《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教案【精选8篇】

《画杨桃》教案【精选8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教案(精选20篇)

《画杨桃》教案(精选20篇)《画杨桃》教案(精选20篇)作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的《画杨桃》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案篇1教学目标:1.学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
教学重点:联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
教学难点:理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:教学课件教学时间:二课时教学过程:第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.查字典理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。
老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
《画杨桃》教案篇2教学目的:1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课生字新词。
练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。
3、朗读课文。
背诵最后两个自然段。
课时:2课时。
教学过程:第一课时一、启发谈话,导入新课。
二、读课文,了解课文内容。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、读生字,口头组词。
2、读课文,练习按内容分析,理解课文。
第二课时一、理解第一部分内容。
1、读第一自然段,这段讲的是什么?2、读父亲的话,体会这句话的意思。
《画杨桃》教案15篇

《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1【教学目标】1.知识和能力:学习课文,能正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语;2.过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法;3.情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境,真实体验1.(教师在黑板上作画)先画一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,两边还各有个小角,这是什么东西,你们能看出来吗?师:你们为什么猜不到,看不出我画的什么画?因为你们用的是习惯的,常用的,常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候,茶桌上有茶壶没有?2.(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点;3.请同学们在自身的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来;4.展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图:使学生增多感性认识,并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文,整体感知1.本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?2.学生交流。
【设计意图:初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨】三研读课文,体会人物思想感情(一)自主学习,合作探究1.请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究?抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究;2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。
(二)学生交流,相机引导(三)引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为XX1)我的座位在前排的地方;2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西;3)我认认真真地看,老老实实地画,自身觉得画得很准确。
《画杨桃》教学设计5篇

《画杨桃》教学设计篇5教学目标:1学会本课8个生字,能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4继续练习概括文章的主要内容。
思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点:1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:教学课件教学时间:二课时教学过程:第一课时(一)题质疑导入:1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(一)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。
老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。
例:(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。
3.提问引入:“我”把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了“我”画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点,理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子:“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇

《画杨桃》教学设计篇6教学目标:1、认准生字、读通课文,把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点:1、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点:让学生理解得无论做什么事或看问题,都应该实事求是的道理。
教学过程:一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王,一次,他对身旁的大臣说:「你去牵一只大象来,给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』,一定要靠手去摸了。
」不久,象牵来了,这批失去视觉的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会,国王便把这些瞎子叫到自己的跟前,问:“你们刚才所看到的象,究竟是像什么样子呀!”这一群盲人里面,其中有一个因为是摸到象的牙齿的,就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样;另一个摸到象的耳朵的,就说象的形状,和扬米去糠的簸箕一样;第三个摸到象脚的,就干脆说象的形状,类似舂米用的石臼;再下去一个摸到象的背脊的,就说象的形状是一张平坦的床;第五个摸到象的肚皮的,就说象的形状似瓦瓮;第六个摸到象的尾巴的,就说象的形状,跟一条绳索一样……。
总之,说来说去,彼此各执一词,谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的,仅仅是象的一部份而已!这个故事告诉我们,凡事不要像盲人摸象那样,仅仅只知道一部份,就乱下结论,这样不但会发生错误,与事实的真相不符,而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察,小心求证,从事实的全面着手,才不致于闹出笑话来,暴露出我们的无知浅见。
今天,我们要学习一篇新的课文,也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题,齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音,也可以轻轻地读一遍,要求:读准字音、读通句子,难读的地方多读几次,思考:文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
《画杨桃》优秀教案

《画杨桃》优秀教案《画杨桃》优秀教案(通用9篇)作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢?下面是店铺整理的《画杨桃》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《画杨桃》优秀教案篇1教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学,小组讨论,全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
课时安排:2课时。
第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程:一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。
联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)五、布置作业1、熟记生字新词。
《画杨桃》教学设计 6篇

