初中生物教学中的情感教育
初中生物学科教学中情感教育特点论文
探究初中生物学科教学中情感教育的特点摘要：中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课情感教育的功能，掌握生物学科中情感教育的特点和方法，才能增强情感教育的效果。
关键词：内容丰富；途径多样；方法渗透；对象易接受；效果依赖中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-067-001中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课情感教育的功能，掌握生物学科中情感教育的特点和方法，才能增强情感教育的效果。
我认为初中生物学科情感教育有如下特点：一、教育内容的丰富性中学生物学科情感教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。
按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科内容更为丰富。
生物学科情感教育的主要内容有以下几个方面：爱国主义教育。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
国情教育。
例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。
这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。
辩证唯物主义教育。
在生物学中包涵着自然辩证法思想。
主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。
这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。
进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。
寓情感教育于初中生物教学之中
Q I N G G A N D U B E N在初中生物课堂上融入情感教育，教师首先应当拓宽自身对于情感教育的认知范畴。
情感教育涉及的内容其实很多，教师要善于挖掘与利用学生内在的一些积极情感，透过相应的教学内容的呈现来引发学生这些积极情感的产生，让学生在认知事物上能够更为深入，并且慢慢形成更为合理的价值体系。
这才是情感教育融入所应当发挥的功效，在这样的前提下学生从生物课堂上学到的内容才会更加丰富。
一、培养学生的团队合作精神教师首先要在生物课堂上培养学生的团队合作精神，要让学生意识到合作过程可以发挥的价值与作用。
团队精神的具备对于学生学好生物课程来说非常重要。
学生会慢慢接触到各种类型的实验过程，大部分实验都需要学生以合作学习的形式完成，只有在团队间密切的配合中学生才能够取得良好的实验成果。
因此，在情感教育展开的初期，教师首先要让学生具备良好的和他人协作的能力，要让学生意识到合作过程的作用与价值，并且让学生形成合作的精神。
这是学生应当具备的一种非常有价值的积极情感，合作能力的具备不仅能够帮助学生更好的学习生物课程，在很多其他学科乃至领域的探究中这种素养也非常重要。
实验是生物课程教学中非常重要的构成，透过实验的教学可以培养学生的很多积极情感。
比如，实验首先要求学生规范操作，仔细观察并如实记录，这有利于培养学生良好的行为习惯和严谨、实事求是的科学态度。
同时，实验是一个分工协作的团队活动，小组成员要分工明确、互相配合，这要求学生要正确处理个人与集体的关系，培养集体主义精神。
此外，实验还要求学生合理摆放药品，正确使用、处理药品，这可以对学生进行安全教育和环保教育。
实验课程的教学可以展开对于学生良好的学习习惯的培养，尤其是可以锻炼学生的合作能力和团队精神，这一素养的具备对于学生来说有着非常重要的意义。
二、渗透对于学生的生命意识教育生物课程的教学是一个非常好的渗透对于学生的生命意识教育的平台，能够让学生对于生命更加珍视，这是一种更为深层次的情感教育。
初中生物课堂创设情境技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂创设情境技巧在当前的教育环境中，教师不仅要关注学生的知识传授，更要重视培养学生的实践能力和综合素质。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的主动学习。
本文将从初中生物课堂的角度，探讨创设情境的技巧。
一、情境教学的内涵及意义情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：情境教学通过形象、生动的场景，能够激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
2.提高学生的参与度：情境教学注重学生的参与，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
3.培养学生的创新思维：情境教学鼓励学生发挥想象，勇于探索，有利于培养学生的创新思维。
4.提升学生的综合素质：情境教学关注学生的情感体验和价值观的培养，有助于提升学生的综合素质。
二、初中生物课堂创设情境的技巧1.结合生活实际，创设生活情境生物学科与生活实际紧密相连，教师可以充分利用这一点，创设生活情境。
例如，在教授“食物链”这一概念时，教师可以让学生举例说明生活中常见的食物链，如“草→兔子→狼”，从而让学生在生活实践中理解食物链的概念。
