人教版高中地理必修2第二章第2节《不同等级城市的服务功能》教学设计
高中地理第二章城市与城市化2.2不同等级城市的服务功能教案新人教版必修2
第二章城市与城市化第二节不同等级城市的服务功能一、课标分析：1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因2.举例说明地域文化对人口或城市的影响二、教材分析：教材分为两部分，第一部分城市土地利用和功能分区是作为后面知识的铺垫和基础，但是与后面城市的内部空间结构联系密切属于理解部分；第二部分是第一节内容的重点，需要详细讲述“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”“影响城市的内部空间结构的形成原因”，还要学会分析城市内部空间的合理性与否，要求薛恒在掌握基础知识的基础上，学会解决实际问题的能力。
三、学情分析：学生对城市并不陌生，对城市等级的理解难度应该不是很大。
关键是如何理解城市的服务功能。
四、教学目标：1.理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系2.掌握影响城市地域结构的主要因素。
运用实例，能够说出该城市的空间结构，并解释其形成原因3.用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化五、教学重点、教学难点运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
六、教学方法：归纳法、综合分析法七、教学过程：板书设计第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
高中地理人教版必修二2.2【教学设计】《不同等级城市的服务功能》 -
《不同等级城市的服务功能》《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修2第二章《城市与城市化》第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，进一步对区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。
【知识与能力目标】1、了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2、理解不同等级的城市提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3、理解城市等级提升的基本条件。
4、理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。
【过程与方法目标】1、利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。
2、利用学生生活的城市理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。
3、利用案例分析城市发展变化的基本条件。
4、分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。
【情感态度价值观目标】通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。
【教学重点】1、城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。
2、城市等级提升的基本条件。
【教学难点】不等级城市服务范范围的嵌套理论。
1、多媒体课件。
2、相关图片。
第一课时【导入新课】【图片展示】上海市夜景合肥市政务区合肥市肥西县上派镇世界上有很多城市，可是城市与城市是不同的，大家看图片展示的三个城市。
我们可以看出，城市是有大小之分的。
城市大小通过什么来划分？这就是我们今天要共同探究的内容。
【讲授新课】【板书】一、城市的不同等级1、城市等级划分的依据。
人教版高中地理必修二2.2《不同等级城市的服务功能》教案
第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2.了解不同的城市等级其城市地域结构的不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3•了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，以及不同等级城市之间的分布特点。
【教学重点】联系城市地域结构的有关理论一一“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。
【教学难点】城市服务范围的形成与嵌套。
【课时安排】2课时【知识结构】【教学过程】第一课时复习检查上节课布置的作业。
导入我们知道，城市有大小之分，也就是说城市是有等级的。
城市等级划分主要依据城市的人口规模。
但是不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分是不同的。
阅读：P25阅读：我国城市等级划分的标准及城市等级一、城市的不同等级1 •依据：人口规模讲述：我国的城市按市区和郊区非农业人口的规模大小，分为四类：人口100万以上一一特大城市；人口50万〜100万大城市；20万〜50万——中等城市；<20万小城市。
此外，遍布于我国广大地区的县城、建制镇、工矿区，虽然人口未能达到设市建制的标准，但是，由于非农业人口的比重较大，工商业比较集中，也属于城市范畴的一种城镇型居民点。
2.等级：集镇、城市、大城市、特大城市过渡：城市作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。
如果把顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。
一个城市的服务范围除了城市本身外，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。
3．城市的服务范围：本身及附近的小城镇和广大的农村地区总结：任何一个城市都有其一定的服务范围，但这个范围不固定，也没有明确的界线，可能会有一些顾客来自服务范围以外。
