分子生物学课程教学改革的思考
提高分子生物学教学效果的思考
提高分子生物学教学效果的思考随着科学技术的不断发展和更新，分子生物学作为生物学领域中一个重要的方向，得到了广泛的关注。
分子生物学教学的目标是通过教学，让学生掌握该领域的基本理论、实验技能和方法，从而为今后在相关领域中的研究和实践打下坚实的基础。
然而，在实施分子生物学教学过程中，我们也会遇到一些困难和挑战。
下面就从以下三个方面来探讨如何提高分子生物学教学效果。
1.教学内容的更新和拓展分子生物学这个学科日新月异，发展迅猛。
传统的分子生物学教学虽然能够让学生掌握基本理论和技能，但是难以满足新时代学生的学习需求。
我们需要从以下几个方面来更新和拓展教学内容。
1.1 引入前沿研究内容我们可以引入一些前沿研究内容，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
可以选取一些热门研究课题，让学生了解最新的研究进展和成果，同时引导学生进行探讨和讨论。
这样既能让学生了解分子生物学的前沿知识，又能够激发学生的创新思维能力。
1.2 引入实际应用案例除了传统的教学内容，我们还可以引入实际应用案例。
通过案例分析，将理论知识和实际应用相结合，让学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
同时，实际应用案例也能够让学生更加直观地了解分子生物学的应用领域和现状，从而能够更好地选择自己的发展方向。
2.教学方法的创新分子生物学教学方法是指为了达到培养学生分子生物学能力的最终目标，而采用的教学策略和方法。
传统的教学方法可能存在一些不足，需要我们进行创新。
2.1 结合实验操作分子生物学是一门实验性极强的学科。
因此，我们可以将实验与理论相结合，引导学生参与实验操作，从而更好地理解和掌握相关知识。
如开展PCR实验、DNA回收、基因克隆等实验，让学生亲手操作，通过实验数据分析，加深对基础操作和原理的理解。
2.2 使用多媒体教具多媒体教学理念的提出和普及，为分子生物学教学的创新提供了更多手段。
可以使用幻灯片、视频、网络资源等多种形式的教学资源，以优美直观的形式展示分子生物学教学内容，增加教学的趣味性和效果。
分子生物学实验教改中存在的问题及对策研究
分子生物学实验教改中存在的问题及对策研究引言：分子生物学实验是生物科学教育中非常重要的一环，是培养学生科学研究和实践能力的重要途径。
然而，在实验教学过程中存在不少问题，如何解决这些问题，提高实验教学效果是当今教育界一个迫切需要解决的问题。
因此，本文将围绕分子生物学实验教学中存在的问题及解决对策展开研究分析。
一、实验设备和仪器不足实验室设备和仪器的获取是分子生物学实验教学中的一个基本问题。
一些普通高校、中小学开设的生物学相关专业实验室设备不足，影响了教学质量。
解决这一问题的方法是，其一是向国家申请更多经费投入到实验教学当中，购置更为先进的仪器设备。
其二是引进企业、行业和社会资源，与其合作开设论坛、实习机会等。
二、名师不足教师水平因素也是影响分子生物学实验教学成败的一个重要因素，由于学科名师不足，导致理论课与实验教学相不相衔接，自然不同样在实验课上获得很好的教育效益。
作为此问题的解决方案是，学校应注重对教师教育的培训提高，改变传统的教育方式，引导学生自主学习，为学生创造创新性学习环境，与此同时还可以通过开展教师教学建设项目、举行教学竞赛等方式吸引并培养优秀专家和教师。
三、课程内容缺少实际性分子生物学实验教学应以实验为主，但课程内容可以涵盖更多有实践性的内容，同时配以丰富的讲解、演示和操作步骤等教学方法。
学生应重视每一个实验环节，开展学生实践实验学习，能更加丰富整个教育体系，这也是更好发展的基础，应以实验为主，但课程内容可以涵盖更多有实践性的内容,从而增强学生的实践表现能力。
四、考试评价方式过于简单教育评价是教育过程中不可或缺的一环，而分子生物学实验教学中，考试评价常常滞后于教育学术发展和教学实践的现实前沿，教育评价也没有得到足够重视和改进。
提高考试评价方式，注重能力的培养，有助于学生更好地掌握实践过程和实验方法。
同时，运用多种评价方式，如成绩考核、实验报告、实验记录拓宽测评的层面，得到更为准确的评价结果。
《分子生物学》教学改革探讨
安徽农学通报，Anhui Agri.Sci.Bull.2018，24（22）《分子生物学》教学改革探讨王洁华杨少辉（天津大学环境科学与工程学院，天津300072）摘要：分子生物学是生物学科的前沿学科，与其他生物学科内容交叉渗透，共同推进21世纪生命科学的发展，在培养生物科技新型人才方面起着关键性作用。
该文分析了当前分子生物学课程在本科教学阶段存在的问题，提出了相对应的教学改革方案，从培养学生的学习兴趣、更新教学模式、采取新型教学手段以及联系实验教学等4个方面进行改革，旨在对分子生物学科的教学提供有价值的参考。
关键词：分子生物学；本科教学；教学改革中图分类号G420文献标识码A文章编号1007-7731（2018）22-0157-03Research on Teaching Reform of Molecular BiologyWang Jiehua et al.（School of Environmental Science and Engineering，Tianjin University，Tianjin300072，China）Abstract：Molecular biology is a frontier discipline in the biology department.It cross-infiltrates with other biologi⁃cal subjects to promote the development of life sciences in the21st century.At the same time，it plays a key role in cultivating new talents in biotechnology.This paper proposes a teaching reform plan for the current problems of mo⁃lecular biology courses in the undergraduate teaching stage.It is elaborated from four aspects：cultivating interest，up⁃dating teaching mode，adopting new teaching methods and connecting experimental teaching.It aims to provide a valuable reference for the teaching of molecular biology.Key words：Molecular biology；Undergraduate teaching；Teaching reform20世纪40—60年代期间，分子生物学在生物化学和遗传学的基础上逐渐诞生并发展，生物学从此进入了一个崭新的时代［1］。
