电子白板在小学科学教学中的应用
例谈交互式电子白板在小学科学教学中的作用
换， 操作 有 序 ， 够利 用 白板 的拖 拽 功能按 从外 向 能 交 互式 电子 白板具 有 凸显 功 能 ， 但 可 以将 不
和 学 生 之 间 的 互 动 学 习 ， 充 了 从 演 示 性 多 媒 体 补
动 的制 约 。同 时 学 生 也 可 以 轻 松 学 会 利 用 书 写
笔 ， 教学 中 实现 互 动 。教 师 还 可 以 随意 对 投射 在
教学 到 网络条 件 下 的个 别 教 学 之 间 的 空 白 ， 利 有
自由选择 ， 提高 课堂 教学 的操 作性 、 交互 性和 严密 性 。例 如 在教学 认识 “ 花 的结 构 ” 节时 ， 了 桃 环 为
有序地 完成 实验 ， 高操作 和 观察 的效果 ， 在屏 提 我 幕 上 出示 了活动 需要 的材料 及操 作 和观察 的基 本 要求 ， 学生 知道 解剖桃 花 的基本 操作 方法 、 让 观察
使用交 互式 电子 白板 开 展 教学 活 动 ， 分 发 挥 它 充 的各种 功能 ， 不仅 能增加 教学 过程 的互 动性 ， 提高 学 生 的参 与度 和学 习兴 趣 ， 且 方 便 学 生观 察 与 而 思 考 ， 于教 师及 时 了解学 生 的思维 动 态 ， 时调 便 随
整 教 学 的 进 度 和 难 度源自， 而 实 现 教 学 过 程 的 最 优 进
例 谈 交互式 电子 白板在 小 学 科 学教 学 中的作 用
口 李 端 马 洪 伟
１ ．山东省 威海 市第 二实验 小 学 ２ ４ ０ ； ． 山东 省威海 市环 翠 区教 育教 学研 究培 训 中心 ２ ４ ０ ６ ２０ ２ ６２０ 交互 式 电子 白板 具有 书写 、 标注 、 播放 、 图 、 截
交互式电子白板让科学课堂更精彩
在教学 校园里的小动物 教师让 时， 学生给小动物分类， 如果没有电子白 板， 分类方法只能按照多媒体软件预 设的分类， 逐个显示各类小动物， 学生 自 己的想法无法生动呈现。 有了电子白
板， 师让 学生 利用感 应笔 ， 教 在白板上 把 同一 类 的小 动物拖 曳到一起 ， 生 学
将 预设性课 堂转 变为生成
性课 堂
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 等多媒体软件设计 的教学环节只能以教师事先预设的
模 式演 示， 学 思路 和教 学 内容 高度 教 结 构化 ， 教师 上 课 时不能 针对 学 生的
调动学生参与热情
应用倒计时、 骰子、 除、 擦 图层 、 透明等效果和技巧 ， 可以设 计出多种 形式的教学活动， 增强学生的学习兴
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄ． ｌ ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
交互式电子 白板让科学课堂更精彩
殷立新 江苏省常州市武进区洛阳中 心小学
长期以来， 信息技术在小学科学 教学 中的运用效果很不理想， 教师常 把多媒体作为 “ 机灌” 的工具， 课堂也
因此 而变 得 呆 板 。 交互 式 电子 白板 而
学生掌握植物各部分的名称， 教师可
以在桌面注释模 式下直接圈注植 物
去了活力， 学生很难积极主动地参与
到教师精心设计的活动环节中。 交互式电子白 板支持的课堂教学 则有利于Ｅ ｌ 常课堂教学回归生动灵活
的教学过程， 改变常见的展示讲解课 件的教学过程， 同时也使教学资源从
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ３
操作性特点， 作为一种变革性的教学
手段， 有利于促进课堂教学方式的改 革， 有利于师生之间、 生生之间的互
电子白板在科学教学中的运用
辩 蠢
笑 了出来 。学生 们看 得 十分 投入 ， 教学 效 率 也大 大提 高 了。
松 地做 出美 观实 用 的 选择 题 、 判断题 、 连 线
、
利 用 电子 白板 的板 演功 能 进行 直
观 有 效教 学
在教学《 我们关心天气》 时， 我 就 充 分 运 用 电 子 白板 的板 书功 能 。我 先 出示 描 绘 各 种 天气 的彩 色 图片 ，那 如 何 用符 号 来 表 示 相 关 的 天气 呢 ？大 部 份 同学 们 通 过 自学 都 能 在纸 上 画 出各 种 天气 符 号 ，但 也 有 一 小 部 份 同学 不 会 画或 画 得不 规 范 。这 时 我 就 充 分 利 用 电子 白板 软 件 中 的 图形 工 具 、 画 笔 工具 轻 轻 松松 地 在 白板 上 画 出各 种 天 气符号 ， 再 涂上 恰 当 的颜 色 ， 各 种美 观 的 天 气 符 号 图形 瞬 间 出现在 同学 们 的 眼前 。学 生 们 看得 入 谜 ，他 们真 真 实 实 地看 到 了老 师 画 的过 程 ，你 们 说这 样 的 教 学效 果 能 差 吗 ？ 画气 温 柱状 图也 十分 方 便 ， 直 尺工 具 、 矩 形 工具 、 涂 色 工具 要 什 么有 什 么 ， 只 需 要 手 指轻 轻 一 拖 。用 传统 鼠标 画 图就 没 有 手 题 等 等 。只 要你 平 时 注意 建 设 、 维护 、 充 实 好 资 源库 ，那 么 它 在科 学 课 中就一 定 会 发 三 、利 用 电子 白板 软件 中的 资 源库 辅 挥 出更 大 的作用 。 助课 堂教 学 四 、利用 电子 白板 的 交 互功 能 进行 互 交 互 式 电子 白板 内 置 多 种 资 源 库 ， 并 动 式教 学 且 每 一种 资源 库都 可 以 建 立各 自的 树 型 目 录结 构 ， 按 学科 和 班 级 等进 一 步 分类 ， 方便 我在 教学 四年 级 上 册 《 声音 的传 播 》 一 查 找 和调 用 。交 互 式 电 子 白板 也 为科 学 学 课 时 ，为 了使 学 生对 声 音 的传 播 有 一 个 更 科 准 备 了大 量 的学 科 素 材 。科 学 教 师 可 以 深 刻 的认 识 。我 先 在 白板 上展 示 几 种 乐 器 根 据 自己 的教 学设 计 和 目标 ，应 用 资 源库 图 片 ，再请 学 生 在 白板 上 播放 给 同学 们 听 中的 素材 形 成 自己 的教 案 ，还 可 以 建立 自 听 。动 听 的音 乐 一下 子 吸 引 了 孩子 们 的 注 学生 们 的 热情 一 下子 被 提 了 上来 ， 教 己的用 户名 ， 保存 自己 的资 源 。教 师在 使用 意力 ， 的时候 ，只需在资源库中简单地一拖就可 学也 自然 而然 的和 声音 联 系 了 起来 。