在“教研链”的思路下进行有效教研
教研工作思路汇报材料
教研工作思路汇报材料教研工作思路汇报材料（无标题）尊敬的领导：我是XX学校的教研组成员，负责教研工作的指导和推进。
在教研工作中，我们秉承着以学生为中心、以问题为导向的原则，不断探索和总结教学经验，不断提高教学质量。
在过去的一段时间里，我们针对各学科的教学内容和学生的学习特点，制定了相应的教研方案。
我们的思路主要包括以下几个方面：1. 深入分析学生的学习特点：我们通过教学观察、学生问卷调查等方式，深入了解学生的学习特点，包括学习兴趣、学习习惯、学习困难等方面的情况。
通过分析学生的学习特点，我们能够更好地针对性地制定教学方案，满足学生的学习需求。
2. 梳理教学内容：我们对各学科的课程内容进行了梳理和归纳，将其按照教学进度和知识结构进行了分类，形成了教学大纲和教学提纲。
这有助于教师更好地组织教学，提高课堂效率。
3. 设计教学活动：根据学科的特点和学生的学习特点，我们设计了丰富多样的教学活动，包括实验、讨论、小组合作等。
通过引导学生积极参与，培养学生的动手能力和合作精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 引入多媒体和信息技术：为了提高教学效果，我们积极引入多媒体和信息技术，利用电子教案、教学PPT等工具辅助教学。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加教学的互动性和趣味性。
5. 开展教学评估和反馈：我们注重教学评估和反馈的环节，通过考试、作业、小测等方式对学生进行评估。
同时，我们还定期组织教研交流会，教师之间相互交流、分享经验，不断改进教学方法和策略。
以上是我们教研组在教研工作中的主要思路和做法。
接下来，我们将继续加强与教师的沟通合作，积极参与教学改革，不断提高教学质量和学生的学习效果。
感谢领导对我们的支持与关心！教研组成员敬上。
让教研活动从“形式”转变为“有效”
让教研活动从“形式”转变为“有效”作者：丁春娥来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第09期教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。
在新课标理念全面深入课堂的今天，教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用。
特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。
因此，我们的教研活动就要从“形式”转变为“有效”。
探讨了怎样才能让教研活动从“形式”转变为“有效”。
教研活动长效机制激励竞争机制一、学校对教研活动重视投入不足学校未把教研工作摆到十分重要的地位，也就没有充分发挥教育研究的积极作用。
虽然搞了一些活动，目的是为了迎接年终对学校的评估，很少考虑如何提高教研质量问题，因而导致教研活动形式主义倾向严重，有数量无效果。
虽然也开展了教研活动，但缺少明确的研究主题，上课的老师不知道为什么上这节课，听课的老师不知道要研究解决什么问题。
由于教研的随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。
教研活动，必须是扎实的，有效的，绝不能表面上轰轰烈烈，热热闹闹，内容上却是冷冷清清，趣味阑珊，每次的教研，必须有明确的中心，确定的主题，更要有一定的理念和思想的引领，要有明确的目的，期望所能达到的高度，不能为了教研而教研，不能走形式，走过场，要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，每次的教研要研究我们教学中所遇到的问题，即带着问题去教研，也可以套用一句时髦的话来说：叫草根教研，或叫问题教研，发挥教研的时效性。
二、教师对教研活动内心认识不足教研风气不正，教师内心认识不足。
认为教好课，就可以了，没必要搞教研活动，总认为自己这不行，那不行，认为搞教研，研究教学方法改革是学历高，名师的事，自己在这方面先天不足，不是那块料。
学校教研工作计划思路(5篇)
学校教研工作计划思路一、指导思想，小西庄学校教研工作计划及安排。
教研工作是以全体教师为主体，以教育教学实践为基础，以教育教学过程中遇到的问题为主要研究内容，以提高学校、学科的教育教学质量和教师业务素质为目的，以开展各种形式多样的教研活动为主要途径的有目的、有计划、有组织的研究活动。
教研活动的主要特征是依据教育理论，教育规律，集中集体智慧，分析、解决教育教学中发现的问题。
随着课程改革的推进，为了适应课程改革，教师对新思想、新理论、新课程、新课堂、新手段等的认识和研究也将不断深入。
现阶段学校教研工作的主要目的任务是继续解决课程改革所带来的.问题。
一是理论学习，提高认识，解决教育观念的问题，二是新课程教学实践，提高能力，解决新课程教学方法的问题，三是资源运用，提高效率，解决现代教育资源与技术的问题。
二、重点工作及措施。
（1）加强学习，更新观念，把握新课程，吃透新教材，制订方案。
学习内容：各科新《课程标准》（课标解读光盘），各学科教材。
分析学生基本情况，分解"课标"目标，分配教学课时，确定教学策略，制定《学期教学计划》。
