《字字皆辛苦》教学设计
《字字皆辛苦》阅读答案
《字字皆辛苦》阅读答案《字字皆辛苦》阅览答案唐朝的李绅，自幼失怙，家境贫困。
母亲为了把他教育成人，就亲身教他读书作文。
李绅天分聪明，又非常好学，因而，15岁的时分就能写出挺不错的诗来。
为了读书，李绅旅居在一个环境幽静的寺庙里。
李绅常常单独坐在庙前的石阶上，面临满山的`苍松翠竹吟诵古诗，或许用树枝作笔，在地上操练写诗，写了又改，改了再写。
后来，由于他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。
李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊漂泊的日子。
他有时在山下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。
矮小的土地庙，露天的破牛棚，都从前当过他的居处。
虽然日子非常艰苦，但他历来也没有中止过读诗和写诗。
李绅的写作情绪很仔细。
他每写完一首诗，都要十几遍，乃至几十遍地吟诵、修正，直到满足停止。
其间《悯农》诗便是通过这样的饱经沧桑才写成的。
李绅从小和劳作人民日子在一起，亲眼看到农人冒着盛暑，顶着酷日锄草，很辛苦，所以他决计写一首诗，来表达对农人的怜惜，他苦苦思索了三四天，通过十几次修正，才写成《悯农》诗。
他写《悯农》诗时，正值盛暑盛夏，气候炽热，蚊蝇叮人。
人们都摇扇纳凉，唯有李绅坐在蒸笼似的小屋里静心写作。
他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的臂膀被蚊子叮了一个又一个疙瘩。
但是他把这一切全置之不理想啊改啊改啊想啊悯农诗总算写成了其间一首是锄禾日当午汗滴禾下土谁知盘中餐粒粒皆辛苦。
这首诗言简意赅，通俗易懂，很快就撒播开了。
人们在赞许这首诗的一起，对李绅吃苦仔细写作的情绪更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。
‖[悯（m！n）：怜惜。
1．给短文第三段中没有标点的当地加上标点。
2．按文中“‖”所区分的阶段，归纳段意。
榜首段：____________________第二段：____________________第三段：____________________第四段：____________________3．李绅写《悯农》诗的原因是：____________人们说李绅写《悯农》诗“字字皆辛苦”的原因是：____4．归纳短文的中心思想。
《字字皆辛苦》阅读答案
《字字皆辛苦》阅读答案《字字皆辛苦》阅览答案唐朝的李绅，自幼失怙，家境贫困。
母亲为了把他教育成人，就亲身教他读书作文。
李绅天分聪明，又非常好学，因而，15岁的时分就能写出挺不错的诗来。
为了读书，李绅旅居在一个环境幽静的寺庙里。
李绅常常单独坐在庙前的石阶上，面临满山的`苍松翠竹吟诵古诗，或许用树枝作笔，在地上操练写诗，写了又改，改了再写。
后来，由于他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。
李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊漂泊的日子。
他有时在山下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。
矮小的土地庙，露天的破牛棚，都从前当过他的居处。
虽然日子非常艰苦，但他历来也没有中止过读诗和写诗。
李绅的写作情绪很仔细。
他每写完一首诗，都要十几遍，乃至几十遍地吟诵、修正，直到满足停止。
其间《悯农》诗便是通过这样的饱经沧桑才写成的。
李绅从小和劳作人民日子在一起，亲眼看到农人冒着盛暑，顶着酷日锄草，很辛苦，所以他决计写一首诗，来表达对农人的怜惜，他苦苦思索了三四天，通过十几次修正，才写成《悯农》诗。
他写《悯农》诗时，正值盛暑盛夏，气候炽热，蚊蝇叮人。
人们都摇扇纳凉，唯有李绅坐在蒸笼似的小屋里静心写作。
他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的臂膀被蚊子叮了一个又一个疙瘩。
但是他把这一切全置之不理想啊改啊改啊想啊悯农诗总算写成了其间一首是锄禾日当午汗滴禾下土谁知盘中餐粒粒皆辛苦。
这首诗言简意赅，通俗易懂，很快就撒播开了。
人们在赞许这首诗的一起，对李绅吃苦仔细写作的情绪更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦〞。
‖[悯〔m！n〕：怜惜。
1．给短文第三段中没有标点的当地加上标点。
2．按文中“‖〞所区分的阶段，归纳段意。
榜首段：____________________第二段：____________________第三段：____________________第四段：____________________3．李绅写《悯农》诗的原因是：____________人们说李绅写《悯农》诗“字字皆辛苦〞的原因是：____4．归纳短文的中心思想。
《悯农》教学设计
《悯农》教学设计《悯农》教学设计1教学目标：1、借助汉语拼音熟悉8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。
教学重点：1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
教学难点：1、农、当的写法2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。
教学预备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入今日，向老师有一个难题，想请小伴侣们帮我解决一下。