(新课标人教)高中地理必修2名师教案第二章 城市与城市化第二节 不同等级城市的服务功能3
第二章城市与城市化“第二节不同等级城市的服务功能”教学设计课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异教学目标知识和技能：①了解不同等级城市的划分依据②理解什么是城市的服务范围③理解不同等级城市的服务功能的差异④理解城市的发展变化的基本条件过程和方法：①利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准②通过江阴市、无锡市、南京市的比较，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同③利用案例‘上海市’的发展变化分析城市发展变化的基本条件。
思维、品德：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣教学重点：联系城市地域结构的有关理论——“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。
教学难点：城市服务范围的形成与嵌套。
教学时间：2课时教学思路：本节内容是在第一节‘城市内部空间结构差异’之后学习的，前后存在互为因果关系，并且这部分知识比较贴近生活，学生较感兴趣，学生会意识到，原来看上去很生活化的、不规则的城市中还蕴涵着这么多的道理，所以设计本课时，尽可能举一些熟悉的案例，让学生参与到课堂中来。
本着学以致用、理论联系实际的原则，用问题探究法来设计本节内容。
本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——学生活动合作交流——大问题分解若干个子探究性问题——教师总结学法——解决问题——反馈练习；问题情景设计主要考虑激发学生兴趣及为后面知识的学习作垫铺。
导入新课：1．设计问题情景，导入新课——了解城市级别①展示图片（江阴、无锡、南京、上海），请学生仔细观察，寻找差异，引出城市等级概念，导入新课。
②请学生阅读P25“阅读材料”，了解世界和中国定义的城市及城市等级规模。
③提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。
【材料分析】根据以上资料,请同学思考不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？④展示江苏省城市分布图，使学生初步了解一个地区不同等级城市的分布状况。
高中地理 2.2不同等级城市的服务功能教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2地理教案
第二章城市与城市化第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】1、了解我国城市等级划分标准；2、理解不同规模城市服务功能存在差异；3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。
【教学重难点】重点：不同规模城市服务功能存在差异；难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。
【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入1、我们知道世界上有无数个城市，那么到底城市有没有大小之分？是不是每一个城市都是一样大小呢？如果有的话那么城市大小通过什么来划分？2、展示学习目标；二、自主学习1、城市等级以来划分，我国的四类城市及其人口规模分别是什么？2.城市服务范围：（1）范围：城市本身及城市附近的和广大的地区。
（2）特点：城市范围是，不明确。
3、完成课本P25的活动题。
思考：总结不同规模的城市服务功能有什么不同？4、完成课本P28的读图思考。
三、小组讨论讨论自主学习中的3、4题。
四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1、有关城市服务范围的正确叙述是( )A.城市的服务范围就是城市本身B.城市与城市之间的服务范围是相切的C.服务范围越大，说明城市的级别就越高，功能越多D.不论城市大小，城市的功能都相同2、关于城市等级、数目和服务范围的说法正确的是（）A.城市等级越高，数目越少，服务范围越广B.城市等级越高，数目越多，服务范围越广C.城市等级越低，数目越少，服务范围越广D.城市等级越低，数目越多，服务范围越广3．读某地级市(如：常州市)和县级市(如：溧阳市)服务范围图，回答下列问题。
（1）图中A、B、为地级市的是，判断依据是；为县级市的是，判断依据是。
（2）城市的服务范围包括在城市的服务范围之内。
（3）在我国，A类城市数目，B类城市数目（多或少）。
【课后反思】。
人教版高中地理必修二第二节不同等级城市的服务功能教学设计
第二节不同等级城市的服务功能课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。
教学目标知识与技能：1、了解城市的等级、服务功能和服务范围的概念，了解我国不同等级城市的划分依据，理解影响城市规模的因素。
2、了解城市等级体系的概念，理解不同城市等级在空间上的组合特点及与服务范围的关系。
情感态度和价值观：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣教学重点：不同等级城市服务功能的差异；不同等级城市服务范围的嵌套理论教学难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论教学准备：多媒体课件教学思路：本节内容是在第一节学习城市内部空间结构差异的基础上学习的，前后存在因果关系，这一部分知识比较贴近生活，如果教师在教学中把握较好，这部分知识可以成为学生感兴趣的内容，学生会意识到，原来看上去很生活化的、不规则的城市中还蕴涵着这么多的道理，因而设计本课时，尽可能举一些身边的案例，让学生参与到课堂中来，本着学以致用理论联系实践的原则，用问题探究法来设计本节内容。
