《画杨桃》说课

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《画杨桃》说课稿(通用5篇)

《画杨桃》说课稿(通用5篇)

《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿(通用5篇)作为一名教学工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。

写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《画杨桃》说课稿1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。

课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。

选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

二、【说目标】为领会编者意图,达到应有效果,根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点,我制定了以下教学目标:1.学习课文生字词语。

2.能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。

3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要实事求是。

三、【说教法】教是为学服务的。

选择适当的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。

依据新课标理念,教材特点和学生实际,本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略,以“读悟结合法”为主,情景教学法、信息收集法为辅,优化结合,充分体现先学后教,以学定教,发挥学生的主体地位。

教的目的是为了不教。

为了让学生学会自己学习,本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。

四、【说学法】1、主动学习法:让学生朗读课文,并提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。

《画杨桃》说课稿模板(通用6篇)

《画杨桃》说课稿模板(通用6篇)

《画杨桃》说课稿模板(通用6篇)《画杨桃》说课稿1一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑,老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

二、说目标1.认识6个生字,会写12个生字,正确读写“叮嘱”等9个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。

三、说方法1.直观教学法:揭题时,运用图片、多媒体创设情境,拉近学生与文本的距离。

2.朗读体会法:本课的对话较多,适宜朗读。

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生理解人物的内心活动,体会人物的思想变化,同时对学生进行有效的语感训练。

3.培养学生良好的读书习惯,让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。

四、说过程(一)揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画,欣赏引出课题。

(由于学生对杨桃并不十分熟悉,因此课前结合美术课对杨桃进行写生,一方面是对这种水果的熟悉,另一方面也了解杨桃在不同角度的样子,为学习、理解课文作铺垫。

)(二)初读课文,感知内容1.自由读课文,自觉标出小节号、生字、词语等。

2.指名读读得好或难以读好的段落,随机正音,指导学习生字。

(本课的生字并不多,不独立安排识字,在朗读中结合学习生字词。

)3.课文主要讲了什么事?“画杨桃”是哪部分?在书上标出。

(三)想象朗读,理解内容1.“我”是怎样画杨桃的?在书上找出词语。

教师板书。

2.看了“我”的画,同学们有什么反应?分角色朗读课文。

(这是对文本的情景再现,使学生对人物的心理有更深的了解。

)3.出示句子:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说的五角星吧!”这些话是谁说的?说的时候神态会是怎样呢?多媒体出示对话的补充。

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿
引言概述:
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌,通过描绘杨桃的形态、色彩和气味,展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。

本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析,以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。

一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁?
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的?
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材?
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么?
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感?
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么?
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的?
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境?
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗?
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用?
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果?
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了?
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处?
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合?
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示?
通过以上分析,我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌,领略其中的艺术魅力和情感内涵,同时也可以从中汲取创作灵感和启示,丰富自己的文学修养和审美体验。

愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量,感悟生活的真谛。

画杨桃说课教案5篇

画杨桃说课教案5篇

画杨桃说课教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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画杨桃说课稿第二课时

画杨桃说课稿第二课时

画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标(一)知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因,以及这件事对同学们产生的影响。

3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。

(二)过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式,深入理解课文,培养学生独立思考和合作交流的能力。

2. 引导学生联系生活实际,体会文中蕴含的道理,提高学生的阅读理解和感悟能力。

(三)情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果,要尊重事实,实事求是。

2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。

三、教学重点&难点(一)教学重点1. 理解老师说的话的含义,体会其中蕴含的道理。

2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。

(二)教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时,同学们开始会发笑,后来又觉得不好意思。

2. 引导学生联系生活实际,在生活中做到尊重事实、实事求是。

四、教学方法1. 自主探究法:给予学生足够的时间自主阅读课文,思考问题,深入理解课文内容。

2. 小组合作法:组织学生进行小组合作学习,通过讨论、交流,共同解决问题,培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情境教学法:创设与课文内容相关的情境,帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。

五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文,文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