提高分子生物学教学效果的思考
提高分子生物学教学效果的思考
1.强化基础知识教学：分子生物学是一门非常基础的学科，需要学生具备扎实的化学、生物学等基础知识。
教师需要注重基础知识的讲解和训练，打牢学生基础。
2.采用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如PPT、模拟软件、实验视频等，可以使讲解更加生动、形象，有助于学生更好地理解和记忆。
3.注重案例教学：分子生物学是一个非常实践性的学科，注重案例教学可以帮助学生更好地运用相关知识解决实际问题。
可以选择一些典型的案例作为教学素材，引导学生进行讨论和分析，加深对知识的理解和掌握。
4.多维度评估学生学习：仅仅依靠考试成绩来评估学生的学习效果是不够的。
教师需要采用多种评价方式，如课堂参与、作业、实验报告、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和水平。
5.鼓励学生自主学习：分子生物学是一个非常前沿的学科，需要学生具备不断学习和更新知识的能力。
教师应该引导学生学会自主学习，培养其获取信息和研究的能力。
可以组织学生参加一些相关学术讲座或研讨会，并鼓励学生主动参与相关研究项目。
《分子生物学》教学改革的实践与思考——启发式教学和论证型教学的综合运用
项研究 任务 ， 他们 又束手无 策 。这样 的教学 方式 恰恰 与 创
新型人 才 的培 养 目标相 违 背 。怎样 才 能使 学 生快 速 掌 握 分子 生物学 的核心 内容 ， 真正提 高分析 和解决 分子 生物 学 问题 的能力 ， 并使 学 生 对 分 子 生 物 学 产生 持 久 的浓 厚 兴
关键词 ： 分子 生物 学 ； 学 改革 ； 教 启发 式教 学 ； 证 型教 学 论 中 图分 类 号 Ｇ２ ４０ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ０ ０ —１０— ３ ０ ７— ７ １ ２ １ ） １ ９ ０
分子 生物学对 生命科 学 的发 展起着 至关重 要 的作用 ，
启 发式 教学是 相 对 于注 入式 教 学 提 出 的。所 谓 注入 式教学 ， 指教 师把学 生 当做 盛 装 知识 的容器 ， 是 向其 灌 注
大量现 成 的学 概念 、 结论 、 理之 类 的知识 。在 教 学 活动 机 中， 学生是 消极 被动 的接 受 者 ， 习 的特 点 是接 受 和记 忆 学
于要学 生搬 去 可 以致 富 的金 子 ， 在 于 给学 生 点 金 的指 而 头” 。
维 ， 生被 老师牵着 鼻子走 ， 去了学 习的 主动性 ； 学 失 二是 学
生没有 积极性 ， 上课 时 头脑 一 片 空 白 ， 总是 觉 得学 习枯 燥 无味 ， 对分子 生物学 失 去兴 趣 ， 而真 要让 学 生 独立 完 成 一
的一 种教 学方 法 。 。其 基 本 精神 是 要 充分 激 发 学 生学
习的 内在 动机 ， 调动 学 生学 习的 主动 性 和 积极 性 ， 进 学 促 生 积极思 维 ， 提倡 学 生 自己动脑 、 口、 手去 获 取 知识 。 动 动 在 这个过 程 中 ， 生 既掌 握 了知识 ， 学 又发 展 了智力 。借 用 我 国近代 教育 家叶圣 陶的话 来说 就 是 “ 师 的教 学 ， 在 教 不
生物技术专业分子生物学课程教学改革探索
生物技术专业分子生物学课程教学改革探索【摘要】本文探讨了生物技术专业的分子生物学课程教学改革的重要性和必要性。
通过对现有课程的分析，揭示了传统教学方法的不足之处。
接着，探讨了采用新的教学方法，更新课程内容以及实践教学改革的重要性。
还讨论了技术支持与设备改进在教学改革中的关键作用。
在文章评估了教学改革的效果，并展望了未来教学改革的发展方向。
通过本文的探讨，希望能够提高分子生物学课程的教学质量，培养更多优秀的生物技术人才，推动生物技术领域的发展。
【关键词】生物技术专业、分子生物学、课程教学改革、教学方法、课程内容更新、实践教学、技术支持、设备改进、教学效果评估、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着生物技术领域的不断发展和进步，分子生物学作为生物技术专业中的重要学科，在现代生物科学研究中扮演着至关重要的角色。
分子生物学是研究生物分子结构、功能和相互作用的学科，它涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物分子的研究，研究范围涵盖基因表达调控、细胞信号传导、克隆技术等多个方面。
随着生物技术的迅速发展，对分子生物学专业的需求也日益增加。
在当前的教学过程中，我们也面临着一些挑战和问题。
传统的分子生物学课程往往注重理论知识的灌输，忽略了实践能力的培养；课程内容相对陈旧，不能满足学生对新知识的需求；教学方法单一，缺乏互动与创新。
为了适应生物技术发展的需要，提高分子生物学课程的教学质量，我们需要进行课程教学改革探索，不断更新教学内容，探讨更有效的教学方法，加强实践教学环节，改进技术支持与设备，以期取得更好的教学效果和更好地培养学生的综合能力。
1.2 研究意义分子生物学是生物技术专业中的重要课程，通过对分子生物学课程的教学改革探索，可以更好地适应社会发展的需要，培养学生的实践能力和创新思维。
当前，随着生物技术领域的不断发展，人们对于分子生物学专业人才的需求也在不断增加，因此对分子生物学课程进行教学改革具有重要的研究意义。