本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——大问题分解若干个子探究性问题——学生活动合作交流——教师总结学法——解决问题——反馈练习，问题情景设计基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为后面的知识学习辅路搭桥。
教法与学法:读图分析法、案例分析法、问题探究法、合作讨论法。
第一课时导入新课【问题导入】欣赏广州市、佛山市、西樵镇地图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？图片欣赏引起学生视觉的冲击，激发了学生的学习兴趣。
【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，地域结构不同，这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。
教师板书课题。
新课教学【讨论】城市等级划分的依据是什么？你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是人口规模。
人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》为依托，旨在探讨和分析不同等级城市的服务功能及其在城市发展中的重要作用。通过本节内容的学习，使学生了解城市等级与服务功能之间的关系，掌握不同等级城市的服务范围、服务人口、服务设施等方面的差异，提高学生对城市服务功能的认识和理解。
5.教学内容的深入与拓展：教师在讲解城市服务功能与城市等级之间的关系时，结合了具体的案例和地理数据，进行了深入的分析和讲解。同时，教师还引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，提高了学生的地理素养和综合能力。此外，教师还注重对学生的启发和引导，鼓励学生积极思考和探索，使得课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习效果。
1.生活情境的创设：本节课通过引入具体的购物、就医等生活情境，让学生在实践中感受城市服务功能的重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，使得抽象的地理知识变得生动有趣，更容易被学生所接受和理解。
2.问题导向的运用：教师在教学过程中，设计了一系列问题，引导学生思考和探讨城市等级与服务功能之间的关系。这种问题导向的教学方法，使得学生能够更深入地理解和掌握知识点，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
3.引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，如经济发展、人口迁移等。
4.结合地理数据和实例，讲解城市服务功能在城市发展中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同分析不同等级城市的服务功能差异。
2.引导学生通过合作探究，发现城市服务功能与城市等级之间的关系。
3.鼓励学生分享讨论成果，培养学生的表达能力和交流能力。
本节课的主要内容包括：城市等级的划分、城市服务功能的分类、不同等级城市的务范围和特点、城市服务功能的变化及其影响因素等。在教学过程中，我将结合生活实际和地理数据，以人性化的语言引导学生探讨和思考城市服务功能在城市发展中的重要性，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
人教版高中地理必修2《不同等级城市的服务功能》说课稿教学设计
不同等级城市的服务功能说课、教学内容分析“不同等级城市的服务功能” 是高中地理人教版必修2 第二章第二节内容。
这一节主要介绍不同等级城市服务功能的差异。
是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，对区域中的城市体系进行的进一步研究。
教材从城市等级的划分到不同等级城市服务功能的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，层次分明，条理清晰。
学生学习情况分析由于学生对不同等级城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且掌握了相关的地理基础知识，具备了一定的读图分析能力。
所以，在教学中可充分利用教材中的材料，多举一些当地实际的案例。
这样既可活跃课堂的气氛，又可提高学生的学习积极性，加强学生对本节知识的理解。
三、设计思想本节课知识与现实生活联系比较紧密，在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以探究式学习为主要形式。
让学生在完成活动的过程中，自行归纳出城市的服务功能、服务范围与城市等级的关系。
教学方法：以启发引导教学法为主，兼有案例教学法学习方法：自主学习法和探究学习法四、教学目标知识与技能1、了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区划分标准的不同2、利用城市地域结构有关理论，说明不同等级城市服务功能的差异。