教导处统一安排，分年级组织实施。
教导处指导、审查教学计划，反馈信息，教师修改教学方案。
积极参加上级组织的课标理论考试。
（2）立足课堂，以用促研，强化实践，转变行为，努力构建新课堂。
学校按照"新理念、新课程、新课堂"的要求，认真落实区教研室制定的"新课堂教学评价标准"，依据评价标准，教研组组织教师之间开展灵活性互相听课、评课活动，准确定位教师学生角色，践行新课程，切实转变课堂教学行为。
领导、教研人员听随堂课，要求对每一位教师听一堂课，进行课堂教学视导，促进教师常规教学合格课。
重点做好：a、常规听课评课每学期____节以上;b、组织好教师课堂教学"达标课"的竞赛活动;c、积极选拔骨干教师参加上级组织的优质课竞赛活动。
激活内需,构建扎实有效校本教研模式
激活内需，构建扎实有效的校本教研模式校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。
现在学校的校本教研大都不尽如人意，主要原因是教研活动没有充分发挥教师的主体作用，没有真正解决教学实践中的实际问题，导致不少教师对教研活动缺乏兴趣，当成任务来应付。
因此，激活内需，构建扎实有效的校本教研是改革当前校本教研现状的重中之重。
一、以实际问题为切入点，激活校本教研的内需依据国家新课程方案边实施边查改，旨在不断更新教育思想与课改理念，逐步解决认识与实践脱节的问题。
比如，一些教师还存在观念、课程、教法“三个不适应”，课堂教学与素质教育要求还有距离，先进思想尚未转化为教师有效的教学行为，部分教师的教学方式、学生的学习方式尚无质的改变，多年形成的特有的教学模式和学习模式还根深蒂固。
这反映了教师对课程改革意义深度的思考不足，因此，时而出现理念上接受、操作上困难的现象。
而且，各种评价体系尚不健全，升学压力还时而动摇着新课程改革的信心，来自学生和家长对分数和升学的渴望，使教师的心理压力日益加大……在这种情况下，就应从教师在课改实践中遇到的实际问题切入，组织专题校本教研活动，开展学习、研究、讨论，努力去探索既行之有效又为师生喜闻乐见的新的教学模式，促进师生行为的有效转变。
如，新课程理念强调语文要随文识字，反对传统的集中、枯燥的识字方式。
但是几次听随堂课和检查备课下来，发现不少教师第一课时仍然采用集中识字的方式。
经了解，教师认为随文识字很容易把课文打散，变得支离破碎，既不利于整体把握，又浪费时间，没有充分认识到随文识字更有利于学生理解、更符合学生的认知规律这一益处。
学校及时抓住这一问题，组织教师开展同题研讨活动，比较集中识字与随文识字的利弊。
经过实课研讨，最后教师一致认为这两种识字方式各有特色，不能“一刀切”。
集中识字适用于生字词较多，篇幅较长的课文，而随文识字则适用于篇幅较短，生字词较少的课文；易于理解的生字词采用集中识字，教学效率更高，而需要联系上下文理解的生字词则适合采用随文识字……由于这样的校本教研解决了课改中的实际问题，因此教师的研究热情很高，教研效果也很好。
2022下半年教师资格证综合素质(幼儿)真题及详解
２０２２下半年教师资格证综合素质（幼儿）真题及详解一、单项选择题（本大题共29小题，每题2分，共58分）1.因为小三轮车数量有限，中班幼儿常为“谁骑车”而争论不休。
一天，小雯跑到李老师面前说：“小莉不让我骑三轮车。
”对此李老师不恰当的做法是（）。
A.小雯，我们玩别的玩具吧！B.小莉，让小雯骑，等会儿我让你发点心C.小雯，可以怎样对小莉表达你的想法？D.小莉，我知道你是懂得谦让的好孩子2.刘老师，根据《小蚂蚁搬豆》的故事，把小蚂蚁画下来，一个挨着一个的贴在有厕所的墙面上，幼儿看到排着队的小蚂蚁就会按顺序等待如厕。
刘老师的做法体现的教师角色是（）。
A.支持者B.合作者C.示范者D.引导者3.班级里有的幼儿活泼，有的幼儿内向，有的幼儿喜欢画画，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿家来自农村，有的幼儿来自城市，这给刘老师的工作带来较大的挑战。
这表明刘老师的劳动具有（）。
A.多样性B.示范性C.个体性D.复杂性4.幼儿园陈老师经常在心里琢磨，“小朋友们喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“园长是否觉得我干的还不错？”陈老师所处的教师专业发展阶段是（）。
A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段5.联合国《儿童权利公约》要求各缔约国采取有效措施保障儿童享有受教育的权利。
关于这些措施，下列说法正确的是（）。
A.实施全面免费的九年义务教育B.鼓励发展不同形式的课外教育C.根据条约使用所有人享有平等的接受高等教育的机会D.使所有儿童都得能到教育的职业方面的资料和指导6.根据《中华人民共和国宪法》，下列不属于全国人民代表大会常务委员会职权的是（）。
A.解释法律B.监督宪法的实施C.决定人民法院依法处理D.决定驻外全权代表任免２０２２下半年教师资格证综合素质（幼儿）真题及详解7.在幼儿园事故处理中，受伤害的幼儿监护人无理取闹，扰乱教育教学秩序。
幼儿园应当（）。
A.报告公安机关依法处理B.报告质检部门依法处理报告C.报告人民法院依法处理D.报告人民检察院依法处理8.高先生把自己收藏的书画捐给某幼儿园。