教学改革可以让学生更好地掌握分子生物学的理论知识，提高他们的实操能力，培养他们在生物技术领域的竞争力和创新能力。
关于分子生物学实验课程改革的思考
关于分子生物学实验课程改革的思考分子生物学实验课程教学中，作为理论教学的进一步延伸，有助于巩固学生所学理论知识，加深知识的理解和记忆，提升学习成效。
基于此，在分子生物学实验课程改革中，需要进一步创新教学内容和教学方法，适当地增加开放性综合大实验占比，灵活将自身所学知识应用到实践中，培养学生的实践能力，养成良好的实验素养。
主要就分子生物学实验课程改革进行分析，从多种角度进行剖析，寻求合理对策予以完善。
分子生物学实验课程课程改革分子生物学主要是从分子水平角度对生命现象物质基础学科进行分析，强调细胞成分的性质变化情况，包括遗传信息的传递，基因复制和结构，探究细胞的生理功能和信号传输等。
通过分子生物学实验，可以帮助学生更深层次理解和记忆专业知识，培养学生的实践能力和操作能力，灵活将所学知识应用到实践中。
分子生物学实验课程教学中，教学效果好坏直接影响到后续教学活动的有序开展，这就需要迎合新时期教育事业发展需要，进一步深化和改善教学内容，运用多媒体技术辅助教学活动开展，切实提升实验教学成效。
由此看来，加强分子生物学实验课程改革是必然选择，有助于发挥实验课程的作用，帮助学生更为充分掌握专业知识，为后学习活动打下坚实的基础和保障。
一、分子生物学实验课程改革现状（一）教学内容系统性不足在分子生物学实验课程改革前，更多的是通过验证性实验来帮助学生理解和掌握专业知识，包括基因组DNA和总RNA的提取，PCR 扩增和重组子的转化等实验活动，此类实验活动均是在现代生物学基础上开展，连贯性较为突出，但是每次实验均是采用单独授课方式，这种教学方式忽视了学生的主体地位，学生只需要按照实验步骤完成即可。
此种教学方式无法将理论知识和实验技术有效整合在一起，缺乏学生的思考和分析，在解决问题中无法借助合理有效技术有效解决，创新型思维未能得到有效的锻炼。
在后续解决实际问题中，学生无法灵活整合所学知识去解决问题，影响到学习成效。
（二）教学手段单一，学生积极性不高在分子生物学实验课程教学中，所采用的教学形式十分单一，相较于其他学科教学并无明显的差异，难以有效激发学生的学习积极性。
关于生物类高职专业分子生物学实验 教学改革的探索
关于生物类高职专业分子生物学实验教学改革的探索
随着生物技术的快速发展和社会对生物学领域的需求不断扩大，高职分子生物学实验教学的改革已成为必然趋势。
以下是一些关于
生物类高职专业分子生物学实验教学改革的探索：
1. 更新实验内容和教材。
课程设计和教材应当与最新的生物技
术和研究成果同步更新，以保证实验内容的新颖性和实用性。
2. 强化实验技能培养。
在分子生物学实验教学中，应特别注重
学生的实验技能培养，包括注重实验技术细节，提高学生的操作技
能和解决实验中可能出现的问题的能力。
3. 增强实验教学互动性。
老师应当为学生提供多种机会，与同
学进行实验交流和学习。
使用互动型教学，如学生小组、实验讨论等，可以增强学生的团队合作、领导能力和自信心。
4. 探索实验教学多元化。
生物类高职专业分子生物学实验教学
改革应将实验教学的授课形式和教学方法多元化。
包括实验示范、
网络教学、案例教学等，能够提高学生的学习效率和学习体验。
总的来说，生物类高职专业分子生物学实验教学改革的目标是
提高学生的实验能力、开拓他们的视野以及德智体全面发展的教育
目标。
只有这样，学生才能更好地应对未来的工作和生活。
分子生物学实验教学改革的探讨
分子生物学实验教学改革的探讨【摘要】分子生物学实验教学一直是生物学教育中的重要组成部分，然而传统的实验教学存在着诸多问题，如实验内容陈旧、缺乏灵活性等。
本文探讨了分子生物学实验教学改革的必要性，提出了改革的具体措施包括更新实验内容、引入新技术等，并分析了改革后的效果，如增强学生的实践能力和创新思维。
未来，实验教学改革应朝着更加注重学生主体性、培养学生实践能力和创新意识的方向发展。
实验教学改革不仅重要性明显，还对分子生物学教学产生积极影响。
分子生物学实验教学改革是生物教育领域的一个重要议题，也是未来发展的必然趋势。
【关键词】关键词：分子生物学、实验教学、改革、措施、效果、前景、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景现代分子生物学实验教学是高等教育中一项重要的教学内容，通过实验教学可以帮助学生更好地理解分子生物学原理和方法。
传统的分子生物学实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧，无法满足学生的学习需求；实验过程繁琐，学生很难掌握实验技术；实验材料和设备老化，无法有效支持教学实验等。
这些问题导致学生在实验教学中缺乏兴趣，学习效果不明显，影响了他们对分子生物学的理解和应用能力。
对分子生物学实验教学进行改革势在必行。
随着科学技术的不断发展，分子生物学领域也在不断取得新的突破，为实验教学改革提供了更多的可能性。
通过引入新的实验内容和方法，更新实验设备和材料，改进实验教学模式，可以提高实验教学的实效性和学生的学习兴趣，促进学生对分子生物学的深入理解和应用能力的培养。
对分子生物学实验教学进行改革，通过创新教学内容、方法和手段，提高实验教学的质量和效果，已成为当前分子生物学教育领域中的热点和重点研究方向。
1.2 研究意义分子生物学实验教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面。
随着科学技术的不断发展，传统的分子生物学实验教学模式已经无法满足学生的需求，需要进行改革创新。
通过实验教学改革可以有效提升学生对分子生物学知识的理解和掌握能力，培养学生的创新意识和实验技能。
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨
生物化学与分子生物学实验教学改革与探讨生物化学与分子生物学是现代生物学中重要的学科之一，对于培养学生的创新思维和实验技能具有重要的意义。
相关的实验教学内容和方法一直是学校教学中的重要一环，而近年来，随着技术的进步和学生需求的变化，生物化学与分子生物学的实验教学也需要进行改革和探讨。
首先，实验教学的内容需要与时俱进。