接 着 以将 素材 显 示 在交 互 式 电子 白板 上 。交 互 用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动 画 出示声 音 在空 气 中传 播 时所 产 式 电 子 白板使 教 师 应 用 资源 库 中的 资源 生 生 的 的声 波 ， 让原 本 抽 象 ， 难 以实 验 的 知识 成数 字化 教 案 的过程 变得 非 常方 便 。？ ？在 下 子 形 象化 ， 具体化了， 学 生也 对 声 波 有 白板 软件 科学 学 科 的 资源 库 里 ，就 有 许 多 了一 定 的认识 。在讲 解 声音 在水 中传 播 时 ， 科学 实验 器 材和 辅助 工具 。上 科学 课 时 ， 教 我先 让 学 生动 手 将振 动 的 音叉 轻 轻 接 触 水 师 随 时都 可 以 到资 源 库 中拖 出 所需 要 的仪 面 ， 由于 这 一 现 象 很 微 弱 ， 较难看清 ， 在 加 器 和测 量工 具 ， 大 大减 轻 了教 师 的劳 动 。特 上学 生 的 实验 方 法也 不 太 严谨 ，因 此 实 验 别是 当教 师要 指 出学 生实 验 操 作 中 的不 当 的效果 较 差 。为 此我 也设 计 了一 个 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课 之处 时 ，只要 从 资 源库 中取 出 实验 器 材 素 件 ， 让 学生 动手 在 白板上 将 “ 音叉 ” 放 人“ 水” 材， 在 黑板 上 示 范操 作 步 骤 ， 连 坐在 最 后 排 中 ，音叉 碰 水所 产 生 的 波纹 清 清 楚 楚地 展 的 同学都 可 以看 得清 清楚 楚 。 示 在 大家 的面 前 ，解 决 了原 本 实 验 效果 不 在 教 学地 震 、 火山 、 宇 宙这 类 知识 的时 佳 的 实验 。 又如 ： 在 上《 我 们 的身体 》 一课时， 候 ，我们 不 可 能 给学 生 提 供 实 物展 示 。如 我 就 请学 生 在 白板 上把人 体 器 官 的 图 片移 今， 有 了 白板 软 件 资 源 库 ， 查找 、 展 示 这 样 动到恰 当的位置。一位同学错 了， 我再请一 的 图片 资 料就 不 再是 什 么 难 事 了 。而 且 教 位 同学 更正 。一 个教 学环 节互 动结 束 了 ， 我 师可 以 根 据 具 体 教 学 灵 活 调 用 所 需 资 料 ， 再 快 速切 换 到 下 一个 教学 环 节 互 动 。学 生 这样 既 活跃 了课 堂 的气 氛 ，又把 学 生 为 主 的学 习乐 情 始 终 高涨 ， 课 堂气 氛活 动 ， 当然 导 的教 学 思 想 在教 学 中 充 分 体 现 了 出来 。 教学 效 率也 高 了 。 在资 源 库 中我 们 又 能 找到 相关 的音 、视 资 总之 ，交 互 式 电子 白板应 用 于 小学 科 料， 如果同时播放 ， 其 效 果是 相 当 完 美 的 。 学教学， 能促 使 学 生 的学 习方 式 更 先进 ， 学 又例 如 在 讲 《 恒星的一生》 这一课时 ， 教 师 习内 容更 丰 富 ，使科 学 教 学 焕 发 出生 命 的 边讲 ，一边就 可以从资源库 中依次拖 出 活力 。只要我 们在 教学 中巧用 、 善用 电子 白 原恒星 、 超巨星 、 白矮星等相关图片 ， 这 样 板 ， 将 自己置身于孩子们的天地之 中， 孩子 的演示 就成 了一 种 动态 的过 程 。 生命 中的 科 学潜 能 就像 长 了翅膀 一 样 尽 情 值得 一 提 的是 在 白板 软 件 资源 库 中还 地释 放 出来 ， 这样 的科 学课 堂 才 会 更灵 动 ， 有 一个 名 叫 ｎ ｏ ｔ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ课程 活 动工具 包 ， 其强 效果 会更 好 。 大 的 功能 足 以令 人 惊 讶 。教 师 在讲 解 科 学 理 论 知识 的时候 ，只需 几 分 钟 就 可 以很 轻 【 作者单位 ： 昆山花桥 中心校 江苏】
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在小学科学教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握科学知识。
本文将就信息技术在小学科学教学中的应用进行探讨和分析。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学。
在小学科学教学中，教师可以通过电子白板、投影仪、教学软件等工具，将文字、图片、视频等多种形式的信息呈现给学生。
教师可以通过播放科学实验视频来展示实验过程，让学生能够更直观地理解实验原理；也可以通过播放生动有趣的科普动画片，激发学生对科学的兴趣。
多媒体教学不仅可以使教学内容更加生动直观，还可以提高学生的学习效率，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
二、网络资源利用随着互联网的普及，教师可以通过网络资源为小学科学教学提供更多的支持。
教师可以利用网络搜索引擎查找相关的科学知识、实验方法、科普资料等，为教学内容的准备提供更多的参考和支持；也可以利用在线教育平台，查找和分享其他教师制作的优质教学资源，提高自己的教学质量。
学生也可以通过互联网获取更多的科学知识，拓展自己的学习视野，提高自主学习能力。
三、虚拟实验在小学科学教学中，由于实验条件和安全性的限制，很多实验无法在实际的实验室中进行。
但是通过虚拟实验技术，学生可以在计算机上进行模拟实验，体验和探究科学实验的乐趣。
通过虚拟实验，学生可以更加直观地了解实验原理和过程，培养他们的实验操作能力和科学思维。
虚拟实验还可以帮助学生理解一些抽象的科学概念，增强他们对科学知识的理解和记忆。
四、科学游戏信息技术还可以通过科学游戏的形式，让小学生在游戏中学习科学知识。
科学游戏可以通过互动性、趣味性和竞赛性的特点，激发学生对科学的学习兴趣。
通过设计科学题材的益智游戏，让学生在游戏的过程中学习科学知识；通过设计科学实验的模拟游戏，让学生在游戏的体验中理解实验原理和方法。
科学游戏不仅可以使学习过程更加轻松愉快，还可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
交互式电子白板在小学科学实验课中的初体验