提高幼儿园教研活动实效性的四种策略
提高幼儿园教研活动实效性的四种策略摘要】教研活动是促进教师专业成长的有效手段之一。
如何提高教研活动的质量，激发教师的主动性和积极性，让每一个参与者有所得，有所获，是各园所业务管理者需要关注的重点，具体可从教研活动内容的选择、教研活动的组织形式、教研活动的过程管理及成果推广四个维度展开，让教师喜研、乐研，在研究中获得专业成长，提高教研活动的实效性。
关键词】教研活动实效性策略教研是以幼儿园为本位，以教师为主体，围绕日常教育教学开展的研究活动，目的是实现先进的教育理念向教学行为转化，促进教师的专业成长。
但在实际教研活动中，还存在着以下几种情况。
如有的教研活动形式单一，教条化，无法激发教师参与的兴趣；有的教研活动只是走形式，开展过后大家一轰而散，除了留下记录以外，没有其他的价值；还有的由于教师忙于应付日常琐碎工作，缺乏参与教研的热情；更有许多教师长期以来，形成了只做听众的惯，出现“参而不语”的状态等等。
诸如此类的原因，削弱了教研活动的成效，使教研活动成为一块嚼之无味的鸡肋。
为了提高教研活动的质量，幼儿园的业务管理者，应加强研究和引领，创研活动的组织形式，设法调动教师参与教研的积极性和主动性，增强教研活动的活力，在教研活动和教师发展之间形成有效的链接，达成预期的效果，具体可遵循以下四点策略。
一、教研的内容应自下而上幼儿园教研活动的最终目标是促进教师的专业提升，因此我们首先要树立教研是为教师服务的思想，明确教研活动的内容应面向教育教学实践，帮助教师解决工作中的困惑和难题。
在制订教研活动计划前，可以先在教师中广泛征集问题，听取教师的心声，梳理出具有共性的话题，放到集体教研活动中去研究和分析，探究有效的策略，从而达到释疑解惑的目的。
同时，幼儿园的业务管理者在日常工作中应多走进班级，到真实的教学现场去观察倾听，及时了解教师的发展状况，并能敏锐地针对发展中的问题和短板，组织专题研究活动，帮助教师更新观念、提升能力。
教研活动成功实施方案
教研活动成功实施方案教研活动是学校教师专业发展的重要环节，也是促进教师专业成长、提高教学质量的重要手段。
为了更好地组织和实施教研活动，制定一套科学可行的方案显得尤为重要。
下面将就教研活动的成功实施方案进行探讨。
首先，明确目标。
在开展教研活动之前，需要明确活动的目标和意义，明确活动的目的是为了促进教师专业成长、提高教学质量，还是为了解决教学中的具体问题。
只有明确了目标，才能更好地组织和实施教研活动。
其次，制定计划。
在明确了目标之后，需要制定详细的教研计划。
计划包括教研活动的时间安排、活动内容、参与人员等方面。
在制定计划时，需要充分考虑教师的实际情况，合理安排时间，确保教研活动的顺利进行。
第三，确定主题。
教研活动的主题是活动的核心，也是活动能否取得成功的关键。
确定主题需要考虑到教师的实际需求，选择与教学实践密切相关的主题，能够引起教师的兴趣，激发教师的参与热情。
第四，组织活动。
在确定了目标、制定了计划、确定了主题之后，需要组织教研活动。
组织活动需要考虑到教师的实际情况，合理安排活动的形式和内容，确保活动的顺利进行。
第五，实施评估。
教研活动结束之后，需要对活动进行评估。
评估的内容包括活动的组织和实施情况、教师的参与情况、活动的效果等方面。
只有通过评估，才能及时发现问题，不断改进教研活动的质量。
综上所述，教研活动的成功实施方案包括明确目标、制定计划、确定主题、组织活动、实施评估等环节。
只有在这些环节都做好的情况下，才能确保教研活动的顺利进行，取得良好的效果。
希望各位教师能够在教研活动中不断提升自己，促进教师专业成长，提高教学质量。
教研组长如何开展好教研活动
第二种方法：化整为零，单项评析法
一、从处理教材角度上分析 二、从教学环节设计角度上分析 三、从现代教育思想角度分析
第四节 教研组长如何听评课
四、评析一节课的方法
第三种方法：沙里淘金，寻找特点法 第四种方法：以果溯因，揭示规律法 第五种方法：评研结合，教学诊断法
第五节 教研组长怎样指 导青年教师上课
? 一、做好教、扶、推、放四项工作 ? 二、怎样和青年教师交换听课意见
?（一）充分肯定成绩，让他们树立信心 ?（二）抓住普遍性问题，有针对性地指导
第六节 教研模式简介
? 第一种：五环节链式教研模式
? 一、备课 —— 吃透两头，优化教学设计 ? 二、说课 —— 深化认识，完善教学方案 ? 三、上课 —— 课堂展示，提供研究素材 ? 四、评课 —— 广开思路，认真组织研讨 ? 五、研课 —— 联系理论，得出结论，认识规
? （一）综合实践活动必须走“常态化”之路 ? （二）“常态化”的基本特征
第七节 如何实施新课程的亮 点—综合实践活动
——谈“常态化”综合实践活动课程实施的基本条件和策
略
? 四、综合实践活动敢问路在何方
? （二）“常态化”的基本特征 ? 1、普遍实施 ? 2、教师易导 ? 3、学生爱学 ? 4、效果实在
第四节 教研组长如何听评课
? 三、一节课的评价标准
? 1、探究教学设计
? （1）教学思想 ? （2）教学目标 ? （3）教学内容 ? （4）教学方法与手段选择
? 2、探究教学实践
? （1）教学过程 ? （2）学习过程 ? （3）师生互动
第四节 教研组长如何听评课