随着分子生物学技术的不断发展和拓展，新的技术和方法层出不穷。
因此，在实验教学过程中，需要不断更新实验内容，增加新的探究方向，加强学生的实践能力和解决实际问题的能力。
比如，可以通过实验模拟去探究生命系统的化学原理，以及基因组和蛋白质结构的探究。
同时，还可以引导学生了解和掌握分子生物学技术的基本原理和常用方法。
其次，实验教学的方法需要多元化。
传统的实验教学方式以讲授为主，学生的角色很少，缺乏探究性和独立思考的教学氛围。
针对这种现象，可以多采用以学生为中心的探究性教学，引导学生主动参与和思考。
例如，可以通过实验中的讨论、自主研究、实践操作等方式，使学生积极思考、发散思维并建立知识积累与知识创新的桥梁。
再次，实验教学需要与实际生活和社会的应用相结合。
随着人类的不断发展和生活方式的改变，生物化学和分子生物学的相关应用也日益广泛。
因此，在实验教学中应注意引导学生了解应用方向，以及关注社会环境变化对生物化学偏好的影响。
建立生物化学相关应用的相关实验，学生不仅了解实验操作过程，还能通过实验的结果来解决现实问题，增强课程的实用性和参与度。
最后，教学方法的改进需要注重教师的专业技能培养。
教师是实验教学的核心，必须要具备专业知识和技能。
因此，需要依据实验内容的不断发展进行教师的培训和提高，多采用多媒体等有效教学工具来辅助教学。
同时，要重视与同行的教学交流，借鉴其他教师的经验，提高自己的教学水平和教学效果。
关于分子生物学教学改革的思考
分子 生物 学 是 一 门理 论知 识 与实 验技 术 并重 的 医学 基
础课 程 ，其重 视 实践 环 节和 对 学生 动手 能 力与 创 新精 神 的 培养 ， 将 理 论知 识 与实 验课 题 接 轨 ， 对提 高 分子 生 物学 本 科 教学质 量 具有 重 要意 义 。本 文 围绕 分 子生物 学 教 学 改革进 行 了思考 。
授过程， 增 加学 生 的实 验课 程 学 时 ， 通过 与 理论 课 程相 平 行 的实 验课 程 的进 行 ， 增 强 学生 的实验 操作 技 能和 动 手 能力 ， 同 时也 能 够 加 强学 生 对 理 论知 识 的理 解 和综 合 分 析 能力 。
一
相关知识的难度大 。 如生物大分子的研究， 人体 内生物大分
摘要 ： 为了培养学生的动手能力和创新精神 ， 文章对分子生物学教学改革进行 了探 究， 从 学生的重视度不足 、 知识
掌握 难度 大 ， 以及 改善 分 子 生物 学理 论课 程教 学 ， 加 强分 子 生物 学 实验 室基 本 技 能训 练课程 ， 加 强课 间科 研 训 练
《分子生物学》课程实验教学改革的探索
《分子生物学》课程实验教学改革的探索摘要实验教学是《分子生物学》课程系统教学中的重要环节，通过加大实验教学比例，优化实验内容来完善教学目标；根据实验内容性质，将其分类并采取不同的教学方法；改进考核目标和方法来完善对学生的客观评价。
这些改革一方面提高了实验的教学效果，另一方面也加深了学生对理论知识的学习和掌握。
关键词分子生物学实验教学改革《分子生物学》是研究生物大分子结构和功能的学科，是现代生命科学中发展极快的分支学科。
分子生物学的主要内容是在生物大分子结构、性质及其相互作用的层面上，阐述基因的结构、功能、表达及其调控的分子机制。
现代生命科学的各个领域，都在越来越多地用分子生物学的理论和方法研究一些深层次的问题。
分子生物学也是一门实践性很强的学科，其实验教学是对理论理解和技术方法学习的有益补充，是《分子生物学》课程教学中的重要环节。
下面就《分子生物学》课程实验教学改革中所作的探索总结如下：一、实验课程设计思想和教学目标（一）加大实验教学比例为了突出实验教学在本门课程学习方面的重要地位，将分子生物学实验课单独开设，并加大实验课时比重，将实验教学学时与理论教学学时比例提高到1：1。
培养学生设计实验的能力，加强学生实验技能、动手能力、创新能力的训练，锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力、应用知识的能力，在实验中全方位提高学生综合素质（二）优化实验内容去除了大部分验证性实验项目，大幅度提高了综合性、设计性实验项目所占的比重，增加了“质粒提取、转化、转化子鉴定”等一系列开放性实验，培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
另外，把教师科研项目作为开放课题，吸收一些优秀学生，参与教师的科研活动。
学生在教师的指导下查阅文献、收集资料、制定实验方案，进行较高层次的研究。
在实验过程中，学生可感受到科研工作的内涵，在获得知识的同时体会知识的产生过程，掌握科学研究的基本规律和科研的思维方法，也提高了独立工作的能力。
分子生物学课程教学改革的思考
分子生物学课程教学改革的思考摘要:生物工程是一门化学与生物学的重要交叉学科,随着生命科学的不断发展,生物工程专业必将成为今后生物化工学科的重要发展专业。
分子生物学是普通高校生物工程专业必修的一门重要的基础课程。
由于分子生物学理论知识比较抽象,可从教材选择、教学内容的组织、教学计划的制定、理论课教学方法的运用、分子生物学实验的开设、网络信息资源的利用等方面进行教学改革,提高应用型生物工程专业分子生物学课程的教学效果。
关键词:分子生物学教学改革生物工程专业是以化学基本原理和生物学基本原理为理论基础,以工程学的方法研究并解决生物技术和生命科学中的技术问题。
从人才培养的行业要求方面看,作为生物工程专业的应用型人才,在知识的储备方面,应具有一定的专业基础知识、宽广的人文社会知识、较强的实践管理知识以及相关的其它知识;在实际能力培养方面,应该具备较强的社会生存适应能力、知识更新能力、工程管理实践能力、创新能力;在素质要求方面,应具有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质[1]。
分子生物学是前沿性很强的一门基础课,目前,分子生物学已经深入到生物学科的各个领域,我们应当适应学科发展的实际情况,开拓思路,不断进取,使分子生物学课程教学为应用型生物工程专业人才培养目标服务。