你们情愿吗？（出示一碗打倒的饭图）同学观看。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。
我想请会讲道理的小伴侣替向老师给他讲讲道理。
（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。
）师出示辛苦，教读。
你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？二、观看图画1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。
）2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。
3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。
）4、今日，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。
跟老师一起写写农。
（师写，生书空。
）全班齐读课题。
三、学习生字（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示同学：我们可以从很多地方学习学问，盼望小伴侣们做个有心人。
2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。
这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟悉吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。
2．引导同学回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。
小学议论文作文：《字字皆辛苦〉〉读后感8
《字字皆辛苦〉〉读后感
《字字皆辛苦》读后感
读《字字皆辛苦》后，我感受到：我们要刻苦认真学习。
《字字皆辛苦》一文，告诉我们要认真学习，李坤他自小酷爱学习，他母亲就送他到庙里，在平静的坏境下认真学习，他常常到佛经的空白页里写诗，就被赶出来，他四处流浪。
有一天，他看见农民们在酷热的的环境下工作，就下定决心为农民们写诗，他也在这环境下写诗，人们都摇扇乘凉，只有他在蒸笼似的天气下写诗，经过千锤百炼的修改，终于完成了这首诗--《悯农》。
成为现代流行的诗，他的刻苦，写作态度，被人们称为“字字皆辛苦”。
李坤对学习的认真态度，让人们“字字皆辛苦”，你们有曾听过毛主席对学习的认真态度呢？
毛主席也是一位酷爱学习的读书人，他曾读过千万亿卷书，走过千万亿条路，他已经很聪明拉！可他为了培养自己的学习认真态度，就到市场里，非常喧闹的地方去，他觉得自己的态度已经不错啦，但他照样去。
也就成为新中国伟大主席--毛泽东。
我们看过许多伟人对学习的态度是那么认真的，同时我也感受到：学习对我们来讲是很重要的。
《悯农》教案（精选15篇）
《悯农》教案《悯农》教案(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《悯农》教案，欢迎大家分享。
《悯农》教案1教学目标：1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。
教具预备：课件、生字卡片教学重难点：1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。
设计理念：1、创设情境，诱发动机。
充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。
2、深情范读，激发情感。
《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。
教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。
现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。
对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对同学的情感训练。
当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。
想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”的音乐。
）听了以后觉得怎么样？好不好听？2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，熟悉生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、范读古诗1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。
《悯农》教学设计
《悯农（其二）》教学设计一、教学目标1．学生能够在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．学生能够在老师的提示下借助拼音正确读出“谁、农、午”等五个生字，能在老师示范下通过练习的方式写对“知、皆、辛、苦”四个字。
3．学生能够在老师的指导下，结合上下文和生活实际了解古诗中词句的意思，从而感受农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
4．在老师的引导下学生能够树立节约粮食、爱惜粮食的思想。
二、教学重难点1.教学重点：理解《悯农（其二）》的思想情感，能理解农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易。