小学科学教学中， 如何将电子白板 更好地辅 助教学 ， 有效达成课堂教学 目 标， 突破教学重点和难点 。 这是一个值 得思考的问题 ， 经过两年的探索， 笔者就 电子白板在小学科学实验探究课如何结 合电子白板的使用， 从而提高课堂效率 ， 谈谈笔者的一点思考。
一
亡 Ｔ 蕊 窑 ． ＿ Ｅ蔫 曩。 。 ｍ
交互式电子白板 ’ 在小学科学实验课中的初体验
潘小军 江苏省苏州工业园区新城花园小学
字 学 随着信息技术的不 断发展 ， 多媒体 选 择颜 色 ， 的大 小 和粗 细。 生在 书 写
己的思维 ， 小组制定一 套实验方案 。 最
辅助教学也成为一种常见的教学手段。 交互式 电子白板 的出现 ， 是对 沿袭已久 模式的一场革命性 突破 ， 顺应 了信息化
的情 况 。 我就 有这 样 的体 会 ： 一个 公 用 去
做一 个备份 ， 以免在人工操作 失误时或
作为公用电脑， 使用人多且杂， 就更 容易感染病毒 ， 不安 装杀 毒软件那 是可 想而知的事情。
验 的过 程 中及 时 记 录 下 自己小 组 的 实 验
学生的思维， 如果遇到问题或者同伴提出 资源直接拖进垃圾桶 ， 因为资源库中的资
源是可以反复使用的。
纵观小学科学教材 ， 每一个实验单 数据， 最终共同观察实验数据得 出： 斜面 质疑， 在完善的过程中， 可以把不需要的
数据 。 实验结束 后， 教师的常规做法 就 是将学生的数 据反馈上来 ， 让学生仔细 观察每个小组的实验数据 ， 去发现其中 包含的科学规律 。 了好多课 ， 听 看到很
信息化教学在小学科学教学中的应用
信息化教学在小学科学教学中的应用信息化教学是指利用现代信息技术手段来支持教学活动，提高教学效果和质量。
在小学科学教学中，信息化教学已经得到了广泛的应用。
本文将从课堂教学、实验教学、作业布置等方面介绍信息化教学在小学科学教学中的应用。
一、信息化教学在小学科学课堂教学中的应用1. 多媒体教学：通过使用多媒体教学软件，教师可以将丰富的图像、动画、视频等媒体素材引入课堂教学中，使抽象的科学概念得到直观呈现，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学还能够提供丰富的听觉和视觉刺激，提高学生的学习效果。
2. 互动式教学：通过使用电子白板等交互式工具，学生可以在教室中与教师进行实时互动，参与课堂讨论，提问问题，解答问题。
互动式教学不仅能提高学生参与课堂的积极性，还能够促进学生的思维发展和学习能力的提高。
3. 网络资源应用：教师可以通过互联网搜索和收集与科学教学相关的优质资源，如教学视频、在线课程、电子教材、实验模拟等。
利用这些网络资源进行教学，不仅能够拓宽教学内容的来源，还能够充分利用网络的信息传递和交流功能，促进学生间的知识共享和合作学习。
二、信息化教学在小学科学实验教学中的应用1. 虚拟实验：利用计算机模拟软件、虚拟实验平台等工具，可以进行虚拟实验，模拟真实实验中的操作过程和结果。
虚拟实验能够解决实验条件受限、设备不足、安全性问题等实验难题，使学生能够在无实际实验操作的情况下，进行实验设计、数据处理、结果分析等实验内容的学习和实践。
2. 远程实验：利用信息化技术，学生可以通过网络远程实施实验操作，并通过网络接收实验数据。
远程实验可以使学生参与复杂的实验操作，且不受时间和地点的限制，极大地扩展了学生的实验学习机会。
3. 实验视频教学：教师可以通过录制实验操作过程的视频，展示给学生观看。
学生可以通过观看实验视频，了解实验的操作流程和实验结果，提前做好实验思考和准备工作，提高实验效果和实验安全。
三、信息化教学在小学科学作业布置与批改中的应用1. 电子作业布置：教师可以通过电子教学平台、学校网站等工具，将作业布置给学生。
浅谈希沃电子白板在中小学课堂教学中的应用
201学习版随着教育信息化的创新与发展,传统的多媒体教学融入了多种互动式电子白板、手机软件等媒质,给学生带来了全新的多方位的感官体验,对教学工作提出了新的要求。
为了让学生在学习过程中感受到了快乐,真正成为学习的主人,教师应利用已有的资源,让课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,使课堂更高效,更有活力。
一、运用电子白板教学的重要性传统的板书教学模式下,教师完成课堂教学后,基本的板书都会被擦掉,对于一些学习掌握速度较慢的学生来讲,学生完全跟不上教师教学的节奏,哪怕是课下复习巩固除了课本以外也没有适当的学习资料,这样会增加学生学习的压力,进而导致学生对物理的学习丧失兴趣。
传统的教学中,课本教材是学生学习的核心材料,学生的学习目的也仅仅局限在应试上,很容易限制学生拓展思维的发展,不利于学生综合素养的提升。
电子白板的运用不仅可以为学生提供丰富的学习素材,还可以以课堂教学为出发点对相关的知识进行应用拓展,培养学生对知识的应用能力。
而且,电子白板还可以将课堂教学的板书记录进行电子数据保存,这样学生在课下复习中依然可以调取使用,这对于学生学习效果的提升具有关键性价值。
二、借助电子白板激发学生学习兴趣对学生而言,兴趣是最好的老师。
为了使学生在课堂上积极思考,教师就必须激发学生的学习兴趣。
一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境,对于学生尤为重要。
在教学中,运用电子白板可激发学生的学习兴趣,提高学生主动获取知识的积极性,创设出利于他们学习的轻松环境。
孔子曰:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。
教学中,利用电子白板展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲,可以让学生感受美、赏析美、发现美,激发学生学习积极性。
三、利用白板突破教学难点在新课程改革中，现代教学理念应注重其教学过程和教学方法，教师应运用各种教学手段，提高学生的综合能力。
对于教师而言,其需要对传统的教学方法理念加以革新变,深刻的理解白板教学的功能重要性,促使学生在学习过程中更加的深入,在学习的交互基础上实现由浅层学习到深层次学习的过程,并想方设法对于学生的创造性思维的发展而努力,对于出现的问题要及时的进行面对和解决。
小学课堂教学中交互式电子白板应用的 思考与建议
小学课堂教学中交互式电子白板应用的思考与建议随着时代的变迁和科技的进步，交互式电子白板已经越来越被广泛应用于小学教学中。
它不仅可以使教学更加生动有趣，而且能够提高学习效率和学习质量。
但如何在小学课堂教学中合理运用交互式电子白板，才能真正发挥它的作用呢？本文将从以下几个方面进行思考和建议。
一、技术支持方面1.及时维护保养：交互式电子白板的使用寿命也是需要保养的，比如清洗屏幕等。