? 三、一节课的评价标准
? 3、教学效果
? 听课要做到听、看、记、思有机结合。
新课标理念下,利用问题链的设计提升学生的英语思维品质 主题教研活动总结
新课标理念下,利用问题链的设计提升学生的英语思维品质主题教研活动总结新课标理念下，利用问题链的设计提升学生的英语思维品质一、活动背景与目标在新课标理念的指导下，我们英语教研组开展了一项主题教研活动，旨在探讨如何通过问题链的设计，有效提升学生的英语思维品质。
英语思维品质的提升是学生英语学科核心素养的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及批判性思维都具有重要意义。
二、活动内容与方法本次活动主要分为三个环节：理论学习、案例分享和互动讨论。
1. 理论学习：我们首先学习了新课标中关于英语思维品质培养的相关要求，以及问题链设计的理论基础和实践方法。
2. 案例分享：老师们分享了自己在课堂教学中，利用问题链设计提升学生英语思维品质的实践案例。
这些案例涉及阅读、写作、口语等多个方面，具有很强的实用性和启发性。
3. 互动讨论：在案例分享的基础上，老师们进行了深入的互动讨论，探讨了问题链设计中的关键要素、实施过程中的困难与挑战以及应对策略。
三、活动成果与反思通过本次活动，老师们对于如何利用问题链设计提升学生的英语思维品质有了更深入的理解。
大家一致认为，问题链设计应该注重层次性、逻辑性和开放性，要能够引导学生逐步深入思考，激发他们的探究欲望和创新精神。
同时，老师们也认识到，要实现这一目标，需要我们在日常教学中不断积累经验，改进教学方法，提高自身的专业素养。
在活动过程中，我们也发现了一些问题和不足。
例如，部分老师对于问题链设计的理论和实践还不够熟悉，需要加强学习和培训；另外，在互动讨论环节，有些老师发言不够积极，需要我们在今后的活动中更好地调动大家的参与热情。
四、后续计划与展望为了进一步推进学生英语思维品质的提升，我们计划在未来的教研活动中：1. 加强理论学习和实践探索，提高老师们的问题链设计能力；2. 定期开展主题教研活动，分享交流教学经验和教学方法；3. 鼓励老师们积极参与各级教学竞赛和课题研究，提升自身的专业素养和教学水平；4. 加强与国内外同行的交流与合作，引进先进的理念和方法，推动英语教育的改革与发展。
五环节链式教研模式
五环节链式教研模式五环节链式教研模式是当前开展课堂教学研究的一种行之有效的好方法，应该大大提倡。
所谓五环节式教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主体内容的系列教研活动。
它是由备课——说课——上课——评课—研课五个环节组成。
因为这五个环节，环环相扣，层层深入，所以称为五环节链式教研活动模式。
下面分别介绍五个教研环节。
一、备课——吃透两头，优化教学设计所谓备课，是教师在上课前的准备工作。
备课的任务是教师在教学大纲和课标的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。
备课包括个人备课和集体备课。
个人备课是基础,集体备课是提高。
通常集体备课应做好下面几个方面的工作：教研活动前由组长提前两周将活动时间、地点、人员、课题、要求通知组内教师，让大家有所准备。
其中包括个人备课。
在个人备课时可把发现的问题写成简要条目，自留一份，交组长一份。
组长选出比较重要的，带有倾向性的问题，归类整理，以便在议课时讨论。
集体备课中的主讲老师很重要，要选择一个素质较好，又有一定影响的教师来主讲。
主讲教师在按活动计划事先拟好讲稿讲述下一单元(组)的教材教法学法，同组教师展开研讨，确定单元(组)的教学总目标、重点难点、课时划分，教学总思路、测试要点以及每一课(节)的教学目标、重点、难点的教法学法，确定下一次活动的研究主题。
在此基础上，个人完善课时备课，写好说课稿、上课准备。
二、说课——深化认识，完善教学方案说课是由拟定的主讲人，在上课前，按已写好的说课稿，向参加教研活动的老师们说课。
为了便于大家学习和讨论，主讲人最好将说课稿事前印好发给参加活动的每个教师。
一般来讲主讲人说课包括以下几个方面。
1．教学内容所处的位置及其前后联系；2．说课标要求，教师指导用书建议及其教学目标的确定；3．说课堂教学设计及其理由；4．说主要教法学法的选择及其体现；5．说本次活动研究专题在课堂教学中的反映。
然后，再由老师们补充说课，即对执教者的说课进行评价或提出教学改进建议。
教科研工作整体思路及设想
一、各教研组每月一次的教科研活动要常抓不懈。教研组根据学校教导、教科研工作计划制定本组计划，并付诸实施，教导处根据教研组制定的计划做到提前安排，通过教科研活动带领课题研究进一步深化，充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人的带头作用，使年轻教师尽快脱颖而出，教科研活动本着每次活动重点研究一个教学方法，解决一个教学问题。同时，教导处将进行推门听课制，听完哪位教师的课，下课后与教研组长带上教案到教导处进行3—2014学年度第一学期
教科研工作整体思路及设想