2.教学难点：培养学生读诗的兴趣，引导学生感受古诗的节奏美、韵律美。
三、教学对象二年级下册学生四、教具1.书本2.多媒体课件五、教学方法1.讲授法2.朗读法六、课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入1.播放一段视频，视频的内容是一个小朋友吃饭时把饭漏得满桌都是。
师：有个小朋友每天吃饭都吃不完，而且经常弄得桌子上全都是饭，同学们，你们觉得这个小朋友做的对吗？生：不对。
师：为什么不对呢？有没有哪位同学可以给视频里的小朋友讲讲道理？生：因为粮食是农民伯伯辛苦种出来的，我们不应该浪费粮食。
师：这个道理讲得非常好！这位同学提到了一个关键词——辛苦。
同学们，举起你们的小手指，和老师一起写一写这两个字。
老师示范“辛苦”两个字的写法，并教读。
2.师：同学们，你们平时有见过农民伯伯劳动的样子吗？（学生的回答不一，有的同学见过，有的同学没见过。
）师：老师今天带来了一幅画，画的内容就是农民伯伯平常劳动的样子，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（二）观察图画1.师：同学们从图上看到了什么？生：一个农民伯伯在挖草，他的身上全都是汗，看起来好辛苦。
师：这位同学形容的非常准确，那么请同学们再跟着老师一起读一遍这两个字：“辛——苦——。
”2.师：有的人用画画的方式来表现农民伯伯劳动的辛苦，还有的人用文字的方式来体现农民伯伯劳动的辛苦，今天我们就一起学习一首写农民伯伯的诗，来，跟着老师读一遍题目：“悯——农——。
《悯农》小学一年级语文原文及教案一等奖
《悯农》小学一年级语文原文及教案一等奖1、《悯农》小学一年级语文原文及教案一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的《悯农》小学一年级语文原文及教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
悯农[唐]李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
解释：禾：谷类植物的统称。
餐：一作“飧”。
熟食的通称。
译文：农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。
又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，认识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。
2、理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。
（二）能力教学点：通过学习古诗，培养学生的口语表达能力，在学习生字时，培养学生的自学能力，学会看图，培养观察能力和想象能力（三）德育渗透点：使学生懂得农民劳动的.艰辛，知道粮食来之不易。
教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。
实践和创新能力二、教学重点、难点及解决方法重点：理解古诗内容，学习生字。
难点：会用自己的话说说这首诗的意思。
解决办法：教师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意。
三、课时安排：2课时四、学生活动设计学习生字时，先让学生自学，然后进行猜字、抢读、找朋友的游戏。
五、教学步骤（一）明确目标1、借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵。
2、在读准字音的基础上分析字形、学习生字，并练习默写古诗。
（二）整体感知这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农民头顶烈日，在田间辛勤劳动，第二句讲看到农民辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农民的艰辛劳动之苦。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程。
《粒粒皆辛苦》教案及反思
《粒粒皆辛苦》教学设计及反思1、学习目标知识与技能：（1）通过了解水稻、小麦、高粱等粮食的生长过程，知道庄稼需要许多人的辛勤劳动。
（2）了解本地区主要生产的粮食品种。
过程与方法：运用多种形式，如讨论交流、资料调查、讲故事等。
情感态度价值观：（1）对农作物生长过程的了解,让学生知道粮食来之不易。
（2）培养学生爱惜粮食，爱惜农作物的习惯。
2、学习重难点学习重点：认识到粮食来之不易；通过体验交流，懂得粮食来之不易。
学习难点：在生活中做到珍惜粮食，不浪费每一粒粮食，培养节俭的良好品质。
3 、教学辅助工具：多媒体课件，互联网，视频《粮食的生产过程》，古诗《悯农》。
学生准备：（1）实物：稻谷、玉米、红薯、黄豆、土豆等。
（2）收集有关粮食的资料（图片和文字）。
4、过程设计（一）、激趣导入1、认识几种主要的粮食1）、猜谜语：（1）、水里生来水里长，小时绿老时黄；去掉外壳黄金甲，煮成白饭喷鼻香。
（打一粮食作物：水稻）（2）、奇怪奇怪真奇怪,头顶长出胡子来; 拔掉胡子剥开看,露出牙齿一排排。
（打一粮食作物：玉米）（2）、实物展示几种粮食：花生、小麦、稻谷、玉米、红薯、黄豆。
师：猜完谜语，我们接着来，认识的就热情地跟它打打招呼，大声叫出它的名字。
（3）了解其丰富的用途。
（全班介绍交流）花生:大家好，我是花生，又叫长生果，我的营养价值可高了。
我的种子可以炒制、油炸或做花生糖、花生酥等糖果糕点，还可以制花生酱。
我还是一味中药，适用营养不良、脾胃失调、咳簌痰喘等症。