如果长期使用，可能会出现故障，影响教学效果。
此时需要及时联系维修人员。
2.互动性部件维护：交互式电子白板涉及到的互动性部件，如笔和擦子，也需要定期维护和更换。
如果出现不灵敏，跳动等现象会影响课堂教学效果。
3.软硬件升级：电教软件、驱动程序和操作系统等需要定期更新升级。
否则，继续使用旧版本可能会导致一些课堂效果不佳，甚至损坏教学内容。
二、课程设计方面在使用交互式电子白板之前，老师应该充分规划并准备教案，确保所用媒体与教学目标一致。
1.掌握软件：老师在使用电子白板之前，应该先学习和掌握运用其有效的软件和功能。
只有熟悉了软件，才能充分运用白板的功能。
2.课件制作：老师可以根据课程目标、学生兴趣等因素，制作出更为生动、形象、直观且更可互动的课件，让学生更好地掌握知识点。
同时，需要合理安排课件内容，遵循课程内容的逻辑性和科学性。
3.互动方式：通过交互式电子白板可以实现师生之间的互动，使教学过程更加生动有趣。
老师可以充分利用PPT等软件功能，设计有趣的游戏、互动问题等，激发学生的兴趣和热情，让学生在互动中更好地掌握知识。
4.掌握节奏和时间：老师应该合理规划授课时间，把课程设计合理地拆分，对每个环节的时间进行清晰的规划，确保教学控制在合理的时间内，不致让课堂时间过于冗长或太短，这样也能让学生更好的掌握课堂知识。
三、教学管理方面针对交互式电子白板的使用，学校需要制定相关的教学管理政策和措施。
1.建立规范管理流程：学校应该建立交互式电子白板使用的规范性流程，包括标准化使用流程、领用须知、管理要求等，并要求老师和学生在白板使用方面操作规范，保证设备的正常使用。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2简介本文档介绍了一种小学科学教学中融入信息技术的教学案例。
目标通过融合信息技术和学科教学，提高小学生的科学研究效果，培养他们的信息技术能力。
案例描述在小学科学课堂上，教师可以利用电子白板等信息技术设备，结合数码相机和计算机软件等工具，进行实验观察和数据分析的教学。
以下是一个具体的案例描述：1. 主题：动植物的生长过程。
2. 教学目标：让学生了解动植物的生长过程，并能够使用信息技术工具记录和分析相关数据。
3. 教学内容：- 通过实地考察，观察不同植物的生长过程。
- 使用数码相机拍摄动植物的生长过程，并将照片导入电脑。
- 利用计算机软件，对拍摄的照片进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论分析结果，了解不同植物的生长特点。
4. 教学步骤：- 引入：利用电子白板展示一些植物的生长照片，引起学生的兴趣并激发他们对动植物生长过程的思考。
- 实地考察：带领学生到校园或周围环境中，观察各种植物的生长状态，并使用数码相机记录。
- 数据分析：回到教室，将相机中的照片导入计算机，使用相应的软件进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论：学生分享自己观察和分析的结果，教师引导学生讨论不同植物的生长特点。
5. 教学评价：通过观察学生的实地考察和数据分析过程，以及他们对生长特点的理解和表达，进行教学评价。
教学效果通过融合信息技术和学科教学，这种教学案例可以达到以下效果：- 激发学生的研究兴趣，提高他们对科学的探究欲望。
- 培养学生的信息技术能力，让他们学会使用数码相机和计算机软件进行数据记录和分析。
- 加深学生对动植物生长过程的理解，培养他们的观察和分析能力。
- 培养学生的团队合作意识，通过讨论和分享，促进他们互相研究和交流。
结论小学科学信息技术与学科教学的融合可以提高学生的学习效果，培养他们的信息技术能力。
通过实施本案例，学生可以在学科教学中应用信息技术工具，提升科学学习的趣味性和多样性。
现代教育技术在小学科学教学中的应用研究
现代教育技术在小学科学教学中的应用研究一、引言随着科技的迅速发展，现代教育技术在小学科学教学中的应用已经成为一个热门的研究领域。
小学科学教学作为培养学生综合素质的重要环节，其教学方式和手段也必须与时俱进，充分利用现代教育技术，提高教学效果。
本文旨在对现代教育技术在小学科学教学中的应用进行研究，探讨如何有效地利用现代教育技术改进小学科学教学。
1. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术中最常见的应用之一，通过使用电子设备展示教学内容，可以使学生对科学知识有更直观的了解。
在小学科学教学中，老师可以使用电子白板、投影仪等设备展示丰富的教学资源，如图片、视频、动画等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
2. 互动教学互动教学是指教师和学生之间进行积极的互动交流，通过现代教育技术可以更好地实现教学互动。
老师可以在课堂上利用智能绘画板进行实时的互动绘画，学生可以在设备上展示自己的作品，增强学生的学习参与感，提高学习积极性。
3. 虚拟实验在小学科学教学中，实验是非常重要的教学环节，但由于安全和设备等方面的限制，很多学校无法进行实际的实验操作。
通过现代教育技术，可以利用虚拟实验软件模拟各种实验操作，让学生在虚拟环境中完成实验，提高他们的实验能力。
4. 远程教学有些小学地处偏远地区，教育资源匮乏，而现代教育技术可以通过远程教学的方式，将更丰富的教学资源送到这些地区，让学生获得更好的教育。
通过视频会议、网络直播等方式，可以让这些地区的学生与优质的教学资源进行互动。
1. 提高学生学习的兴趣通过利用丰富的多媒体资源和互动教学方式，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到教学中来，提高了学生对科学知识的学习兴趣。
通过使用虚拟实验软件，可以让学生在实验中更加自由地进行探索和实践，从而更深入地理解科学知识，提高了学生的学习效果。
3. 促进师生互动通过现代教育技术的应用，可以使师生之间的互动更加紧密，促进了师生之间的交流和合作，增强了师生之间的互信和情感联系。
多媒体教学在小学科学课堂中的应用
多媒体教学在小学科学课堂中的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学科学课堂教学中的一种常见方式。
通过引入多媒体工具和资源，教师能够提供更加生动、直观的教学内容，促进学生的兴趣和参与度。
本文将探讨多媒体教学在小学科学课堂中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体教学工具的选取多媒体教学的核心是利用多媒体工具来呈现教学内容。