1 分子生物学课程教学改革的必要性由于分子生物学的内容十分丰富繁杂,知识点多、信息量大,并且发展迅速、资料浩瀚,因此,传统的教学模式学生多反映难以理解和掌握,为了帮助学生进一步掌握分子生物学理论知识,提高实验技能,同时克服学生对学习分子生物学的畏难情绪,提高学生学习的主动性和积极性,在有限的学时内让学生更加全面而深入地学习和掌握课程的内容,提高我院分子生物学的教学质量,需要对目前的分子生物学课程教学进行改革。
2 分子生物学课程教学改革的原则及指导思想2.1 应用型生物工程专业人才培养目标培养符合社会主义市场经济需要,掌握生命科学的基本理论和生物技术的基础知识、基本理论、基本技能,并能在高等学校、科研机构、政府机关及相关行业的企事业单位从事生命科学和生物制品的研究与教学、生产与开发、经营与管理、检测和分析等方面工作的应用型高级专门人才。
高校分子生物学实验教学创新和改革研究
高校分子生物学实验教学创新和改革研究随着分子生物学技术的迅速发展，分子生物学在生命科学领域的重要性日益凸显，成为高校生物科学教学中不可或缺的一部分。
然而，传统的分子生物学实验教学模式存在一些问题，如仪器设备过时、实验内容单一等，这就对高校分子生物学实验教学的创新和改革提出了新的需求。
一、实验设备的更新与完善高校分子生物学实验教学的创新和改革需要从实验设备的更新与完善开始。
传统的实验室设备已经不能满足当前教学的需求，因此学校应该投入更多的资金和资源，更新实验设备，引进先进的分子生物学实验仪器，提高教学效果。
同时，还可以通过与企业和研究机构的合作，共享先进的实验设备，提高设备的利用率。
二、实验教学内容的创新在高校分子生物学实验教学中，传统的实验内容往往较为单一，学生缺乏对分子生物学实验的全面了解和深入理解。
因此，实验教学内容的创新是必要的。
可以通过设计多样化的实验项目，结合学生的兴趣和实际需求，增加实验的多样性和实用性。
例如，可以加入基因克隆、PCR扩增、蛋白质表达等实验内容，丰富学生的实验经验，提高其动手能力和科学素养。
三、实验教学方法的创新高校分子生物学实验教学的创新还需要关注教学方法的改革。
传统的实验教学往往以教师为中心，学生的参与度和创新能力较低。
因此，可以探索引入问题驱动的教学方法，让学生从实际问题出发，自主设计实验方案并解决问题。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和创新意识，并提高他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、实验教学评价体系的建立高校分子生物学实验教学的创新和改革需要建立相应的评价体系，以保证教学效果的有效评估。
传统的教学评价主要以考试成绩为衡量标准，难以全面准确地评价学生在实验环节的表现。
建议引入多样化的评价方式，如实验报告、实验数据分析、小组讨论和实验操作技能评估等。
同时，还可以结合学生的自评和互评，提高评价的客观性和准确性。
五、师生交流与合作的促进高校分子生物学实验教学的创新和改革需要促进师生之间的交流与合作。
动物科学专业分子生物学教学改革探讨
动物科学专业分子生物学教学改革探讨动物科学专业是一个关于动物生物学和生态学的学科，它涉及到动物的形态、生理、生态、行为以及相关的研究方法和技术。
在动物科学专业中，分子生物学是一个重要的课程，它研究动物生命的基本单位——细胞和分子水平上的生物学问题。
随着科学技术的不断发展，传统的分子生物学教学模式逐渐显得滞后，需要进行改革和探讨。
一、传统分子生物学教学存在的问题1. 理论研究偏重传统的分子生物学教学注重理论知识的传授，而忽视了对实验技术的培养和实际操作技能的训练。
这导致学生在毕业后往往缺乏实际操作能力，无法适应现代生物技术的要求。
2. 实习环节单一传统的分子生物学教学模式中，实习环节大多局限于传统的实验操作，缺乏对新技术、新方法的实际操作培训，使学生在毕业后往往难以应对实际工作中的新挑战。
3. 教材内容滞后传统的分子生物学教学大多依靠教材，但随着科学研究不断进步，部分教材内容已经滞后，无法满足学生对新知识的需求。
二、改革思路与探讨1. 增加实验技术操作课程在动物科学专业的分子生物学教学中，可以加强对实验技术的操作培训，让学生能够熟练掌握基础实验技术以及先进的分子生物学实验技术，提高其实际操作能力。
2. 拓宽实习范围为了让学生更好地适应未来的工作需求，可以拓宽实习范围，让学生接触更多的新技术、新方法，提高其适应现代生物技术的能力。
3. 引入前沿研究内容为了满足学生对新知识的需求，可以引入一些前沿研究内容，鼓励学生主动参与科研活动，提高其对新知识的掌握和应用能力。
4. 创新教学内容针对传统教学内容滞后的问题，可以加强教师的科研与实践能力，及时更新教学内容，以满足学生对新知识的需求。
5. 强化实践能力培养在分子生物学课程中，可以增加实践能力培养的课程模块，让学生通过项目研究、实验设计等方式，加强实践能力的培养。
三、改革对学生的影响1. 提升实际操作能力通过改革和探讨，学生将更加注重实际操作技能的培养，提高其在实验室工作中的实际操作能力。
应用技术型高校分子生物学课程的改革探索
应用技术型高校分子生物学课程的改革探索一、分子生物学在应用技术型高校的地位与作用分子生物学是研究生物体分子结构、功能、生物合成以及分子遗传规律的学科。
它是现代生物技术、医学、农业和环境保护等领域的基础和前沿科学。
应用技术型高校作为培养应用型人才的重要阵地，分子生物学课程的开设和改革举措尤为重要。
通过分子生物学课程的教学，可以培养学生的实验操作能力、科学研究能力和解决实际问题的能力，为学生将来的学术研究和工作打下坚实的基础。
二、分子生物学课程的改革方向1.注重理论与实践相结合应用技术型高校分子生物学课程的改革，首先应该注重理论与实践相结合。
通过实验操作，可以使学生对课程内容有更加直观的认识，提高学生的实验技能和实验设计实施能力。
引入生物实验操作技术，采用案例分析等教学方式，以学生为中心，培养学生的实际动手能力和创新理论的能力。
2.拓展课程内容3.开设专业实验课程4.加强与实际应用的结合应用技术型高校的分子生物学课程改革还应该加强与实际应用的结合，通过结合实际问题展开课程教学，引导学生学以致用，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
1.案例式教学案例式教学是一种非常有效的教学模式，通过真实的案例让学生了解分子生物学的应用情况，培养学生的应用和分析能力，从而提高学生的学习积极性和创新意识。