我校课题研究工作已经实施两个学年了，课堂教学模式已基本建立，教师研究的积极性较高，科研意识有所增强，是我校教师和学生受益最为突出的。我们研究的目的是提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担，向四十分钟要质量，变苦学为乐，使学校真正成为儿童健康成长的乐园。资料方面，质量正逐步向深度和广度发展，但还有很多问题有待我们去解决，现将教导处对本学期教科研工作的整体思路及设想与大家分享。
二、集体备课
集体备课是我校教师提高课堂教学水平最有效的途径之一，切忌走过场，敷衍了事。特别是年轻教师，要把集体备课作为提高自身素
具体安排如下：语文组九月份结合集体备课探讨新课改下如何进行批注式阅读教学的研究活动；十月份胡伟超老师上示范课；十一月份结合小课题研究解决学生自主识字能力课题研究；十二月份由王超老师进行一次青年教师汇报课交流活动。数学组九月份结合集体备课探讨新五环教学法课堂教学模式的研究；十月份由王小艳老师上示范课；十一月份结合小课题研究进行有效地小组合作学习的研究。十二月份由张海玲老师进行一次青年教师汇报课交流活动。综合组九月份围绕集体备课进行快乐学英语教研活动；十月份进行科学学科教研活动，通过学生分组实验提高学生对科学学科兴趣的培养。十一月份英语学科小课题研究汇报活动；十二月份品德与生活及安全课的听评课活动。艺术组九月份体育听评课活动；十月份结合兴趣小组活动进行美术学科教研活动，十一月份结合兴趣小组活动安排进行音乐学科教研活动。
幼儿园园本教研工作指导意见
幼儿园园本教研工作指导意见尊敬的各位园本教研工作人员：幼儿园作为孩子的第一所学校，肩负着为孩子们创造安全、健康、愉快的学习环境以及培养健全人格和全面发展的任务。
园本教研工作是幼儿园教育针对性、联动性、系统性的具体实施和推进载体，其重要性不言而喻。
近年来，伴随着新课改和新幼教大纲的推出，园本教研工作受到越来越多的关注。
但也有不少园本教研工作人员面临如何做好园本教研工作的困惑和挑战。
本指导意见旨在为广大园本教研工作人员提供指导，帮助他们更好地开展园本教研工作。
具体如下：一、坚持以问题为导向园本教研工作的出发点是解决具体问题，而不是泛泛地进行理论探讨或者概括性总结。
在实际操作中，园本教研工作人员需要针对幼儿园教育发展环节面临的关键问题，深入探究、分析，提出符合实际的解决方案。
园本教研工作人员需要对园本教研工作的研究方法和技巧进行系统学习，注重通过具体的实践探索，不断丰富园本教研工作的实践经验。
二、加强数据、材料的收集与分析园本教研工作关键在于数据收集与分析，以此为基础作出具有可操作性的决策。
园本教研工作人员需要有足够的数据收集手段，对数据进行整理分析。
在收集数据的过程中，可以利用问卷调查、观察记录、听取专家建议等方法收集有针对性的信息，这不仅有助于解决实际问题，也有助于提高园本教研工作人员的素养和敏锐度。
三、及时反馈和总结园本教研工作需要及时反馈和总结，以便在实践中能够及时发现问题，并且加以纠正。
通过总结园本教研工作的经验和教训，不断提高园本教育发展的质量和效益。
通过总结和反馈的方式，可以更好地推广并应用园本教研工作的先进经验，不断优化园本教育发展的模式和理念。
四、落实教育内涵园本教研工作的目的是为园本教育发展注入活力，提升幼儿园教育质量，园本教研工作的内容和形式应当紧密围绕着教育内涵的提升展开，在工作中注重教育的终极目标，切实促进教育的质量向教育内涵的提升方式转化。
五、广泛而深入的交流、协作园本教研工作应该具备广泛而深入的交流、协作的特点，这有助于教研工作者的相互学习和提高，同时也推动了幼儿园教育的共同发展。
教研科研有效整合促进教师专业成长
教研科研有效整合促进教师专业成长【摘要】我园在有效促进教师专业成长的思考中，尝试将教研、科研真正链接起来，在真学习、真实践、真研究的过程中：夯实读书习惯，打造了善于思考的学习团队；扎实多彩教研，努力呈现个体思考与团队智慧；打造特色科研，成就了有实效的研究共同体，促进了教师在合作研究中迈向专业成长。
【关键词】幼儿教师有效整合专业成长随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施的不断深入，我们形成了这样的共识：幼儿园教师的工作是一项富有挑战性的创造活动。
只有不断实现专业成长的幼儿教师才能贯彻落实新《纲要》精神和目标，才能游刃有余地驾驭、组织幼儿的一日活动，才能使学科领域教学活动充满灵性。
那么，如何有效地促进幼儿教师的专业成长呢？教研能够促进教师的专业成长、科研也能促进教师的专业成长，这都是毋容置疑的。
但是，我们的教研、科研往往各管各，两个条线上都有各自的要求和任务，一线教师疲于奔命，结果却不尽人意。
我园尝试让科研真正走进教师的实际工作，让教研和科研真正链接起来，并倡导真学习、真实践、真研究，通过个人的努力和集体的培养，多途径实现教师的专业成长。
1．夯实读书习惯——打造善于思考的学习团队教师要真正地投入科研、教研，要真正地促进自身的成长，必定要多读书。
我们特别注重读书学习为教师的成长充电。
1.1 精读与泛读相结合。
精读专业书籍，如，开展月月读活动：期初，我们精选好书，制定学期读书计划，安排好导读人员，明确阅读要求，每位教师每月有重点、有计划，分段阅读指定书目，如《幼儿园发展能力课程》是我们课题研究、课程实践的案头书，通过精读案头书，领悟朱静怡老师“一日生活皆课程”的课程思想。