在小学科学课堂中，常用的多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机、视频资料等。
教师可以根据具体教学目标和内容，选择合适的多媒体教具进行教学。
例如，在介绍物质的三态变化时，教师可以利用投影仪投影动画视频，通过形象直观的方式展示固体、液体和气体之间的相互转化，帮助学生理解抽象概念。
二、多媒体资源的应用除了教学工具，多媒体资源也是多媒体教学的重要组成部分。
教师可以利用互联网、教学软件等资源，搜索和整理与科学知识相关的图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
以“动物生物圈”为例，教师可以通过网络查找动物栖息地的照片和视频，展示给学生，并鼓励他们互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学的优势多媒体教学在小学科学课堂中具有诸多优势。
首先，多媒体教学可以通过生动的动画、图像和声音，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新思维能力。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效果。
四、多媒体教学的挑战然而，多媒体教学也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，熟悉多媒体教学工具和软件的使用。
其次，多媒体资源的选择和利用需要教师有一定的筛选和整理能力，确保资源的准确性和有效性。
还有，多媒体教学过程中，教师需要合理安排时间，避免过分依赖多媒体教具，给学生过度刺激，导致学习效果不佳。
五、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方式，而应该与之相结合。
电子白板助力农村小学科学教学水平提高
然感触不深 ， 易产生疲劳感甚至厌烦情绪 。交互式 电子 白板 互 动 技 术 的 恰 当运 用 ， 可 以变 抽 象 为 具 体， 调 动学生 各种 感官 ， 从 而有 效地 突 出重 点 ， 解 决
难点 ， 取得传 统 教学方 法 无法 比拟 的教学 效果 。 在教学 《 生 物的分 类 》 时， 教 师要 求 ： “ 请 同学们 利用 不 同的方 式 把这 １ Ｏ种 生物 进 行 分 类 ， 你 们 怎 么分 呢 ？ ” 电子 白板上 出示 分类 表格及 ｌ Ｏ种 动 物 的 名称 ： 企鹅 、 蝙蝠 、 蝴蝶 、 骆驼、 蛇、 水母 、 青蛙、 蜗牛 、
海星 、 鸭子。
在以往 的教学 中， 遇到这部 分 内容 可 以使用
Ｐ Ｐ Ｔ或黑 板来 协 助 完 成 ， 要 求 学 生 按 照 自己 的分 类标 准将 １ Ｏ 种动物进行划分 ， 他们 根 据 已 有 的知 识和 生活 经验会 尝试 很 多种分 类 的方 法 ， 如果 只 是 单纯 地听学 生 表述他 们 的分类 方法 ， 而 没有 文 字显 示 出来 ， 反 馈效 果不 好 ， 甚 至还 要 出现 重复 的表述 ； 如果 借助 于黑 板 ， 将 学 生 的 想法 一 一 表 述 上 去 ， 又
列学 生 的想法 ； 如果 用 Ｐ Ｐ Ｔ来协 助教 学 ， 可 以将 空 白的分类 表格 显示 在屏 幕上 ， 也 能把学 生 的想 法 反 馈 在屏 幕上 ， 但是 必 须 进 入 输 人 状 态 ， 一 一 将 学 生 的表 述输 入进 去 ， 操 作 起 来 不 是很 方便 ， 有 不 同意
见了， 修改起来 也比较麻烦。此种情况下 ， 电子 白 板 就 充分显 示 出 了 它 的优 势 ， 在实际教学 中， 教 师
电子白板在小学科学教学中的应用
电子白板在小学科学教学中的应用电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。
它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。
电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。
电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。
一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。
认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。
”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。
我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。
小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。
电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。
要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。
科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。
这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科学探究问题。
白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。
二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。
交互式电子白板在教学中的应用
S小学科学cience基于交互式电子白板的小学英语课堂教学能否成功，最终取决于教师的教学设计，也取决于课堂英语教学中师生之间正常、动态的合作与互动。
经过学校和教师的不断努力，为学生营造良好的学习环境，交互式电子白板在小学英语教学中发挥巨大的作用，教师应充分探索这一新型交互式平台所蕴含的教学策略，实现信息技术与课程融合的突破。
交互式电子白板走进教师的课堂，对优化课堂教学模式起到了很大的作用，利用宝贵的教学资源创造了优越的英语词汇教学条件。
一、交互式电子白板概念简而言之，交互式电子白板具有软件、硬件和资源的功能，通过人工和计算机电子传感器面板进行教学，具有一定的人机交互作用。