这篇课文的特点在于:一是人物对话描写细致生动,能够很好地反映出人物的心理变化;二是蕴含的哲理深刻,通过一个简单的事例,揭示了一个重要的人生道理。

《画杨桃》教案(精选20篇)

《画杨桃》教案(精选20篇)

《画杨桃》教案《画杨桃》教案(精选20篇)作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的《画杨桃》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《画杨桃》教案篇1教学目标:1.学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。

练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗读课文,背诵最后两段。

3.能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4.继续练习概括文章的主要内容。

教学重点:联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

教学难点:理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。

教学准备:教学课件教学时间:二课时教学过程:第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

(二)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1.查字典理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文,初步了解内容。

1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。

老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。

2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

《画杨桃》教案篇2教学目的:1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

2、学会本课生字新词。

练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。

3、朗读课文。

背诵最后两个自然段。

课时:2课时。

教学过程:第一课时一、启发谈话,导入新课。

二、读课文,了解课文内容。

三、学习本课生字词。

1、读准字音。

2、记忆字形。

3、理解词义。

四、巩固练习。

1、读生字,口头组词。

2、读课文,练习按内容分析,理解课文。

第二课时一、理解第一部分内容。

1、读第一自然段,这段讲的是什么?2、读父亲的话,体会这句话的意思。

《画杨桃》说课稿 15篇

《画杨桃》说课稿 15篇

《画杨桃》说课稿 15篇《画杨桃》说课稿 1一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。

《画杨桃》课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

这个故事取材于儿童的真实生活,贴近儿童心理,内容鲜活有趣,语言生动活泼,平常的小事寄寓深刻的哲理。

学生阅读本文,既能发展语言能力,又会受到启发和教育。

课文配有一幅插图,内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。

这两个内容对比鲜明,既有利于学生理解课文内容,又有助于激发学生的探究兴趣。

二、教学目标1、会认“室、靠、而”等13个生字;读准多音字“倒”,会写“图、课”等10个生字,会写“图画、老师”等12个词语。

2、能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3、朗读课文,能读出对话的语气。

4、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。

三、说教具在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

四、说教法(1)利用多媒体教学手段,这样教得生动,学得轻松,更能有效地激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

五、说学法基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。

即引导学生用心看,想象说,认真读,仔细找。

在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理。

对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。

学生活动过程设想在分析重点段落时,让学生自读、自悟,再配以自由读、分角色读等方法理解课文,通过实物让学生亲身体验一下,感悟一下课文。

2023画杨桃说课稿15篇

2023画杨桃说课稿15篇

2023画杨桃说课稿15篇画杨桃说课稿11教学目标1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。

培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。

2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

3、熟读课文。

4、拓展谈话,说说从生活中明白的道理,促进感悟。

2情感、态度与价值观1、通过课文的学习,懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同,要相信自己的眼睛,看问题或做事要实事求是。

2.培养学生学习去尊重他人的多元理解,设身处地地去看待事物。

3教学重点抓住重点词句理解课文内容,体会人物形象。

4教学难点明白从不同角度看问题会得到不同结果,做什么事都要实。

5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一:复习导入1、检查上次课生字词情况。

2、课件出示课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。

3、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

活动2【讲授】二、逐段深入理解课文。

师:指名读课文第一自然段,其他同学边听边理解,你从中体会到了什么?(板书父亲:是……就……不要)师:“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?师:出示“神情严肃”、“和颜悦色”。

强调肃的笔顺。

这两个词都是课文中描写老师神情的词语,图画课上什么是让老师神情严肃起来呢?生:自由读2—12自然段,想一想。

生:“我”画杨桃不像,同学们取笑我。

师:读第三自然段。

生:齐读第4、5自然段。

师:从朗读中你听出这是一种什么样的笑?为什么?生:嘲笑、取笑。

生:因为他画的不像杨桃,像五角星。

师:带着这样的体验,咱们再一起来读读4、5自然段。

师:那如果要你把“杨桃是这样子的吗?”换一种说法不改变意思,你会吗?生:“杨桃不是这样子的。

《画杨桃》说课稿12篇

《画杨桃》说课稿12篇

《画杨桃》说课稿12篇《画杨桃》说课稿12篇作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《画杨桃》说课稿,希望对大家有所帮助。

