 样 进行 人 工 授 粉 及 杂 交 育 种 等 ． 有 这 些 都 给 怎 所 我校学生提供了教科书所无法比拟 的感官刺激 、 信息 刺 激及 思 维 刺 激 ， 一 步激 发 了他 们 对 于生 物 学 习 的 进 兴趣． 现在 ， 老楸 树 旁 边 生 长 有 一 棵 杂 交 楸 ， 棵 杂 在 这 交 楸 是将 老 愀 树 与 灰 楸 进 行 杂 交 培 育 出来 的 一 棵 新 树 种 ． 两 年 ， 月份 我 们 采 集 了杂 交楸 的花 粉 ， 老 这 六 对 楸 树进 行 了人 工授 粉． 了 秋 天 ， 楸 树 上 结 出 了几 到 老 个 果 实 ， 是 回交 成 功 的 结 果 ． 们 将 采 集 到 的 种 子 这 我 放 在 实验 室 中进 行 人 丁育 种 ， 中有 将 近 一半 的种 子 其 顺利萌发并长 成了幼苗． 些研 究随 着经验 上的积 这 累 ， 术 上 的 成熟 ， 来 都 可 以 作 为 生 物 研 究 性 学 习 技 将 的丰 富 素材 ， 生 物教 学 将 起 到很 好 的 促 进 作用 ． 对 二 、 验 室是 生物 校 内课程 资 源 开 发 和 利 用 的 一 实 大“ 势 ” 优 我 校 的生 物 实 验 室 设 备 先 进 ， 置 齐 全 ， 一 个 配 有 上规 模 、 档 次 的 生 物 标 本 馆 ， 三个 标 准 化 配 置 的 上 有 实验教室 ， 有一个准备室 ， 一个培 养室 ， 两个仪器 室． 生物 新课 程改 革 提 倡 学 生在 生 物 课 程 学 习 中要 做 到 “ 动 参与 、 于探 究 、 于 动 手 ”我 们 也 一 直 提 倡 并 主 乐 勤 ， 组 织 学 生 在生 物 实 验 室 里开 展 探 究 实 验 ． 物 实 验 室 生 为他 们 提 供 了探 究 实 验 所 必 需 的 各 种 用 具 、 皿 、 器 药 品等 ， 而 保 证 探 究 实 验 的顺 利 开 展 ． 校 的生 物 实 从 我 验室 最 大 限度 地 向学 生 开放 ， 物教 科 书 中的 每 一 个 生 探究实验都让学生一 实践 ， 促使学 生从被动学习走 向 主动 探 究 ， 而 真 正达 到 学 会 学 习． 从 生 物 标 本馆 的建 立 是 我 校 生 物 课 程 资 源 开 发 和 利用 的一 项重 要举 措 ． 本 馆 内 按照 生物 进 化 的 顺 序 标 以 生态 展 示 的形 式 将 丰 富 的 生物 标 本 一 一 陈 列 ， 中 其
开发课程资源 活化生物教学
开发课程资源活化生物教学摘要：长期以来，我国教育领域一直认为教材是唯一的课程资源，对课程资源开发的认识不足，使得大量生物课程资源未被开发和利用，课程资源结构单一，使生物课失去了意义。
如何走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用生物课程资源，是本文研究的重要目的。
关键词：生物教学课程资源长期以来，我国教育领域一直误认为教材是唯一的课程资源，对课程资源开发的认识局限于教材的修改、更新和引进上，使得大量生物课程资源未被开发和利用，课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。
脱离现实生活，使生物课失去了灵动性而变得枯燥与乏味，割断了知识与实践、生活的联系，使生物课失去了意义而变得空洞无用，这种现状亟待解决。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，三级课程管理体制的推行，赋予了地方和学校更多的权利，有利于地方和学校根据自身的情况和特点进行课程开发，也为生物课程改革提供了契机。
因此，走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用生物课程资源，已迫在眉睫。
生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的生物实践活动是生物教师课改中一个值得研究的课题。
一、以教材为基础，开发课程资源以前，人们常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材来学习这知识，使学习与生活脱节。
但不要认为教材无用，脱离教材的指导，生物课就会失去指导方向。
本次课改，仍然把教材作为生物课重要的课程资源，仍要利用，但不是唯一。
因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使生物教学向课外拓展延伸。
不仅仅是为了增强学生学习生物的兴趣，而且是为了培养学生的生物学习观，让学生感受到：学习生物可以是多渠道、多角度、多方位。
要选择那些有利于激发学生学习生物学的兴趣、有利于引导学生积极参与教学活动、有利于培养学生乐于探究的学习方式等方面的课程资源。
二、教师是最重要的课程资源。
教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
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开发初中生物课程资源的心得体会
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。
经过不断地学习和尝试，我谈谈进行初中生物课程资源开发的途径和一些心得体会。
要灵活运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识。
生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。
例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。
还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全。
要充分利用学校的实验室资源，引导主动参与，培养科学探究能力。
在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。
在教学中我设计了“观察鸡蛋——一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。
还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。
科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。
学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。
在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。
20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。
新课程赋予了教师课程开发的权利和义务，我们应该树立新的课程资源观，努力学习，不断提升自我，做一名课程资源的开发者和建设者，充分发挥各种课程资源的优势，为学生的发展提供有效的支持。