《画杨桃》优秀教学设计

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《画杨桃》教学设计优秀

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序言

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《画杨桃》教学设计4篇

《画杨桃》教学设计1

教学要求：

1、教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。

2、学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。

3、学习掌握阅读的一般步骤：

（1）初读，了解内容，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

教学重点难点：

1、学习有步骤地读懂课文。

2、通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题，读题。

2、出示实物杨桃，简单介绍。

二、自读指导

（一）整体感知

1、通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。

出示：

你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。

2、理解这句话中的“对象”是指什么？

3、父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。

（1）初读，了解内容，理清思路；

（2）细读，理解重点语句的意思；

（3）熟读，领会中心。

（二）按三个步骤学习课文

（1）初读，了解内容，理清思路。

1、自由朗读，读通课文。

2、默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：

“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。

部编画杨桃教学设计一等奖3篇

第1篇教学设计

一、说教材：

这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

二、说教学目标

根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。

三、说设计理念：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

四、说教法

(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

五、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。

《画杨桃》教学设计精品3篇

《画杨桃》教学设计1

教学目标：

1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。

2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

教学流程：

第一课时

（一）实物演示，激趣导入

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

（二）引导初读、自学感知

1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。

（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。

3、反馈交流

（1）汇报用哪些好办法学会词。

（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

（3）正确、流利地朗读课文。

（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。

《画杨桃》教学设计

本教学设计旨在帮助学生学习如何用水彩画描绘杨桃，培养学生的

观察力和艺术创造力。通过这一活动，学生将学会运用水彩绘画技巧，表现杨桃的形态和色彩，培养对自然之美的感知和表达能力。

一、教学目标

1.了解杨桃的外形特征和生长环境，培养对自然界的观察力；

2.学习水彩画的基本技巧，掌握颜色运用和层次感表现；

3.通过绘画作品展示，激发学生的创造力和想象力，培养审美情感。

二、教学准备

1.准备杨桃的实物或图片资料；

2.准备水彩颜料、画笔、画纸等绘画工具；

3.确定教学内容和方法，设计教学步骤和绘画示范。

三、教学过程

1.导入环节

教师向学生介绍杨桃的外形特征和颜色，引导学生观察杨桃，并让

他们想象用水彩画来描绘杨桃的美丽。

2.技法讲解

教师进行水彩画基本技法的讲解，包括色彩混合、水彩笔触运用、层次感表现等内容，让学生了解水彩画的特点和表现方式。

3.示范绘画

教师进行杨桃水彩画的示范，演示如何用水彩画勾勒杨桃的形状、填充颜色、表现光影效果，引导学生跟随绘制。

4.学生实践

学生按照教师示范的步骤，用水彩画绘制杨桃，发挥自己的想象和创造力，表现杨桃的独特之美。

5.作品展示

学生完成作品后，教师组织作品展示，让学生相互欣赏、交流，并对作品进行评价和指导，帮助他们不断提高绘画技巧和表现能力。

6.教学总结

教师总结本节课的教学内容和学生的表现，鼓励学生发现和欣赏生活中的美，培养他们对艺术的热爱和追求。

四、教学反思

通过本次教学设计，学生在绘制杨桃水彩画的过程中，培养了对自然之美的感知和表达能力，提高了绘画技巧和审美情感。教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣和创造力，引导他们运用所学知识表现想象和情感，使艺术教育更富有趣味性和实践性。

《画杨桃》教学设计

画杨桃教学设计

一、教学目标：

1.了解杨桃的形状特征和颜色。

2.学会运用简单的几何形状画出杨桃的形象。

3.培养学生观察力、空间想象力和艺术创造力。

二、教学准备：

1.教材：杨桃的照片、杨桃的模型、彩色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等。

2.教学环境：教室中央摆放杨桃的照片和模型，准备好彩色纸、铅笔、剪刀、胶水等。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：