2.运用多媒体技术，创设直观情境多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、视频、图片等资源，为学生提供生动直观的学习情境。
例如，在教授“细胞结构”时，教师可以通过展示细胞结构的图片和视频，让学生更直观地了解细胞各部分的功能。
3.创设问题情境，激发学生探究欲望问题是情境教学的核心，教师可以通过设问、悬疑等方式，激发学生的探究欲望。
例如，在教授“遗传与变异”时，教师可以提出问题：“为什么孩子的长相会像父母？”以此引发学生对遗传现象的思考。
对初中生物新教材内容的情感性分析
对初中生物新教材内容的情感性分析作者:王英教材是教学的三个基本要素（教师、学生和教材)之一,是师生进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着教材展开教学活动时,教师──教材──学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。
师生之间能否达成情感的迁移和互动,不仅与教师和学生在情感体验和认识层面上的差异有关,而且还与教材的版面设计和对知识的呈现方式有关。
翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（以下简称新教材),新颖的版面、亲切的语言、漂亮的插图让人耳目一新。
新教材从社会发展、学生发展和学科发展的角度合理安排知识结构，注重培养学生爱祖国、爱家乡、爱绿护绿、热爱自然、珍爱生命的思想情感。
可以说,新教材在将现代生物科学基础知识传承给学生的同时,也把现代人不可或缺的情感融入了其中。
本文通过对新教材中所蕴涵的情感因素进行粗略分类，以期对教师的教学有所帮助。
一、诗情画意般的版面设计借物言志、以物抒情往往是散文、诗歌、摄影等艺术作品的运用手法。
在语文、美术和音乐等类教材中，作者可以大胆运用语言文字材料、直观形象材料以表达不同的情感。
在这类教材中,我们随处可见歌曲、舞蹈、绘画、雕塑、摄影、诗歌等直接表现人类情感的形式内容。
这些艺术形式都是人类情感的直接表达。
由于受传统的单纯强调生物学科知识结构思想的束缚，以往的生物教材中似乎很少有类似的情感表现形式。
其实教材的作用首先应表现其教育的导向性,其所蕴涵的情感应该是反映人类真、善、美的高尚情感。
人教版生物新教材在此找到了完美的结合点，文中恰当运用诗歌、摄影、散文等艺术形式以传达不同的知识和情感，诗中有画,画中有诗是新教材的一大亮点。
如在新教材七年级下册第四单元的章题页上,在北京地区影像背景下衬托出三个不同国籍儿童的幸福微笑，图下配以郭沫若的《女神》片段,说明的却是一个非常浅显的道理：关爱环境、保护自然是我们生物课程的主要目标之一。
生活在地球上的每一个人都是地球的儿女，可我们总觉得地球是非常庞大的,误认为她的能量无限，她的资源无限,人类可以无限制地向她索取，却未曾想过还要保护地球。
分析初中生物教学中情感教育
分析初中生物教学中的情感教育摘要：生物课是对自然科学研究的学科，主要是对生命和自然的研究。
初中时期正好是一个学生世界观、人生观形成的关键时期。
改善初中生物课教育的最好办法，就是融入情感教育。
本文对情感教育在初中生物教学运用进行了分析、论述。
关键词：生物关键时期自然情感教育中图分类号：g633.91 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0170-011 情感教育的内涵加强对学生的情感教育，能够有效的调动起学生学习的积极性，发展学生的创新性思想，使学生不再是简单而机械的学习工具，在进入工作岗位以后也同样能够为社会的发展作出自身的一份贡献。
在中国目前的教育体系中，情感教育的得到了广泛的应用，和广大教育工作者的普遍认可，作为整个教育体系的组成部分，情感教学一般针对的是课堂的气氛，以及学生的心理状态。
对学生进行情感教育，是为了尊重每一个学生的主体地位，发展学生的思考能力，使教育在一种轻松的氛围中进行。
如果把情感教育从这种特殊的教育形式之中解脱出来，而把它作为一个教育的工程。
教师在课堂中教授的知识将不仅仅是学生应对考试的一种得分工具，而把课堂当作为学生传道解惑的场所，为学生传授学习的方法，如何能成为一个对社会发展有益处的人，做到每一个学生的全面发展。
情感教育，简单的说就是教师在上课，把自己的思维情感融入到课堂的每一个环节，建立与学生良好的交流机制，改变学生对上课、对学习的这种抵触心理，让学习变成学生的一种愿望，而不是一种负担，只有这种方式，才有利于学生个体的提高，对学生未来的影响才会更加积极。
2 把情感教育融入到生物教学中的具体做法进行优质的教育的前提是，要有适当的学习环境，宽松，舒适的学习环境能够提高学习的效率，营造良好的学习氛围，需要学生和老师两方面的共同努力，老师在环境的建造方面起着很重要的引导作用，要穿着规定的衣装，并且提前准备好生物课所需要的各种仪器和资料，让学生一进入课堂就可以感受到生物学特有的神秘的氛围和气息。
初中生物论文范文精选
初中生物论文范文精选初中生物论文范文一：初中生物情感教学的渗透摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。
在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。
关键词：初中;生物教学;情感教学情感也称感情，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。
