林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案3篇
林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计篇1一、学习目标1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文的情节安排技巧。
(草蛇灰线，脉在千里之外)3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案【三维目标】【知识与能力】1、简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络，2、分析并理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
3、找出小说中的环境描写，分析环境描写的特点及作用，4、培养学生通过情节、环境、言行及细节描写来分析人物性格特点的能力。
５、简要了解《水浒》的情节及不同人物形象的塑造方法。
６、【过程与方法】：评点法【情感态度与价值观】：了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
核心素养：传统文化课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。
其中后天因素和人的生活经历密切相关。
二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。
提纲：高俅发迹——林娘子受辱——误入白虎堂——刺配沧州道——遇险野猪林——风雪山神庙——逼上梁山“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
” 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及宋元话本小说的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终演变为悲剧的历史原因；揭露了封建阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
三、简要概括小说情节的发展，梳理文章脉络。
第一部分(引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。
包括插叙和林、李对话。
作用：交代主要人物、事情起因。
点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，埋下李小二感恩图报的伏笔。
第二部分(开端，2-5节)：陆虞候密谋害林冲。
陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《林教头风雪山神庙》的故事背景及主要人物。
2. 激发学生对古典文学的兴趣。
教学内容：1. 简介《水浒传》及其作者施耐庵。
2. 介绍林冲的身份和遭遇。
教学方法：1. 讲述故事背景及主要人物。
2. 提问引导学生关注故事情节。
教学步骤：1. 引导学生回顾《水浒传》的作者及背景。
2. 讲述林冲的身份和遭遇，引发学生兴趣。
教学评价：1. 检查学生对故事背景及人物的掌握程度。
2. 观察学生对故事情节的关注程度。
第二章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生理解《林教头风雪山神庙》的故事情节。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 详细讲述林冲被陷害、流放、遇救、复仇的过程。
2. 分析故事情节中的矛盾冲突。
教学方法：1. 讲述故事情节，引导学生关注细节。
2. 分析矛盾冲突，引导学生思考。
教学步骤：1. 讲述林冲被陷害、流放的过程。
2. 引导学生关注故事中的矛盾冲突。
3. 讲述林冲遇救、复仇的过程。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生对矛盾冲突的分析能力。
第三章：人物性格分析教学目标：1. 帮助学生理解《林教头风雪山神庙》中的人物性格。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析林冲的性格特点。
2. 分析其他重要人物的性格特点。
教学方法：1. 引导学生关注人物的语言、行动、心理等描写。
2. 讨论人物的性格特点。
教学步骤：1. 分析林冲的性格特点。
2. 分析其他重要人物的性格特点。
教学评价：1. 检查学生对人物性格的理解程度。
2. 观察学生的文学鉴赏能力。
第四章：故事主题探讨教学目标：1. 引导学生理解《林教头风雪山神庙》的故事主题。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 探讨故事的主题思想。
2. 分析故事中的象征手法。
教学方法：1. 引导学生思考故事的主题思想。
2. 分析故事中的象征手法。
教学步骤：1. 引导学生思考故事的主题思想。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙 教案
林教头风雪山神庙施耐庵1、话说当日林冲正闲走间，忽然背后人喊。
回头看时，却认得是酒生儿李小二。
当初在东京时，多得林冲看顾。
这李小二先前在东京时，后来不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪。
又得林冲主张陪话，救了他免送官司。
又与他陪了些钱财，方得脱免。
京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。