3、学会分析影响城市等级及服务范围的因素4、理解不同等级城市服务范围的嵌套规律，掌握不同等级城市的空间分布特点过程与方法1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对城市等级影响因素的分析，培养学生综合分析问题的方法3、通过对城市空间分布规律的总结，引导学生主动去体验获取知识、解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、解决地理问题的方法和精神2、通过分析现实生活中的案例，加强理论与实践的联系，培养求真、务实的态度五、教学重点和难点重点：不同等级城市服务功能的差异；城市等级和服务范围变化的影响因素难点：城市六边形服务范围的形成与嵌套六、教学过程3、城市的等级与城市服务的种类、范围、级别的关系4、影响城巾等级和服务范围的因素二、德国南部城市等级体系的启示1、城市等级体系2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系3、城市六边形服务范围的嵌套规律4、实际应用引导学生完成课本P26页活动，判断活动中三个城市的等级，进而找出三个不同等级城市在服务种类、服务范围、服务级别上的不同最后得出结论分析案例2,要求学生归纳出上海市等级和服务范围变化的影响因素：优越的地理位置、便捷的交通、丰富的资源补充案例：石家庄、大庆对比三明和上海的等级和规模，讨论：三明将来能否变成跟上海一样的城市？需要具备哪些条件？不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系（举我国行政区划图上的城市系统）让学生观祭德国南部城市等级体系图，总结出城市的空间分布与城市等级的关系补充：门槛人口的概念举例：小吃店和超市的门槛人口城市服务范围与商店服务范围相似引导学生观察城市六边形服务范围的嵌套图，由图总结出规律。
高中地理人教版必修二高中必修2第2章第2节不同等级城市的服务功能教案1
优质资料---欢迎下载第二节不同等级城市的服务功能教学目标：教学重难点：1. 影响城市等级提升的因素。
2. 不同等级城市服务范围的嵌套理论。
教学课时：2个课时教学过程：第一课时【新课导入】视频、材料、图片导入：展示镇、县、县级市、地级市和省会的图片，提问这些地方是否是一个等级？那可以分为几类等级？（过渡）这五个城镇是不同等级的，其内部空间结构也不同，导致城市的服务功能也不同，这就是我们今天需要学习的内容，我们一起来探究。
【新课讲授】一、城市等级划分及服务范围：（一）城市等级的划分世界城市等级一般分为：集镇、城市、大城市、特大城市依据：城市人口规模（我国城市等级的划分依据：城区常住人口）（教材）我国设置城市，按非农业人口规模大小，分为四类：特大城市——100万人口以上；大城市——50万～100万人口；中等城市——20万～50万人口；小城市——20万人口以下。
（二）城市的服务范围（p25活动题)1.服务功能：城市作为区域的中心，能够为其本身及周围地区提供服务。
2.服务范围：城市接受的服务人口在地域空间上的分布范围。
城市的服务范围包括：城市本身、附近的小城镇、广大的农村地区，但这个范围不固定，没有明确的界线，有一些顾客来自服务范围之外。
3.不同等级城市服务范围差异：小城市提供的服务种类少，级别低，服务范围比较小；大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。
4.人口条件：人口稀少地区，城市服务范围相对较大，人口稠密地区，城市服务范围相对较小。
(三）城市等级提升的条件（案例2：上海市城市等级的变化）城市能够发展到一定的规模或一定的等级，与其所处的地理位置密切相关。
例如资源丰富和位于交通枢纽的城市，获得支撑城市进一步发展的资源条件和利用便利的交通条件扩大服务范围，城市等级就会进一步得到提升。
影响城市等级体系的因素如下表：影响因素影响表现地理位置地理位置优越，腹地广阔，服务范围大，发展条件优越，潜力大优越的地理位置能极大地提高城市等级，扩大服务范围，如上海市的城市规模的变化过程与它所处的地理位置关系密切资源条件位于资源丰富地区的城市能够获得支撑城市进一步发展的资源条件为城市发展提供丰富的物质(如粮食、副食品等)条件、丰富的动力条件、丰富的城市用地等，如大同市、黄山市交通条件位于交通枢纽上的城市能够铁路枢纽城市、公路枢纽城市、港口城通过便利的交通为更远的居民提供服务，使其服务范围扩大市等，如株洲市、武汉市等人口条件城市为服务区的居民提供货物和服务，服务人口要达到门槛人口位于人口稠密地区的城市服务范围相对较小；相反，位于人口稀少地区的城市服务范围相对较大政策因素可以带动城市基础设施建设、经济发展及规划城市发展的规模一个地区的行政中心，或享有优惠发展政策的城市，其发展速度快，城市规模大上海：上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口；上海市有发达的铁路网，同时也位于中国大陆人口最稠密的地区；上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游；气候温暖湿润；地势平坦开阔；水陆交通便利；有丰富的农产品、原材料供应；劳动力充足；市场广阔石家庄：石家庄原来是河北正定县的一个小村庄，当初京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，建在了石家庄．后来石德、石太铁路又在这里与京汉线相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得了较快的发展，成为河北省的行政中心．现在的石家庄人口已超过100万，属于特大城市，而正定县城仍不过是座3万人的小城．大庆：大庆市，以大庆油田而得名．此地原为滨洲铁路萨尔图车站两侧的千里平原．1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油．当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大庆油田．大庆市市区现有人口100多万．拓展知识：分析城市区位因素及其发展变化1．影响城市的区位因素2．区位因素变化对城市区位的影响考虑影响一个城市的区位因素，首先应该把眼光放到这个城市刚诞生时，是什么原因把它吸引在这一地点的；其次，要分析是什么原因促进或限制了它的发展，这样就能找到某一城市的主要区位因素。
人教版高中地理必修2第二章第2节《不同等级城市的服务功能》word教学设计
人教版高中地理必修2第二章第2节《不同等级城市的服务功能》word教学设计一、教材分析新课程标准要求“联系都市结构的有关理论，讲明不同规模都市服务功能的差异”。
《不同等级都市的服务功能》要紧展现的是不同规模的都市所服务的范畴及所提供的服务项目是不同的。
教材从都市等级的划分到不同等级都市提供的服务种类、范畴大小的差异，再到都市等级体系的形成，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材编写中“阅读”、“读图摸索”、“活动”、“案例”四个栏目，更充分地体现了课本知识要联系社会实际，以提升学生摸索、分析咨询题的能力，并能够充分发挥学生的主体作用。