新课程理念强调的情感，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。
一、情感教学在课堂教学中的作用我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。
课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。
而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。
而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。
在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。
教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。
这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。
美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为看不见的课程。
而这种看不见的课程会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对看不见的课程十分敏感。
可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。
教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。
二、初中生物课中渗透情感教育的必要性1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。
生物学教学中实施情感教育的策略和方法
论 的 发展 历程
３３ 积极 开展探 究性 学 习 －
学中教师要开展探究性学习， 培养科学探究的能力和
情感 、态度与价值观不能像传授知识一样直接 “ ” 教 给学生 ， 而是要通过教师创设机会 ， 通过学生参 与活动 ， 积月累让学生感受 、 日 体验与内化 。为此 ， 教
初中生物实验操作技能的目标定位及培养策略
叶治 平 （ 东省广 州市开发 区中学 广 东省广州 ５ ０３ ） 广 １７０
摘 要 培 养初 中生物 实验基 本技 能是 课程 教 学 的重 点 目标 之 一 ， 包括 使 用 工具 、 图、 量数 据 、 它 绘 测
２１ 创 设和谐 轻松 的情 感环境 ．
教材中很多教学 内容直接反映了生物科学发展
的历程 ， 许多科学家作 出了伟大的贡献。通常这类情 感素材以含情的语言文字材料或者直观 的图片 、 图表
等形象材料 ， 或者以具体的人 和事为情感载体 ， 具有 教育性导 向作用 ， 对学生产生深刻 的情感刺激。教材 中显性的情感素材的发掘和应用的部分案例见表 １ 。
思维习惯 ， 引导学生将所学的知识 、 技能与社会生活
相联系 ， 逐步形成科学的态度和价值观。 开展探究 ｌ 生 学习进行『感教育的部分案例如表 ４ 青 。
表 ４ 开 展 探 究 学 习 进行 情 感 教 育
教材 内容
情感表现
教 师活动
：
学生体验
认 识生物科 学的价值 ， 于学 引导 学生思考 乐 习生物科 学 有没 有什 么因 ① 主动参与探 究过程 ， 动脑动手 ； 养成 ② 新陈代谢 与酶 养 成质疑 、 实、 素会 影 响酶 活 性？ 是如 何 影 响 求 创 质疑 新 及 勇 于 实践 的科 学精 神和 科 求 实和 勇 于实践 的科 学精 神 ； 培养 ③ 学 态度 的 ？ 让 学 生提 出假 设 并 验 证 科 学探 究的 能 力 和 思 维 习惯 。
初中生物教学中情感教育的实施
导健 康 的人 格 和 心理 ，体现 人 情 味 ，学 生 的 “ 商 ”就 三 会和谐 发展 ，人 格得 到升 华 。
． 如 果学 生对 生物 有 浓厚 兴趣 ， 学习 时有 快 乐 的心 情 、乐 ３ ３ 创 设 良好 的环境 ，帮助 学 生形 成积 极 的情感 情感 观 的情 绪 等 ，能 使 学生 的 注意 力 集 中 ，产 生激 励 学生 学 总是 在 一定 的 情境 中产 生 的 ，具体 的情境 可 以唤起 人们 习 的 内在 动 力 。反之只 会 降低 学生 的学 习效率 。２ ）情 感 相应 的 情感 。在 教学 中， 为 了激 发学 生 的情 感 ，教 师应 教 育为 学 生树 立 正 确 的世 界观 、人 生观 和 价值 观 打下 良 当根 据 教学 内容 的特 点 设 置相 应 的情 境 ， 以 引起 学生情
＼ 教学园地 ＼
１ ． ９ ９ ３ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ７ ０３ ６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．０ ０２
初 中生 物 教 学 中情 感教 育 的实施
刘 锋
随着 教 学改革 力度 的进一 步 加大 ，素 质 教育 的观 念早 已深 入 人心 。新课 程 改革 一个 重要 理念 就 是加 强情 感 、态 度 和价 值观 的教学 ，强调 和倡 导全 人 教育 。苏霍 姆林 斯基 认 为 隋感 是 获取 知识 的土壤 和动 力 ” 。教师 应在 生物 学 科解 读 生 命奥秘 及 生物 各 方面 知 识 的同时 ，在 教学 中渗透 对生 命 的意 蕴和 情 调 ，充满 生 命 的活力 和人 性 的魅 力 ，使 生物 课 的教 学达 到促进 学生 身心 健康发 展 的 目标 。 如 何在 日常 生物教 学活 动 中做好情 感 教育 呢？ 尽之 责 ，不要 把 教师 本 身 带有 的 情绪 带 入到 授 课 中 。教 师要 把 握好 每 一 节课 ，用 自己的 真情 去 感染 学 生 ，从而