不想今日却在这里撞见。
林冲道：“小二哥，你如何也在这里？”李小二便拜道：“自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着。
迤逦不想来到沧州，托一个酒店主人，姓王，留小人在店中做过卖。
因见小人勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁水，来吃的人都喝彩，以此买卖顺当。
主人家有个女儿，就招了小人做女婿。
如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。
因讨钱过来，遇见恩人。
恩人不知为何事在这里？”林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
不想今日到此遇见。
”李小二就请林冲到家里面坐定，叫妻子出来拜了恩人。
两口儿欢喜道：“晚夫妻二人正没个亲眷，今日得恩人到来，便是从天降下。
”林冲道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”李小二道：“谁不知恩人大名，休恁地说。
但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。
”当时管待林冲酒食，至晚送回天王堂。
次日，又来相请。
因此林冲得李小二家来往，不时间送汤送水，来营里与林冲吃。
林冲因见他两口儿恭勤孝顺，常把些银两与他做本钱。
2、且把闲话休题，只说正话。
迅速光阴，却早冬来。
林冲的棉衣裙袄，都是李小二浑身整治缝补。
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人入来。
看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样。
跟着也来坐下。
李小二入来问道：“要吃酒？”只见那个人将出一两银子与小二道：“且收放柜上，取三四瓶好酒来。
客到时，果品酒馔只顾将来，不必要问。
”李小二道：“官人请甚客？”那人道：“烦你与我去营里请管营、差拨两个来说话。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。
1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙授课人：杨桂婷教学目标1、抓住人物的语言行动描写,分析林冲的思想性格特征；2、探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系.3、分析环境描写的作用教学重点：抓住人物的语言行动描写,分析林冲的思想性格特征教学难点：探究林冲思想性格发展变化的原因及其与小说主题的关系教学方法：讲授、探究课时安排：2课时讲授+1课时处理练习教学过程：一、导入电视剧水浒传中好汉歌中有一句“该出手时就出手”,被评为98年的流行语.从一定层面上揭示出水浒传的主旨.林教头风雪山神庙选自水浒传第十回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场.二、作品及作者介绍：作者：作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐庵,有的说是施本罗编,还有的说是施作罗续.其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法,所以他才腰斩水浒.但现在大多数人认为还是施作的.对于施我们现以有的资料很少.施耐庵,元末明初人约1296─1370,钱塘杭州人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡.代表作水浒.作品：水浒传和红楼三国西游并称为四大名着,代表了中国古典小说的最高成就.水浒不是作者独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的.它所写宋江起义的故事源于历史真实.在宋史中的徽宗本纪,侯蒙传,张叔夜传及其他一些史料中都曾提及.从南宋起,宋江的故事就在民间广泛流传.元代出现了大批的水浒戏.这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的.水浒传原名忠义水浒传,甚至就叫忠义传.水浒是一部描写北宋末年农民起义的着名长篇古典小说.这部章回体小说是在宣和遗事、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的.北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦.家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”见水浒第十六回于是大大小小的农民起义接连地爆发.三、前情介绍林冲本在东京当禁军教头.受人尊敬,生活富裕,有个美满的家庭.奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子,都遭到抗拒但仍不死心.高俅指使陆谦、富安等人设下毒计,诬陷林冲手执利刃闯入军机重地白虎节堂,图谋行刺,把他送交开封府发落.开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州.高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了.林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院,受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲.林冲到了沧州牢营,由于送了银子给差拨,管营,又有柴进荐书,不仅免了一百杀威棒,还被派去看管天王堂.……四、学生复述故事情节复述要点林冲在沧州巧遇李小二,与小二交往甚密.陆谦等人酒店密谋,谋害林冲,小二疑虑偷听告疑,林冲买刀寻敌,寻敌不得,心下慢了管营调林冲去守草料场,林冲生疑；林冲接管草料场,雪中沽酒；草厅被雪压倒,破庙借宿,巧听真情,奋起杀敌五、进入新课了解课文内容之后,哪个情节让你感到最痛快淋漓为什么明确：山神庙前,林冲手刃仇人.出示课题：“不出手”与“出手”——从林冲性格发展变化历程探究小说主题1、看看文章前面有没有“该出手”的地方,“出手”了没有,为什么林冲的性格是怎样的明确：店小二通风报信,知道陆谦等人要害自己,想出手,没出成,后来也不想出手了.从中可以看出林冲有反抗精神,同时又有委屈求全之心,并且后者占了主要.提示：“大惊”“大怒”“前街后巷一地里去寻”“沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日”“街上训了三五日,不见消耗,林冲也自心下慢了.”2、那么,林冲有没有过“该出手时不出手”的情况呢补充：东岳庙和野猪林的情节课件展示学生简单讨论归纳：从这篇文章我们可以看出林冲的性格是有一个发展变化的过程：主要是从委屈求全到奋起反抗.3、回到文本,点评文章中描写林冲从委屈求全到奋起反抗过程中具体刻画性格的语言动作,更深入更完整地体会林冲的性格.明确：文章开头倒叙了林冲与李小二的一段事情,体现了林冲的侠义心肠；与李小二的对话中,林冲明知是高俅生事陷害,才使自己吃了官司,发配沧州,但他还是称高俅为“高太尉”,说自己“恶了高太尉”,体现了林冲忍受屈辱、性格软弱的一面；当通过李小二通信后,得知迫害到了眼前,激起了复仇的怒火,符合了李小二所说的“性急”状态,买刀寻仇人；寻找几日不见仇人,放松警惕,恢复了委曲求全的常态；接管草料场时的小心谨慎和随遇而安,想在此安稳过冬；草料场起火,山神庙内听得谈话,才最终认识到自己的真实处境,高俅是要置人于死地,奋起反抗.4、那么林冲从委屈求全到奋起反抗的关键是什么明确：“官逼”是主题.文章在展现林冲性格发展变化过程这条明线的同时,始终伴随着陆谦等人迫害林冲这条暗线,而且也是推动林冲发生变化的根本原因.林冲这个人物刻画的重要意义在于他是最不应该落草为寇的,然而这样的人最终也有家难回,有国难投.这样作者就把矛头直接指向了封建统治阶级,用金圣叹的话来说,就是“乱自上作”.5、在山神庙一节中林冲为什么先杀差拨、富安,后杀陆谦是否与小说的主旨有关系参考：突出了“义”,林冲与陆谦是好朋友,林冲与李小二之间的故事.陆谦等他们无“义”.水浒传原名忠义水浒传,甚至就叫忠义传.突出的是“忠义”二字.6、金圣叹说林冲“是上上人物,写得只是太狠.看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕”,作何理解提示：东岳庙、野猪林直至发配,林冲始终在忍,而当山神庙一节,忍无可忍时,恢复了血性；到后来,投奔梁山,又忍受王伦,直至晁盖人等投奔梁山,王伦继续嫉贤妒能,林冲忍无可忍,火并王伦.7、由林冲的“不出手”到“出手”,你看到了当时怎样的社会现实或者说：林冲由“不出手”到“出手”的性格转变是偶然的吗自由讨论,学生归纳.明确：①林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头,有一定的社会地位,过着比较富裕安定的生活,这就决定了他的妥协性和软弱性,满足现状,缺少反抗精神.像林冲这样的人尚无法维持安定的生活,不能保障生命安全,那么,广大劳动人民生活之痛苦也就可想而知了.②林冲性格的转变,关键是一个“逼”字.高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,终于走上反抗斗争的道路.为了活下去,人民群众才不得不起来反抗斗争,这就是“官逼民反”.水浒的主题就是“官逼民反”,而林冲所走的道路就很能体现这个主题.由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性.小结：文章主要运用了动作语言和细节描写人物,在矛盾冲突中展示人物形象,揭示小说主题.这正是古典小说最鲜明的一点.作业：学案当堂反馈检测板书：林教头风雪山神庙善良逼义+忍委曲求全反随遇而安补充资料：1、太尉高俅义子“花花太岁”高衙内调戏林冲妻子,林冲大怒,但“当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自软了.”鲁智深要帮忙厮打时,林冲劝阻道：“林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看.自古道：不怕官只怕管.林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次.2、林冲被发配沧州,行前恐误了妻子青春想休妻.高俅密令陆虞候买通董超、薛霸,相机害死林冲.两人在路上用滚水烫烂林冲双脚,在野猪林绑住林冲,说：“有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你”,林冲“泪如雨下,便道：‘上下,我与你二位,往日无仇,近日无冤.你二位如何救得小人,生死不忘’”跟踪多时的鲁智深相救,欲杀死官差时,林冲又道：“不可下手……尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命……你若打杀他两个,也是冤屈”通过东岳庙和野猪林片断中林冲的语言,可以看出林冲是一个什么样的性格安分顺从,安于现状,逆来顺受第二课时：教学重点：分析环境描写的作用及人物对话描写一、导入上节课,我们一同分析归纳了林教头的人物形象,这是我们从小说中人物的语言描写和行动描写入手,对于小说来,环境描写也对于小说的情节发展、人物形象塑造发挥着不可替代的作用.