《画杨桃》说课稿1一、说教材《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文,课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;学情方面,通过第一课时的学习,三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文,抓住关键词语掌握课文主要内容,对课文有一定的理解。

根据以上我对教材的认识和分析,针对中年级学生的认知规律,我把本课的教学目标确定为:1、知识与技能:分角色朗读课文;理解课文内容,体会老师与父亲的话;2、过程与方法:通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。

3、情感、态度与价值观:懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点,我把“理解课文内容,体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。

二、说教学理念创设情境,营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程,引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动,培养自主探究精神,实现“本真语文”的课堂回归。

三、说学法虽然说教无定法,但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍;根据课程标准中年级学段目标,针对本课时的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教法:角色扮演法、朗读体会法,点拨、引导学生自读自悟,充分发挥他们在学习中的主体作用;学法是:自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主,培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

四、说教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中,我准备设计了以下四个环节:一、整体回顾,复习导入1、通过前面的学习,大家已认识了杨桃,了解了课文的主要内容,现在谁来说说,课文主要写了一件什么事?2、师:那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢?这节课,我们继续学习17课《画杨桃》(设计意图:回忆课文主要内容,增强学生对课文的印象,激起学生探究课文内容的兴趣)二、研读品味,尝试探究:1、交流课前预习问题:“我”把杨桃画成五角星的原因是什么?2、学生汇报交流,教师点拨。

部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿【第1篇】《画杨桃》说课稿《画杨桃》这篇课文是人教版第六册第三单元的一篇精读课文.对这节课我将从以下六个方面进行分析: 1、教材分析2、教学目标和教学重难点3、教法分析4、学法分析5、教学设计6、板书设计一、说教材:《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文.课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑.老师通过这件事,启发同学们懂得看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论.作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用.作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同的结果的思想方法.课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚.此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界.二、说教学目标和教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理.根据重难点,我制定了如下教学目标: 1、知识与技能(1)正确认读本课生字新词,会写田字格里的九个生字. (2)能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、过程与方法(1)培养学生的说话能力(2)通过学生自学,小组讨论,分角色朗读等形式,知道同一事物从不同角度看会有所不同的道理.3、情感态度与价值观培养有感情朗读课文的能力,抓住重点语句,理解课文内容,让学生懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是. 教学重难点:1、联系课文内容,理解老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理.2、理解课文内容,懂得做事要有事实求是的态度.三、说教法(1)在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性.(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习. (3)通过多种形式的朗读,如,个别读,分角色朗读,加深对文章的理解.四、说学法1、基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看―找找―读读―说说”的步骤进行探究.即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找.2、在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理.3、对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破.五、说教学过程针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点,我打算从文本的整体性出发,先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题――如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验,在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵――无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持这种科学的思想方法,就能终生受益.为此我主要从以下三大部分来讲解:一、新课导入在课前准备阶段,我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容,搜集一些有关杨桃的资料.形成一些初步的认知.在导入部分,我将出示杨桃的,激发学生学习的兴趣,继而引入课题,同时让学生围绕课题进行质疑. 二、学习课文主要内容1、指导学生初读课文,一边读书,一边思考,试画出重点词句.请学生轻声读课文,要求读准生字字音,联系上下文理解生词意思.在初步感知课文的基础上再读课文,不懂的地方提出来讨论,弄清事情的来龙去脉,理解课文的主要内容.2、在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出问题:“老师的神情为什么变得严肃了呢?”,这是理解课文内容的关键性问题,目的是引导学生能围绕课题提出更有思考价值的问题.比如,同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子?老师为什么不直接道理告诉学生,而是反复提问,让学生通过实际观察后才说出道理?为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”?通过小组交流讨论,使学生加深对课文内容理解,领悟课文包含的道理.3、本篇课文的特点是运用对比手法,从一件事的叙述中引出一个深刻的道理.在教学中,我采用层层比较、步步深入的方法,引导学生从几个方面的对比中,理解文章内涵.如,“我”是怎样画杨桃的?抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.”体会“我”的一丝不苟.同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度怎样?老师的态度又是怎样呢?引导学生深入读懂课文,“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过:看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物.这两种截然不同的行为形成鲜明对比,通过让学生找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者截然不同的态度.当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?这时可抓住学生与刚才的态度对比,刚才是好笑,现在是不好意思,表明同学们已经知错.后来,老师的态度又发生了什么变化?老师在审视之后的神情变得严肃,是因为他发现“我”画得很准确,但同学们却说不像,引起了他的沉思;老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里. 三、总结全文在课文最后一段,通过老师与父亲的话的对比,找出共同点:进一步强调了做事要实事求是的道理.在教学过程中放手让学生用心读书,在读中感悟作者的心理,在读中把握感情基调,在读中深化自己的理解.可以抓住关键词语读出人物情感的变化.“审视”“严肃”“和颜悦色”等词语,揣摩老师说话的神情、语气.学生能读出感情来,对文章的理解就更加深入.六、说板书设计:一生受用父亲 :我 :老师 : 11.画杨桃是什么样就画成什么样认认真真地看老老实实画相信自己的眼睛角度不一样,样子不一部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿【第2篇】说教材:本课位于本册教材的第三单元,主题为“可怎样看问题,怎样想问题”。