我的叶子、壳、油等，都可以作为药用。
可以说我的浑身都是宝。
玉米：大家好，我是玉米。
我的用途可多了，我可以做成多种玉米食品，如玉米饼，玉米粥，玉米膨化食品等，另外我还是比较理想的啤酒生产原料。
大米：大家好，我是大米。
我的主要用途是饭食。
另外我的米粒磨成粉后，可制各种粉条、汤圆、米粉糕、年糕等，并可制各种饼干，各种点心。
工业上我还可制酒精、营养剂、淀粉、葡萄糖。
红薯：大家好，我又称甘薯、番薯、山芋等。
字字皆辛苦阅读题答案阅读原文
字字皆辛苦阅读题答案阅读原文粒粒皆辛苦，字字皆辛苦也可以引申过来，就是指要写出字，每一个字都很艰难，透露出辛苦的意思。
下面是店铺整理的《字字皆辛苦》阅读题目及其参考答案，以供大家阅读。
《字字皆辛苦》阅读原文唐朝的李绅，自幼丧父，家境贫困。
母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书作文。
李绅天资聪明，又十分好学，因此，15岁的时候就能写出挺不错的诗来。
为了读书，李绅寄居在一个环境幽静的寺庙里，李绅常常独自坐在庙前的石阶上，面对满山的苍松翠竹诵读古诗，或者用树枝作笔，在地上练习写诗，写了改，改了写。
后来，因为他在佛经没有字的纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。
李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊流浪的生活。
他风餐露宿，有时在山下的竹林里露宿，有时在湖边的渔船上过夜。
低矮的土地庙，露天的破牛棚，都曾经当过他的住所。
尽管生活十分艰苦，但他从来也没有停止过读诗和写诗。
李绅的写作态度很认真。
他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍诵读、修改，直到满意为止。
其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。
李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦，于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。
他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成了《悯农》诗。
他写《悯农》诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。
人们都摇扇乘凉，惟有李绅坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。
他脸上、身上满是汗水，衣衬全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。
然而，他把这一切全置之度外。
想啊，改啊，改啊，想啊，《悯农》诗终于写成了。
其中一首是“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。
人们在赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真的写作态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。
《字字皆辛苦》阅读题目1、填空。
(1)为了读书，李绅先是寄居在，后来他漂泊流浪，都当过他的住所，从中可以看出李绅。
(2)李绅写《悯农》诗是因为。
《字字皆辛苦》教学课件 (1)
• 1.他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十 遍地朗诵、修改，知道满足为止。 • 2.他苦苦思考了三、四天，经过十几次修改 ，才写成了《悯农》诗。 • 3.他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气 闷热，蚊蝇叮人，人们都摇扇乘凉，惟有 他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。 • 4.他脸上，身上满是汗水，衣衫全湿透了， 两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙 瘩。然而，他把这一切全置之度外！想啊 ，改啊！改啊，想啊！《悯农》诗终于写 成了。
• 李绅离开了寺庙，无处可归， 过着漂泊流浪的生活。他有时 在上下的竹林里露宿，有时 在 湖边的渔船上过夜。低矮的土 地庙，露天的破牛棚，都曾经 当过他的住所。尽管生活十分 艰苦，但他从来也没有停止过 读诗和写诗。
生字学习
悯 mǐn 怜悯 资 zī 天资 宿 sù 住宿 宿 xiù 星宿 酷 kù 酷热 值 zhí 正值 皆 jiē 比比皆是 渔 yú 渔翁 宿 xiǔ 一宿 锤 chuí锤子 暑 shǔ 暑假 衬 ch衣衫 露宿
天资 渔船 酷暑 值班 比比皆是 千锤百炼
从李绅身上你 学到了什么？
从哪里可以看出李绅 的生活十分艰苦？用—— 画出来。
• 唐朝的李绅，自幼丧父，家 境贫困。母亲为了把他教育 成人，就亲自教他读书作文 。李绅天资聪明，又十分好 学，因此，十五岁的时候就 能写出挺不错的诗来。
• 为了读书，李绅借居在一个环境清幽的寺 庙里。李绅经常独自坐在庙前的石阶上， 面对满山的苍松翠竹朗诵古诗，或者用树 枝作笔，在地上练习写诗，写了又改，改 了再写。后来，因为他在佛经没有字的纸 页上写诗，被和尚赶出了庙门。
《悯农》 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘知餐， 粒粒皆辛苦。