下面我们就一道分析一下小说中的环境描写.二、进入新课1、中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容.本篇课文选自水浒传第十回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场,如何理解参考：①省略说.“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子,而是“林教头在风雪之夜投宿山神庙”的省略.②名词说.名词说认为“林教头风雪山神庙”与马致远的名句在语言表达和意境创造上具有异曲同工之妙.这一标题,点明了故事的主人公是“林教头”,故事发生的环境是“风雪”之夜,人物活动的处所是“山神庙”.三个名词连用,构成了一幅有人有物、有景有情的画面,创造了一种凄凉、悲壮的诗的意境.③动词说.古典章回小说回目多用对仗,但在此回目上“风雪”似乎与“火烧”并不相对,“火烧”是一个动词,那么“风雪”也应是动词.“雪”本有动词的义项,作“洗刷”讲.这样,“风”就被看作是“雪”的修饰语,理解为“愤怒地雪耻”.深究“林教头风雪山神庙”的题意应是：林教头愤怒地报仇雪耻、疾风般地洗刷下被亵渎的山神庙.④喻意说.其实,“林教头风雪山神庙”这一题意理解的关键是“风雪”一词.对“风雪”一词的妙用,并非是施耐庵的独创,早在元代杂剧创作中就屡见不鲜、比比皆是.诸如王实甫的杂剧吕蒙正风雪破窑记、杨显之的杂剧郑孔目风雪酷寒亭、无名氏的杂剧朱太守风雪渔樵记等等.仔细研读这些杂剧的内容,便不难发现其共同特点：都是叙述了主人公由面临逆境、险境、乃至绝境而变泰发迹的坎坷经历,都是抒写的主人公经受了一场空前的劫难,而这场“劫难”便成为了他们人生道路上的一个转折点.林教头风雪山神庙也不例外,故事叙述了林冲遭受的一场劫难,并从此走上了反抗道路.这些作品中的人物,其遭遇从表面上看,与自然中的“风雪”密切相关,而其厄运实质上并非“风雪”所致,而是“人事”造成的.具体地说,是人物所处的社会政治环境决定的,是人物错综复杂的社会生活境遇造成的.2、明确题目中“风雪”的含义后,找出文中有关“风雪”的段落.明确：直接描写：正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来.“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动.”“带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行.那雪正下得紧.”“仍旧迎着朔风回来.看那雪,到那晚下得紧了.”“再说林冲踏着那瑞雪,迎着北风,飞也似奔到草场门口……”间接描写：“那两间草厅已经被雪压倒了”“火盆内的火种都被雪水浸灭了.”3、施耐庵用了如此多的笔墨描绘风雪,有何作用提示：在此处要训练学生规范答题,不能任学生答诸如“渲染了气氛、烘托人物形象”或“推动了情节的发展”等话.风雪渲染了什么样的气氛,烘托了人物的什么形象,怎样推动情节的发展的明确：①渲染气氛：随着情节达到高潮,这时风雪也随之而起,朔风卷着鹅毛般的大雪,低垂的浓云压在头顶,天地茫茫一片,雪越下越大,雪借风势,风助雪威,天地昏暗,在这样的氛围下,林冲走向了反抗的道路,的确渲染了一种紧张的气氛,同时也渲染出一种悲壮的气氛.板书：紧张、悲壮②烘托人物形象：风雪越大,林冲面对这样的风雪能够忍受,暗示了林冲的随遇而安,等到后来风雪达到了高潮,渲染除了紧张、悲壮的气氛后,林冲在风雪的带动之下,走上了反抗道路.③推动情节发展：因为风雪大,林冲住的地方又特别的简陋,所以他出去买酒来取暖,才没有被房子压死.所以才到山神庙,没有被火烧死,才听到陆虞侯的谈话,才奋起反抗.板书：买酒——压倒草屋——入宿山神庙——偷听——反抗4、金圣叹、鲁迅对于此节的“风雪”描写,都给于高度的点评,参看鲁迅评价：鲁迅先生在花边文学·大雪纷飞中曾说：“水浒传里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现代的大众语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了.”提示：体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色,亦如我国传统的写意画,寥寥数笔,仿佛是信手点染,却意境深远,景中有情,并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想,去补充,去发挥.5、在这篇文章中,作者还成功的运用语言描写塑造其他人,如,山神庙偷听一节.现请你判断一下,看看每一句话都是谁说的.三人在庙檐下立地看火.数内一个①道：“这条计好么”一个②应道：“端的亏管营、差拨两位用心回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官.这番张教头没的推故.”一个③道：“林冲今番直吃我们对付了,高衙内这病必然好了.”又一个④道：“张教头那厮,三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了.’张教头越不肯应承.因此衙内病患看看重了.太尉特使俺两个央浼二位干这件事,不想而今完备了.”又一个⑤道：“小人直爬入墙里去,四下草堆上,点了十来个火把,待走那里去”那一个⑥道：“这早晚烧个八分过了.”又听得一个⑦道：“便逃得性命时,烧了大军草料场,也得个死罪.”又一个⑧道：“我们回城里去罢.”一个⑨道：“再看一看,拾得他一两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事.”明确：①⑤⑦是差拨.他是为实现陆谦杀害林冲的阴谋直接献计与执行者.他问：“这条计好么”是为了向陆谦邀宠；⑤处他说明放火经过,在⑦处说明结局是为了替自己摆功.②④⑨是陆谦.陆谦是奉高太尉和高衙内之命来沧州杀害林冲的,所以他说“太尉特使俺两个央浼二位干这件事”,如今“端的……两位用心回到京师,禀过太尉,都保你二位做大官.”他见火烧起,还想拾一两块骨头复命.③⑥⑧是富安.在他出场时作者已交代,富安是陆谦的一个走卒,所以说话都是随和奉迎的态度.作业;语文周报练习；北师大A组练习第三课时：处理本课练习。