画杨桃的说课稿

画杨桃的说课稿

《画杨桃》说课稿北宿矿校尊敬的各位评委老师:大家上午好,我是aaa.今天我说课的题目是《画杨桃》。

我的说课分为六个部分,分别是:说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。

课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我"根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑.老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。

选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理—-无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

二、【说目标】为领会编者意图,达到应有效果,根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点,我制定了以下教学目标:1.学习课文生字词语.2.能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。

3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要实事求是.三、【说教法】▉教是为学服务的。

选择适当的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。

依据新课标理念,教材特点和学生实际,本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略,以“读悟结合法”为主,情景教学法、信息收集法为辅,优化结合,充分体现先学后教,以学定教,发挥学生的主体地位.▉教的目的是为了不教。

为了让学生学会自己学习,本节课我将重点采用“自主学习法"、“合作探究法" 和“朗读感悟法”。

四、【说学法】1、主动学习法:让学生朗读课文,并提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。

”五、【说教学过程】:为落实教学目标和体现教学理念,我把教学过程设计成以下四个环节1、谈话引入新课.2、初读课文,整体感知,检查预习情况.3、精读课文,积淀语感。

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿引言概述:《画杨桃》是一幅古代中国绘画作品,描绘了一颗成熟的杨桃树和一些挂满果实的杨桃。

