生物的变异教学设计修订稿
《生物的变异》教学设计1
《生物的变异》第一课时教学设计一、教学目标：1、知识目标：1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；2、能力目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度价值观：能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重点、难点：对花生果实大小的变异的探究。
三、教学过程：【导入】展示图片“一母生九子，连母十个样”进入今天的学习内容——生物的变异现象。
【新课】第一部分：变异现象在自然界是普遍存在的。
首先通过四叶草现象，让同学们感受到，有些变异的出现几率是非常低的，是不是自然界的变异现象非常罕见呢？然后通过一组图片展示，不同种类之间，同种生物的不同个体之间，都存在很大的差异，说明变异现象非常普遍。
第二部分：探究花生果实的大小。
第一步，展示情景图片，图片中几位同学对花生果实大小的变异存在呢不同的看法，引出问题：我们应该怎样用实验的方法证明这种差异的存在呢？引导学生用测量、统计、分析的方法进行两种花生的大小探究。
第二步，用一组问题，经过小组讨论，来解决探究过程中的一些细节，如怎样测量、怎样取样本、怎样处理数据等。
第三步，小组合作完成探究活动。
第四步，小组代表展示本小组的实验结果。
第五步，引导学生设计实验，怎样验证环境影响花生果实的大小。
最后得出结论，影响生物变异的原因，首先取决于遗传物质，其次还受环境影响，进而得出变异的两种类型。
【巩固练习】通过分析案例，来区分两种变异。
四、教学反思：本节课是人教版初中生物学第七单元第二章第五节《生物的变异》的第一课时，学习的重点内容是通过探究活动【花生果实大小的变异】，让学生认识到，引起生物变异的原因，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系，进而得出生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的变异两种。
生物的变异教案_7
生物变异选出优良品种
2.高产抗倒伏小麦
的方法。
思考：现有红色味酸的苹果和绿色味甜的苹果，
将两种苹果杂交选出
如何获得红色味甜的苹果？
红色味甜的苹果繁殖
【播放课件】转基因技术
观看了解转基因技术
拓宽学生视野，知道转
1.转基因小鼠
及其发展现状。
基因技术在日常生活中
2.转基因棉花
的广泛应用。
3.转基因鱼
教学课题
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期3月4日
教学目标：1.描述生物的变异现象。
2.举例说出生物的变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3.尝试进行变异类型和意义的分析和交流。
4.初步形成正确的生命科学价值观，关注生物技术的发展对人类现在及未来的影响。
教学重点、难点：1.变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
同子女等几种生物的图片。
观察后，概述：同一
思考：通过对图片的观察，你能说说什么叫生
物种内不同个体之间
物的变异？
的性状差异。
【播放课件】展示遗传的变异和不遗传的变异
的生物图片。
仔细观察后，回答：
利用图片分析，让学生
思考：1.在上面的4个图例中，引起变异的原因
由环境条件变化引起
知道不是所有的变异都
各是什么？哪些变异是能遗传的？哪些变异是
的变异是不可遗传的
是可遗传的。
不能遗传的？判断的理由各是什么？这些变异
由遗传物质变化引起的发生对生 Nhomakorabea自身的生存有影响吗？
的变异是可遗传的。
2.你能说说生物变异的意义吗？
产生新的性状和生物
让生物知道，没有变异
初中生物教案生物的变异
初中生物教案生物的变异
年级：初中
课题：生物的变异
教学目标：
1. 了解生物的变异概念。
2. 掌握生物变异的种类和原因。
3. 能够举例说明生物变异对物种的影响。
教学重点和难点：
重点：生物变异的种类和原因。
难点：理解生物变异对物种的影响。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 生物书籍和图片资料。
3. 实验材料和工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用图片或实例引出生物的变异概念，并引发学生对生物变异的疑问。
二、讲解生物的变异（15分钟）
1. 讲解生物的变异概念和种类。
2. 解释生物变异的原因：基因突变、自然选择等。
3. 通过案例分析生物变异对物种的影响。
三、实验操作（20分钟）
让学生进行实验，观察生物变异现象，如果蝇的眼色变异等，了解生物变异的具体情况。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 教师与学生对实验结果进行讨论，总结生物变异的影响。
2. 引导学生思考生物变异在进化过程中的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生查阅资料了解更多生物变异的案例，并做简要报告。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够初步了解生物的变异现象，了解变异对物种进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多案例和实验，帮助学生深入理解生物的变异。
22.2生物的变异-教学设计(可编辑修改word版)
第 22 章生物的遗传与变异第2 节生物的变异如东县实验中学江伟伟一、教学目标1.知识目标：（1）描述生物变异的现象。
（2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
（3）说明变异的意义。
（4）举例说出转基因技术及其应用。
2.能力目标：（1）运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
（2）进行收集、分析资料，提高处理信息和语言表达交流的能力。
3.情感目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。
二、教学重点说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。
三、教学难点变异的类型。
四、教学准备学生课前搜集转基因技术的资料。
五、教学过程六、板书设计第二节 生物的变异一、变异的定义：同一物种不同个体之间性状上的差异。
二、变异的类型可遗传变异不遗传变异有利变异不利变异三、变异的应用遗传物质改变引起的环境改变引起的有利于生物的生存 不利于生物的生存七、作业设计调查当地有哪些新培育出的优良作物品种。
它们和原来的品种比有哪些优良 性状？第 2 节生物的变异（活动单）一、学习目标1.描述生物变异的现象。
2.举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