林教头风雪山神庙教案6篇
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。
《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。
林冲就是其中一个非常有代表性的人物。
二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。
因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。
阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。
目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。
技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中展示成果，整体感知小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的：1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
（3）能够领悟作品所传达的人性、道德和社会观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的情节、人物和主题。
（2）通过分析作品中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，锻炼自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生正确的道德观念，提高人际关系的处理能力。
二、教学内容1. 教学文本：《林教头风雪山神庙》2. 教学重点：故事情节、人物性格、修辞手法3. 教学难点：修辞手法的运用、作品主题的深刻理解三、教学过程1. 导入：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物性格。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，交流对人物和事件的看法。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
5. 写作练习：根据课文内容，学生编写一段故事情节，运用比喻、象征等修辞手法，表达自己的观点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价其参与度和思维能力。
2. 阅读理解：通过测试或提问，评价学生对课文情节、人物和主题的理解程度。
3. 写作练习：评价学生在写作中运用修辞手法的准确性和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学方法1. 讲授法：教师在讲解课文背景、人物关系、情节发展等方面，引导学生理解课文内容。
2. 互动法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：教师选取典型的修辞手法，进行分析，让学生在实践中掌握相关知识。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案篇一：林教头风雪山神庙__优秀《林教头风雪山神庙》教师学案【教学目标】 1．理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写【教学难点】：林冲性格的转变。
导入梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
一、课前预习小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
”即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。
其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。
但现在大多数人认为还是施作的。
对于施我们现有的资料很少。
施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》，《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
林教头风雪山神庙》优秀教案
林教头风雪山神庙》优秀教案篇一：林教头风雪山神庙公开课备课时间：3月15日授课时间：3月20日授课班级：高二（7）班授课人：何亮课时安排：第二课时课型：讲读教学目标1、了解林冲思想性格的发展变化，进而把握文章主题。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
教学重点了解林冲思想性格的发展变化教学难点表现人物性格的写法教学过程一、情境导入播放《林冲夜奔》。
同学们刚才听到的是古筝乐曲《林冲夜奔》，乐曲紧张激烈，反映出了主人公跌宕起伏的心境。
同学们知道林冲将奔赴何方吗？―――梁山，落草为寇。