2.问题驱动式教学问题驱动式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过提出一个现实问题，引导学生学习相关知识，并通过自主探究和合作探究的方式，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.合作式学习合作式学习是一种通过学生之间的合作交流和对话来帮助学生学习的教学方式。
在分子生物学课程中，可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组内相互合作、相互讨论，从而提高学生的团队协作和沟通表达能力，激发学生的学习兴趣。
为了保证分子生物学课程改革的有效推进，应用技术型高校应该建立相应的评价机制。
这包括教学质量评价、学生成绩评价、教师教学评价等各个方面的评价内容，通过评价的结果来及时调整和改进课程改革的方向和措施，保证课程改革的可持续性和成功性。
应用技术型高校分子生物学课程的改革探索
应用技术型高校分子生物学课程的改革探索随着科学技术的不断发展，分子生物学作为生物科学领域的重要学科，获得了越来越多的关注和重视。
在高校教育中，分子生物学课程的教学内容和教学方法也在不断改革和探索中，以适应时代的发展和学生需求的变化。
应用技术型高校在开设分子生物学课程时，也需要结合自身的特点和优势，进行一系列的改革探索，以提高教学质量和学生的综合素质。
一、课程理念的更新传统的分子生物学课程注重理论知识的传授和实验技术的培训，但在应用技术型高校中，我们需要更加注重实践和应用能力的培养。
我们需要更新课程理念，将实践性、应用性和创新性贯穿于整个课程教学中。
教师在课程设计和教学过程中，应该注重培养学生的实际操作能力、科研能力和创新意识，引导学生将所学知识应用于实际生产和研究中。
二、教学内容的优化在教学内容方面，应用技术型高校的分子生物学课程应该更加注重与应用的结合，将最新的科研成果、技术应用和产业需求纳入教学内容中，使学生在学习分子生物学知识的能够更好地了解相关技术的应用领域和市场前景。
还应该注重跨学科知识的整合，将分子生物学与生物信息学、生物工程学等学科进行整合教学，培养学生的跨学科思维和能力。
三、教学方法的创新教学方法是影响教学质量的重要因素之一，应用技术型高校的分子生物学课程需要不断探索和创新教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
可以采用问题驱动式教学法，引导学生从具体问题出发，自主探索和学习；还可以开展项目式教学，让学生通过参与实际项目，动手操作和实践，达到理论与实践相结合的教学效果。
还可以利用信息技术手段辅助教学，引入虚拟仿真实验和网络教学资源，拓宽学生的学习渠道和方式。
四、实验室建设与实践教学实验室建设是支撑分子生物学教学的重要保障，应用技术型高校需要注重实验室设施的建设和更新，为学生提供良好的实践教学条件。
应该加强实践教学环节的设计和管理，充分利用实验教学资源，组织学生参与科研、实验设计和技术开发，培养学生的实际操作能力和科研素养。
中学新课标体系下高师专业分子生物学教学改革
中学新课标体系下高师专业分子生物学教学改革随着中国教育事业的不断发展，中学新课标体系已经得到了全面实施。
为适应这一变革，高师专业的分子生物学也面临了一系列的教学改革。
传统教学模式的局限性在传统的教育模式中，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在高师专业的分子生物学课程中，传统的教学模式使得学生难以理解和掌握重要的概念和知识点。
另外，分子生物学作为一门前沿性学科，其知识的更新速度非常快，课程内容也难以涵盖所有的发展动态。
在这种情况下，传统的教学法已经变得无法适应现代教育的发展需求。
因此，高师专业的分子生物学教学需要进行改革，以适应新时代的教育需求。
设计新的教学模式为了适应中学新课标体系，高师专业的分子生物学教学应该采用一种全新的教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在新的教学模式中，学生应该成为课堂的主人，通过探索和发现知识，积极参与教学过程。
教师则应成为学生学习的导师，在学生的学习过程中及时提供指导和帮助。
新的教学模式应该注重培养学生的思维能力和动手能力，并积极引导学生探究知识，拓宽知识面，提高学生的综合素质。
应用信息技术手段信息技术手段是现代教育中必不可少的一部分，在高师专业的分子生物学教学中同样也可以得到应用。
通过采用信息技术手段，可以提高教学效率，并激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以使用多媒体软件、网络教学平台、在线课程等多种形式帮助学生进行学习。
在课堂上，可以利用多媒体软件将复杂的实验过程简化成易于理解的幻灯片，让学生更加直观地了解课程内容。
同时，可以通过网络教学平台，为学生提供更为丰富的教学资源和学习资料，以及课程评测和反馈，让学生更好地对学习情况进行了解，提高学习效果。
强化实验教学分子生物学是实验科学，对于学生的实验操作能力和实验思维能力有着很高的要求。
因此，强化实验教学是提高学生分子生物学素养的重要方式。
在教学过程中，可以采用学生参与的方式，建设分子生物学实验室，并开放给学生进行实验操作，培养学生实际操作的能力。
高等农业院校分子生物学教学方法改革探索
高等农业院校分子生物学教学方法改革探索
一、分子生物学教学方法改革
1、培养学生综合分析解决问题的能力。
分子生物学是一门系统而又深刻的科学，可以激发学生的学习兴趣，
不仅要求学生掌握理论知识，并针对实际问题进行综合分析和解决，
发展学生的逻辑思维能力，培养学生的创新意识。
2、突出实践教学，注重实验技能训练。
实践教学是分子生物学教学中的重中之重，通过学习和掌握实验技能，将理论更好地应用到实践中，以达到实现理论到实践的转化，可以培
养学生的技术能力，增强对实验数据的分析，提高学生的分子生物学
分析能力。
3、支持小组合作学习，增强团队协作技能。
小组合作学习有助于提高学生的学习效率，在实践操作中，学生可以
充分交流沟通情况，通过团队合作学习，培养学生的团队协作能力，
能够有效地完成教学目的的要求。
二、高等农业院校分子生物学教学改革
1、引入国际先进的生物技术设备。