在生物教学中进行情感教育
材 中寻找标 准答 案 。在 这种 “ 堂 问” 满 的课 堂里 ， 学 教
题， 学生一般不能够 回答完整 ， 这时教师可以追问、 补 充学生的回答 ， ：１ 如 （ ）叶绿体的结构及特点是什么？ （ ）叶绿体中的酶和色素 ？ 此外 ， 激励 性 反馈 还能 给学 生带 来成 就感 和成 功 体验 ， 这也是生物教学加强“ 有效教学” 的一种策略。
生 物新 教材一 改 以往 的编 排风 格 ， 删减 了很 多对 于 中学 生来说 ， 难理 解又 和 实 际生活 关 系不 大的 知 很 识 ， 大的篇 幅 、 用 赏心悦 目的 图片 ， 加大 了课 外 阅读 和 能 力训 练 的题 目。教材 按 照学 生 的认知 水平 ， 失 时 不 机 地对学 生进 行环 保 教育 ， 而且 环 保 的知识 贯穿 初 中 生 物教材 的全 部 。熟悉 了老韵 教学 方法 的老师 ， 要及
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第 ２ ４卷 第 ２期
２０ ０ ８年
中 学 生 物 学
Ｍ ｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖｏ ．４ Ｎｏ２ １ ． ２ ２ ０ ０ ８
文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （０ ８ ０ １０ ５ ６ ２ ０ ） ２—０ １ ０ ５—０ ２
在 生物教 学 中进行情 感教 育
曹 中华 （ 东省 淄博 市临淄 区实验 中学 ２ ５ ０ ） 山 ５ ４ ０
古 往今 来 ， 育 者一直 秉 承着 “ 学有 法 ， 教 教 而无 定 法” 的思想 ， 使得 我们 的课 堂百 花齐 放 ， 家争 鸣 。全 百
新 的洋 思 中学 的课堂 教学 模式 “ 目标 导学— — 反馈 矫
论生物教学中的情感教育
我 犹豫 了 ， 思 片 刻 ， 深 我果 断 地 给 他 打 了 ６ ８分 ， 众 表 扬 了小 巡 视 过 去 ， 现他 站 在 教 室 门 口 ， 问 他 何 原 因不 进 教 室 ， 当 发 我 他 朋走出了“ 灯区” 红 。并 告 诉 学 生 们 小 朋 智 商 很 高 ， 以前 之 所 欲 言 又 止 。这 时 ， 术 老 师 走 过 来 说 ： 小 范 上 美 术 课 挺 认 真 美 “
情 感 ， 人 们 对 客 观 事物 所 持 的 态 度 的 体 验 。苏 霍 姆 林 生命 ， 括人 类 在 内的 所 有 生 物 ， 在 这 里 繁 衍 生 息 … …这 是 是 包 都 斯 基 说 ： 如 果 教 师 不想 办 法 使 学生 产 生 情 绪 高 昂和 智 力 振 奋 个 充 满 生 机 的 世 界 ！下面 就 让 我 们 共 同欣 赏 这 美 丽 的地 球 “ 的 内心 状 态 ， 急 于传 授 知识 ， 么 这 种 知识 只 能 使 学 生 产 生 吧 ！于是 ， 幅 美 丽 的 太 空 画 面展 示 在 学 生 面 前 ， 易 激 活 学 就 那 一 容 冷漠的态度 ， 而使 不 动 情感 的脑 力 劳 动 带来 疲 劳 。 ” 生 的兴 奋 点 ， 以饱 满 的 热 情 走 进 情 境 。 然 后 ， 问 学 生 ： 提 观看 心 理 学 研 究 表 明 ， 习者 的 情 感 态 度 直 接 影 响 到 他 们 的 了美 丽 的 地球 风景 ， 为 生 物 应 该 生 活 在 一 个 什 么 样 的 环境 学 认 学 习行 为 和 学 习效 果 。积极 的情 感 对 生 物 学 习会 产 生 直 接 或 中 ？地 球 上 所 有 地 方 都 有 生 物 吗 ？ 这 样 激 发 了 学 生 学 习兴
初中生物教学中情感教育应用
浅谈初中生物教学中情感教育的应用摘要：对于初中生物的新课程而言，其具体目标主要包括了知识、情感及能力三方面的目标，其中，情感方面的目标占据着十分重要的地位，由此可见，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要。
因此，本文重点就情感教育在初中生物教学过程中所发挥的作用及其应用与实施情况进行了研究，希望能够为情感教育的实施提供借鉴。
关键词：初中生物教学情感教育实施中图分类号：g633.91 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-01情感主要反映的是具有某种需要及观点的主、客体间的关系，通常而言，凡是可以满足人的愿望及其需求，或者同意其观点的事物均可以使人产生一种喜爱愉悦的积极情感体验，反之就容易遭到厌恶。
由于学习过程中的情感及其认知活动之间息息相关，因此，教学过程中实施情感教育不仅是教学目标，更是教学有效手段之一。
因此，必须认识到情感教育的重要性，对活泼好动的初中生应注意进行情感教育，以切实提高初中生物的教学质量。
1 情感教育的涵义对于情感教育而言，其主要指的是教师进行教学的过程之中，以基础知识教学作为基础，同时注意从学生学习态度、信念及其兴趣等情感因素入手，促使情感教育能够充分有效地发挥其作用，推动其能够自主学习的教育方式。