同时也从另外一个角度给教师另一个暗示，能够更多地参照学生生活体会，选取合适的材料或者案例进行分析，同样也能够达到专门好的成效。
二、学情分析高一学生能够明白得都市的大小之分、级不的差异，也有能力独立摸索和合作讨论分析图表数据所表达的现象，但未系统学习。
教师在教学过程中，要基于学生现有认知，更多地引导和鼓舞他们预习、阅读和小组合作讨论，找出都市等级的标准，发觉都市服务功能的不同，得出与此都市等级变化有关的因素。
三、教学目标知识与技能：1．了解我国都市的等级划分标准。
2．了解不同等级都市的服务功能差异。
3．明白得都市等级提升和服务范畴扩大的条件。
4．明白得不同等级都市的服务功能嵌套和中心地理论。
过程与方法：1．在简单调查的基础上，小组合作讨论；2．案例分析法；3．读图分析德国南部都市等级体系的启发，进一步明白得中心地理论。
情感态度与价值观：1．运用不同等级都市服务功能不同的理论指导我国都市建设。
2．通过分析现实生活中的案例，加大理论和实际的联系，学习对生活有用的地理，培养学习地理的爱好。
四、教学重难点重点：不同等级都市划分的依据和标准；不同等级都市服务的种类和范畴的不同；都市等级提升的条件。
难点：不同等级都市的服务功能嵌套和中心地理论。
五、教学用具多媒体课件。
六、教学过程情形导入配以轻音乐，展现通过编辑的图片视频：1．深圳景观图：深圳火车站，深圳航拍景观等。
最新人教版必修二高中地理2.2不同等级城市的服务功能教学设计
质疑互动（15分钟）
合作探究，视导讨论，
穿插巩固（3分钟）
总结升华，回扣目标（5分钟）
限时独立，快速反馈，
体验收获（5分钟）
教反思：
板书设计：
第三步：写案记知识点
1．城市等级划分
(1)依据：城市人口规模。
(2)我国城市的等级划分
特大城市——100万人口以上
大城市——50万～100万人口
中等城市——20万～50万人口
小城市——20万人口以下
2．城市等级与城市服务范围、服务功能之间的关系
城市等级
规模
提供职能级别
提供Байду номын сангаас能种类
服务范围
高
大
高
多
大
低
5c
课题
22不同等级城市的服务功能
设计
教师
刘文勇
授课教师
时间
第周月日
课型
新授课
课时
1课时
教
目标
理解不同规模城市服务功能的差异
重点
难点
重点：不同规模城市服务功能的差异
难点：在实际生活中理解不同规模城市服务功能的差异
教法
教具
教过程设计
教材处理
师生活动
第一步：尝试练习
尝试练习案上的试题
第二步：考点扫描：
考点一：不同等级城市的服务功能
让生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让生会图文转换。
第五步：解惑答疑该环节为生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
第六步：构建络
第七步：当堂检测
人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》教学设计
-通过练习题，巩固学生对课堂所学知识的记忆，提高学生的应用能力。
3.教学时长：约15分钟。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不同等级城市服务功能的特点和影响因素。
-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
2.教学目的：
-通过总结归纳，巩固学生对课堂所学知识的理解，提高学生的思辨能力和归纳能力。
1.作业内容要求条理清晰，观点明确，字数不限。
2.请同学们按时完成作业，按时提交，以便教师及时批改和反馈。
3.鼓励同学们在完成作业的过程中，积极思考，主动探究，提高自己的地理素养。
作业提交时间：下周三下午5点前。
-小组讨论议题：“请分析你们所选城市的服务功能及其等级差异，并探讨其影响因素。”
2.教学目的：
-通过小组讨论，培养学生合作精神、批判性思维和解决问题的能力。
3.教学时长：约20分钟。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计课堂练习题，如填空题、选择题、简答题等，检测学生对课堂所学知识的掌握。
-练习题涵盖不同等级城市服务功能的特点、影响因素等。
2.学会运用地图、统计数据等资料分析城市服务功能的差异，提高学生的数据分析能力。
-掌握如何查找、整理和分析与城市服务功能相关的地图和统计数据。
-能够通过对比分析，归纳总结出不同等级城市服务功能的共性与个性。
3.培养学生运用地理知识解释现实问题的能力，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
-结合实际案例，分析城市等级与城市服务功能之间的关系，探讨其对人们生活的影响。
-设计具有启发性的问题，如：“为什么一线城市的服务功能更齐全？”“城市等级与服务功能之间的关系是什么？”
高中地理人教版必修2教案-2_不同等级城市的服务功能_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标[知识与技能]1.不同等级的城市的划分依据,不同等级的城市服务功能的差异;2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。
[过程与方法]分析德国南部城市等级体系对我们的启示,进一步理解中心地理论。
[情感、态度和价值观]运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。
2. 教学重点/难点(1)影响城市等级提升的因素;(2)城市等级体系的嵌套规律。
3. 教学用具4. 标签教学过程【活动】城市等级的划分根据下列城市(城镇)的人口规模,说出他们的城市等级。
城市人口规模等级武汉858万十堰52.3万丹江口14.2万竹山 4.8万宝丰 1.8万【活动】不同等级城市的服务功能下列几组不同服务的地点选择状况:1.购买纸、笔、米、面等日常消费品,看头痛、感冒等常见病,上小学等。
2.购买彩电、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重点高中等。