这幅画作通过细腻的笔触和精湛的用色,展现了中国绘画的独特魅力。

本文将从五个方面详细阐述《画杨桃》的艺术特点和价值。

一、构图和线条运用1.1 构图布局:《画杨桃》采用了对称构图,将杨桃树和杨桃果实分别放置在画面的摆布两侧,形成平衡感。

1.2 线条运用:画家运用了细腻而流畅的线条勾勒出杨桃树的枝干和果实的轮廓,线条的运用使得整幅画作更加生动有力。

1.3 线条表现:画家通过线条的精妙表现,展现了杨桃树的生机和果实的饱满感,给人以丰富的联想空间。

二、色采运用2.1 色采搭配:画家运用了璀璨的绿色作为杨桃树的主色调,与鲜红的杨桃果实形成鲜明的对照,增强了画面的视觉冲击力。

2.2 色采层次:画家通过运用浅深不同的绿色和红色,使得杨桃树和果实的层次感更加明显,给人以立体感。

2.3 色采意象:通过色采的运用,画家传达了杨桃树的生命力和果实的诱人之处,使观者感受到了大自然的美妙。

三、细节描绘3.1 树叶描绘:画家通过细腻的笔触描绘出杨桃树上的树叶,树叶的形态和纹理都非常真实,给人以质感。

3.2 果实描绘:画家通过细致入微的描绘,使得杨桃果实的形状和光泽感都非常逼真,观者宛然能够感受到果实的口感。

3.3 背景描绘:画家通过淡化背景,突出了杨桃树和果实的主题,使得画面更加突出和鲜明。

四、意境表达4.1 自然之美:《画杨桃》通过细腻的描绘和色采运用,展现了大自然的漂亮和生机,让人感受到了自然界的奇妙。

4.2 丰收之喜:杨桃树挂满果实,象征着丰收的欢跃和丰饶的季节,给人以愉悦和满足的感觉。

4.3 人与自然的和谐:通过画作中杨桃树和果实的描绘,传达了人与自然和谐相处的理念,引起人们对环境保护和生态平衡的思量。

五、艺术价值5.1 文化传承:《画杨桃》作为中国传统绘画的代表之一,具有重要的文化传承价值,展示了中国绘画的独特魅力。

《画杨桃》教案(精选17篇)

《画杨桃》教案(精选17篇)
《画杨桃》教案 篇3
教材简说
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?(这时可抓住学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。)
老师的态度又发生了什么变化?(老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。)
⑶引导学生分析老师的态度可分三步:审视→严肃→和颜悦色(首先,老师“走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做,是从“我”的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。接着,老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”,让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理:看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。)
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)
4、理解“想当然”
5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?

《画杨桃》优秀教案5篇

《画杨桃》优秀教案5篇

《画杨桃》优秀教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级语文(下)13《画杨桃》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版二年级语文(下)13《画杨桃》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版二年级语文(下)13《画杨桃》教学设计与说课稿(共5篇)《画杨桃》教学设计1教学目标:1.学会本课8个生字,能正确读写‚叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用‛等词语。

练习用‚不像……而像……‛、‚不要……要……‛造句。

2.有感情地朗读课文,背诵最后两段。

3.能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4.继续练习概括文章的主要内容。

思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点:1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。

教学时间:二课时教学过程:第一课时(一)题质疑导入:1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(二)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1.查字典理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文,初步了解内容。

1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是‚我‛在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。

老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。

2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

第二课时(一)读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。

例:(1)‚我‛在图画课上画杨桃。

(2)‚我‛在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。

(3)‚我‛把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。

3.提问引入:‚我‛把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了‚我‛画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。

(二)抓住重点,理解内容。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿引言概述:《画杨桃》是一幅以杨桃为题材的绘画作品,通过细腻的线条和色彩,展现了杨桃的形态和特点。