因此，情感教育不仅能够提高学生的学习兴趣，激发其主动学习的自主性，还能够提高学生对于周围环境的思考能力，通过使其产生积极的情感，推动其身心的健康发展。
2 初中生物教学过程中情感教育的作用随着素质教育的不断发展和深入，对于初中生物教学而言，其必须以新形势及新发展为依据，不断调整教学方式，以便更好地适应社会的发展。
而对于初中生而言，其又处于一个热情、好奇且容易动感情的年龄阶段，因而在初中生物的教学过程中实施情感教育相当有必要。
自初中生物教学过程中应用情感教学不仅契合了新课改有关“以学生为本”的思想要求，更对学生的实践活动起到了有效的指导作用，充分激发了学生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其学习生物的兴趣。
中学生物教学中情感教学
探究中学生物教学中的情感教学生物教学课程目标明确指出：通过生物课程中的丰富动植物资源和生物学科成就，对学生进行正确情感价值观教育是新课程三维教学目标之一。
实践表明，在生物学教学中，重视对学生进行情感教学，积极创设健康的情感环境，可以促进学生的认知过程，提高教学效果，并有利于培养学生健康的心理素质，促其全身心的发展，以实现真正意义上的素质教育。
那么，我们应该如何在生物教学中进行情感教学呢？下面，笔者谈谈自己的看法。
一、建立良好的师生关系，促进情感教学的开展课堂教学既是知识技能的传授过程，又是师生情感交流的过程。
教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着他们的情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息。
教师要以对学生的“爱”，去动学生的“情”。
教师要了解和关注每一个学生，要公平地对待他们，要给他们发挥自己特长的机会，要让他们充分感受到教师是爱他们的。
教师要善于倾听学生内心的声音，要及时地发现他们的闪光点，表扬他们。
教师要以严谨的教学态度，用对生物教学的激情来引起学生的求知欲，使他们产生向师效应，去亲其师，信其道。
这样，学生就会受到教师情感的影响，去学习生物。
二、培养学生关注科技发展的意识考虑到生物技术的发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，初中生物教材中也安排了“生物技术”的主题。
克隆、转基因、人类基因组工程等新名词在日常生活中出现的频率也越来越高，这些也成为学生所关注的热点问题。
教师首先要在教学中多补充介绍相关知识，让学生的知识始终能够跟上时代的脚步。
另一方面，教师要指导学生收集自己感兴趣的生物技术，在课上介绍给其他同学，这样既能锻炼学生的收集资料和表达能力，也能让学生树立远大的目标，为生物学的发展培养接班人。
三、通过教学培养学生团结协作的意识当今科学技术高度发展，使得社会分工越来越细，对人与人之间相互合作的要求也越来越高。
教之有情 学之有得——生物教学中的情感教育
教之有情学之有得———浅谈生物教学中的情感教育江金瑶（汕头市澄海区茂南中学广东·汕头515832）中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）06-0152-02摘要教育是要使学生成为一个德才兼备的人才，并能够以积极、乐观、健康、向上的心态面对生活，面对世界。
学生“德”的培养，离不开积极、美好情感的培养，积极乐观的人生态度、健康心态、健全人格的培育，更离不开情感教育。
在生物科教学活动中，除了要教给学生知识、培养学生各种能力外，还要陶冶学生性情、培养学生良好的道德情操，让学生更好地认识自己、认识生活、了解世界、分清是非美丑，树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词情感教育以情育情以爱易爱深化情感教育Teaching with Emotion Makes Learning:A Brief Discus－sion on Emotional Education in Biology Teaching／／ＪｉａｎｇＪｉｎｙａｏAbstractＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｍａｋｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅｔａｌｅｎｔｓｗｉｔｈｂｏｔｈｇｏｏｄｃｏｎｄｕｃｔａｎｄａｂｉｌｉｔｙａｎｄｔｏｍａｋｅｔｈｅｍｆａｃｅｔｈｅｗｏｒｌｄｗｉｔｈｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅ．Ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｏｏｄｃｏｎｄｕｃｔｃａｎｎｏｔｌｅａｖｅｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｂｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｅｓｉｄｅｓｂｉｏｌｏｇｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｖａｒｉｏｕｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｏｏｄｃｏｎｄｕｃｔ，ｓｏａｓｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍｅｓｔａｂｌｉｓｈａｃｏｒｒｅｃｔｏｕｔｌｏｏｋｏｎｔｈｅｗｏｒｌｄ，ｌｉｆｅａｎｄｖａｌｕｅ．Key wordsｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｔｈｅｍｏｔｉｏｎ；ｌｏｖｅｅａｃｈｏｔｈｅｒ；ｄｅｅｐｅｎｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ教育是一个教书育人的过程，每一位教师都希望通过自己的努力，使学生成为一个德才兼备的人才，并能够以积极、乐观、健康、向上的心态面对生活，面对世界。
