珍珠鸟王老师
《珍珠鸟》教师教学反思（精选11篇）
《珍珠鸟》教师教学反思《珍珠鸟》教师教学反思（精选11篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《珍珠鸟》教师教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《珍珠鸟》教师教学反思篇1《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。
阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。
在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。
这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。
在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
《珍珠鸟》教师教学反思篇2《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了"我"为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适，温暖又安全的家，使它们与"我"越来越亲近，说明"信赖，往往创造出美好的境界"。
课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的说"珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它"，有的说"珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者"。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。
根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。
二、品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象，深刻意蕴，丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受，感情陶冶，精神净化。
在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。
珍珠鸟 制作者：王祥群
参 考 答 案
上一页
作者简介 词语辩解 课文分析
朗读欣赏 课堂练习
真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干 草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种害怕人的鸟。 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖 在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻松自在了。 阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约 闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟 悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到， 是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去 惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！ 这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色 的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的 球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来 回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑 到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性 用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻 的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子， 扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑 它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住 眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，写下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界 。
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录一、听课记录导入1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（二）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。
仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
语文教案《珍珠鸟》10篇
语文教案《珍珠鸟》10篇作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？本文范文的我精心为您带来了10篇《语文教案《珍珠鸟》》，可以帮助到您，就是本文范文我最大的乐趣哦。
《珍珠鸟》教案篇一教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动挂图。
投影、磁带主要板书计划住处：舒适温暖安全外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学3、检查自学（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏（2）重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然（3）指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、学生交流四、指导学字五、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
五年级上册语文教案第2课 珍珠鸟 冀教版
第2课珍珠鸟第一课时教学目标1.学会本课的8个生字：笼扒瞅框腻睑眸泻，新词。
2．初读课文,了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3．学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
教具准备：生词卡片、课件教学过程：一、创设情境,导入新课。
1．我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。
什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。
其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物交往也需要如此。
2．下面请先欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。