本文将从五个大点来阐述这幅画的绘制过程和艺术特点。

正文内容:1. 杨桃的形态描绘1.1 杨桃的整体形状:杨桃是一种扁平的水果,外形呈五角星状,具有明显的棱角。

1.2 杨桃的细节描绘:通过细腻的线条和阴影的运用,描绘出杨桃的边缘和棱角,使其形态更加立体饱满。

2. 杨桃的色彩运用2.1 杨桃的主要色调:杨桃的外皮呈黄绿色,内部则呈淡黄色,因此在绘制时需要使用这些色调来表现杨桃的真实颜色。

2.2 杨桃的阴影处理:通过在杨桃的不同部位加入适当的阴影,使其在画面中更加立体感和层次感。

3. 背景的处理3.1 背景的选择:为了突出杨桃的主题,背景可以选择简洁的单色背景或者与杨桃相互映衬的背景。

3.2 背景的色彩运用:根据杨桃的色调和整体氛围,选择相应的背景色彩,使画面更加和谐统一。

4. 线条和笔触的运用4.1 线条的粗细:通过运用不同粗细的线条,可以表现出杨桃的轮廓和细节。

4.2 笔触的运用:通过运用不同的笔触,如细腻的勾线、粗犷的涂抹等,可以表现出杨桃的质感和表面纹理。

5. 艺术特点的体现5.1 线条的流畅性:在描绘杨桃的线条时,要注意线条的流畅性,使整幅画面更加自然和谐。

5.2 色彩的鲜明度:通过运用明亮的色彩,使杨桃在画面中更加鲜明突出。

5.3 细节的处理:在绘制杨桃时,要注意细节的处理,如杨桃的纹理、光影等,使作品更具观赏性。

总结:绘制《画杨桃》需要注意杨桃的形态描绘、色彩运用、背景的处理、线条和笔触的运用以及艺术特点的体现。

通过细致入微的绘画技巧,可以展现出杨桃的美感和特点,使观众对杨桃有更深入的了解和欣赏。

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿「篇一」一、说教材。

《画》是人教义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。

课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。

画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。

课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。

二、说教学目标。

根据刚入学小学生的认知特点和年龄特点,我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。

具体是:1、认识文中“远、色、近、听”等11个生字。

2、理解课文内容,知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。

(谜底是画)3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

三、说重点、难点。

1、重点是认字,练习朗读。

2、难点是了解诗句和画的关系,揭开谜底。

四、说教法学法。

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念,我在教学本课生字时让学生在阅读中识字,通过反复读课文,再让学生圈出生字。

现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字,而是把生字直接放到课文里去识记。

当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候,识字难度就大大降低,这不是抽象的识记,而是一种有意义、有趣味的识记,孩子们通过反复阅读,不知不觉中就把生字记住了。

然后,我把要认识的生字做成卡片,让学生抽读卡片,同桌互读等。

再用“找朋友”的游戏来巩固已认识的生字,这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

在理解课文内容时,我通过观察图画,用课件演示等帮助学生理解,再让孩子们亲身体验等,(例如,把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。

)通过多种方法理解感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面。

五、说教学过程。

《一》、谜语导入。

我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。

《二》、初读古诗,整体感知,认读生字。

1、多媒体课件放映出山水画,或直接观察课文中的图画,引导学生观察图画内容,由远到近,说说图画上有什么。

(图画上有山、水、花、鸟)2、初读古诗,认读生字。

第13课《画杨桃》说课课件

第13课《画杨桃》说课课件

(二)、检查预习情况
– 1、让学生带着教师提炼的问题默读课文一遍,并圈出 生字词;
– 2、检查生字词的掌握情况 – 3、让学生以4人小组内讨论的方式讨论问题,选派小组
代表在班级内交流答案,然后教师对问题进行点拨与总 结,接着出示生字词“ 叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教 诲 受用”要求学生读准这些词语。
我会读
shì
教室


严肃

kào
靠边
bān
班里
shěn shì ér
审视 而 ●●
shǎnɡ huì
半晌 教诲


yuè
和颜悦色
我会认
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 熟悉 角度
相似 教诲 和颜悦色
我会写字
室 音序:S 部首:宀 结构:上下

书写指导:下面的“至”的竖要写在竖 中线上,最后一横长一些,稳稳托住上 面。
嘲笑!
当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看
见了,哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”
嘲笑!
(含有“笑”的词语):嘲笑 哈哈大笑
微笑 傻笑 讥笑 取笑 哗笑 苦笑 狂笑…… 哄堂大笑 眉开眼笑 有说有笑 哭笑不得……
有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学
1.观察角度:
不同事物

不同角度
• 我的画-----------认认真真,老老实实
不同结果

实事求是
• 老师的话--------是什么样,画什么样
善待他人

• 总之,以上设计我力求体现工具性和人文性的统一。在教学设计总体上体 现“实”字,在具体教学环节中体现“精”字,在教学过程中体现“真” 字,将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。我的说课完毕, 谢谢!