初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考
初中生物教学中渗透情感教育的实践与思考摘要：“兴趣”是学生主动学好某一门学科的重要因素。
在课堂教学过程中，注重对学生的“情感投资”，使学生对教师、对课堂、对学科产生浓厚的“感情”，进而将这种“感情”内化为自主学习的动力。
关键词：情感渗透；初中生物；朋友关系；价值观心理学中“情感”的定义可表述为：“情感是人对事物的价值特性所产生的主观反映”。
由此可见，情感所对应的客观存在应该是事物的价值特性。
人本身是一种有感情的生物，人们在“情感”世界中不断地成长、工作、学习和进步。
因此，在课堂教学过程中我努力使课堂教学中的情感教育转变为促进学科教学的催化剂，以下是我在课堂教学中常用的教学策略。
一、在日常生活中建立良好的朋友关系，使学生对老师产生认同感一般情况下，我会和学生保持比较良好的朋友关系，俗话说：亲其师，信其道。
我感觉这种良好“伙伴关系”的建立是必要的。
但要注意的是正确把握这种“伙伴关系”的尺度。
在课堂教学过程中，我始终把公平和尊重放在首位，我和学生之间所建立的是尊重与互相尊重的关系。
在知识的海洋中，我只是学生的“领路人”，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。
在课堂教学中，我们不要吝啬对学生的赞美，但也不许滥用对学生的赞美之词。
适度的、合理的、到位的表扬会让学生感到教师欣赏他（她），不仅有利于拉近师生的距离，同时也能激励他（她）努力争取被教师欣赏的机会。
师生之间建立起互相欣赏的、互相尊重、平等的关系，也就能够互相认同，并能够促使学生产生自主学习的动力，使他们“乐”学。
二、在备课过程中，重视情感态度价值观目标的体现在新课程标准中，情感态度价值观目标往往比较抽象。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在课堂教学过程中，我不断地设计合理的情境，使学生在课堂中不断地发现、研究、探索，从而造成思想上的冲击，达到预定的教学目标。
三、在课堂教学过程中，讲究情感渗透的具体化著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人”。
初中生物学教学中的情感教育目标探析
表 １ 布 卢 姆 的情 感 目标 分 类 示 意
种 现象或刺激 ，并参与有 关 做 实验 时， 问， 感到喜 悦、
的 一 些 活动
●
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学生对生物学产 生特殊 兴 不 满足 于按 教 师 的要 偏 爱 ，从 而在 行动上有一种 专 趣 求去做 注 和偏 爱 的 态度 而且 热 衷 于 讨 论
样性 对 我 国丰 富 多彩 的生 物 种类 激发 学生的 民族 自豪 基 因 多样 性 和 袁 隆 平 感 和 民族 自信 心 （ 由接 受 院士的杂 交水稻 研 究成 果 向更高情感层次发展 ）
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的 介 绍
目标层次。 这四个层次是连续性的， 由接受开始， 再经
反应 、 偏爱 ， 通过价值内化过程 ， 最后达到追求层次。
纳 ， 不拒 绝或 回避 的 态 度 专心 ， 而 随意 性 较 明 显
学生对 生物 学产 生好感 ， 学生学 习 自觉 ， 主动参
反 应 能 够 积 极 主 动 注 意 、接 受 某 课 内外 活 动 ， 主 动 发 加
布卢姆将教育 日标划分为认知领域 、 情感领域和 动作技能领域 部分。布卢姆认为， 不仅认知领域能 够 划分 为不 同等级 ， 而且 学 习者 的情 感也 是一 个 能按 等级划分和排列的连续体， 他将情感 目标分为 ５个层
第２ ４卷第 １ 期 １
２ ０ ， ０ ８正
中学生物学
Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖｏ．４ Ｎｏ１ １ ．１ ２
２ ０ ０８
文件编 号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８ １ —０ １ １０ ５ ６ ２ ０ ） １ ０ ２—０ ｌ
初中生物学教学中的情感教育目标探析
初中生物教学中的情感教学分析
初中生物教学中的情感教学分析摘要：由于应试教育的长久影响，认知因素已经牢固在人们的教学意识中，因此对情感因素的忽略已经成为较为严重的现象。
它对学生情感的发展以及学生所受到的教学质量都有不同程度的影响。
所以本文主要分析了情感的独特功能外，对其在教学特定的功能也做了相关的介绍，而后也向大家介绍了相关的中学生物教学中的情感性处理策略。