这是他所希望的结局吗？--------不是！他本是东京８０万禁军的枪棒教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷贾祸，被“脊杖二十，刺配沧州”。
一路上又屡遭陷害，几乎丧命，可他还是咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
在沧州，迎接林冲又是是怎样的绝境呢？他会继续隐忍下去吗？这节课我们就来关注林冲的命运，感受故事情节中人物性格的发展变化。
（出示教学目标）二、复述故事情节沧州遇旧―――买刀寻仇―――接管草场―――雪夜报仇感受节奏：缓缓---紧缓紧三、研讨课文(一)沧州遇旧１、他乡遇故人，自然提起了往事。
怨气冲天的林冲，如何叙述自己遭遇的呢（学生读）------“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”①分析“我因恶了高太尉”（举例：鬼子，皇军）―――委曲求全，逆来顺受。
设想你若是林冲，你会怎样来诉说往事？------“高俅老贼设计陷害于我，把我流放到这里。
”②“未知久后如何”，他想说前途未卜的，是吗他会有“久后”吗―――不会，由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的极限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。
他对于现实还抱有幻想。
2、他还有那些语言？------“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”他自认“罪囚”，我们都知道他“匹夫无罪，怀璧其罪”，他无罪何以认罪―――虽心存怨气，但怕给自己、给别人招惹是非，足见他的善良侠义。
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林教头风雪山神庙教案教学目标:知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
多媒体课件:《林教头风雪山神庙》与情节发展有关的动漫图片及演示文稿。
课时安排:二课时第一课时一、导入:“路见不平一声吼,该出手时就出手”引出林冲。
循环播放背景音乐《好汉歌》。
二、了解相关知识: 1、作品作者简介。
2、字词积累整合(见名师一号P1-2 ,知识归纳和一试身手)三、研讨文本。
1、20分钟读课文,按任务要求活动地点理清文章思路。
同时注意体会林冲的心理变化。
(只要选取能突出“风雪”、“山神庙”、“大石”的细节,“火烧草料场”的背景,“林冲怒斥并手刃陆虞候”及“雪夜奔梁山”的片断即可。
)观看电视连续剧《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙”中精彩片断。
酒店1—6 草料场7—10 山神庙11—12酒火风雪(用多媒体将与情节对应的图片展示出来。
)情节展开张弛有致,波澜起伏。
概括与节选课文相关的情节,并了解与课文前后相关的情节,七——十一回,林冲被逼上梁山的全过程。
2、根据学案导学,布置学生课下阅读全文,并搜集整合林冲上梁山的全过程,了解作者巧设伏笔,一步一步展开情节,借助语言、行动、心理、细节以及环境描写刻画人物性格、突出作品主题的写作手法。
重点探究环境描写及细节描写。
交流大家课下阅读心得。
1、酒店:在酒店曾发生过什么事情?事情之间有何联系?酒店起了什么作用?①沧州遇旧(路遇李小二),问:李小二是何许人也?与林冲关系?在文中起什么作用?②陆虞侯、富安来酒店密谋杀害林冲。
③偷听(正不听得说甚么)却好为下文做铺垫。
④李小二传递消息。
⑤林冲辞别。
“无巧不成书”李小二出现,为传递消息做铺垫。
陆、富出现为放火做铺垫。
故事开端可为故事前奏,锣鼓敲起来,好戏还在后头。
△请学生找一找这部分描写林冲的地方,看看他的性格是什么样的?说了、找了,没过几天“自心下慢了”,怀疑“却不害我,倒与我好差使,正不知何意?”(但还是乐意地去了草料场)表现林冲不能清醒地认识到敌人的阴谋。
△分析“闪将”“闪入来”什么人?为何“闪”将进来?而不是“走将入店里来,跑、踱、闯、挤、跳”?军官、走卒。
不尴尬:鬼鬼祟祟不正派说话偷偷摸摸,“不叫你休来”手段卑鄙阴险(给管营金银)△李小二妻偷听“正不听得说甚么”悬念究竟会怎么样呢?即这些人到底要干什么?林冲有无生命危险?幻灯1:小二妻店中隔墙,有心偷听听不全,林教头庙中隔门,无意偷听听得真。
纳闷:酒店静一个时辰听不全山神庙风雪交加一会儿听得真客观原因:密谋声小怕隔墙有耳得意忘形风雪交加心情好声大主观原因:作者有意为之,一开始不能听全,悬念吸引读者(说书人的技巧) 墙隔音效果好。
门有缝,破,用大石头靠上。
3、在草料场又有什么事情发生?又是什么推动情节向前发展呢?△首先,我们看林冲是怎样发现山神庙的?在买酒的路上。
大家找出有酒的地方(p5 7、8段)又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事做好铺垫。
转眼差错之间,就可能不被烧死。
酒可算是推动故事情节向下发展的动力之一。
△只是出门打酒,就一定可以躲过祸事吗?不一定!草厅不塌他就还是危险的。
△草厅是怎么塌的?因为风雪。
△课后练习三,风雪作为自然环境,对刻画人物起到一定的作用。
看一看文中对风雪有那些描写?这些描写渲染了怎样的气氛?(紧张)是如何推动情节发展的?(教参P7 )(1)“卷下一天大雪来”——“那雪下得正紧”——“越下得紧”——“那雪越下得更猛”。
(2)紧张。
(3)如何推动情节发展?a、矛盾冲突由酝酿——趋雪下得紧于紧张——烘托高潮的来临。
暗示 b、谋杀林冲的阴谋实施的紧。
“着一‘紧’字境界全出”c、读者为林冲是否被杀担心的紧。
△分析景物描写的作用。