《画杨桃》说课稿(附优质课教案)

《画杨桃》说课稿(附优质课教案)

《画杨桃》说课稿(附优质课教案)一、教材分析:《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。

课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。

“我”看杨桃时,按照自己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,自己觉得很满意;老师看杨桃,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃;同学们看杨桃,是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。

老师借机教育同学们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。

同时要尊重别人的看法。

因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。

不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。

最后写老师的教诲使“我”终身难忘。

作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、说教学目标:1. 会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

三、说教学重点和难点教学重点:1.识记生字,积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学难点:感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

四、说教具和教学准备在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

教学准备:教师:生字词卡片;课文插图或课件。

学生:查找有关杨桃的资料。

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教学重点、难点
重点:找出老师的话和父亲的话有何相 似之处,他们说的话对我有什么启发和 作用。
难点:老师通过让同学们坐到我的位置 上看杨桃,总结出了什么样的道理,从 课文感悟到做什么事都要坚持实事求是 的道理。
教学方法
1、运用多媒体课件和实物展示法,帮助学生 直观地理解课文所讲的内容,借助实物,是为 了创设情境,让学生亲身体验,加深对课文的 理解。 2、通过不同的朗读方法朗读课文,目的是感 受课文的语言以及人物语气的变化,从中体会 人物的心理变化过程,从而明白其中的道理。 3、问题教学法。在分段学习课文的时候,提 出不同的问题,让学生通过小组讨论、独立思 考等方法解决问题,层层渐进,最后对课文所 讲的道理有深刻的感悟。
3、分角色表演,把握人物说话的语气, 从中更加深刻的感悟课文。(4分钟) 4、总结全文 当对同一事物别人的看法和自己不同时, 先不要认为人家的是错的,要站在人家的 位置上,看看人家是用什么角度看的;还 有要相信自己的眼睛,看到是什么样子就 是什么样子,实事求是。牢牢记住这个道 理,能使我们一生受益。(1分钟)
一、教材分析 二、教学方法 三、教学过程 四、板书设计
教材简析
《画杨桃》人教版小学语文三年级下册 的第11篇课文,这是一篇精读课文,主要讲 的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 “我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五 角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过 这件事,生动形象地说明了从不同角度观察 有不同结果的思想方法。启发同学们懂得了 看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要 坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实 际出发,实事求是,不要轻下结论。
教学过程
1、导入。集中学生的注意力,让学生回到 课堂上。(2分钟)
2、分段学习课文(32分钟) ①学习1~2自然段,学生齐读,通过 图片和实物演示法,加上教师的提示, 让学生找到“我”把杨桃画成五角星 的两个原因。(8分钟);
②学习3~17自然段,分组读,通过小组讨论, 看看同学们看到“我”画的画时有什么反应? 老师是怎么做的?对比同学们前后的变化。 (9分钟) ③学习第18自然段,自由读,让学生思考老 师的话告诉了我们一个什么样的道理?明白 当自己和别人的看法不一样时,要换个角度 看,还要相信自己的眼睛,要坚持实事求是 的道理。(8分钟) ④学习第19自然段,齐读,理解“教诲”、 “受用”两个词语的意思,找出老师和父亲 的话的相同之处, 感悟其中让“我”一生受 用的道理。(7分钟)
教学目标
知识与技能 1、学习课文,理解“教诲”、“受用”两个词语的意思。 2、理解课文内容,理解并感悟老师和父亲的话。 过程与方法 1、朗读课文,把握人物的语气,抓住课文的重点理 解课文。 2、组织学生扮演文中的角色朗读课文,深入感悟课 文。 情感、态度与价值观 有感情地朗读课文,培养学生换个角度看事情的思 维方式,坚持实事求是、尊重事实的态度,尊重他 人的良好品德。
பைடு நூலகம்
5、布置课后作 业
在日常的生活学习中,你是不是也 有和别人看法不一样的时候?你是 怎么做的?学习了《画杨桃》这篇 课文后,你认为你之前的做法对吗? 联系自身实际,回去写一写你的感 悟。(1分钟)
板书设计 父亲:是……就……不要…… 老师:角度不同,不要……要…… 是……就…… 我 : 一生受用
(让学生一目了然老师和父亲的话 所包含的道理和这些道理对我的影 响并加深印象。)
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