九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案(新版)新人教版(1)
新人教版九年级语文下册第二单元5《孔乙己》(第1课时)教案
第5课孔乙己第一课时教学目标1. 回顾小说相关的知识。
2. 了解小说的时代背景，理解故事情节。
教学重难点了解小说时代背景，理解故事情节，分析人物形象。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？【生：对】但有人说：窃不能算偷，【生：这个人没有读过书】不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，【生：这不可能，穿在身上不舒服】大家想不想知道这是个什么样的人啊？【生：想】现在，我们就来认识这个人物，他就是——孔乙己。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）鲁迅先生曾说过，在他所有作品中的人物，最喜欢的就是孔乙己。
巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说：“孔乙己是一个最完美的艺术典型”，孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说，板书--孔乙己。
导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】本文是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，喊出“打到孔家店”的口号，但是封建复古的逆流还很猖獗，对于封建复古主义的种种倒行逆施，鲁迅甚为愤懑。
为拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，于是写下了这篇文章。
课堂实录一、预习展示【设计意图：疏通字词，扫清阅读障碍，了解小说的相关知识。
】（一）预习检测【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。
】1.指导学生积累字词（1）比一比看谁读的准成亨．（hēng）砚．（yàn）附和．（hè）羼．（chàn）阔绰．（chuó）绽．（zhàn）出蘸．（zhàn）打折．（shé）舀．（yǎo）颓．（tuí）唐（2）比一比看谁想的快A：阔气。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
《孔乙己》教学设计一、教材分析( 一) 教学内容分析《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多, 所以选取教学重点很有必要。
鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。
但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。
1. 教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》选自苏教版八年级下册第四单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。
鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。
2 . 课标要求。
《义务教育语文课程标准》(2011年版) 对小说教学的要求,可以归纳为四点: 一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。
( 二) 学情分析认知能力: 能读懂文章大意, 但缺乏解析深度。
知识水平: 对鲁迅比较熟悉, 接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定了解, 但知识建构不完整。
二、教学环节教学目标：1.掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点、难点：结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教法: 提问点拨法、组织引导法。
学法: 朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：三课时教学过程：（一）问题导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
九年级语文下册 5 孔乙己教案 (新版)新人教版 教案
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
(2)、人物形象a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。
b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
2、作品背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
第一课时
资料链接：
1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
新人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案 (1)
《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。
”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
新人教版九年级语文下册第二单元第五课《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计教学设计正文：教学目标1.了解写作背景；2.初步理清文章的脉络；3.理解社会环境描写的作用。
教学重点和难点教学重点：社会环境描写的作用。
教学难点：小伙计在文中的作用。
教学过程预习任务1.利用工具书解决生字、词。
2.查找关于作者的情况。
（可从网上，也可查以前学过的课本知识）鲁迅（1881－1936）原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅原字豫山，后改豫才。
浙江绍兴人，祖籍河南省正阳县。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。
3.找出这篇小说的三要素。
（人物形象、故事情节、环境）(一)．复习导入《孔乙己》选自《呐喊》，《呐喊》是鲁迅的第一部小说集，共收入鲁迅的十四篇小说，主要是鲁迅1981-1922年的作品。
请问：我们还学过他的哪些作品？（明确：散文《从百草园到三味书屋》，小说《故乡》《社戏》。
）(二)．时代背景《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇讨伐封建社会和封建文化的战斗檄文。
《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和许多“匕首投枪”般的杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
九年级语文下册第二单元5《孔乙己》教案1新人教版
3.学生参与度的提升。在课堂教学中，我是否能够充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来？我需要在未来的教学中，更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问和表达，提高他们的参与度。
2.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。
3.信息化资源：电子教案、PPT课件、视频资料（孔乙己相关影视片段）、音频资料（小说朗读、背景音乐）。
4.教学手段：小组合作、课堂讨论、角色扮演、思维导图、情节序列图、课堂辩论、文学知识讲座。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于《孔乙己》的预习资料，包括电子课文、预习PPT和预习视频，明确预习目标和要求。
-鲁迅的散文《记念刘和珍君》，通过具体事件反映作者对当时社会状况的思考和对知识分子的关怀。
-与《孔乙己》相关的历史背景资料，包括晚清社会的科举制度、士人阶层的变迁等，帮助学生更深入地理解小说的社会背景。
-关于鲁迅生平的纪录片或传记，了解鲁迅的成长经历、文学成就及其在文学史上的地位。