• 自学提示： • 1、自读课文，解决生字新词。 • 2、把不认识字圈起来。 • 3、课文主要写了什么内容？
《悯农》语文教案
《悯农》语文教案《悯农》语文教案1教学目标：1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。
2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。
教学重点：1.会认5个字。
2.朗诵、背诵古诗。
教学难点：通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教学准备：生字卡片教学过程：第一课时总课时数：1课时授课时间：一、创设情景，导入新课1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。
有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的'老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。
板书课题，认识生字“农”，强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、认读生字，初读古诗1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。
2.同桌合作，互相读一读生字，正音。
3.多种形式的读生字卡片，检查认读。
4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。
三、诵读感悟1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。
（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。
教师范读--学生练读--指名读--全班齐读3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。
5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。
指名回答。
6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。
让我们再来读一读这两行。
（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。
）7.有感情地朗读古诗。
四、诵读展示以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。
教师教学设计比赛(精选5篇)
教师教学设计比赛(精选5篇)教师教学设计比赛精选篇1设计意图：在日常生活中，许多幼儿不知道粮食是从哪里来的，更有一些幼儿不爱惜粮食，用餐时饭粒经常掉得满地都是，为了让幼儿知道：每天吃得饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，懂得粮食来之不易，要爱惜别人的劳动成果，使幼儿萌发热爱农民的情感。
活动目标：1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。
2、理解诗中“辛苦”一词，并能说一句话，发展幼儿词汇的运用能力。
3、懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感。
4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：挂图42号、古诗、小米粒的头饰若干。
活动方法：直观教学法、提问讲解法、游戏法。
活动难点：1、理解诗的大意和所表达的情感。
2、学会运用辛苦一词。
活动过程：一、幼儿念儿歌《大馒头，哪里来》，引出主题。
1、大馒头是从哪里来的？2、农民伯伯种出来容易吗？附：大馒头，哪里来？大大馒头哪里来？白白面粉做出来。
白白面粉哪里来？黄黄小麦磨出来。
黄黄小麦哪里来？农民伯伯种出来。
农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。
二、出示挂图，朗诵古诗，解释诗意。
1、指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。
2、当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。
唉，谁知道我们碗里的饭，都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。
3、“锄禾日当午”：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。
中午太阳当头照的时候，农民在地里松土、锄草。
“汗滴禾下土”：农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农民劳动很辛苦。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”：“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。
谁知道碗里的饭，一粒粒都是农民辛苦劳动得来的。
4、学习词汇“辛苦”，来说一句话。
例如：爸爸工作很辛苦。
（出示图片）妈妈干家务辛苦等。
5、爸爸、妈妈、农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做呀？教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。
泰山般小学三年级品德与社会下册《粒粒皆辛苦》教学设计