希望本文对学生的课堂起到一定的优化作用外，还能促进学生的全面发展。
关键词：初中；生物教学；情感教学一、关于情感独特的功能情感具有两重性，在一定条件下有积极的促进作用，在有些情况下起着消极破坏的作用。
教学中，情感对学生认知学习具有独特的功能。
具体来说来有以下几种：1.1、动力功能情感对学习者的学习动力具有增强或减弱的效能。
学习情绪高涨时会全力以赴，克服困难迈向预定目标；学习动机不强，情绪低落时，稍有困难，便畏缩不前；学习取得优异成绩时，会满意、快乐、自信心增强；学习效率低下，考试屡遭失败时，会焦虑、恐慌、自信心减弱。
1.2、强化功能情感具有巩固或改变一个人行为的效能。
在学习活动中，学习者的行为会因为受到积极的情感体验而得以巩固，也会因为消极的情感体验而改变。
强化惩罚与奖赏联系在一起。
例如学生学习成绩好，受到老师的表扬、奖励，同学的赞赏，促使他会更加积极学习；反之，有的学生贪玩不用功，父母会用批评或惩罚的方式，来纠正他改变坏习惯。
1.3、调节功能情感对学习者的认知过程具有组织或瓦解作用。
美国心理学家莫维尔(Mower)指出，情绪指导认知过程、影响推理。
苏联心理学家基赫尼罗夫指出：“协调思维活动的各种本质因素正是同情绪联系，它保证了思维活动的灵活性，重新调整、修正，避免刻板式和更替现存的定势。
”教学中，如果学习活动有趣，学生就会感到轻松愉悦，思维活跃，很快地接受教学内容，如果单调乏味，就会产生疲惫，认知变得死板、不通畅。
二、情感在教学中的特定功能2.1、情感教学对学生的感染作用情感具有感染性特点，最明显的表现就是情感共鸣。
浅谈情感教育在初中生物教学中的作用
浅谈情感教育在初中生物教学中的作用在全面实施素质教育的今天，情感教育已经越来越受到关注。
所谓情感教育，是指教师在教学过程中，以教育学、心理学理论为指导，针对学生的生理、心理和认知等特征，充分激发和培养学生积极健康的社会情感。
情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感、信念以及情绪。
爱与认识、激情与理智、理性与非理性，作为完整的人的不同生命表现形式，有着最深刻、最内在的相互增进的关系。
我们知道，没有情感的脑力劳动，非常容易导致疲劳。
作为学生，整天面对着堆成一座座小山似的课本与复习资料，日复一日机械地上课、作业、考试，凭心而论，他们实在是苦不堪言。
为此，当今教育界的一些有识之士极力呼吁情感教育，新课程的理念之一也强调要给学生人文关怀，可见情感教育实在非常必要。
《新课程标准》指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
”教育心理学家罗杰斯说过：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的。
”因此，情感教育在生物教学中具有重要的作用。
一、情感教育能建立融洽的师生关系在学生的认识过程中，情感的交流是良好师生关系建立的基础。
良好的师生关系的形成是一种双向活动。
有人把师生关系中出现的紧张现象归罪于学生，认为学生素质差，缺乏教养，这是不公正的。
因为与教学过程中教师起着主导作用一样，在师生关系形成中教师也处于主导地位。
新课程理念下教师应由只是的传授者转向学习的参与者、促进者和知道者，彼此形成一个真正的学习共同体。
爱心是教师对学生实施情感教育的起点。
如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他就会想方设法创设轻松、互动的教学氛围，努力赞扬和肯定学生，激起学生对老师的信赖和尊敬。
如观看录像、参观动植物园，了解自然界中生物间的联系，介绍达尔文的环球旅行故事等教学形式，提高学生学习的主动性。
教育心理学研究证明，学生在融洽师生关系的学习过程中，学习效率是普通状态下的3倍以上。
心理辅导教案初中生物上册
心理辅导教案初中生物上册
主题：自我认知和情绪管理
目标：帮助学生学会认识自己的情绪和情绪管理技巧，提升情商和心理健康。
教学步骤：
1. 引入：通过一个小故事或情景引入话题，让学生感受到情绪对我们生活的影响。
2. 讨论：与学生一起讨论情绪有哪些种类，以及情绪对我们的影响。
引导学生思考自己最
常感受到的情绪是什么，以及这些情绪是如何影响他们的行为和思维的。
3. 认知：介绍情绪管理的重要性，帮助学生认识到自己的情绪和情绪管理技巧之间的关系。
通过示范和案例让学生了解如何识别自己的情绪，并学会用积极的方式来调节情绪。
4. 实践：进行一些情绪管理的练习，如深呼吸、放松练习、积极思维训练等。
鼓励学生在
日常生活中尝试运用这些技巧，以提升情绪管理能力。
5. 总结：总结本节课学习到的内容，强调情绪管理对于个人成长和心理健康的重要性。
鼓
励学生在以后的生活中持续关注自己的情绪，并努力提升自身的情商。
6. 反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习体会和感受。
根据反馈意见进行
适当的调整和改进。
延伸活动：鼓励学生在日常生活中养成情绪管理的好习惯，如定期锻炼、保持良好的睡眠
习惯、与他人沟通交流等。
可以组织一些团体活动或讨论，让学生分享自己的情绪管理经
验和感悟，促进学生之间的互助和支持。
希望通过这堂心理辅导课，学生能够更好地认识自己的情绪和情绪管理技巧，提升情商和
心理健康水平，成为更加自信和乐观的人。
愿你们在未来的学习和生活中都能够健康快乐
地成长！。
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初中生物教学中的情感教育