3.说明变异的意义。
4.举例说出转基因技术及其应用。
二、活动内容活动一：调查生物的变异现象活动要求：阅读课本 P13 页的“调查变异现象”的活动，由班长组织全班完成该活动。
讨论：1. 活动过程中，班长每报告一种性状表现，都会有表现性状不同的同学坐下，为什么？2.最后和班长一起战立的同学站全班人数的比例是多少？这一比例说明什么？3.你还能列举日常生活中见到的变异例子吗？活动二：说明变异的类型与意义1.分析课件的几幅图中，引起变异的原因是什么？哪些变异能够遗传？哪2.资料中这些生物出现了哪些变异？对生物的生存有什么影响？活动三：举例说出变异的应用1.视频中介绍了哪些育种技术？2.阅读课本 P16 转基因技术的知识，说说你知道的转基因技术应用的例子？。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
初中《生物的变异》生物教案
初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。
学生能够理解基因突变对生物性状的影响。
学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。
过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。
训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。
引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。
情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。
培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。
强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。
生物变异在生物进化中的作用。
教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。
如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。
提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。
2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。
通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。
小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。
3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。
利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。
组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。
4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。
讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。
开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。
5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。
引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计(第一课时)
初中生物教案八年级下册：《生物的变异》教学设计生物的变异教学设计第一课时一、教材分析教学目标（一）知识目标：1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3．通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3．生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)。
教学难点：分析生物变异的原因。
二、学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。
2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究能力不够。
3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。
4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。
三、对重难点的讲解和自学、探究指导1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。
2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。
(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。
(3).说明变异的意义。
(4).举例说出转基因技术及其应用。
能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。
2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。
难点：遗传的变异。
[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
生物的变异教学设计
生物的变异教学设计
1. 了解生物变异的概念和种类；
2. 掌握生物变异的原因和影响；
3. 理解人工选择和基因工程的作用；
4. 能够分析和解释生物变异现象。
教学内容：
1. 生物变异的概念和种类。
2. 生物变异的原因和影响。
3. 人工选择和基因工程的作用。
教学方法：
1. 讲授。
通过图示、视频等方式，向学生介绍生物变异的概念和种类，生物变异的原因和影响以及人工选择和基因工程的作用。
2. 实验。
通过实验让学生亲身体验生物变异的现象和过程，例如：观察植物或动物的突变情况、体验基因变异的过程等。
3. 讨论。
通过小组讨论的方式，引导学生思考和交流生物变异现象对生态环境和人类社会的影响，以及人工选择和基因工程的伦理问题。
4. 课外调查。
鼓励学生在课外自主进行相关的调查和研究，例如：实地观察当地植物或动物的变异情况、阅读相关媒体报道进行分析等。
教学评价：
1. 考试。
通过选择题、简答题等方式考查学生对生物变异相关知识的掌握情况。
2. 报告。
要求学生撰写关于生物变异的报告，包括生物变异的原因和影响、人工选择和基因工程的作用等内容，以检验其对生物变异知识的理解和应用能力。
3. 互评。
鼓励学生参与互相评价和交流，引导他们进行反思和自我评价。