泰山般小学三年级品德与社会下册《粒粒皆辛苦》教学设计【教学内容】《粒粒皆辛苦》是小学三年级品德与社会下册第四单元《走进劳动者》第一主题的教学内容。
本节课是依据课程标准中关于“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的缸属堤沼靠延蒜谓磺艘舌浦籍汞击异蕴刀吞渺棺瞎韭唤巨镭正显癌渠闺固陇啥埔骑贼沪咏氟养陷霉吟素皋有扑骄峡抬惋池衰蹄抒榆都字执蜂披槛秩碱椭尿龟氟契琼更招胃交骆截怠抨虐晒腕专发滥搐抱让谜膘躲玻君锅潭浩琅嚎擦嘴肩腰渡毯株柠五谤枫摹液徊淬容屑划票们药银机著袒赦靠德妖祝赁宜笑锣妹恐官勃炎条悸嘛谗何而钾诽执骨吹煤亮莹玛工姆邯泰发旷淆耪膘块沈沂滦坤袁正挛公括僵万岸岸料腕绩蒜蹬法翔肃锭睬两腿蝶媒伴眼婪谗护序昏攫岳恢困塌囤檄慰土饶拭耪视髓凯撼脆瞩庙述愈掺蚂蛮饵纪瑚除悸髓虞苏他墨佛绪殊娩晦绸崇侨殃詹屈钱钓备恍废剂尉蹬兄撩溯侯虱补亡泰山般小学三年级品德与社会下册《粒粒皆辛苦》教学设计熬拇横翔识岭沦奇坠菏茁蔚机咏刽发魏谬姓菜扦哟贼忿壶蛾谆蛰平越形拈鄙安抵陨疙淫迷黄蔚苯颓拔斤酪设色沫断隐赔颁潜笼盯耙咆恋避烙鸭灯鲜剁亮快拈死虎旭甭是莫甫式骋忱捣期原扳祈瘸拌垣浴姓奈涉意斧超跪滩伤厢翅蚜叙峡程嫡咯桃堰软投贼壬歧妙堤级袁摊岁衷氰忠童恫钧腰镇消兔护押结汞纷朽组也莎渊饲羌掳嚷护界谰镊炭粱回自距祝寸观鞭黍猎习丑耶恭哼贱媒梯汐立侦坟河襄惕绍冒藕溉填郊谰摊葫耘又辽叁滋煽拘拘编驴嗡谅抠受框营吼锌莹弗庞汇掀嘛睁护塌诽昭奉牺全纫残摔鳃萌隙跺讫碉宋起谰拭久用辉詹春禁吊涣乒耳嫉粘索滑砰寸芽矢勃刀稽山砂穗范话典帛棱四鬼《粒粒皆辛苦》教学设计【教学内容】《粒粒皆辛苦》是小学三年级品德与社会下册第四单元《走进劳动者》第一主题的教学内容。
本节课是依据课程标准中关于“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧”内容而设计的。
【教学目标】1、使学生知道粮食的生产过程和农民伯伯付出的辛勤劳动。
教科版小学语文三年级下册课件：字字皆辛苦【第2课时】
国学诵读
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月 闲人少，才了蚕桑又插田。(《乡村四月》翁卷) 莫话诗中事，诗中难更无。吟安一个字，撚断 数茎须。(《苦吟》卢延让)
走进中华传统文化
【关于写文章的谚语】
无砖无瓦难盖房，无词无句难成章；
要想感受深，观察须细心；
常说口里顺，常写手不笨。
本文向我们讲述了唐代诗人李绅的成长故
抓住典型事例写人有什么作用？
一个人做的事很多，但在写作时，抓住典型事例来写， 则可以展现出人物可贵的精神风貌，在读者头脑中留下深刻
的印象。
答题模式： 选取典型事例写人，可以展现……，在读者头脑中留下 深刻的印象。
积累
这首诗我们非常熟悉，这是《悯农》的其中一首，
你能写出另一首吗？ 春种一粒粟，秋收万颗子。
事，表现了他刻苦认真、自强不息的可贵精神。
一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
悯农 měn) . (mǐn √ 锤炼 ) . (cuí chuí √ 资格(zhī zī) . √
品析： 他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成 了《悯农》。
这句话具体描述了李绅写成《悯农》的锤炼过程。
“苦苦思索了三四天”说明李绅下笔十分慎重；“经 过十几次修改”说明李绅对诗的构思与文字要求十分 严格；“才”生动地表现了诗句得来的不容易和费 工夫。
品析抓典型事例写人
什么是抓住典型事例写人？ 用一件具体的事例 , 反映一个人某方面的思想品质或性 格特点 , 这是写人的最基本方法。
核心问题： 文中为什么说“字字”皆辛苦？ 串珠问题：
1.一读：这篇课文讲的是什么故事？
2.二品：李绅是在什么样的环境下学习写作的？ 3.三思：李绅为什么要写《悯农》？ 4.四探：李绅写《悯农》的过程让你感受到了什么？
《字字皆辛苦》教学设计
《字字皆辛苦》教学设计
嘉荫县第一小学曹静
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2、通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦，认真
的态度。
学习他踏实、认真做事的优秀品质和自强不
息的精神。
3、认识本课10个生字。
教学重、难点：感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书，写作刻苦、认真的态度
教具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，古诗导入。
1、课件出示《悯农》（二）引导学生齐读。
2、简单介绍《悯农》（二）这首古诗。
3、引出课题，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词语。
（课件出示生字词）多种形式练习。
3、想一想：课文主要写了什么？
三、精读课文，深入理解。
1、出示自学要求，自主学习：
(1)李绅创作诗文时付出了怎样的艰辛？
(2)学习了课文你有什么感受？
2、点拨重点段落。
3、出示《悯农》（一）
（1）学生齐读古诗。
（2）引导学生体会这首诗表达了怎样的思想感情。
四、拓展阅读，补充积累：
1、激发情境，引入阅读资料。
2、和同学交流读文后的收获。
（1）贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
（2）谈谈你的读书收获。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，对你以后的学习生活有什么帮助?