提问:课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的?明确:主要是从两方面描写:(1)直接描写风雪。
直接描写风雪有三处:林冲初到草料场时,写风雪初起。
“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”林冲去市井沽酒时,写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大。
“看那雪,到晚越下得紧了。
”(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”,林冲沽酒回来,“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如写林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上的雪抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。
因为风雪大,天气冷,所以吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之,作者在描写人物的动作、感觉时,时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现,景物描写和人物描写揉合在一起,使读者感到,林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
提问:关于风雪的描写有什么作用?明确:主要有两个作用,一是为人物活动渲染气氛,二是推动情节发展。
第一点,烘托了林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮气氛。
北风呼啸,大雪纷飞,草料场烈焰腾空。
山神庙前,雪地上溅满鲜血。
这时,林冲毅然决然地顺大路投东而去,奔上梁山,这是多么悲壮的情景啊!第二点,情节的发展与风雪密不可分。
因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素。
第二课时课前播放连续剧《水浒传》插曲《公道自在人间》,让学生在感知中进入文本。
1、细节描写教师介绍关于细节描写的知识:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。
细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
△提问:本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来,分析它的作用,然后总结归纳。
举例:(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃,离开草料场时,“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”,便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,这才“把门拽上,锁了”,到山神庙里去安身。
这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。
旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门,却被石头靠着了”埋下伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。
看来,这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这个细节描写,既符合林冲禁军教头的身分,表现他细心、谨慎的性格特点,又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。
关于方向位置,文章交代得很清楚:沧州城东15里有草料场,草料场东三二里有市井,草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙,都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来,这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节,却至关重要,使情节发展入情入理。
总之,细节描写对表现人物性格,推动情节发展,起着重要作用。
2、高潮到来幻灯2 金圣叹评点林冲杀人场景“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”讨论半分钟谈谈你们的感受。
幻灯3 录结尾由“把陆谦……”到结束,朗读、齐读。
△看看你这卖友求荣的家伙到底是什么心肝?很有讲究:①分清主次②先问罪谴责③杀法、武器、详略均不一样。
总之,杀得快活。
有身份、有性格、有思想、有章法。
△为何把人头摆在供桌上?幻灯4 金圣叹对斩仇敌之头是这样评价的“三个人头,安放的好,又算示众,又算祭神,又算结煞。
”△大家想想看,如果换成鲁智深报仇会怎样?李逵呢?忍逼狠△林冲到底是怎样的性格?①一直在忍吗?②为何不早下决心?(换别人会直接狠)阶级家庭父亲、岳父、本人、妻传统的有忠君思想的有地位的家庭。
委曲求全,忍辱负重,幻想回到从前。
不公平的待遇一忍再忍忍无可忍一逼再逼走投无路山神庙前风雪之夜手刃仇敌,夜奔梁山。
圆型丰满人物,忍、狠,官逼民反,七——十一回。
幻灯5 以第十回的回目诗结束本节课。
天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地,真是魁奇伟丈夫。