为了保证老师们精读的质量，我们在校园网上创设了“读书生活”栏目，让导读小组带动教师们学习、分享、交流，敦促教师读好书，把握课程理念、吸纳名师经验，养成每天学一点、想一点、做一点、悟一点的好习惯，逐步让课程实践呈现有价值的思考。
我们还鼓励老师拓展阅读，向老师们推荐优秀学前教育网站，充分利用订阅的幼教杂志，围绕课题研究、教学问题的热点和难点拓展学习，开阔视野，与时俱进，提高学习的针对性和实效性。
在“教研链”的思路下进行有效教研
在“教研链”的思路下进行有效教研作者：蔡福山来源：《广西教育·A版》2013年第06期【关键词】教育教研教研链有效教研【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）06A-0012-02目前的教育教研存在着一个现象，即重视“教学”研究，忽视“教研”研究，有效教学的研究多，有效教研的研究少。
有效教研缺乏教育教学理论的支撑，教研活动的组织与开展更多依托的只是粗放型经验的支撑，更多呈现的是细节、方式与过程的改进，其教育学心理学等基础理论的运用相对薄弱，故缺乏结构性的变革。
基于此，我市小学数学教研在加强有效教学研究的同时，加强对有效教研的探索，将有效教学与有效教研作为教研工作的两翼，追求扎实创新的教研方式，加强教研结构的重构，加强对市级教研活动的策划与组织，构筑有效的“教研链”，在促进教师专业化的同时提升教研员的教研能力，实现有效教学与有效教研“比翼双飞”，共创教师发展与教研员素质提升的双赢局面。
一、高点站位，形成专业的研究路径教学研究是教研员的第一要务，也应成为教研员的职业生活状态。
随着课程改革的深入推进，教学研究正在发生从技术层面到文化层面的重大转变，因而教研员要从事务经验型取向回归到专业研究型取向，从零碎的思考向线性的思考转变，从思考“怎么教”向“教什么”“为什么教”拓展，从更大范围、站在更高角度来研究教育现象，探索教育规律，从宏观层面去审视教育，找准教育的客观规律，形成专业、系统的研究路径。
在研讨选题方面，我市的教研员从一线教师需求出发，从当前教育教学的难点、热点、核心问题中选取研究话题，先后选取“数学活动”“数学本质”“有效教学”“价值思考”等内容，经过系统组合，从而逐渐形成了“怎么教”—“教什么”—“为什么教”的研究路径，先后开展了“组织有效数学活动，构建和谐数学课堂”“有效复习”“凸显数学本质”“简约课堂”等主题研讨活动。
在研究深度方面，教研员先后将自己的研究内容上升为课题研究，形成了特色的研究领域。
链式教研法——备课组案例教研新形式
面对同一文本 、 基于不 同的教学 目 标设计教案 ， 生成
不 同教 学实 践 的公 开课 ，让 听 众在对 比中汲取 新 的 内容 、 新 的思 想 ， 在对 比中反思 自己 、 提炼 自己 ， 以期
在实际教学工作中 ， 备课组 日常教研活动主要
为： 统一 安排 课 程进 度 ， 研 究 教 材教 法 学 法 、 教 学 的
教 师及 五位 新人 职 的年轻 教师 ， 因此 ， 在 备课组 的实
侧重于本校备课组 内的常规教研 。同样是 同一教学
文本 ， 只是执 教者 是 同一人 ， 让 教者在 程 度相 近 的班
际教研活动 中，消除成熟教师的职业倦怠与年轻教 师教学常规人模就是本备课组在教学研讨 中首先要
考 虑 的问题 。
课 不断 反思 ， 互相 启 发 ， 在 思维 碰撞 中有 效地 激发 大
５ ４ Ｉ语 文秋 学通讯 ・ 学术 ｌ ２ ０ １ ６ ． １ ２
式、 发散式 的研讨 。 通过 “ 同中存异” “ 异 中求 同” ， 对 文本不同侧面进行解读 ，执教者本身对文本有不断
深 入 的研 究 ， 而 听课者 根据 不 同 的课 堂呈 现 ， 不断 研 究 如何 激发 学生 积极参 与 ，如何 引 导学 生深 入探 究
重难点 、 作业 的分层 安 排 、 考 试 考查 的侧 重点 等 。 本
实 现个体 教 学技 能 的提升 。 链 式教 研 法 实 际上 是 同课 异构 的另 一种 形 式 ，
校成立时间较短 ， 教师年龄结构偏年轻化 ， 本备课组 成员 中， 有一位高级教师 、 两位中级教师 、 三位初级
示 自己优势 的个性教 学风格。而备课组 内同人通过互助与分享 ， 形成个人 成长与 团队进步相辅相成 的学习
一年级语文项链教研记录20篇
一年级语文项链教研记录20篇【文章一】一年级语文项链教研记录近年来，教育领域提倡多元化的教学方法，其中“项链教学法”备受瞩目。
本文旨在探讨一年级语文中项链教学法的应用，通过实地教研记录的方式，详细描述教学过程及其效果。
一、教学目标本次教学的主要目标是培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文素养。
具体目标如下：1. 学生能够熟练读出教师给出的词语，并理解其含义。
2. 学生能够用自己的话描述教师给出的图片。
3. 学生能够根据图片创作一个简短的故事。
二、教学准备教师准备了一些具有代表性的图片，这些图片能够引起学生的兴趣和想象力。
教师还准备了一些常见的词语卡片，每个卡片上写着一个词语。
此外，教师还准备了一些小故事的开头，供学生续写。
三、教学过程1. 导入活动教师通过展示一张图片，引发学生对图片的猜测和想象，然后引导学生用自己的话描述图片的内容。