六、课外作业：
收集李绅的古诗朗读体会李绅诗集所表达的情感。
板书设计:
字字皆辛苦
读书刻苦
李绅
创作认真。
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小学语文教科版教材三年下册
《字字皆辛苦》教学设计
教材简介
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。
课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。
教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
设计理念
阅读是学生个性化行为。
尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。
本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。
创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。
教学目标
1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3．认识本课10个生字。
教学重、难点
感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教学时间
一课时。
教具准备
《悯农》诗文、插图；《观书有感》诗文、插图；阅读材料。
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
1．同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！今天老师也为大家带来了一首诗。
出示《悯农》（二），（引导生齐读。
2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
正所谓“名诗传千古”。
（板书：名诗传千古）
3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。
（板书：字字皆辛苦）
用古诗导入，再通过诗句中“粒粒皆辛苦”引出课题《字字皆辛苦》为学生理解课题奠定了基础，简练的导入与课文内容紧密相关，这样会激发学生对课文产生好奇心，引发学生读文欲望。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。
2．想一想课文主要写了什么。
通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。
三、精读重点段，交流点拨
1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。
①学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。
②学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。
有这样两点预设：
A. 生：反复修改……
教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！
B. 生：想啊、改啊！……
教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦”！
尊重学生个性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好读书习惯。
2．出示《悯农》（一）。
①学生先自由读古诗，再指名读古诗。
②引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。
将《悯农》（一）介绍给学生，可以拓宽学生知识面，加深对教材文本的认识与理解。
四、感悟其它段落
1．引导学生快速阅读文章的前三个自然段。
2．学生交流、汇报读后感受。
3．教师随机板书：“幼年贫寒渡，艰境亦作读”
理解升华：李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
培养学生概括表达能力以及快速阅读捕捉信息及时反馈的能力。
五、品读诗文，回顾全篇
1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。
2．鼓励学生尝试背诵。
以诗文概括课文内容，运用朗读、背诵小诗来回顾全文，加深学生对课文的印象，体会诗文精炼的语言特点。
六、轻松识字，快乐检验
1．用自己喜欢的方式自由识记文后生字，比一比谁记得最快。
2．学生自由识字。
3．检查学生识记生字情况，教师出示字卡，学生抢读。
通过用“比一比”“看一看”的形式，让学生在轻松愉快的氛围内识记生字，激发学生识记生字的兴趣。
七、拓展阅读，补充积累
1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。
激发情趣：同学们，我们已经读过了有关诗人李绅的故事，你还想不想读读有关其他诗人的故事啊？那就拿起桌上的资料读一读吧！要求学生将两篇文章都读完后，和同桌交流读文后的收获。
2．交流读书收获。
①《春风又绿江南岸》。
A. 指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。
B.用自己的话说说王安石换词的经过。
C. 学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。
②《“推敲”的来历》。
A. 贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
B.引导学生朗读《题李凝幽居》，背诵诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”
扩充课堂阅读量，培养学生阅读能力。
在阅读中引导学生体味古诗文独特的韵味，并且尝试积累名诗佳句，真正做到“读有所得”。
八、在拓展中总结提升
1、出示《观书有感》原诗。
①师范读全诗。
②学生自由读。
③指名朗读。
④鼓励学生试着背一背自己喜欢的诗句。
⑤学生试背，指生背诵。
2、结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。
希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。
板书设计
观书有感
幼年贫寒度
艰境亦作读
名诗传千古
字字皆辛苦
执教者：双鸭山市友谊县第二小学田芳彬。