而教师能够运用交互式电子白板来进行信息传递，将其与笔记本电脑相连接，并借助投影设备将笔记本电脑上的信息内容投射到交互式电子白板上，进而创建一种大显示屏、互动式的协同教学方式，这样能够更有效地提高英语教学的效率。
教师在英语课堂上进行教学的时候，只需要采用特殊的定位笔就能够在白板上轻松完成所有应用的编写、批注、保存等功能，而不需要用到按键或鼠标，这在很大程度上提高了教师教学英语词汇的质量，为其教学提供了相应的便利性。
二、交互式电子白板在小学英语教学中的应用优势（一）多媒体演示小学生正处于一个充满活力的阶段，学生对抽象的英语单词和死板地学习没有太大的兴趣，但是学生对活泼可爱的动漫、美丽的颜色等却有着浓厚的兴趣。
由于学生的自控能力较弱、容易分心，所以在一堂四十分钟的课上，学生很难做到专注，教师能够使用交互式电子白板来开展英语教学，这种方法能够让学生在课堂上获得所需的资源，例如图片、动漫和课件等都是学习资源之一，并让学生在计算机上轻松获取所需的信息。
通过创建贴近生活的多媒体资料，让学生在阅读英语内容的时候，也能获得实际的知识。
（二）多途径交互小学英语课程旨在培养小学生对英语的兴趣，并帮助学生养成良好的语感和语音语调。
通过交互式电子白板与电脑和投影机的互联，教师能够创建一个既具有传统教学功能，又具有多媒体教学功能的教学环境，让教师和学生之间实现交互，这样教师就能为学生未来的学习打下扎实的基础。
交互式电子白板在课堂中的应用
交互式电子白板在课堂中的应用作者：杨志雄来源：《小学科学·教师版》2015年第09期电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受教具资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与学科课堂教学的最佳结合点，就会使学习效益最优化。
在我们国家，由于受到地区、人员及价格等因素的影响，使得交互式电子白板目前只能在发达地区的部分学校课堂教学中得到应用，在小学应用的也只有个别示范学校，且才刚刚起步。
作为小学信息技术教师，通过去年与兄弟学校老师之间的研究探索、互相学习和现场课堂使用后，对交互式电子白板的看法已由当初的未知变为现在主动接受，甚至能够熟练应用于课堂教学之中，使得课堂效率及教学效果得到大大的提高。
在打造优质高效率课堂的教学理念指引下，现在教师在课堂上不仅仅局限于以前的多媒体教学软件的使用，而且开始慢慢地转变为使用交互式电子白板，从而使新课程理念中关于提高学生信息素养、营造良好信息环境、关注全体学生、培养解决问题能力、注重交流与合作等方面的要求得到更好的贯彻与落实。
一、交互式电子白板简介目前市场上冠名多媒体教学一体机的产品很多，从显示方式来区分，可以分为白板一体机和液晶一体机。
交互式电子白板（Interactive Whiteboard）是一种由计算机控制并与投影仪相连接的触感式白板，该系统作为新型多媒体互动教学终端，集合中控、电子白板、电脑、视频展台、无线耳麦、有线电视等多媒体设备功能于一体，使用者可以通过点触或非点触的笔操作白板来控制计算机。
它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。
二、深入课堂是必然之路，智能板书“随心所欲”电子交互式白板不但保留了板书功能，且更加突出了人与计算机的交互控制，各学科教师在教学过程中不仅可以借助电子感应教鞭在电子白板上随时任意书写，对于重点部分还可以即时圈划标注，既能将教学过程保留、修改、再现，又能随时地回放，对教师个人使用的课件和书写的内容还可以整理保存到资源浏览器的个人文件夹中，可以随时随地处理各种教学材料，为下次教学应用或者课后复习提供了方便，这样做有利于教师课上及课后的归纳总结，提升教育教学素养。
交互式电子白板在小学科学课堂教学中的应用策略
不得 以靠语 言描述 ； 同样在小 学科学课 堂上提倡 小组合 作 ， 而这 引领作用 的重要保证 。生 成的知识 和方法大多是课本上 已有的 ，
很大程 度上成为能力强 的学 生的表演课 ， 难 以促进 每个学生 的思 只不过是要通过教 师创设 的问题情 境 ，诱发学生 自己去 思考 、 探 维 发展 ， 学 生思维 的广度和深 度受到很 大 的限制 ， 并 没有 促进对 索 、 交流 、 发现 、 总结而形成的知识和方法 ， 这就是创新 。我们不应
的过 程 ， 加深 了对科 学知识 的理解 ； 同时 为科 学课 堂教学 带来更 新 的目标 。在课堂上生成 的 目标 是着眼于其 自身 内在需 求 ， 这样 多的、 积极的 、 有效 的变化 。
一
的 目标更具诱 惑力 。 交互式 电子 白板拥有及 时书写的功能 ， 这样有助于学生参 与
卡通 动画 ， 用 于显示水蒸气的变化过程 ， 使抽 象的知识具体 化 ， 可 等 。促进学生 自我寻找相关 资料 ， 提高个体认识 。 以很形 象地突破这一难点 。同时通过形象 的动画 ， 让 学生直观地 三、 协作共享 ， 提 高 交 流 的互 动 性 ， 促进 知 识 的共 同构 建 感知 “ 小 水珠的产生 ” ，轻而易举地 帮学生建立 了凝 结的科学概 《 全 日制 义务教育科学课程标准》 提出 ： 学生科学活动 的核心
念， 同时 为了解雨 的形成打下 了基础 。中间部分关 于“ 水循 环” 的 是探究 ， 探究是学生获得关于这个世 界的知识 的重要途径 。第斯 动 画短片 ， 拓 宽了学生的视野 ， 丰富 了学生 的知识 ， 激 发 了学生 的 多惠就 曾说过 ： “ 要给予儿 童真知 ， 更要引导他们 主动寻求真知。”
景， 通 过视频 的转换 和按发言 提取雨景 ， 激 发学生对 大 自然 的探 何产生的呢？我们平 时看到 比较暗的部分是 怎么回事 呢？等一系 为促进学 生对月球 知识 的理解作 好铺垫 ， 从 而引发 人 究兴趣 。在课堂教学实验过程 中看到有小水珠 掉下来 ， 但与 自然 列 的疑 问 ， 界 的雨联 系起来 ， 还存在空间的限制。因此 ， 采用 多媒体课件 以及 类到月球上看到什么 ， 怎么上去 ， 为我们地球带来什 么样 的影响？
打造数字信息化科学课堂——浅谈交互式电子白板的应用
组合 、 加工 ， 一个 实 用 、 功 的教 案源自 成很 快 就 出来 了 。
课 件 的 开 发 就 更 容 易 了 。 电 子 白板 软 件 比使 用 Ｐ Ｔ 、 Ｌ Ｓ Ｐ ＦＡＨ 等 制 作 课 件 好 用 多 了 ， Ｐ Ｔ 在 Ｐ、 Ｆ ＡＳ Ｌ Ｈ上 制 作 课 件 ， 实 现 移 动 、 要
且环保 ， 老师 们用 了 电子 白板就 不 作 ， 要把 备课 系统 上多 个 课例 分 只