-现代文学评论家对《孔乙己》的解读和分析，提供不同的学术视角，拓宽学生的思考空间。
2.创新教学方法，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.营造课堂氛围，鼓励学生提问和表达，提高他们的参与度。
4.多元化评价方式，全面评价学生的学习成果，关注他们的思维能力和创新能力。
我相信，通过不断的反思与改进，我能够更好地完成教学任务，提高学生的学习效果。
教学评价与反馈
九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版(2021年整理)
九年级语文下册第二单元5 孔乙己教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第二单元5 孔乙己教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第二单元5 孔乙己教案新人教版的全部内容。
5 孔乙己1．理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用.3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说.二、教学新课目标导学一：阅读全文，梳理故事情节1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景.2．请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。
明确:第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境.第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层（4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。
(开端、发展)第二层（10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。
(高潮）第三层(13）:交代孔乙己的悲惨结局。
（结局）目标导学二：分析事件，初步把握人物形象1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
人教部编版九年级下册第2单元第5课《孔乙己》教案
《孔乙己》教案1教学目标知识目标1．积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．认识文章的主题思想。
能力目标1．掌握用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．能够品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．分析探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感目标认识作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教学媒体多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像、“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时【教学要点】诵读，梳理小说的情节结构。
分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
【教学步骤】一、导语设计设计（一）大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
（板书文题、作者）设计（二）（多媒体展示孔乙己画像）同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
2017春九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教案(新版)新人教版
5 孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
《孔乙己》知识与技能1.理解积累“阔绰、颓废、间或、营生、格局、不屑置辩”等词语及作家作品。
2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
3.理解文章的主题思想。
过程与方法1.能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格。
2.学习欣赏小说的方法，培养学生阅读和欣赏小说的能力。
3.创造性思维的能力。
情感、态度与价值观1.了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
2.体会作品以笑写悲刻画主人翁的方法，理解作者对主人翁、对国民寄予的情感，形成正确的人生观。
在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。
教学重点：1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度、鲜明生动刻画人物的写法。
2.理解文章的主题。
教学难点：结合时代背景，深层领会小说的艺术手法及小说的思想意义。
教学课时：两课时第一课时教学内容与步骤：一、情境导入，走进孔乙己导语:鲁迅先生一生写过33篇小说，他自己曾说，在他创作的短篇小说中，最喜欢的是《孔乙己》。
著名作家巴金先生也赞叹《孔乙己》写得好。
《孔乙己》这篇小说还被译成外文，传到国外。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生又是怎样精心塑造了这个形象呢?下面让我们一起来学习这篇小说。
板书:孔乙己鲁迅二、初读课文，认识孔乙己师：请同学们根据自己的预习情况，以自己喜欢的方式自由诵读课文，要求学生勾画出生字词，结合课下注解及工具书查清字词，理清小说的三要素，并用一句话感知全文的基本内容。
1.自由诵读，积累字词。
(1)读准下面加点字的读音。
阔绰（chuò) 舀（yǎo) 羼水（càn) 绽（zhàn) 拭(shì) 蘸（zhàn) 打折(shé)(2)联系文本，理解重点词语的含义。
不屑置辩:认为不值得辩论。
置辩，辩论。
颓唐:精神不振作。
(3)速读全文，理清小说三要素：人物:孔乙己环境：(社会环境，鲁镇咸亨酒店）情节:开端（1—3）；发展（4—9）；高潮（10-11）；结局（12-13）2.师：自读全文后，谁能用一句话概括全文的基本内容呢？生1:本文通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
人教版九年级下第二单元第五课《孔乙己》教学设计
人教版九年级下册第二单元第五课《孔乙己》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学习从正面、侧面不同角度，鲜明、生动刻画人物的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言。
3．理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
过程与方法：1．用微课了解人物鉴赏的方式，明确可以用多种方法，从不同的角度来塑造人物。
2．通过白板等媒体，学生合作、交流、分享。
情感态度与价值观：1.把握小说主题，了解作者对封建制度和病态冷酷的社会的揭露与批判。
2.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的现实意义。
3.学会关注社会，思索人生，关爱身边的人。
【教学重点】1．分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2．理解小说主题思想突破方法：学生自主探究，用填写“档案”的方式初探孔乙己生平，再合作探究孔乙己形象。
【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
突破方法：由孔乙己性格命运出发，从分析他身边人的言行着手，探究造成他悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生加深对作品对人物的理解。
【教学方法】1．诵读法通过多层次的诵读和有感情的朗读，体会人物形象与主题思想。
2．合作探究法引导小组合作探究，多角度分析人物形象，鼓励大胆提问。