通过这个活动，激发学生的表达欲望和想象力。
2. 词语教学教师将词语卡片发给学生，要求学生根据图片的内容，尝试读出卡片上的词语，并简单解释其含义。
教师通过示范和引导，帮助学生正确读音和理解词语的意思。
3. 创作故事教师给学生讲述一个小故事的开头，然后要求学生根据故事的开头，续写一个完整的故事。
学生可以根据自己的想象，添加情节和细节，丰富故事的内容。
4. 故事分享学生完成故事后，教师组织学生进行故事分享。
学生可以选择自己的故事进行朗读，也可以选择与同桌合作，互相分享故事。
教师在分享过程中给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的自信心。
五、教学效果通过观察学生的表现和听取学生的反馈，可以发现学生的阅读能力和表达能力有了明显的提高。
学生在读词语和描述图片的过程中更加流利和自信，故事的创作也更加生动和有趣。
同时，学生的合作意识和团队精神也得到了培养和提升。
六、教学总结项链教学法在一年级语文教学中的应用具有良好的效果。
通过将词语、图片和故事进行有机的结合，激发学生的学习兴趣和参与度，提高了学生的语文素养。
拉链式教研策略
拉链式教研策略
拉链式教研策略是一种以促进教学质量提升为目的的教研方式，其核心思想是将教研过程视为一个整体，通过各个环节的有序协作，实现教研效果的逐步提升。
具体来说，拉链式教研策略包括以下几个方面：
首先，在教研内容方面，拉链式教研策略强调以问题为导向，针对教学实践中存在的问题，制定相应的教研计划。
其次，在教研过程方面，拉链式教研策略注重团队协作，通过不同教师之间的交流与合作，共同探讨解决问题的方法。
再次，在教研成果方面，拉链式教研策略注重实践应用，将教研成果及时应用于教学实践中，并根据实践反馈进行调整和完善。
拉链式教研策略的实施，有助于提高教师的教学水平和教研能力，促进教学质量的提升。
同时，也有助于增强教师团队的凝聚力和协作精神，提高教学效率。
区域链教研心得体会6篇
区域链教研心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!区域链教研心得体会6篇写心得体会让我更加热爱生活，积极面对困难和挑战，心得体会的写作过程可以帮助我们更好地反思自己的不足和错误，从而不断改进，以下是本店铺精心为您推荐的区域链教研心得体会6篇，供大家参考。
幼儿园教研活动新思路
幼儿园教研活动新思路在幼儿园教研活动中，新思路的引入可以帮助教师们拓宽教学思路，提高教学质量。
下面是一些有关如何引入新思路的建议。
首先，可以引入多元化的教育资源。
传统的教育资源主要是书籍、图片等平面材料，而现在可以借助多媒体和互联网等新技术，来丰富教学资源。
教师可以通过展示儿歌动画、有声故事等多媒体资源，使幼儿更加积极参与学习，并且有助于提高他们的记忆力和创造力。
其次，可以引入游戏化教学的思维。
幼儿园阶段的孩子们比较喜欢玩耍，因此将教学与游戏相结合，可以激发他们的学习兴趣。
例如，对于语言教学，可以设计一些语言游戏，通过玩游戏的方式进行朗读或是拼写练习。
对于数学教学，可以设置一些数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学概念和运算技巧。
这样不仅能提高幼儿的学习效果，还能增强他们的动手能力和团队合作能力。
另外，可以引入STEAM教育。
STEAM教育是指在科学、技术、工程、艺术和数学等领域进行综合性学习的教育方法。
通过STEAM教育，幼儿可以培养探索和解决问题的能力，以及创造和创新的思维。
教师可以设计一些STEAM项目，让幼儿动手实践，例如建造简单的机械模型、进行简单的化学实验等，这样可以提高他们的实践能力和探索欲望。
最后，可以引入情景教学。
情景教学是一种通过模拟真实场景的方式进行教学的方法。
在幼儿园中，可以设置各种情景，例如超市、医院、火车站等，让幼儿扮演角色，在模仿和实践中学习知识。
通过情景教学，可以提高认知水平，培养幼儿的实践能力和创造力。
总之，引入新思路对于幼儿园教研活动来说是非常重要的。
通过多元化的教育资源、游戏化教学、STEAM教育和情景教学等方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，使教育更加有趣和有效。
引入新思路对于幼儿园教研活动来说是一项持续不断的任务。
教师们应该时刻关注教育领域的最新发展和研究成果，不断探索新的教学方法和理念。
下面将进一步介绍幼儿园教研活动中的一些新思路。
首先是启发性教学法。
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【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ Ａ 一
０ ０ １ ２ — ０ ２
习” “ 凸显数学本质 ” “ 简约课 堂” 等主题研
目前 的教育 教研存 在 着一 个现 象 ， 即重视“ 教学” 研究 ， 忽视 “ 教研 ” 研究 ， 有 效教学 的研究多 ， 有效教研 的研究少。有 讨活动 。 在研究 深度方面 ，教研 员先后将 自 己的研究 内容上 升为课题研究 ，形 成 了 特 色的研究领域 。如 笔者主持 的省 级课 题， 泉州 市优 秀 、 重 点课 题“ 小学 数学 活