因此 ， 互式 电子 白板 完全 代 交 替 了 传 统 黑 板 在 课 堂 教 学 中 的统 治 地 位 ， 的 出现 ， 课 堂教 学 实 它 为
幕布、 罩、 遮 回放 、 存 、 算 、 储 计 标 用 再饱 受 粉笔 的粉 尘 困扰 了。
而 功 能 就 能 轻 而易 举 地 实 现 这样 的 电 脑 操 作 技 术 的老 师 在 培训 一 个 要 特 别 设 置 ， 在 电 子 白板 课 件
效 果 ， 子 们看 着 一个 个 变幻 的场 课 程 后 都 容 易 上 手 。我 是 在 白板 里 ， 孩 只要 对 象 在 自板 上 ， 笔 想 拖 用 想 景 ， 测 着 下 一幕 会 出 现 什 么 ， 猜 学 供 应 商 提 供 给 我 们 的一 次 培 训 之 动 到 哪里 就到 哪 里 ， 什 么 时候 出
下 就懂 了 。 同时 ， 教科 技 版 小学 《 学 》 粤 科
能 。 实 现 科 学 课 堂 数 字 信 息 化 提 为
的 每 一 个 细 节 、 骤 ， 教 学结 束 方 ， 步 当 只要 打 开 光 盘 看 演 示 操 作 ， 一
mimio交互式电子白板技术在课堂教学中的应用
传统投影 黑板 用哪个？
黑板：不能调课件
投影：不能任意写、画
投影灯光：影响教师
交互式电子白板
交互式电子白板技术优势：
电子笔、白板、电脑协同工作
具有黑板的功能可任意写、画
可调用电脑课件、程序
提供配套同步教学资源
提供配套备课和课件开发工具
可配合新型投影设备使用
交互式电子白板系统构成
电子白板
计算机
投影(采用短焦和斜投技术)
课堂教学形式的演变
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交互式电子白板的发展
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关于Mimio公司
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Mimio交互式电子白板
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Mimio电子白板特点
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交互式电子白板的发展
第一代电子白板技术 主要技术原理：压感 、激光 、电磁波、超声波等技术 国外：smart board、Actice board等品牌 国内：巨龙、鸿合、艾博德等品牌 第一代特征：技术实现必须依赖白板实体作为载体 第二代电子白板技术 主要技术原理：红外线和超声波技术结合 国外：mimio 国内：暂时没有 第二代特征：便携式、脱离白板实体
Mimio
传统电子Байду номын сангаас板
mimio可以直接安装在现有的普通白板 上，甚至是墙面、玻璃上，安装简单
安装
低采购成本、低运输成本，低维护成本 低使用成本(仅需更换电池) 几乎为零的安装成本(仅需更换3M胶条)
成本
体积小、轻巧，教师可以极为方便 地携带，以及方便地在教室间轮流使用
体积
维修方便 (5年质保期内免费更换)
配套的同步教学软件（一百多套）
数学/科学
地理/历史
化学/物理
语文/生物
小学科学 /数学
信息科技在小学科学教学中的实践案例2
信息科技在小学科学教学中的实践案例2概述本文档介绍了一种利用信息科技在小学科学教学中的实践案例。
通过使用信息科技工具，可以增强学生对科学概念的理解和兴趣，提高他们的科学素养。
案例描述在小学科学教学中，我们可以利用信息科技工具进行实践教学，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
以下是一个具体的实践案例：案例名称：模拟实验目标通过利用信息科技工具，帮助学生理解和掌握科学实验的原理和方法。
实施步骤1. 选择一个适合小学生的科学实验，例如水的沸腾实验。
2. 使用信息科技工具，如电子白板或投影仪，展示实验的步骤和原理。
3. 向学生解释实验的目的和预期结果。
4. 模拟实验过程，通过电子白板或教学软件展示实验的步骤和操作。
5. 引导学生参与实验模拟，让他们亲自进行操作。
6. 在模拟实验过程中，引导学生观察和记录实验现象，并帮助他们分析和解释观察结果。
7. 结合实验模拟和教学软件，进行理论讲解，深入解释实验原理和相关科学概念。
8. 鼓励学生提出问题和进行讨论，促进他们的思考和探索。
效果评估1. 观察学生在模拟实验中的参与度和兴趣。
2. 针对学生的观察记录和问题提出，评估他们对实验原理和科学概念的理解程度。
3. 进行小组或个人评估，了解学生对实验的掌握情况。
结论通过信息科技在小学科学教学中的实践案例，可以提高学生的科学素养和实验能力。
模拟实验的方式可以增强学生的参与度和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
信息科技工具在小学科学教学中的应用，为创造性和互动性的环境提供了可能，值得进一步探索和应用。
小学科学课堂中的信息科技应用案例2
小学科学课堂中的信息科技应用案例21. 引言信息科技在现代教育中的应用已经成为一种趋势，它为学生提供了更丰富的资源和交互方式。
本文将介绍一个小学科学课堂中的信息科技应用案例，旨在探讨如何利用信息科技提高学生的科学效果。
2. 案例描述在小学科学课堂中，教师可以利用信息科技工具，如电子白板、计算机软件和互联网资源，来辅助教学。
一个典型的案例是使用模拟实验软件来展示科学实验过程和结果。
教师可以选择一个与教学内容相关的科学实验，然后利用模拟实验软件将实验过程呈现给学生。
通过观察模拟实验的步骤和结果，学生可以更直观地理解实验原理和科学概念。
同时，学生还可以通过模拟实验软件进行自主实验，探索不同的实验参数和条件对结果的影响，培养他们的实验设计和探究能力。
此外，教师还可以利用互联网资源来扩展学生的科学知识。
例如，教师可以引导学生使用搜索引擎查找与课堂内容相关的科学实例、视频和文章。
通过观看和阅读这些资源，学生可以进一步加深对科学知识的理解，并且了解到科学在现实生活中的应用。
3. 效果评估通过信息科技的应用，小学科学课堂的教学效果可以得到一定的提升。
首先，模拟实验软件可以帮助学生更好地理解实验过程和结果，提高他们的实验技能和科学思维能力。
其次，互联网资源的使用可以让学生接触到更广泛的科学知识，拓宽他们的视野。
然而，教师在应用信息科技时需要注意合理选择和使用。
首先，教师应确保所选择的模拟实验软件和互联网资源的内容准确可靠，避免引导学生接触到错误或不准确的信息。
其次，教师应合理安排信息科技的使用时间和频率，避免过度依赖信息科技而忽视传统的教学方法。
4. 结论信息科技在小学科学课堂中的应用有助于提高学生的科学效果。
通过模拟实验软件和互联网资源的使用，学生可以更直观地理解实验原理和科学概念，扩展科学知识，并培养实验设计和探究能力。
然而，教师在应用信息科技时需谨慎选择和使用，确保内容准确可靠，并合理安排教学时间和频率。
5. 参考资料[参考文献1][参考文献2]...。
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电子白板在小学科学教学中的应用
电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。
它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。
电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。
电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。
一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。
认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。
”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。
我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。
小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。
电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。
要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。
科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。
这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验
效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科学探究问题。
白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。
二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为
电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。
这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。
在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。
传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。
而电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。
三、电子白板技术的交互性架设了学生与教师双向交流的桥梁
“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。
”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。
这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。
交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课
堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。
自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。
有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。
他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。
如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。
注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。
为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。
四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器
使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。
教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。
上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。
教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的
课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀搞科学”。
如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。
它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。
教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。
这样的课堂教学是生动的，也是开放的。
它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。
电子白板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。
同时，我们应把它看成是一种新的教学理念的实践平台,一种新的教学思维的创新平台。
在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将使科学学科的课堂更有活力，更有实效。