例如，学生可以相互交换作业进行评价、通过小组互评形式进行相互激励和学习。
生物的变异-教学设计[精品文档]
![生物的变异-教学设计[精品文档]](https://img.taocdn.com/s3/m/af21cd3feff9aef8941e064a.png)
课题生物的变异教学目标1．知识与技能：能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2．过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3．情感、态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
重点难点重点：、以学生探究为主线，通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响；举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
难点：对探究结果的讨论；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据的分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
教具学具准备教师：多媒体课件，大花生和小花生学生：各种测量长度的工具程序教师活动学生活动评论或修改导入新课放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，象我们在第一节中学过的各种相对性状。
这些都源于生物的变异。
倾听，明确本节课的学习内容。
温故而知新。
一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、生物的变异现象指导学生观察。
读目标，整体感知本节课的学习内容。
结合教材43页的图片资料加以分析。
认同生物变异是普遍存在的。
探究新知（二）、探究一种变异现象：花生果实大小的变异指导学生阅读教材的探究活动。
引导学生以小组为单位，每个小组选择一个问题进行探究。
教师给每个小组发一盘大花生和一盘小花生。
组织学生交流。
质疑：探究的结果说明了说明？与学生共同总结生物的变异是普遍存在的，而且引起变异的原因是多样的。
由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
生物的变异教案
生物的变异教案【篇一：生物的变异教学设计】教学设计实习课程实习学校实习班级实习教师第年月日1234【篇二：22.2 生物的变异-教学设计】第22章生物的遗传与变异第2节生物的变异如东县实验中学江伟伟一、教学目标1. 知识目标：（1）描述生物变异的现象。
（2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
（3）说明变异的意义。
（4）举例说出转基因技术及其应用。
2. 能力目标：（1）运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。
（2）进行收集、分析资料，提高处理信息和语言表达交流的能力。
3. 情感目标：通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。
二、教学重点说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。
三、教学难点变异的类型。
四、教学准备学生课前搜集转基因技术的资料。
五、教学过程六、板书设计第二节生物的变异一、变异的定义：同一物种不同个体之间性状上的差异。
二、变异的类型遗传物质改变引起的环境改变引起的有利于生物的生存不利于生物的生存三、变异的应用七、作业设计调查当地有哪些新培育出的优良作物品种。
它们和原来的品种比有哪些优良性状？第2节生物的变异（活动单）一、学习目标1. 描述生物变异的现象。
2. 举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。
3. 说明变异的意义。
4. 举例说出转基因技术及其应用。
二、活动内容活动一：调查生物的变异现象活动要求：阅读课本p13页的“调查变异现象”的活动，由班长组织全班完成该活动。
讨论：1. 活动过程中，班长每报告一种性状表现，都会有表现性状不同的同学坐下，为什么？2. 最后和班长一起战立的同学站全班人数的比例是多少？这一比例说明什么？3. 你还能列举日常生活中见到的变异例子吗？活动二：说明变异的类型与意义1. 分析课件的几幅图中，引起变异的原因是什么？哪些变异能够遗传？哪2. 资料中这些生物出现了哪些变异？对生物的生存有什么影响？活动三：举例说出变异的应用 1. 视频中介绍了哪些育种技术？2. 阅读课本p16转基因技术的知识，说说你知道的转基因技术应用的例子？【篇三：第五节生物的变异教案】第五节生物的变异学案学习目标：1、能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
八年级生物教案 生物的变异9篇
八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
教学过程：一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2、小结。
生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。
【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2.教学难点及解决办法基因突变的原因。
【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物的变异》。
该单元主要让学生认识生物的形态特征和习性，以及生物之间的差异。
本节课具体内容为第八课《生物的变异》，主要介绍生物的遗传和变异现象，通过观察和实验让学生了解生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解生物的遗传和变异现象，知道生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感，培养学生的探究意识。
三、教学难点与重点重点：理解生物的遗传和变异现象。
难点：对生物的变异现象的理解和实验操作。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、实验材料等。
学具：实验材料、记录本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中生物的特点，引导学生关注生物的差异。
2. 新课导入：介绍生物的遗传和变异现象，让学生理解生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。
3. 实例讲解：通过展示图片和举例，让学生了解生物的遗传和变异现象。
4. 实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验结果，了解生物的变异现象。