高等农业院校在分子生物学教学中应推动设备的更新换代，并结合实
际情况，引入国际先进的生物技术设备，以扩大教学视野，促进教学
改革，为学生提供更多可操作性强的技术设备。
2、多元化教学活动，拓展学生视野。
除了理论教学以外，高等农业院校可多元化教学活动，开展学生的经验交流活动，带领学生实地参观科研中心，拓展学生的视野，激发学生的分子生物学研究学习热情。
3、建立考核制度，促进教学水平提升。
建立有效考核制度，督促教师抓好教学质量，及时检查教学情况，同时也给学生制定完善的考核机制，促进学生学习分子生物学的质量，以不断提升高等农业院校分子生物学教学教学水平。
高等师范院校本科分子生物学实验教学改革与实践
高等师范院校本科分子生物学实验教学改革与实践高等师范院校本科分子生物学实验教学改革与实践分子生物学是现代生物学的重要分支之一，它通过研究生命的基本单位——分子，揭示了生物学的内部机制。
分子生物学实验教学对于培养学生的实验技能、科学思维和创新能力起着至关重要的作用。
目前高等师范院校本科分子生物学实验教学仍存在一些问题和挑战，需要进行改革与实践。
传统的分子生物学实验教学模式存在一定的局限性。
传统的实验教学模式重视学生对实验结果的理解和记忆，忽略了实验的设计和探究过程。
实验内容相对固定，缺乏新颖性和足够的实践操作。
这种模式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也不能培养学生的综合素质和实践能力。
分子生物学实验教学设备和条件相对落后，不能满足学生的教学需求。
由于实验设备和技术更新较慢，学生无法接触到最新的实验方法和技术，影响了他们的学习效果和竞争力。
实验室资源有限，无法满足大量学生的实验需求。
为了解决以上问题，可以采取以下改革与实践措施：推进实验教学改革，从传递知识转向培养学生的实践能力。
可以引入问题导向的教学模式，让学生在实践中探索与解决问题，培养学生的创新思维和实验设计能力。
通过合作学习和课堂讨论等方式，加强学生之间的交流和合作，培养团队合作能力。
加强实验教学设备的更新和维护工作。
可以建立实验设备更新机制，定期更新老化的设备，引进先进的实验设备和技术，保持实验教学的先进性和实用性。
加强对实验设备的维护和管理，确保设备的正常运行和学生实验的顺利进行。
建立合理的实验教学资源共享机制，促进资源的优化配置和共享。
可以与其他院校建立合作关系，共享实验室设备和资源，提供更好的实验条件和设备。
加强实验教师之间的交流与合作，共同研究实验教学方法和技术，提高实验教学质量和效果。
高等师范院校本科分子生物学实验教学需要进行改革与实践，以适应现代教育的要求和学生的需求。
通过引入问题导向的教学模式，加强实验设备的更新和维护，建立合理的资源共享机制，可以提高实验教学的效果和学生的综合素质，培养高素质的分子生物学人才。
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分子生物学课程教学改革的思考
作者：薛刚刘凤霞罗建成肖连冬
来源：《科技创新导报》2011年第03期
摘要:生物工程是一门化学与生物学的重要交叉学科,随着生命科学的不断发展,生物工程专业必将成为今后生物化工学科的重要发展专业。
分子生物学是普通高校生物工程专业必修的一门重要的基础课程。
由于分子生物学理论知识比较抽象,可从教材选择、教学内容的组织、教学计划的制定、理论课教学方法的运用、分子生物学实验的开设、网络信息资源的利用等方面进行教学改革,提高应用型生物工程专业分子生物学课程的教学效果。
关键词:分子生物学教学改革
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(c)-0177-02
生物工程专业是以化学基本原理和生物学基本原理为理论基础,以工程学的方法研究并解决生物技术和生命科学中的技术问题。
从人才培养的行业要求方面看,作为生物工程专业的应用型人才,在知识的储备方面,应具有一定的专业基础知识、宽广的人文社会知识、较强的实践管理知识以及相关的其它知识;在实际能力培养方面,应该具备较强的社会生存适应能力、知识更新能力、工程管理实践能力、创新能力;在素质要求方面,应具有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质[1]。
分子生物学是前沿性很强的一门基础课,目前,分子生物学已经深入到生物学科的各个领域,我们应当适应学科发展的实际情况,开拓思路,不断进取,使分子生物学课程教学为应用型生物工程专业人才培养目标服务。
1 分子生物学课程教学改革的必要性
由于分子生物学的内容十分丰富繁杂,知识点多、信息量大,并且发展迅速、资料浩瀚,因此,传统的教学模式学生多反映难以理解和掌握,为了帮助学生进一步掌握分子生物学理论知识,提高实验技能,同时克服学生对学习分子生物学的畏难情绪,提高学生学习的主动性和积极性,在有限的学时内让学生更加全面而深入地学习和掌握课程的内容,提高我院分子生物学的教学质量,需要对目前的分子生物学课程教学进行改革。
2 分子生物学课程教学改革的原则及指导思想
2.1 应用型生物工程专业人才培养目标
培养符合社会主义市场经济需要,掌握生命科学的基本理论和生物技术的基础知识、基本理论、基本技能,并能在高等学校、科研机构、政府机关及相关行业的企事业单位从事生命科
学和生物制品的研究与教学、生产与开发、经营与管理、检测和分析等方面工作的应用型高级专门人才。
2.2 生物工程专业分子生物学课时安排计划
理论课课时48,实验课课时16,理论课课时与实验课课时比例3∶1。
3 分子生物学课程教学改革的内容及目标
3.1 教材选择
分子生物学理论课教材版本多,教材内容体系不一致,其中科学出版社赵亚华老师编写的《分子生物学教程》作为生物类本科生的教材较为合适。
该书以DNA和RNA两类生物大分子为主线,深入浅出地介绍了这些大分子的结构与功能及其复制、转录、翻译和表达调控。
同时,该书简要地介绍了分子生物学的发展历程,内容涉及广泛,从宏观的生命科学发展整体水平上,力求使学生认识到分子生物学在生命科学中的地位,并了解生命科学的前沿。
3.2 教学内容
教材中,部分内容如染色体结构、基因和基因组学、细胞信号传导等与生物化学和细胞生物学重复。