摘要：随着教学改革的不断深入，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质是教育的目标和要求。
注重初中生物教学中情感教育，并且对情感教育在初中生物教学中的作用进行探讨，是提高生物教学的有效途径。
关键词：初中生物；教学；情感教育
传统的观念认为情感教育是班主任工作的范畴，属于德育工作。
随着教学改革的不断深入，提高学生的综合素质是教育的目标和要求。
情感教育需要全体教师的共同参与，需要渗透到具体的教学环节中，是一项需要长期坚持的工作。
本文主要分析了初中生物教学中情感教育的重要性，并且对情感教育在初中生物教学中的作用进行了探讨，就情感教育在初中生物教学中的实施进行了分析。
一、初中生物教学中情感教育的重要性
1. 学生实践能力和创新精神需要情感教育
创造活动不仅属于智力活动，也属于情感活动过程，对学生的认知活动有着很大的推动作用，是一种非智力因素。
学生如果没有崇高的情感，就很难进行正常地认知活动。
2. 学生学习兴趣的激发需要情感教育
学生学习兴趣的激发需要具有内在魅力的教学内容，如果教学内容过于抽象或比较枯燥，学生的注意力就很难得到集中，注意力容易发生转移。
因此，教师在教学的过程中应当与学生身边的、感兴趣的事情结合起来，达到调动学生积极性的目的。
3. 课本知识的掌握和学习，教学目标的实现都需要情感教育
学生学习和理解书本知识是离不开情感教育的。
教师要努力做到教书育人，结合初中生物学科内容的特点，将情感和思想融入到知识之中，有目的地对学生进行情感教育，使学生对与生物学有关的社会问题能够引起关注，能够提高环境保护意识，培养学生爱家乡、爱祖国的情感，让学生能够了解我国生物技术发展情况和生物资源状况。
二、情感教育在初中生物教学中的作用
初中生处在充满着好奇和热情、易动感情的阶段，在新课改的背景下，生物教学必须适应社会发展的需要，必须适应新形势的发展需要。
因而，在初中生物教学中实施情感教育是非常必要的，它是现代教育的一个重要的组成部分。
情感教学是以学生为本，学生全面发展的新课改思想的具体体现。
初中生物课堂教学过程中要贯穿情感教育，以达到调动初中生的学习激情，引发学生的求知欲和好奇心，对学生的实践活动起到指导作用，总之，情感教育对于学生的内在动力起到激发作用。
情感教学促进了学生对科学研究基本方法的了解，培养了初中生科学探索的态度和精神，为学生良好的价值观和人生观的树立奠定了基础。
初中生物教学涉及能源危机、环境保护、青少年健康教育、动植物的保护等，这些都与学生的日常生活关系较为密切。
初中生通过对我国的生物技术的发展状况和生物资源分布情况的了解，培养了爱国的情感；学生通过对生物发展规律的了解有利于对真理的追
求和对科学知识的深入认识；学生通过对生命发展和大自然的认识，提高了学生对健康成长发展、环境与人有比较正确的认识，从而对学生的价值观、态度以及情感都有着比较重要的影响。
三、情感教育在初中生物教学中的实施
1. 初中生物教师要使课堂教学内容更加贴近生活
初中生物是比较贴近人们生活、比较丰富的一门学科。
教师如果设计的教学内容贴近学生生活，能够提高学生学习效率，就能达到事半功倍的良好效果。
例如教学内容涉及人类与微生物的关系时，教师可以让学生观察霉菌培养的结果，使学生养成讲卫生的好习惯。
2. 初中生物教师要充分调动学生的情绪，使课堂保持活力
教师在教学过程中起着引导者的作用，教师在教学过程中要把情感传递给每一位学生。
教师不能把烦躁的心情和不良的情绪带入课堂，也不能上课没有激情，形成枯燥的课堂，这样对学生来说听课就是一种煎熬。
初中生受教师影响比较明显，情绪波动较大、情感较为细腻。
教师在课堂上的亲切耐心的师者形象、生动的肢体动作、富有情感的语言都可以激发学生的学习激情，点燃学生兴趣火花。
因此，在教学过程中，教师如果激情饱满地去进行教学，学生就会喜欢这样的课，会主动地去学习这门课程。
反之，如果任课教师在教学过程中情感投入较少，师生之间感情淡薄，就会产生对教师回避心理，对教师讲授的内容也是被动地接受，学习效果较差。
因此，教师在
教学过程中要充分展现人格魅力，使课堂充满活力、激情，达到情感教育的目的。
3. 初中生物教师要认真挖掘生物资源的情感因素，制定情感教育目标
情感教育目标主要是以下几个：（1）分析艺术、社会、自然中的各种事物用审美标准进行判断，从而产生审美感。
（2）了解科学方法论，形成积极的科学态度、科学精神、学习情感。
（3）形成生物体的功能和结构、多样性与共同性、环境与生物、整体与局部相统一的辩证唯物主义观；促进学生热爱生物科学、热爱家乡、热爱大自然，形成保护环境、保护生物多样性的意识；促使学生关注与生物学相关的一些问题，主动参与社会决策；培养学生热爱社会主义、热爱家乡、热爱祖国的情感。
4. 初中生物教师应该创设一定的情境，激发学生的情感
具体的情境能够唤起一定的情感，情感是在特定的情境中产生的。
在初中生物教学过程中，要想使学生的情感得到激发，教师就需要根据初中生物教学内容进行情境的创设，以便能够引起学生情感的共鸣。
教师可以在教学的各个环节创设情境，使学生的情感能够形成。
5. 初中生物教师应当以理育情，以情施教
教师要能够控制课堂气氛，要控制好言行举止，使课堂充满活力和生机。
在生物课堂上要充满着丰富的情感，体现出人情味，倡导健康的心理和人格，学生就会全面发展。
教师要用真情去感染学生，把握好每一节课，使学生乐于学习，积极学习。
要多与学生交流，既能让学生容纳和接受教师，也可以加强对学生的了解，有利于师生关系的和谐。
（射阳县大兴中学）。