教师出示杨桃的照片，引导学生观察杨桃的形状特征和颜色，并了解

杨桃的产地、食用方法等。

2.示范与讲解（10分钟）：

教师向学生展示一张杨桃的简单几何形状草图，并讲解如何用几何形

状画出杨桃的形象。例如，杨桃的外形可以用一个梯形表示，中间有一个

竖直的线条表示杨桃的分叉，两边各有几个小圆形表示杨桃的凸起，底部

是一个倒三角形等。

3.引导实践（30分钟）：

学生们用铅笔在彩色纸上画出杨桃的形象，然后用剪刀将杨桃剪下来。

4.创作发挥（30分钟）：

学生们用彩色笔或彩色纸制作出属于自己的杨桃图案，可以根据个人

喜好添加一些装饰，如花纹、图案等，以丰富杨桃的形象。

5.展示与分享（15分钟）：

学生们将自己绘制的杨桃贴在教室的墙上或展示区，并与同学们分享

自己的创作过程和成果。同时教师也可以对学生的作品进行点评和鼓励。

6.总结与评价（10分钟）：

教师引导学生总结画杨桃的过程和技巧，听取学生的建议和意见，评

价学生的作品，并鼓励学生继续进行艺术创作。

四、教学扩展：

1.学生可以选择其他水果的形象进行绘画，如橘子、苹果等，进一步

开发学生的创造力。

2.通过绘制不同形状的水果，引导学生观察和了解各种水果的特征和

《画杨桃》教学设计3篇

《画杨桃》教学设计

第一篇：画杨桃的背景介绍与材料准备

画是人与自然的交流方式之一，可以通过画作展现出对

自然的观察和感受。而画杨桃，是中国传统水墨画中的一种，描绘杨桃的形态和神韵。在这里，我们将从画杨桃的背景介绍和材料准备两个方面开始，让我们更好地了解这一传统水墨画，并展开画杨桃的学习。

一、画杨桃的背景介绍

画杨桃，是中国水墨画中的一种，具有悠久的历史和文

化底蕴。据史料记载，早在唐代就有画家画杨桃，如王维、张旭等著名画家都喜欢画杨桃。而杨桃作为一种水果，早在魏晋南北朝时期就已经开始种植和食用，杨梅在中国民间的文化中有着非常重要的地位，可以通过传统节日、民间故事等方面的表现展现出来。因为杨桃的形态类似于五角星，所以画家在描绘杨桃的时候，既考虑到杨桃的外形特点，又带有一定的意蕴和神韵。

二、杨桃画所需的材料

1.宣纸：宣纸是中国传统的绘画纸张，纸质轻薄，具有

较好的吸墨性和半透明性，适合水墨画的表现。

2.毛笔：毛笔也是中国传统的绘画工具，有细、中、粗

三种不同大小，适合于描述不同粗细的线条和不同程度的墨意。

3.墨：墨也是中国传统绘画必不可少的材料，分为黑墨

和淡墨两种。黑墨适合描绘深沉的场景，淡墨适合描绘轻柔和清亮的场景。

4.水：水也是绘画过程中不可或缺的一种材料，用来在墨汁中加入适量的水，调整墨的浓淡和纹理的柔硬。

通过以上介绍，大家可以初步了解画杨桃的基本背景和所需材料，下一篇我们将进入画杨桃的具体绘制过程。

《画杨桃》教学设计

《画杨桃》教学设计篇一

教学目标：

1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学课时：

第一课时

重点、难点：

学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备：

课件

教学经过：

一、导入。

今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知。

1、提出自学要求：

（1）初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。

（2）自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。

（3）这篇课文讲了一件什么事？

2、交流。

三、重点学习课文第二部分。

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容。我们先来看课文第2—18小节写画杨桃的事情。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

（1）仔细读。

（2）提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃？出示句子。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么？

学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）

为什么他会画成五角星的形状？学生说。课件随机出示。

出示父亲的话，理解叮嘱。

（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

（2[.]）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

二年级语文下册《画杨桃》教学设计(8篇)

二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。

《画杨桃》教学设计篇一

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。

教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学流程：

一、出示书中的两段对话，朗读

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文

板书课题：画杨桃

二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，

那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）

指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？

出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1.了解杨桃的形态特征和颜色特点。

2.培养学生观察能力和绘画技巧。

3.提高学生的审美能力和创造力。

4.培养学生的细致观察和绘画思维的能力。

教学准备：

1.杨桃的样本或照片。

2.白纸、铅笔、彩色铅笔、调色盘、水彩等绘画用品。

3.讲解杨桃的形态特征和颜色特点的PPT。

4.各种绘画技巧的示范。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1.教师通过图片或实物展示给学生杨桃的形态特征和颜色特点，激发学生对杨桃的兴趣。