3．比较阅读法将孔乙己出场与离场进行对比，酒客的笑和孩子的笑进行对比，本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态和作者的情感。
【课时安排】二课时【教学过程】第二课时一、导入新课1．教师导语：据鲁迅先生的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己所创作的33篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？上节课，我们用人物档案的形式，对他有了初步认识，但要想了解有血有肉的孔乙己，我们还得走进咸亨酒店，走进他的生活，对他进行一番近距离的观察。
2．回顾作业：上节课课后，老师给同学们布置了一个小任务，找出文中描写孔乙己的精彩片段，做以批注，看看孔乙己是个怎样的人。
今天，我们就以小组的形式共同品析孔乙己的形象。
九年级语文下册第二单元5孔乙己第1课时教案新人教版
3.体会作者态度：学生能够理解作者对孔乙己的同情与批判态度，认识到作者通过孔乙己这个人物来反映社会问题。
4.掌握相关语文知识点：学生能够掌握课文中的重点词语、句式结构等语文知识点，提高阅读理解和写作能力。
5.提高审美鉴赏能力：通过对《孔乙己》的学习，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏和评价文学作品。
强调孔乙己人物形象在课文中的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于孔乙己人物形象的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《孔乙己》课文内容：学生能够准确把握课文的情节、人物和主题，对孔乙己的人物形象有深入的理解。
2.分析人物形象：学生能够运用批判性思维，对孔乙己的人物形象进行细致分析，理解其内心世界和与社会背景的关系。
过程：
开场提问：“你们知道《孔乙己》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于《孔乙己》的图片或视频片段，让学生初步感受课文的情境。
简短介绍《孔乙己》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容分析（10分钟）
目标：让学生理解《孔乙己》课文内容，分析孔乙己的人物形象。
过程：
讲解《孔乙己》的背景和情节，包括主要人物和事件。
详细分析孔乙己的人物形象，包括其言行举止和内心世界。
3.人物形象分析（15分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解孔乙己的人物形象。
九年级语文下册 第2单元 第5课 孔乙己教案 新人教版
第五课孔乙己一、【教学目标】1.认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
2.理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
二、【重点难点】1．重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
2. 难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
<二>预习展示1.作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。
2.写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。
1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。
孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。
为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
3.小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素包括人物、情节、环境。
性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。
如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
<三>整体感知1.学生默读文本，初步感知文章，读准字词。
九年级语文下册 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
课题孔乙己教学目标1、学习小说相关知识，明确小说三要素2、熟读课文，分析小说人物。
3、理解孔乙己人物悲惨命运产生的原因。
重点难点重点：环境的分类及作用、情节的发展、人物形象的分析难点：人物形象的分析板书设计教学过程一、导入：鲁迅笔下的人物个个生动传神，让我们过目不忘，之前我们学习过《藤野先生》，有同学能说说藤野先生给你留下的印象是什么样的吗？今天，我们学习的《孔乙己》更是如此，他的人物形象更加生动。
相关知识：1、小说三要素：①、环境：正如绘画一样，我们如果只画一个单独的人，不能丰满地表现人物，需要有背景和其它人物搭配。
小说里的人物也一样，他有他生存的社会环境和自然环境。
②、情节：人物要活灵活现地展现在我们眼前，需要依托相关事件来呈现，这就是情节。
情节包括：开端、发展、高潮和结局。
③、人物：人物是小说的灵魂，我们看一篇小说，最后印象最深刻往往是小说中的人物。
所以一篇小说的成败，在于塑造人物是否成功。
二、新授：默读课文1、孔乙己名字的由来：①、姓孔②、描红纸半懂不懂；孔乙己之乎者也说明：孔乙己无地位2、孔乙己外貌、所处的社会环境。
①、在文中找出孔乙己外貌描写部分，初识孔乙己。
“身材高大……也没有洗”可见：他穷困潦倒、好逸恶劳、备受欺凌、身份奇特。
②、看看这样一个孔乙己生活在什么样的社会环境下。
3、孔乙己出场：4、孔乙己第二次出场①侧面描写②坐着来酒店短衣帮外面站喝贫贱长衣帮里面坐喝富贵酒客取笑偷东西（迂腐、虚荣）酒客奚落未进学（自欺欺人）教小伙计识字（社会冷漠）给小孩分豆吃（迂腐、善良、天真）③用手走去5、结局：悲惨死去①孔乙己还欠十九个钱呢。
②大约孔乙己的确死了。
三、总结：孔乙己是一个怎样的人？为什么会有如此命运？四、作业：找出文中自然环境描写语段，并简单分析作用。
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5 《孔乙己》【教学目标】1.认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度刻画人物的写法。
2．品味小说辛辣的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，培养悲天悯人的情怀。
【教学重点、难点】重点：分析孔乙己这一人物形象，学习多角度刻画人物的写法。
难点：深层领会小说的思想意义。
【教学过程】一、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.题写生字词。
二、了解小说的有关知识和写作背景等1.小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
（1）小说的三要素：人物、故事情节、环境。
（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局。
（3）环境包括：自然环境和社会环境。
（4）小说根据篇幅可分为：长篇小说和中篇小说、短篇小说和小小说。
2.写作背景：《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
3.有关科举制度：封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。
4. 咸亨酒店：咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。
自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。
现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。
改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。
三、了解内容，理清层次1．这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？2．小说写的是什么样的人和事？3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？（1）第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