编》 和《 小学数 学“ 简约课堂 ” 主题研讨 活
动材料汇编》 ； 既有现场 的互动研讨 ， 又有 后续评课议课 的书面交流 ； 既有活跃 的观 点交锋和深度交流 ，又有市级教研员的专 业指导和活动总结 。四是追求研讨价值的 最大化，体现在研讨的课题为数学核心知
与过程 的改进 ，其 教育学心 理学等基础 理论 的运用相 对薄弱 ，故缺 乏结构性 的 变革。基于此 ， 我市小学数学教研 在加强 有 效教学研究 的同时 ，加强 对有 效教研
题研 讨 活 动 、 举 行 了晋 江 市 小 学 数 学 优 秀
教学 案例评选活动 、 在青 阳街道普贤小学 举行 了晋江市小 学数学 “ 简约课 堂” 主题 研讨活动 、 举行了晋江市小学数学优秀教 学论文评选 活动 。该活 动形成 了四大特 色： 一是主题集中——关于简约课堂的实 践与思考 。二是形成系列 ， 四场市级活动 和后续研 讨活动相互关 联 。三是形 式多
研“ 比翼 双 飞 ” ， 共 创 教 师 发 展 与 教 研 员
学活动” ‘ 擞学本质” 的教学论文发表于《 福建 教 中小芎 学 （ 小学版） 》 《 ／ Ｊ 崞 数学 《 育》
哮教师 府专业刊物上。 二、 一点穷追 ， 构建系统的教研链条 有 效教研 的载体 是教研活 动 ，教研 活 动 的功 能定 位 决 定 了教 研 活 动 的成 效 ，决 定了教研 活动是发挥输 血功能还 是造血功能。因此 ， 我市小学数学教研非 常 注重 市 级教 研 活 动 的精 心 策 划 与组
动 有效 性 的研究” 成果 获全 国“ 十一 五 ”
样， 既有生动 的研讨课 、 专题讲座 ， 又有后
续的教学案例 、 教学论 文评选 ， 并收集 、 编 拟 《 小学数 学优秀案例 评选活动材 料汇
效 教研缺乏教 育教学理论 的支撑 ，教研
活动的组织与开展 更多依托 的只是粗放
型经验的支撑 ， 更多呈 现的是细节 、 方 式
面加 以评 价 和 思 考 。从 教 师 的层 面 ， 他 们
素质提升的双赢局面 。
一
、
高点站位 。 形成专业的研究路径
教学 研究 是教 研员 的第 一要 务 ， 也
应 成 为 教 研 员 的 职 业 生 活 状 态 。 随着 课
获得 的是对学科本体性知识 、 教学本质 的 关注 ， 追求更加厚重 、 更具生长性的课堂。 从教研员 的角度 ， 研究视角发生了结构性 变化 ， 从研讨 主题进行 “ 一点穷 追 ” ， 找 到 了超越经验型教研的突破 口。 “ 有效教研” 能否突破经验型教研 的樊篱 ， 向学科教研 的整体规划性 、 前 瞻性、 针对性迈进 ， 其 中 研究视角能否发生结构性变化至关重要 。 从研讨主题进行“ 一点穷追” ， 为实现有效 教学与有效教研 “ 比翼双飞” “ 共创双赢” 创造 了一种可能 。 三、 蹲点指导 ， 打造校本的研 究流程
在“ 教研链 ＂ 的思路 下进行 有效教研
口福建省晋江市教 师进修 学校 蔡福 山
【 关键词】 教育教研 教研链 有效
教研
先后选取“ 数学活动” “ 数学本质” “ 有效教 学” “ 价值思考 ” 等内容 ， 经过系统组合 ， 从 而逐渐形成了“ 怎么教” 一“ 教什么” 一“ 为 什 么教” 的研究路径 ， 先后开展了“ 组织有 效数学活动 ， 构建和谐数学课 堂” “ 有效复
一
策划 ， 又注重活动过程 的周 密安排 、 活动 事务 的细 节设计 与后续 的拓 展提 升 ， 凸 显教研活动 的研 究含量 与功能辐射 。在 确定研讨主题后 ， 通过对 主题 的“ 一点穷 追” ，通过 对研讨 主题 的深入挖掘 ，着力
程改革 的深入 推进 ，教学研 究正在发 生 从技 术层 面到 文化层 面 的重大 转变 ， 因 而教研员要从 事务经验 型取 向回归 到专 业研究 型取向 ，从零碎 的思考 向线性 的 思考 转变 ， 从 思考 “ 怎么教 ” 向“ 教什 么 ” “ 为什么教 ” 拓展 ， 从更大范 围 、 站在更 高 角度来研究教 育现象 ， 探索教育 规律 ， 从 宏观层 面去审视教育 ，找准教育 的客 观 规律 ， 形成专业 、 系统 的研究路径。 在研讨选 题方面 ，我市 的教研员 从
教育科研优秀成 果一等奖 ，获 泉州 市凯 辉 教育科研奖 ； 省级课题 “ 小学数学 凸显 数 学本质的实践与研究”的初步成果获得 ２ ０ １ １ 年福建省中小学教师论坛应征论文评 选三等奖。 此外， 笔者撰写了十多篇有关“ 数
的探索 ，将有效 教学与有效 教研作为教
研工作 的两翼 ，追求扎实创 新的教研方 式， 加强 教研结构 的重 构 ， 加 强对市级教 研 活动的策划 与组 织 ， 构筑有效 的“ 教研 链” ， 在促进教 师专业化 的同时提升教研 员的教研能力 ，实现有效教 学与有效教
织 ，既 注 重 活 动 前 期 的 需 求 调 研 与 整 体
识， 研讨 主题为 当前数学教育的前沿 内容 ，
互动交流时努力构建围绕问题的 “ 观课议
课” 文化 。
除 了策划组织 的市级活动 ， 教研员还 结合我市各类教研 活动 ， 参 与基层校本教 研活动 、 学校课题开放 日活动等 。在议课 评课交流过程中 ， 教研员均有意识地 引导 教师往研 讨主题 的挖掘 、 体现 、 落实等方