《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景,提出问题1、欣赏杨桃图片,介绍杨桃资料,实物展示,交流杨桃的知识。
2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目,你们想知道什么?围绕课题质疑4、轻声朗读课文,要求读准字音,通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
5、检查自学生词的情况,理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意,并造句。
意图:这一设计首先是想让学生初步了解文章大意,同时把学习词语放到具体的语境中去,既使学生理解了词义,又使学生在理解的基础上运用词语。
6、分段读文,纠正读音。
7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始,到哪儿结束?讨论每一部分内容。
8、小组内分段读文,提出不懂的问题,用“?”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的?2、老师的神情为什么变严肃了?3、老师说的那段话是什么道理?三、解决问题1、默读课文,看看课文主要写的是什么事?2、指名读第一段,思考:父亲对“我”画画有什么要求?在文中画出语句。
说说自己的体会。
抓住重点句:你看见意见东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。
四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢?下节课就会揭开答案。
五、指导书写1、出示字卡认读,组词,对比记忆:排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺:嘱肃熟悉等字。
4、生练习书写,评议,展示。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、听读课文,说说课文的内容。
二、解决问题1、默读课文,边读边思考:同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的?在文中画出相关词句,并写写自己的感受。
2、小组内交流,全班汇报勾画的语句及感受。
表情读同学的表现:哈哈大笑起来……3、指名读第二段:“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画的怎样?抓住语句:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
《画杨桃》教学设计一等奖5篇