3.购买时装等高档商品,看疑难杂症,上大学或者看体育赛事,参观博物馆等。
把结果填在下面的表格中,并说出理由。
从而得出结论:【活动】城市等级的提升让学生讲讲上海市的发展历史,并提问,上海市只有100多年的发展历史,为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢?通过阅读“上海市城市等级和服务范围的变化”,分析得出,城市能够发展到一定的规模或达到一定等级,与城市所处的地理位置密切相关。
同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片,进一步加深理解,并且说明,资源、交通等条件为城市发展提供了条件,而不是决定因素,并不是每一个城市都能提升其等级。
【活动】案例探究——德国南部及其周围的城市等级体系通过问题“在一定地区范围内,各种等级的城市在空间上是如何组合的”引出案例──德国南部及其周围的城市体系分布。
让学生探究案例,找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。
在此基础上,指导学生一步步阅读书上的阅读材料,首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论,他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上,交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。
高中地理人教版必修2教案设计-第二章第二节-不同等级城市的服务功能
教学准备1. 教学目标1.不同等级的城市的划分依据;2.不同等级的城市服务功能的差异2. 教学重点/难点理解不同规模城市服务功能的差异3. 教学用具4. 标签教学过程2.2《不同等级城市的服务功能》导学案【课堂实录】知识点：不同等级城市的服务功能一、下笔如有神1．城市等级与城市服务功能之间的关系2．城市等级与地理位置二、合作探究1.城市等级的划分(1)城市等级的划分标准是什么？有哪些类型？(2)我国城市的等级是如何划分的？2、不同等级城市的服务功能思考1：城市的服务范围包括哪些？思考2：不同等级城市服务范围有何差异？(1)大城市：(2)小城市：3.完成书25-26页活动,并填写下表5. 城市等级的提高和服务范围的扩大需要的基本条件有哪些？6.书27页思考: 是什么优越的条件促使了上海城市等级的提高呢？总结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。
三、答案下笔如有神:高多低少资源服务范围较高合作探究:1.(1) 划分标准：城市人口规模类型：集镇、城市、大城市、特大城市(2)2.思考一城市本身、附近的小城镇、广大的农村地区注意:服务范围通常不固定没有明确的界线思考二（1）小城市：级别低，服务范围较小（2）大城市：级别高，服务范围较大5.（1）优越的地理位置——利于发展为高级别城市（2）丰富的资源——利于发展为高级别城市（3）发达的交通——利于发展为高级别城市（4）其他因素6. 上海的发展变化与其所处的地理位置有关：①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。
②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有充足的原材料、劳动力和农产品供应。
③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平坦的土地。
人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.让学生结合自己的实际调查结果，反思城市服务功能在所处城市中的应用情况，提出改进建议。
2.组织学生进行自我评价，让学生认识到自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的成长过程，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修二第二章第二节《不同等级城市的服务功能》，旨在帮助学生理解城市等级与服务功能之间的关系，掌握不同等级城市的服务范围、服务种类和服务中心的分布特点。通过对城市服务功能的探究，使学生能够运用地理知识分析实际问题，提高地理素养。
2.创设生活情境，如购物、就医等，让学生在具体的情境中体验城市服务功能的作用。
3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演不同等级城市的服务提供者，增强学生对城市服务功能的理解。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考城市等级与服务功能之间的关系，如：“城市等级越高，服务功能越强吗？为什么？”
2.通过问题引导学生深入探讨不同等级城市的服务范围、服务种类和服务中心的分布特点。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使学生认识到城市服务功能对可持续发展的重要性。
人教版高中地理必修二《不同等级城市的服务功能》word教案
人教版高中地理必修二《不同等级城市的服务功能》word教案课题：第二节不同等级都市的服务功能课型：新课【教学目标】①了解不同等级都市的划分标准，明白不同国家和地区都市等级的划分标准是不同的。
②明白得什么是都市的服务范畴，明白得不同等级都市的地域结构不同，提供的服务种类和功能不同，联系都市地域结构的有关理论，说明不同规模都市的服务功能的差异。
③明白得都市的进展变化的差不多条件。
④明白得不同等级都市服务范畴的嵌套理论，了解不同等级都市的空间分布特点。
【教学重、难点及解决方法］J重点：不同等级都市的服务范畴的差异：都市进展变化的差不多条件难点：明白得不等级都市服务范范畴的差异解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学预备】多媒体课件缺勤登记：【板书设计】第一节人□教量的支化第二节不同等级都市的服务功能一、都市的不同等级不同国家疆域、人口、经济进展以及都市化水平不同，对都市人口规模的泄义和等级划分不完全相同。