2.引导学生观察杨桃的形态特征和颜色特点，让学生感受到杨桃的美丽和独特性。

二、认识杨桃（10分钟）

1.教师利用PPT介绍杨桃的基本形态特征和颜色特点，如红色、黄色

的外观，五角星状的形状等。

2.引导学生仔细观察图片或实物，了解杨桃的细节特点。

三、选择绘画材料（10分钟）

1.引导学生选择合适的绘画材料，如铅笔、彩色铅笔、水彩等。

2.解释不同材料的特点和使用方法，引导学生合理选择。

四、绘画准备（15分钟）

1.学生在白纸上用铅笔描绘杨桃的轮廓，注意准确捕捉杨桃的形状。

2.学生用彩色铅笔为杨桃上色，注意还原杨桃的颜色特点。

3.教师提供不同颜色的铅笔和调色盘，让学生尝试混色。

五、绘画实践（30分钟）

1.学生根据铅笔轮廓上色，可以使用压光、蜡笔的技巧来还原杨桃的

纹理和光影效果。

2.鼓励学生尝试不同的色彩搭配和绘画技巧，发挥想象力和创造力。

六、展示与评价（20分钟）

1.学生完成绘画后，可以相互交流和展示自己的作品，分享创作经验。

2.教师对学生的绘画作品进行评价，注重夸奖学生的创意和努力。

《画杨桃》教学设计优秀6篇

《画杨桃》教学设计优秀6篇《画杨桃》教学设计优秀6篇

《画杨桃》的教案篇一

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段

话写清楚。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

画杨桃板书教学设计优秀3篇

《画杨桃》教学设计篇一

【教学目标】

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）

2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题，质疑导入

（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

《画杨桃》教学案例优秀4篇

画杨桃的教学设计篇一

一、教学目的：

1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

二、教学重难点：

教学重点：第二部分

教学难点：理解教师所说的那段话。

三、教学方法：

整体阅读法、情境教学法、讨论法……

四、教具准备：

杨桃

五、课时安排：

三课时

第一、二课时：理解课文

第三课时：字词训练，给课文分段

六、过程设计：

一、课前谈话：

出示“智慧树”，提出自我评价要求。

二、揭示课题：23、画杨桃

三、检查学生预习情况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文：

1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

（1）、出示重点句子，读一读。

（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

（4）、出示填空题

《画杨桃》教案设计篇二

11 画杨桃

《画杨桃》教学设计

一、教学目标：

1.了解杨桃的外观特征，掌握描绘杨桃的基本技法；

2.培养学生观察和表达能力；

3.培养学生动手能力和创造力。

二、教学准备：

1.教师准备杨桃的实物或图片、彩色铅笔、纸张等绘画工具；

2.准备好教学课件和实例图。

三、教学步骤：

1.导入（5分钟）

教师展示杨桃的实物或图片，让学生观察并描述外观特征。教师鼓励

学生利用感官进行观察，如观察杨桃的形状、颜色、纹理等。

2.画杨桃的形状（10分钟）

教师在黑板上或教学课件上展示杨桃的形状，简单介绍杨桃的形状特征。然后，教师向学生解释如何画出杨桃的形状，可以先画一个倒三角形

作为基础形状，再在基础形状上加上几个弧线。

3.描绘杨桃的纹理（15分钟）

教师通过教学课件或黑板上的示范，向学生展示如何描绘杨桃的纹理。首先，教师告诉学生杨桃的表面是光滑的，然后用弧线描绘出杨桃的纹理。教师可以示范性地进行绘画，让学生观察，并鼓励他们随后尝试绘画。

4.选择颜色（10分钟）

教师向学生介绍杨桃的颜色特征，告诉学生可以用彩色铅笔进行绘画。然后，教师展示一些彩色铅笔，并鼓励学生选择合适的颜色。

5.上色（20分钟）

学生利用彩色铅笔上色，根据自己对杨桃颜色的观察和想象，进行上色。教师在学生上色的过程中进行指导和辅助。

6.赏析和评价（10分钟）

学生完成绘画后，教师组织学生进行赏析和评价。可以让学生展示自

己的作品，互相欣赏和评价，鼓励学生积极参与。

7.总结和延伸（5分钟）

教师总结本节课的内容和学生的表现，鼓励学生多多观察和绘画，培

养对艺术的兴趣和创造力。

四、教学评价：

《画杨桃》教学设计一等奖3篇

第1篇教学设计

【教学目标】

1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

【教学准备】

课件。

【教学经过】

一、导入

介绍杨桃，学习课文。

二、引导学习课文第二段

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2～18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

⑴仔细读。

⑵提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃，出示句子：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

指名读，体会到了什么?

学生谈：(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。)相机出示父亲的话，理解叮嘱。

⑴在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读：

他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

⑵指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?

是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。

练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)

⑶在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱)

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧。

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢?

《画杨桃》教学设计优秀3篇

《画杨桃》教学设计8

教学目标：

1、认识六个生字，会写十二个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点、难点：

学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题2‘

（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）

二、预习交流8‘

1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分

2、教师参与，强调易错字音

3、小练习：选择正确的读音（课件出示）

三、集体探索，理解课文20‘

1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是）

2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？

（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）

3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？

a)看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题

过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：

“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。

b)老师的神情为什么变得严肃了呢？

过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。老师怎么做得呢？

c)同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）