第4篇教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词,理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学准备:课件教学经过:一、导入介绍杨桃,学习课文。
二、引导学习课文第二段是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第218小节就写了画杨桃的事情,我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:(1)仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃,出示句子。
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
指名读,体会到了什么?学生谈。
(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。
)相机出示父亲的话,理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
读他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
(2)指名读父亲的话,父亲的话怎么理解?是圆的就,是方的就,不要把圆的画成,也不要把方的画成,否则就是。
练读父亲的话,指名读读,评议。
(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。
杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧。
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?(1)、出示:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:(2)、理解审视和老师为什么审视。
审视是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。
(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。
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《画杨桃》教学设计一、教材说明这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。
选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
二、学习目标1、学会本课14个生字。
能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。
三、教学过程:第一课时一、情境体验、导入新课1、看,今天老师给大家带来了一样礼物,(出示杨桃)这是——杨桃,是一种营养丰富的水果,还能生津止渴、止血止痛呢!真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。
看,有趣吗?2、在著名作家岑桑心中,这个杨桃可不仅仅是有趣,已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历,想知道其中的故事吗?让我们一起去看看吧!(出示课题、齐读)二、初读课文、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。
2、谁愿意向困难发起挑战,把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?交流难读的句子或段落,纠正字音:半晌教诲“教诲”是表示有教育意义的话语,所以“诲”字是言字旁,师范写,注意笔顺,当堂练写“诲”3、同学们可真了不起,这么短时间内就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢,的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?交流:(集体完善事情经过)三、探究“我”的作画态度,初识“实事求是”师:看来,图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的,现在就让我们走进那堂图画课,目睹我的那幅杨桃图。
1、自由读读第2小节,想想:在课堂上,我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。
2、交流:出示句子:指名读,你读懂了什么?预设:我发现他画得很认真,很仔细请你把那份认真读出来,评:你读得真认真!预设:我对自己的画很满意,很自信请把那份自信读出来,评:在你的脸上我感受到了那份自信预设:我是老老实实地画的,看到什么就画什么。
课件点击:老老实实你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢?可以联系上文1-2段结合句子去发现 交流:预设1:老老实实地在座位上观察。
出示句子:自己读读这句话,你怎么发现我的老老实实的?指名读,说体会。
(特别让坐在前排靠边的同学讲讲在这个角度下看到的情况)采访:这个座位会给看杨桃、画杨桃带来什么影响?总结:这是一个全新的角度,在这里看去,我看到的杨桃……(引读)因为受到座位的影响,所以我老老实实地把杨桃画成了五角星。
A 、原来在我这样的举动背后,老老实实地遵从了父亲的叮嘱。
读读这位父亲的话,你读懂了什么?B 、生交流:还是在那个座位,如果我想当然地去画,也许会把杨桃画成什么样呢?不管是把它画成……画成……画成……结果都——(走了样)。
C 、指名读读,点拨。
(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地说:(齐读句子)在我粗心大意、画得想当然的时候,父亲仿佛在跟我语重心长地说:(齐读句子)父亲就是那样一遍一遍、经常地——(叮嘱),我也老老实实地听从父亲的教诲,在座位上看到杨桃像五角星,我就老老实实地画出了——(五角星)把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来,评:从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。
我坚持着这种“老老实实”的作画态度,换种说法就是——实事求是。
板书:实事求是(齐读)我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的,尽管我把杨桃画成了五角星,我自己觉得还是——很满意、很自信把那种自信、满意读出来。
指名读四、探究“同学们”的心理转变,丰富“实事求是”同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话,你发现了什么?(出示句子)预设:相同点:回答的问题很相似 不同点:一则用感叹号,另一则用省略号一则很肯定,另一则吞吞吐吐 评:你读懂标点符号代表的含义了。
师:同学们从这两则对话的字面上发现得不仅多,而且很有价值,我知道你们都在思考,文章的味就是这样一点一点地品出来的。
那么,该怎么把自己的发现读出来呢?自己联系上下文读读2-18小节想一想,怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了,就和同桌一同分享,合作读一读。
交流:第一则对话:请一对同桌读。
追问:你为什么这么读?你为什么读得这么大声呢?为什么你的语气中还带有笑意?同学们会怎样地笑呢?就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、傲慢的笑,我们一起来读一读这则对话,想发出笑声的尽管发出笑声来。
(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中,我听出了你们对这幅画的嘲笑。
这则对话呢?又该怎么读?哪对同学想试一试。
请一对同桌读。
追问:你为什么这么读?为什么你读得如此吞吞吐吐?评读省略号的作用现在就让我们带着自己的理解,聚集目光的力量,注视着我这里。
此时我就是文中的那位老师,我把杨桃的一端正对着大家,看,你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。
交流:现在,你就是刚才发出嘲笑声的同学,看着眼前的这一幕,你心里想说些什么呢?拿起你的笔,写下你想说的话。
交流(点拨):预设:不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。
预设:我们应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。
我知道你懂得以后做事要实事求是了。
预设:看到什么就画什么,不要想当然,画走了样. 从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的父亲就是在教导我们作一个----实事求是的人!听着你们用真情写下的话语,我分明感受到了你们心中的那一份愧疚!就把这份愧疚融化在你的回答中吧!师生对话:孩子,现在你看看还像杨桃吗?…………开火车对读听着这些充满愧疚的回答,看着你们充满愧疚的脸庞,我知道你们再也笑不出来了,因为你们已经学会实事求是地去评价别人的画了。
五、探究“老师”的引导过程,深化“实事求是”师:画杨桃的故事还没有结束,只要用心地去品,还能品出更多的味来!下节课让我们继续去思考、去探索老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?通过下节课的学习,我们将会对“实事求是”有更深的理解。
板书:实事求是画杨桃第二课时一、复习导入1、再现生字词语。
2、师:这节课让我们继续去思考、去探索老师是怎样引导同学们实事求是地去评价别人的画的?二、抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。
师:老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?1、出示课文,读“审视”句:“老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。
(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。
(2)想保护“我”的自尊心。
(3)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。
(4)他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”。
同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到伤心极了。
我开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。
我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉没了“半晌”。
同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)。
3、理解“和颜悦色”。
老师和颜悦色,是因为()。
4、师:为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。
)三、升华领悟:出示父亲和老师的两段话,朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?齐读两段话。
可引导联系《题西林壁》一诗歌。
四、联系生活,想像拓展。
1、同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。
现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。
我想对作者说:___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说:2、美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。
那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。
请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大家准备好的小书签上。
写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。
五、学习生字1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”3、书写点拨:嘱:右边下半部的第七笔是竖。
肃:笔顺:悉:上部不是“采”。
六、巩固作业书写练习。