二、徳国南部都市等级体系的启发1. 不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？（城镇的级别越高，数目越少。
）2. 不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？第一课时【新课导入】观赏马甲镇图片若干（俯视图等）、泉州市图若干（中山 路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提岀问 题：这三个都市是否是同一个等级的都市？囹片九赏引起彥望視党的冲击.专门足马甲镇囹.同彥 们从未没韦蒐得自乙或烤的地点这么蔓.激农了彥望级【过渡】这三个都市是不同等级的都市，这三个不同等级的都市 内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个都 市的服务功能是否一致呢？这确实是我们今天要共同探究的内 容。
教学师板书课题。
新课教学 【图片引导】展现三个都市的图片，同时展现上海市2002年人 口 1334万，泉州市（城区要紧包括鲤城、丰泽两个区）人口约 为70万，马甲镇人口规模几万人。
提岀问题：我国最大的都市 是哪个？都市的等级划分的依据是什么？学生分析讨论，得出不同等级都市的划分依据不是上地而积，也 不是经济进展水平等，而是是人口规模。
人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、案例教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探索问题，培养学生的创新能力和地理思维。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨现实生活中城市服务范围的影响因素，培养学生的合作能力和分析能力。
2.课堂问答：设计一系列关于城市服务功能的问题，让学生回答，检查学生对知识点的掌握程度。
3.实例分析：提供几个城市的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生解决实际问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了城市化的基本概念、过程及其影响等前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下障碍：
1.对城市等级划分及服务功能差异的理解不够深入，容易混淆。
2.对城市服务范围的影响因素理解不够透彻，难以将其运用到实际问题中。
3.缺乏将理论知识与实际生活相结合的能力，导致学）学生特点
本节课面向的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。在认知水平上，他们已经具备一定的逻辑思维和分析能力，能够理解较为抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对地理学科的兴趣较为浓厚，尤其对现实生活中的地理现象有较高的关注度。此外，学生在学习习惯上，已经形成了合作学习、探究学习的意识，但自主学习能力尚需加强。
2.生生互动：组织学生进行小组合作，共同探讨城市服务功能及影响因素，鼓励小组成员相互提问、讨论，共享学习成果。
3.课堂展示：让各小组展示自己的研究成果，其他小组进行评价，促进课堂互动，提高学生的表达能力和批判性思维。
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人教版高中地理必修2第二章第2节《不同等级城市的服务功能》
教学设计
一、教材分析
新课程标准要求“联系城市结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。
《不同等级城市的服务功能》主要展现的是不同规模的城市所服务的范围及所提供的服务项目是不同的。
教材从城市等级的划分到不同等级城市提供的服务种类、范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材编写中“阅读”、“读图思考”、“活动”、“案例”四个栏目，更充分地体现了课本知识要联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，并可以充分发挥学生的主体作用。
同时也从另外一个角度给教师另一个暗示，可以更多地参照学生生活经验，选取合适的材料或者案例进行分析，同样也可以达到很好的效果。
二、学情分析
高一学生能够理解城市的大小之分、级别的差异，也有能力独立思考和合作讨论分析图表数据所表达的现象，但未系统学习。
教师在教学过程中，要基于学生现有认知，更多地引导和鼓励他们预习、阅读和小组合作讨论，找出城市等级的标准，发现城市服务功能的不同，得出与此城市等级变化相关的因素。
三、教学目标
知识与技能：
1．了解我国城市的等级划分标准。
2．了解不同等级城市的服务功能差异。
3．理解城市等级提升和服务范围扩大的条件。
4．理解不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。
过程与方法：1．在简单调查的基础上，小组合作讨论；2．案例分析法；3．读图分析德国南部城市等级体系的启示，进一步理解中心地理论。
情感态度与价值观：
1．运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。
2．通过分析现实生活中的案例，加强理论和实际的联系，学习对生活有用的地理，培养学习地理的兴趣。
四、教学重难点
重点：不同等级城市划分的依据和标准；不同等级城市服务的种类和范围的不同；城市等级提升的条件。
难点：不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。
五、教学用具
多媒体课件。
六、教学过程
情景导入
配以轻音乐，展示经过编辑的图片视频：
1．深圳景观图：深圳火车站，深圳航拍景观等。
2．重庆景观图：朝天门码头、解放碑、重庆夜景等。
3．万州景观图：万州俯视景观、西山钟楼等。