（课件出示）3．这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。
不信吗?那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
板书：《珍珠鸟》二、检查预习情况。
1．卡片出示生字：笼扒瞅框腻睑眸泻，指导读写，同桌互读检查，指导学“巢”的笔画和“框”的笔顺。
2．检查并强调一些字词的读音。
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、呷呷嘴。
3．结合课文相关语句,理解词语意思：垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。
本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
．索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流泻：迅速流出。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
4．检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解大意。
1．练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2．默读课文,想想本文主要写了哪些内容？生：课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
小学语文三年级教学实录——《珍珠鸟》教学实录之一
小学语文三年级教学实录——《珍珠鸟》教学实录之一师：同学们，你家养鸟吗？生：养。
师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟… … 师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。
师：是呀，养鸟是一种乐趣。
今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课题：珍珠鸟)[评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。
“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。
]师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。
师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。
[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。
因此，插图中也渗透着人文精神素材。
教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。
]师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。
师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。
师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。
师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。
(出示：起先… …小桌上)师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。
生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。
师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。
师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。
哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第4单元第16课 珍珠鸟
1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
（重点）2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（重点）3.“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
（难点）、冯骥才： 浙江宁波人，1942年生于天津。
当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
主要作品：《感谢生活》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》等。
、雏儿(chú zōu ) 画框(kuàng kuāng )咂嘴( zā zhā)√√√•••、卷juǎn（卷入）juàn（画卷）扒bā（扒开）pá（扒手）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文主要描写珍珠鸟在我的悉心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
、索性：斑斑驳驳：生意葱茏：直截了当，干脆。
造句：在猛烈的暴风雨中，他索性合上伞，快跑起来。
指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。
造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳的。
文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。
造句：这片小树林生意葱茏，是我们儿时的乐园。
、信赖：神气十足：不动声色：信任并依靠。
造句：人与人之间要相互信赖，世界才会更加美好。
形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
造句：他得到了一个新玩具，正神气十足地向我们展示。
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
造句：在敌人的注视下，他不动声色地整理好自己的衣服，从容地走了出去。
、信赖 信任都有相信的意思。
“信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同学们都特别信赖他。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
《珍珠鸟》(第二课时)教学实录、点评及随思
《珍珠鸟》（第二课时）教学实录、点评及随思《珍珠鸟》（第二课时）教学实录、点评及随思【教学理念】关注三全：全体学生、全面素养、全程发展；着力三读：自主地读、充分地读、有效地读。
【教学实录】(播放《群鸟乐》课件后)师：同学们，刚才从屏幕上看到了什么?生：我们看到老师和很多鸟在一起。
师：你们喜欢鸟吗?说说喜欢的鸟名。
生：我喜欢珍珠鸟。
生：我喜欢可爱的珍珠鸟。
生：我喜欢五颜六色的珍珠鸟。
师：都是喜欢珍珠鸟，有别的鸟吗?【点评：打破孩子的思维定势。
使课前谈话更为自然、舒展】生：我喜欢黄鹂。
生：我喜欢珍珠鸟、丹顶鹤、鹦鹉、鹈鹕生：我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥师：喜欢的鸟真不少。
能说出特点，更了不起!一张张笑脸和深情的介绍告诉我，你们都有一颗爱鸟的心。
现在，就让我们在这种充满爱意的心境中再一次走近(指着课题) 珍珠鸟。
上节课，我们初读了《珍珠鸟》。
现在，请看这道题一(多媒体出示：根据1 2自然段内容填空：我用爱心为珍珠鸟安排了一个()的住处)生：舒适。
生：舒适而温暖。