针对这种情况,应把相应知识点作为分子生物学的骨架内容精练浓缩,既可温故知新,又可节约教学时间,为分子生物学的新内容、新技术提供更多的教学时间;同时对基因芯片、转基因动物等内容进行适量的扩展细化,便于学生理解掌握。
因此,任课教师首先必须查阅大量新文献、新资料,不断更新自身知识,重新组织教学内容,通过对教学内容的改革,最终让学生充分掌握分子生物学的精髓。
3.3 教学方式
3.3.1 理论教学
(1)传统理论教学方式的不足。
传统的分子生物学教学方式是教师在课堂上讲解,学生借助书本、语言和板书这些比较单一的媒体,同时靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。
分子生物学中DNA、RNA及蛋白质的生物合成、基因表达调控等内容十分抽象,应用传统教学方式,教师难教、学生难学。
例如:蛋白质生物合成过程氨基酸的进位、转位及肽链延伸等步骤学生就很难理解。
传统教学方式不能展示出动态的、内容丰富的信息,而且束缚了学生的主观能动性和自我发挥、自我创造的能力[2]。
(2)将现代多媒体技术引入课堂教学。
多媒体技术是用文字、图像、声音、动画、视频等信息载体通过计算机处理和控制来表达信息的一种技术,它的某些优势是传统教学所不能比拟的。
①生动形象。
分子生物学是一门主要研究微观世界知识的学科,如基因的结构与功能、遗传物质、遗传信息表达等,这些内容不仅十分抽象,而且许多微细结构、生理、生化过程,即使借助显微镜及有限的实验也无法进行准确观察和认识,在讲授这些内容时,应用挂图等传统教学手段,学生无法很好地理解接受。
例如:DNA的复制,使用传统教学很难使学生直观、形象地理解,使用多媒体教学,通过动画形象展示这个动态的过程,将看不见、摸不着的复杂生化过程用具体的图象表现出来,使学生看到一个边解旋、边复制、边表达的过程,使学生更易理解,印象更深刻。
②集成性高、信息量大。
多媒体的集成性可有机结合、加工、处理多方面信息。
近年来分子生物学发展迅速,教学内容繁多,而课时又有限,往往使教师顾此失彼。
采用多媒体教学,可充分发挥其节奏快、信息量大、画面多、表现力强的特点,激发学生的学习兴趣,使学生在有限的时间内获取更多的知识,增强对基础知识的理解[3]。
(3)采用互动式教学。
传统的教学方式也有优点,因此,在教学方式上可采取课堂讨论、提问的互动式教学方式,同时与讲授教材、新进展专题的传统教学方法相结合。
课堂讨论与课堂提问的互动式教学是将分子生物学理论分成几个部分,同时将学生分成相应的组,每组同学准备相应的内容,并选择在课堂上向全体同学讲解该部分内容,其他同学就该部分内容提出问题,所提问题由该组同学回答,不能回答的问题准备后下一次课回答,最后由教师解答全部疑问及总结。
(4)专题讲座及指定阅读课外参考书。
分子生物学发展迅速,仅仅依靠教材很难跟上其发展的速度,这样学生在毕业后就很难适应社会与科技发展的需要。
教师在教学中通过阅读大量的文献,可对分子生物学的新内容和新发展进行总结,然后作为专题介绍给学生,通过这种方式不仅能教给学生新知识,而且教师也能不断地丰富自己。
为更进一步培养学生查阅文献的能力,在以教师为主的教学过程中,可给学生指定参考书及一些参考文献,要求学生利用课外时间阅读,这样既使学生的知识体系得以完善,又可培养学生的自学能力[4]。
3.3.2 开设分子生物学实验,培养学生的实践操作能力
分子生物学是一门实践性很强的课程,除理论教学外还应包括实验课。
因此,在分子生物学教学中开设实验课是十分必要的。
分子生物学技术包含内容很多,如核酸提取与纯化、电泳分离与鉴定、限制性酶切、DNA重组、核酸杂交、核酸序列测定、文库构建、PCR扩增等。
学生通过动手操作,会增加对所学理论知识的感性认识,同时把所学理论运用到实践中解决实际问题。
因此,开设分子生物学实验是加深学生对理论知识的理解,培养学生独立思考、独立工作能力以及创造能力的良好途径。
实验课作为理论知识的试验田,是学生参与科研实践的切入点。
在实验课教学工作中,应加强所选实验内容的针对性、先进性和完整性。
在实验过程中,应注意对学生思维能力、实验设计能力、分析解决问题能力的培养和锻炼。
如在PCR扩增实验教学中,不仅要说明实验目的、原理以及一个设计成熟的PCR反应体系的操作步骤,还应从文献检索、模板提取、引物设计合成、反应条件摸索、反应产物分析鉴定方面引导学生对一个全新的PCR反应进行从头设计,充分锻炼他们的思维能力和实验设计能力,培养学生的科研意识[5]。
3.3.3 利用网络信息资源,提高学生获取知识的能力
互联网上的信息资料和研究成果可以共享,从而让世界同行减少了许多重复性的探索工作,也提供了一种全新的工作方式和思维方式。
目前网络生物信息资源及其利用主要包括基因克隆、基因识别与定位、蛋白质结构与功能分析、信号通路和各种突变资源库等多个方面。
因此,掌握互联网资源的查询和利用是掌握目前世界研究现状,提出新的问题和研究思路,获得免费已有研究材料(包括各种性质的克隆、抗体、模式动物等)快捷有效的途径。
对互联网资源的熟练应用可确保研究的先进性、科学性和快捷性,因此,在分子生物学课程的教学中必须特别强调互联网资源运用的重要性。
通过介绍几个常用资源库的运用,使学生了解如何对资源库进行查询,学生通过自身的努力来提高信息收集和辨别的能力。
4 结语
生物工程专业应用型人才培养目标是一个长期、系统的工程,它的实现,涉及到教育环节的各个方面,教学只是其中的一个方面,对于分子生物学的课程教学,教师的责任任重而道远,教师自身要不断地提高业务素质,不断探索、不断实践、不断总结,把课程教学工作开展的更有生气、更有效果,为国家培养更多高素质的应用型人才。
参考文献
[1] 刘迎春,熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学,2004(10):56～57.
[2] 黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,2003.
[3] 杨小艳,张海娟.浅谈多媒体教学的优势与存在的问题[J].计算机教学与教育信息
化,2009,5(11):2923～2924.
[4] 张胜权,罗欣,陈冰等.生物技术专业分子生物学教学初探[J].安徽医药,2005,9(4):314～315.
[5] 诸葛强.改进《分子生物学》教学效果的探讨[J].中国农业教育,2004,3:37～38.。