4．景观图：汉丰湖全貌、繁华的商都等。
5．陈家景观图：全貌景观、陈家中学校门图片等。
师：这些图片对于我们的同学而言，一定很熟悉。
依次认识他们分别是哪些城市和集镇吧。
（答：深圳、重庆、万州、、陈家）
我们同学见多识广，请大家一起告诉我，在你的认识里，这几个地方从大到小的顺序是怎样的？
引入本课──第二节：不同等级城市的服务功能。
自主学习
结合课前预习内容及导学案相关内容，学生自主学习城市的不同等级划分的依据和和标准。
再让学生以自愿的方式到讲台前，给同学展示自己所得出的结论。
划分依据：城市人口规模。
划分标准：特大城市──100万人口以上；大城市──—50-100万人口；中等城市──-20万-50万人口；小城市──—20万人口以下。
城镇────10万人以下2000人以上。
（可补充）
教师在学生回答结束后，展示前面引入新课时五个地方的城市人口数量，并让学生来看身边的城市究竟是什么级别，并补充：
国际上对等级的划分不相同，通常情况下超过1000万人定义为“超级大城市”，如纽约、东京、墨西哥、、、广州、深圳等。
设计意图：这些均是书本上可直接找出的知识点，学生通过自主学习完全可以掌握。
再让学生自己展示成果，对于展示的学生而言，是一种强化；对其他同学而言，也是一种很好的巩固。
小组合作讨论
（1）城市主要的产业有哪些？（第二、三产业）
（2）城市对一个地区的发展有什么作用？（提供各种产品和服务）
（3）城市的服务范围是哪些区域？固定吗？
（城市本身及附近小城镇和广大农村地区。
不固定）
教师根据学生所展示的结果，有针对性地进行补充完善。
并结合当地实际情况进行一个简短的介绍。
小组合作探究
以小组为单位，学生自主合作探究。
教师在课前预习时告知学生，提前调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择情况。
1．购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。
2．购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。
3．购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。
把结果填在下面的表格中，并说出理由。
教师引导学生在表格数据的基础上进行分析，得出结论：城市等级越高，服务种类越多；服务质量越高；服务范围越大。
城市等级越高，城市数目越少；彼此距离越远。
设计意图：学生对于活动特别地喜欢。
他们能够真正感受到生活中的地理，既是对知识的学习，也能在以后的生活中更加留心与地理相关的信息，进而在教学效果上有所体现。
独立思考
1．城市等级不是一成不变的。
城市等级的提升究竟与哪些因素有关？
学生阅读案例2，回答：上规模能够成为全国第一的原因是什么？
2．PPT展示石家庄、大庆、郴州等城市的历史照片和现在的布局，请学生独立思考并回答：什么样的原因让这些地方发生了翻天覆地的改变？
教师根据学生回答情况，首先要对学生进行鼓励，然后再对内容进行补充完善。
（城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。
同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市发展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。
）
城市的服务种类、服务范围和城市的等级是相对应的。
不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。
学生快速阅读教材，分析图2．12德国南部及其周围的城市体系，回答：
1．图中城市共有几个等级？
2．不同等级城市的数目与城市级别有什么关系？
3．不同等级城市的分布与城市级别有什么关系？
4．试解释为什么会形成这种关系。
5．为什么城市有大有小？
6．城市的服务范围怎样确定？
设计意图：强调独立思考能力，是专门针对自小组合作探究以来，部分学生对小组、对同伴有强烈的依赖思想，甚至是惰性思想。
通过独立思考能力的培养，有助于学生在遇到问题时，首先是自己思考，实在无法解决才寻求帮助。
这两个题目难度不大，高一学生通过思考是完全能够回答的。
小组合作探究
（一）图2．14是基于这样的前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀；②区域的运输条件一致，影响运输的唯一因素是距离。
图2．14表明了城市六边形服务范围的形成过程。
1．在图a中，城市的服务范围为圆形，它是怎样演变成图c中的六边形的呢？
2．我们回到图a，为什么其服务范围是圆形呢？
3．而且为什么圆与圆之间还保留一定的距离呢？
教师补充：中心地理论──中心地理论是由德国城市地理学家克里斯塔勒（W．Christaller）和德国经济学家廖士（A．L．sch）分别于1933年和1940年提出的，被认为是20世纪人文地理学最重要的贡献之一，它是研究城市群和城市化的基础理论之一。
尽管这只是一种理论模式，现实中的城市等级体系虽然不会呈现这样一种理想的结
构，但是六边形的嵌套规律是客观存在的。
事实上，许多国家和地区已经成功地运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局。
（二）引导学生阅读30页案例3“荷兰圩田居民点的设置”，思考下列问题。
1．荷兰人在圩田上将居民点设置为几个等级？
2．A、B、C三级居民点人口规模分别怎样？各自有怎样的服务功能？
3．荷兰圩田居民点设置的成功从哪里体现出来？
设计思想：本节课内容中理解中心地理论是一个难点，教师要帮助学生理解其中的一些原理，尤其是学生掌握有困难的部分，要详细讲解。
课后活动
黄奇帆市长在视察时提出，城要建成50平方公里、50万人口的规模，开城高速5年内开工建设，打通万州周家坝至浦里河片区的隧道。
特别是打通万州周家坝至浦里河片区的隧道更是发展的巨大机遇，是拉开域新格局的关键战役。
要加快工作步骤，力争用3年的时间完成征地拆迁、打通隧道，建设好饮水、供电、道路等配套设施。
作为人，请你分析一下：
1．未来城是什么样的等级？
2．城市等级提升的条件有哪些？。