生：安全。
师：刚才同学们提到几个词 (多媒体出示：舒适、温暖、安全)前面两个词连起来可以说生：舒适而又温暖。
师：后面两个词连起来会说吗?生：温暖而又安全。
师：三个词连起来能说吗?生：舒适、温暖而又安全。
师：(欣喜地)非常棒!读书会抓住要领，这就是会发现；能用自己的话概括，这是会表达。
师：文中的我与那只可爱的珍珠鸟相处以后感受很深，(稍停后)你能把文中那句话读出来吗?生：信赖，不就能创造出美好的世界吗?师：谁再读一次，读得亲切一点儿。
你来试试。
(生再读)师：信赖这个词懂吗?生：信任并依赖。
师：你查了字典，选准了意思，真好!生：特别相信，信任。
师：你用近义词来比较、理解。
这是好方法。
【点评：老师的评价语言很丰富，有针对性】师：课文里面说谁信赖谁?生：珍珠鸟信赖我。
师：课文4 7自然段生动地介绍了这只鸟和我相处的过程。
先请大家默读4 6自然段，看一看小鸟飞行活动范围有些什么变化，把重点词画下来。
部编人教版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课时练(含答案)
部编版五年级上册语文4.珍珠鸟课时练1.珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐亲近起来具体表现是（）A.这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。
B.它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。
跳动的小红爪子踏在纸上，发出嚓嚓的响声。
C.它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
D.呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头谁着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
2.选出下列组词正确的一组是（）A．绕（围绕）挠（阻挠）B．掏（掏气）淘（淘醉）C．蜡（蜡月）腊（腊烛）D．豪（自豪）毫（自毫）3.下列加点字的注音,全都正确的一项是( )A．绿蔓．(màn) 雏．儿(zhī) B．眸．子(móu) 流泻．(xiě)C．咂．嘴(xiā) 葱茏．(lóng) D．眼睑．(jiǎn) 眼眶．(kuàng)4.看拼音写词语。
xìnì（_____）liúxiè（_____）xìn lài （_____）péi bàn （_____）qīng yì（_____）gǎo zhǐ（_____）fán mào （_____）jiāo nèn （_____）5.多音字组词。
āi（______）lóng （______）wàn （______）dāi（______）挨笼蔓待ái（______）lǒng （______）màn （______）dài（______）6.志同道合和水火不容。
写近义词舒适－（_________）依旧－（_________）索性－（_________）异常－（_________）茂盛－（_________）信赖－（_________）写反义词伤害——（_________）亲近——（_________）熟悉——（_________）细腻——（_________）简易——（_________）蓬松——（_________）7.在括号里填入合适的词语。
《珍珠鸟》名师王君教学实录
《珍珠鸟》名师王君教学实录距离产生的美和惑王君执教《珍珠鸟》冯骥才的《珍珠鸟》魅力到底在哪里,教参上有“和谐说”，网上流传甚广影响很大的有郭初阳老师的“欣赏囚禁说”(从鸟笼切入)、窦桂梅老师的“信赖说”(从信赖开掘)。
经典的文本足以承载反复的推敲，我认为，对于《珍珠鸟》，还有进一步挖掘的必要。
于是我以“距离”为话题，从文本中不引人注意的“不”字入手，激发学生更加冷静客观地去感受和审视冯骥才的爱，透视作者对珍珠鸟的行为，引导学生从观察爱的表象走向体悟爱的内涵，深刻挖掘“爱”的真谛，力求对文本进行更有深度更贴切的解读。
爱是信赖，爱是理解，爱是尊重，爱是自由，爱是距离的保持，这样步步挺进，让孩子们感悟爱的艺术和思考爱的困惑。
这是难忘的一课，孩子们在思维碰撞中的经典言论至今让我回味不已。
距离的话题、征服的话题、无形的笼子的话题、人对自然的自我想象的话题、精神沦丧的话题……这些发言无不闪烁着哲理思辨的光芒，让我又一次享受到了语文学习的深度之美。
三年前第一次教《珍珠鸟》，有一个孩子在课堂上拒绝做我的续写训练，她告诉我:“林清玄说向人乞讨的只是宠物，不会乞讨的才叫动物。
人类把动物变成宠物也不是件难事，而老冯说:这叫信赖。
”这一次教《珍珠鸟》，不仅课堂上群情激奋，下课后孩子们还里三层外三层地围着我，提出了“如何看待动物园”等绝不浅薄的问题。
很欣慰，这一堂课，我给孩子们打开了一扇窗——深度思考人和动物以及人和自然的关系，应该成为孩子们在未来学习中自觉的探索吧。
语文课，以文本作桥，扎根在关键词句上，向思想更深处漫溯。
语文、语文教师、学生都会在这漫溯中获得尊严吧～下面展示的是第二课时的讨论片断。
一、距离产生的美——研读“我对珍珠鸟”师:昨天听了同学们的初读交流，很受启发。
今天我们从“不”字入手来解读文本，请大家浏览课文。
“我”对珍珠鸟有哪些“不”呢,请找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含“不”。
生:“我很少扒开叶蔓瞧它们。
部编五年级上人教《16 珍珠鸟》王重刚PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开免费下载
►一个人如果从小受到这样严格的教育的话，
就会获得道德实践的勇气和力量。
► 通往广场的路不止一条。 ► 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对
别人没有好处的人。
精品PPT课件
小脑袋 小红嘴 小红爪子
精品PPT课件
瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有 生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
►我不管他。
►我 不去 伤害它······
►我 不动声色 地写，默默享受着这小家 伙亲近的情意。
精品PPT课件
►它们便渐渐伸出小脑袋瞅瞅我。 ►这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝 不飞出去，渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 ►它先是离我较远······便一点点挨近，然后蹦到我的杯 子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 ►它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳 动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 ►这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴， “嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 ►它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
精品PPT课件
呦，雏儿！正是这小家伙！ 起先，这小家伙 只在笼子四周活动··· 我不动声色地写，默默享受着这小家伙 亲近的情意。
精品PPT课件
►有人说，这是一种怕人的鸟 。
►这小家伙竟趴在我的肩头睡着 了。
精品PPT课件
►我 很少扒开叶蔓瞧他们······
►我呢，绝不 掀开叶片往里看，连添食加水 时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们.