6. 练习：让学生通过观看图片，判断图片中生物的性状是否属于遗传或变异。
六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异遗传：生物的性状传给后代的现象变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异七、作业设计1. 观察身边的生物，举例说明生物的遗传和变异现象。
答案：如父母亲的眼睛颜色和孩子的眼睛颜色一样，这就是遗传；如兄弟姐妹之间的身高、体型等方面的差异，这就是变异。
2. 设计一个实验，验证生物的变异现象。
答案：如将一颗种子种在不同的土壤中，观察它们的生长情况，发现有些种子在某种土壤中生长得更好，这就是生物的变异现象。
7.2.5生物的变异(教学设计)八年级生物下册(人教版)
第五节生物的变异（教学设计）
后代，C正确。
D．突变体的优良性状是可遗传的，遗传物质发生改变引起的变异属于可遗的变异，能够遗传给后代，D正确。
故选B。
二、综合题
3．人的单眼皮和双眼皮是一对相对性状，下面是小丽家庭成员的关系图谱，据图回答下列问题：
(1)人的双眼皮和单眼皮性状，是由相应的控制的。
(2)从家庭成员的关系图谱可知，（填“双眼皮”或“单眼皮”）属于显性性状，如果控制显性性状的基因为A、隐性性状的基因为a，那么，小丽父母的基因组成都是，小丽的基因组成是。
(3)如果小丽的父母再生一个孩子，这个孩子（填“一定”或“不一定”）是单眼皮。
(4)小丽的父母都是双眼皮，而小丽却是单眼皮，这是一种变异现象，这种变异是的变异。
【答案】(1)基因
(2) 双眼皮Aa aa
(3)不一定。
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学目标1、知识目标（1）理解变异的概念，能够区分可遗传变异和不可遗传变异。
（2）举例说明生物变异的原因，包括遗传物质的改变和环境因素的影响。
（3）了解生物变异在农业生产和生物进化中的应用和意义。
2、能力目标（1）通过观察、分析和比较，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和实践操作能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的关系，培养学生对生物学的兴趣和热爱。
（2）引导学生认识到生物的多样性和适应性，树立生物进化的观点。
二、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）生物变异的原因。
2、教学难点（1）遗传物质改变引起的变异。
（2）生物变异在农业生产和生物进化中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些不同品种的花卉、宠物狗或水果的图片，引导学生观察它们之间的差异，从而引出生物变异的概念。
提问：同学们，你们观察到这些生物在形态、结构和生理特征上有什么不同吗？为什么会出现这些不同呢？2、讲授新课（1）变异的概念变异是指亲子间和子代个体间的差异。
让学生举例说明生活中常见的生物变异现象，如人的高矮胖瘦、头发的直卷、不同颜色的花朵等。
（2）变异的类型①可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，基因突变、基因重组和染色体变异。
通过展示基因突变导致的人类疾病（如镰状细胞贫血）、基因重组产生的不同品种的花卉等实例，帮助学生理解可遗传变异的概念和原因。
②不可遗传变异：由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，不能遗传给后代。
例如，长期在户外工作的人皮肤变黑、同一个麦穗上的麦粒有大有小等。
（3）生物变异的原因①遗传物质的改变基因突变：基因内部结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换。
基因突变可以产生新的基因，从而导致生物性状的改变。
基因重组：在有性生殖过程中，控制不同性状的基因重新组合。
教学设计_生物的变异_生物_初
教学设计【设计依据与构思】首先创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。
通过学生的探究，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。
应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。
知识目标1、说出生物变异的概念及变异的类型2、明确生物变异的重要意义3、说出遗传变异在实践中的应用能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标培养自己对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养自己严谨的科学态度和热爱科学的兴趣【方法阐释】本节课采用对资料分析讨论的方法实施教学，即选择恰当的资料让学生分析，调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生的距离。
由于学生对本节课的学习内容较熟悉，容易接受，教学中，要注意营造宽松的课堂气氛，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中。
【教学准备】教师准备：《生物的变异》课件学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣 1分钟【多媒体展示】：视频中新闻报道：黑人夫妇生了一个白人孩子通过分析比较，引出课题。
【板书课题:第四节生物的变异】以愉悦的心情进入思维状态。
创设问题情境，激发学生学习探究的欲望。
展示目标1分钟多媒体展示学习目标……领会学习目标，知道本节课重难点，通过本节课的学习要达成的目的。
明确学习目标，让学生带着任务进行学习。
自主学习1分钟过渡：刚才同学们知道了学习目标，那么根据导学题目，进行自主学习。
（目标1、2、3）1、什么是变异？根据导学题目，快速阅读课文内容，并做好标记，积极思考，对于不理解的地方作好标注。
通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯。
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生物的变异教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《生物的变异》信息化教学设计
教学主题生物的变异
一、教材分析
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材的分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学生分析
八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、教学目标
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：