（3）开头三个自然段写出了孔乙己生活的社会环境。
这个社会环境贫富分明，人与人之间关系冷漠。
4. 分析层次，理清故事情节第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）四、合作探究，分析人物1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。
掌柜：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。
何家、丁举人：我认为孔乙己是一个___________________________ 的人。
小伙计：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。
邻家孩子：我认为孔乙己是一个_________________________________的人。
五、讨论交流，探究问题1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？提示：结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词。
“站着喝酒”说明他穷，“穿长衫”说明他是读书人。
短衣帮：站着喝酒；吃素（贫）穿长衫的：坐着喝酒；吃荤或随意要菜（富）孔乙己：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”（不伦不类)2.酒客是如何取笑孔乙己的？①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。
作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷漠，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
②酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。
点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
③孔乙己教小伙计识字。
点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。
他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。
④分茴香给孩子们吃。
点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。
⑤孔乙己最后一次到酒店喝酒。
点评：这是情节的高潮部分。
孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。
3.孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？4.当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？5.孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？6.孔乙己性格中的有哪些矛盾表现？孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的唯一的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好吃懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃行为的人。
孔乙己是偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱钱的人。
孔乙己是热心教“我”认字，给小孩分茴香豆但又屡遭冷遇的人。
孔乙己是使人快活但又无人关心、可有可无的人。
7.根据描写人物的方法归纳孔乙己的性格特点。
外貌（整体、肖像、服饰）：揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。
语言：揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。
动作、神态：揭示他追求功名的思想和善良的心地。
六、深入分析，探究主题1.怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。
这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。
一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。
冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。
酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。
文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。
文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。
分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。
而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。
这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
2.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这句话在文中的作用是什么？结构上：承上启下。
内容上：概括孔乙己一生的悲剧遭遇，深刻说明孔乙己在人们中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。
3.造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？（1）直接原因——偷窃挨打，困顿而死。
（2）制度因素——封建社会和封建科举制度的牺牲品。
（3）社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情。
（4）自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……4.“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？5.归纳本文主题。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。
在孔乙己身上寄托了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想。
七、赏析语言从文中找出精彩的词语，并分析其好处。
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。
这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”“踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。
4、“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”。
“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。
“摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。
从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
5、“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”。
“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。
小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
八、达标检测九、作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代。