精品PPT课件小 鸟 依 人精 NhomakorabeaPPT课件
有一天，我伏案写作时，它居 然落到我的肩上。我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。待一会儿， 扭头看，这小家伙竟趴在我的肩 头睡着了，银灰色的眼睑盖住 ， 小红爪子刚好被胸脯上长长的绒 毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没 醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道 在做梦？
五年级写人我的漫画老师
我的漫画老师
每个老师都有自己的特点，我们的班主任也不例外。
她戴着一副金边眼镜，头发染成黄色，发尾有点卷，给人一种威严的感觉。
平时她对我们要求很严格，不过，下课后便会变得有些淘气，甚至像个孩子一样会记仇。
周一时，王老师正在报语文默写，这时，英语老师就来收作业了，此时王老师让我们写出《珍珠鸟》这篇文章的作者。
英语老师说：“这篇文章我很熟，作者是冯骥才吧？”她把声音压得很低，可是音量又控制在我们都能听见的程度。
全班同学一阵窃笑，有的忙写下答案，暗自感谢英语老师的雪中送炭。
王老师急了：“大小姐，你不要添乱了，我在默写好吗？你这和报答案有什么区别？”英语老师微微一笑，一副小人得志的样子，扭着腰走了。
午自修时，英语老师默写单词——猎人。
恰逢王老师还没离开教室，立刻洋洋得意地脱口而出：“是hunter吧？”此言一出引发教室里一片骚动，连连向王老师投来赞赏的目光。
英语老师无奈极了：“求求你放过我，这可是我今天重点测试的单词。
”“这叫一报还一报。
”王老师“哼”了一声也扭着腰走了。
同学们笑得前仰后合，只留下英语老师呆坐在讲台前。
王老师真有趣，只要有她在，我们每天都很开心，因为她就是这样一位童心未泯的老顽童。
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思《珠宝鸟》教学反思1《珠宝鸟》是我国当代有名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。
这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能制造出完善的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。
我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选取这篇课文进行教学。
从上课的状况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注意激发同学情感开课伊始，美丽的钢琴曲在同学的耳畔萦绕，各种秀丽的鸟儿图片一张张呈此刻同学的面前，一下子就把同学吸引住了。
姿势万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一齐，让人看了有种和谐的感觉。
这不仅仅触发了同学心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、奇妙地找准切入点，引导同学自主探究《语文课程标准》明确要求重视培育同学探究性和制造性阅读潜力，提倡多角度的、有创意的阅读。
而实施探究性、制造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给同学，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。
设计这堂课时，我没从头开头，而是叫同学找找“为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往制造出完善的境界”这一中心。
指导同学读这句后，我让同学结合课文资料，针对这句话提出问题。
同学毫不迟疑地道出了自己心中的疑团：“是如何得到珠宝鸟的信任的”“谁信任谁”“这句话是什么意思”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，之后抓住第一个问题：“是怎样照看和呵护珠宝鸟的”引导同学抓住关键句子、词、字探究。
问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，沟通时也妙语连珠。
三、结合同学的感悟，随机指导朗读在沟通“是怎样照看和呵护珠宝鸟”时，有一个同学谈到称呼珠宝鸟为“小家伙”，突出了对珠宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。
我觉得他体会得很独特，随机让同学找到消失了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。
同学自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，同学感受到了对珠宝鸟深深的爱。
王松舟珍珠鸟教学实录
王松舟珍珠鸟教学实录王松舟珍珠鸟教学实录引导语：《珍珠鸟》这篇课文想必很多人都做过，那么有关王松舟的珍珠鸟教学实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。
师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。
生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。
它好肥，好肥，好肥......师：我们知道了，它好肥。
（众大笑）生：好象一个蓬松的球儿。
师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。
师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。
师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。
师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。
它们生活得很自由，很快乐。
师：这是所有的鸟儿都向往的生活。