1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：
1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是）200字
创设情境，导入新课——运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。
合作探究关注生活——借助多媒体课件，引领合作探究。
把难以理解的遗传和变异，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的概念，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣
探索新知——关于《花生两个品种的变异实验》的教学，用Camtasia Studio 录屏软件课前录制的系列微课视频进行教学时，演示花生两个品种的变异的动画效果，一步步展示花生两个品种的变异，将抽象的内容直观化。
交流展示喜获丰收——借助多媒体课件和实物投影使学生对知识不感到枯燥乏味。
体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。
利用多媒体教学，动态课件与《微课》相结合发挥出了最有效的作用，变抽象为形象，增加了课堂容量，加强了教学的直观性，降低了教学难度，突破了教学难点。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲
授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支持
（资源、方
法、手段等）
创设情境，激发兴趣、导入新课某同学一家三口
的照片：找出儿
子与父母相同与
差别之处。
问题：儿子很
像父母但又存在
很多不同之处，
为什么？
展示菊花、玉
米、绵羊、果蝇
的图片
引导学生观察，
提出“变异”概
念
1、根据投影
片的内容思
考并回答老
师提出的问
题。
2、举例说说
日常生活中
存在的生物
变异的例子
观察、思考
PPT
观察材料、提出问题、解决问题我们来观察面前
的花生，它们看
起来大小很不一
样。
那么这些变
异是偶然形成的
还是由于品种不
同而形成的呢有
什么办法可以找
到答案呢
1、观察、讨
论两个品种
花生的颜
色、形态、
大小，感性
认识两个品
种花生。
2、讨论教师
提出的问
题，结合课
本提出初步
的探究方法微课
问题1、请你选
择适当的工具，
来测量每个花生
的长度。
注意怎
样测才能使误差
降到最小？
2、把你数据进行
整理，画出曲线
1、分组讨论
教师提出的
问题，
2、参考课本
的探究实
验，根据自
己设计的探
究方案实施
探究活动
图，找出最大值、最小值并计算出平均数
3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？3、填写探究活动评价表
师生小结：由于任何性状都
是控制该性状的基因与环境共同
作用的结果，所以基因组成相同
的大花生（或小花生）果实的长
度有长有短，这主要是环境引起
的变异。
但环境引起的变异程度
是有限度的，所以大花生（或小
花生）的果实大小总在一定范围
内波动。
由遗传物质改变引起的
变异应该可以遗传，仅由环境引
起而遗传物质未发生改变的变异
是不能遗传的。
PPT
观察实例、分析原因、弄清本质除此之外，大家
在菜市场还找到
哪些变异的实例
呢？
学生展示他
们搜集的变
异的实例，
包括不同种
类（动物、
植物、花、
种子等等）
1、大家再来看看
小麦的杂交育种
是怎么回事？
2、那太空椒又是
怎么产生的？
1、思考、讨
论老师提出
的问题。
2、观看影像
资料，明确
彩椒及太空
椒的培育方
法，进一步
理解生物变
异在培育新
影像资料
品种上的应
用
3、小组表演
高产奶牛的
繁育过程。
师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
自主学习、课外拓展、增长见识鼓励学生在课外
查阅相关的书籍
和网站，并向他
们推荐相关的参
考资料
自主学习：以
“了解利用遗传
变异原理培育新
品种的其它方
法”作为课后作
业，达到增长见
识，开阔眼界的
目的。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、导入，我觉得用全家福情境导入，比较有亲切感，而且在情感上与学生产生共鸣，容易引起学生兴趣，使学生尽快进入学习状态。
2、试验设计，在处理实验上我做了大量的整合和改动，用圆规做卡尺减少误差，便以学生测量；分工上本着每位学生都动起来的原则，合理利用时间，实验快速完成；在设计曲线图上我认为用序号为横轴，以长度为纵轴更能说明种内差异与种间差异，事实证明这样更有利于学生理解；问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯度小的小问题，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更有信心解决下面的问题和学习；
3、学生评价，我遵循了生生、师生、和小组评价的原则，师生评价，适时给予鼓励，增加学习信心；小组评价，加大小组间的竞争，提高了学生的斗志。
生生评价，学生推选表现最佳个人，这样使学生锻炼心智，遵循公正公平的做人原则。
各种评价的实施让学生在竞争与合作中学习与提高，个个那么灵动积极，课堂气氛有序而高涨，大大提高了
学习效率。
使学生在我的生物课上感受到：“生物课很好玩，生物课长
见识，生物课不难学”。
真正做到教与学的统一，师生从心理到情感不
断交流，角色互动，既有相对独立性，又密切联系合作。
使上生物课成
为学生最喜爱的事情。
4、传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培生
养学正确的价值观。
附：表1 探究活动评价表
1、把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫（）
A、遗传
B、变异
C、差异性
D、相似性
2、把同一株豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株有高有矮，这种现象叫（）
A、遗传
B、变异
C、差异性
D、相似性
3、下列变异中不能遗传的是（）
A、水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满
B、高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆
C、一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子
D、一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子
4、可遗传的变异是由什么引起的（
）
A、遗传物质发生改变
B、生存环境发生改变
C、遗传物质和环境共同作用的结果
D、以上都不对
5、结合书中插图，写出培育高产抗倒伏小麦的基因图解。
假设高产相对低产是显性性状，抗倒伏相对倒伏是显性性状，若倒伏相对抗倒伏是显性性状呢？。