生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。
师：（惊喜地）你是怎么发现的？生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。
说明珍珠鸟是一对一对的。
师：你真会读书、真会思考！生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。
师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。
生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
生：......师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。
能说一段话吗？生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。
雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。
人教版五年级上《珍珠鸟》语文课堂实录和课后反思
人教版五年级上《珍珠鸟》语文课堂实录和课后反思《珍珠鸟》课堂实录1第一课时师生问好。
师：今日我们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清晰。
谁再读一读。
生读。
师：我们读这个课题，脑子里肯定出现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。
师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各式各样的读法。
生：读：伙伴送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。
谁读得和她不同。
生，伙伴，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：伙伴送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应当强调。
生：伙伴送我一对珍珠鸟。
〔伙伴。
〕师：还有别的读法吗？生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：伙伴送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，假如把它放到…中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。
生：真好，伙伴送我一对珍珠鸟。
师：好吗？生：读真好。
多个同学读。
师读。
齐读。
所以好，是由于伙伴送我一对珍珠鸟。
这时候要强调什么。
生：一对。
师：一对什么？生：珍珠鸟。
师：现在，自身读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。
你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。
生读。
师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
同学自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。
她读得我们感受到我对小鸟怎么样？生：特别喜爱。
师：你把喜欢读出来。
生读。
师范读。
师：读书肯定要大声地去叫吗？不肯定，读书肯定要那么激扬那么高亢吗？不肯定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，唯恐不是喜欢了，唯恐会读出新的意思，悟出新的道理来。
用自身的心去读书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发觉，他不只仅是喜欢珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来要说这个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
选字填空： 1. 蔓
漫
慢
(1)今天的雾太大了，汽车缓（慢 ） 地行驶在公路上。 (2)三个月后，那一团愈发繁茂的 绿( 蔓 )里边，发出一种尖细又娇嫩 的鸣叫。 (3)秋天来了，（漫）山遍野的红叶 吸引了许多游人。
选字填空： 2. 茏 笼
(1)眺望远山，满目葱（ 茏 ）， 令人心情舒畅。 (2)小鸡终于能够从（ 笼 ）中出 来散步了，它玩得不亦乐乎。
信赖
选字填空：
3．
睁
挣
（1）妈妈生病了，但她还是（ 挣 ） 扎着起床为我做了早饭。 （2）我（ 睁 ）开双眼，看到了 爸爸为我准备的生日礼物。
选字填空： 4． 趴 扒
（1）我很少（ 扒 ）开叶蔓瞧它 们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 （2）小珍珠鸟居然（ 趴 ）在冯 爷爷的肩头睡着了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰 那些无数指甲状的小叶，一半成了黑 斑斑驳驳 影，一半被照透，如同碧玉斑斑驳驳、 生意葱茏 生意葱茏。
嚓嚓（① chā
√
② cā ） ② kuàng ）
画框（① kuāng
√
眸子（① móu
√
② méng ）
② xiā ）
呷呷嘴（① jiā 愈发繁茂（① √ yù
√
② yú ）
更小哟，雏儿！正是这个小家伙！ 从中传出的笛儿般又细又亮的 叫声，也就格外轻松自在了。
雏儿
却它们可爱的鲜红小嘴儿从 绿叶中伸出来。 它好肥，整个身子好像一个蓬 松的球儿。
冯骥才
授课人：钱淑艳
冯骥才作品： 《挑山工》 《刷子李》 《花脸》
《日历》
《捅马蜂窝》 《花的勇气》 《献你一束花》
《俗世奇人》
读句子，给加点字选择正确读音：
我便用吊兰长长的，串生着小绿 叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲 垂蔓 叶蔓 枝蔓 进深幽的丛林一样安全。 （① wàn
√
②
màn）
给加点字选择正确读音：