浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用1. 引言1.1 时事政治在初中道德与法治课中的重要性时事政治在初中道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
时事政治是社会生活中的重要组成部分，了解时事政治可以帮助学生更好地了解社会现状，增强社会责任感和参与感。
时事政治内容涵盖广泛，涉及政治、经济、文化等各个领域，可以拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
时事政治的学习可以帮助学生提高分析问题、思考问题的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
通过将时事政治引入初中道德与法治课程，可以使学生在学习道德与法治知识的更好地了解和把握社会发展的脉搏，培养学生积极的社会责任感和思想政治素养。
时事政治在初中道德与法治课中的重要性不可忽视，应该得到更多的重视和推广。
2. 正文2.1 时事政治引入初中道德与法治课程的背景时事政治在初中道德与法治课程中的运用，是当前教育改革的一项重要内容。
随着社会的进步和发展，时事政治在初中道德与法治课程中的引入成为必然趋势。
这是因为时事政治可以帮助学生更好地了解社会现象和政治事件，培养他们的社会责任感和公民意识。
时事政治的引入是出于对学生知识更新的需求。
随着社会的发展，政治事件和社会现象层出不穷，学生需要了解和关注这些事件，才能更好地适应社会的变化。
而初中道德与法治课程恰恰是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径，因此将时事政治纳入可以更好地促进学生的知识更新和社会参与能力的培养。
时事政治的引入也是对学生多元化思维能力的培养。
在处理政治事件和社会问题的过程中，学生需要运用自己的思维能力和逻辑推理能力，进行分析和判断。
这种思维方法的培养不仅可以帮助学生更好地理解时事政治，还可以提升他们的综合素质和批判性思维能力。
2.2 时事政治如何融入初中道德与法治课程时事政治如何融入初中道德与法治课程是一个重要的课题。
时事政治可以通过相关的案例和事件引发学生对道德和法治的思考。
教师可以选择当下社会上发生的一些具有道德争议和法治问题的事件，让学生进行讨论和分析，从而引导他们对这些事件的态度和看法，培养他们的审辨能力和思辨能力。
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用1. 引言1.1 初中道德与法治课的重要性初中道德与法治课作为学生学习的一门重要课程，具有极其重要的教育意义和价值。
道德与法治是社会发展的基石，是每个公民必须遵守的准则，也是每个人在日常生活中需要时刻牢记的行为规范。
在初中阶段，正是学生树立正确的价值观、道德观和法治观的关键时期。
通过学习道德与法治课，学生可以深入了解社会规则和法律法规，明确自己应有的行为标准和责任，培养正确的审美观和公民意识，提高社会参与和解决问题的能力。
道德与法治课还有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们建立健康的人际关系，增强社会责任感和公民意识，培养良好的行为习惯和品德修养。
初中道德与法治课的重要性不言而喻，它对学生成长成才具有重要意义，也对社会的和谐稳定起着重要作用。
2. 正文2.1 时事政治知识在初中道德与法治课中的引入时事政治知识在初中道德与法治课中的引入，是为了让学生了解和关注社会现实中的政治事件和问题。
通过引入时事政治知识，可以帮助学生建立对国家、社会以及法律法规的基本认识，提高他们的社会参与意识和责任感。
在课堂上，教师可以选择一些与学生生活密切相关的时事政治话题，如国家政策、社会热点事件等，引导学生了解和讨论这些话题。
通过讲解这些时事政治知识，学生可以更好地了解国家的发展方向、政治形势以及社会变化，从而增强他们的国家意识和社会责任感。
引入时事政治知识还可以帮助学生了解国家法律法规的重要性，并培养他们的法治意识。
学生可以通过讨论时事政治问题，深入了解和思考法律的作用和意义，提高他们的法治素养和法律意识，从而更好地遵守法律、维护社会秩序。
2.2 如何运用时事政治拓展学生视野时事政治是一个国家发展的综合体现，也是学生了解社会脉动的一个重要途径。
在初中道德与法治课中，引入时事政治知识可以帮助学生拓展视野，使他们更加深入地了解国家和社会的现状，从而更好地适应未来的社会环境。
时事热点在初中政治教学中的运用
时事热点在初中政治教学中的运用时事热点在初中政治教学中具有重要的运用价值，既能帮助学生加深对当前社会问题的认识，同时也能提高政治学习的实效性和趣味性。
本文将从三个方面探讨时事热点在初中政治教学中的运用。
一、引入课堂，提高学生的兴趣与参与度时事热点是当下社会重要的话题，在教学中引入时事热点可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以在开课前让学生先读阅报纸，从中找到与政治相关的时事新闻，然后在课堂上展开讨论。
比如，当下疫情防控成为了全球共同关注的话题，教师可以利用这个话题来探讨国家政府的防控措施、防疫知识等。
通过讨论时事热点，激发学生学习政治的兴趣，增强其对政治学习的投入度。
二、增强学生的思辨能力和判断能力时事热点是社会上的热门话题，涉及到政治、经济、文化等多个领域，对于学生的思辨能力和判断能力提出了更高的要求。
教师可以利用时事热点来提高学生的思辨能力，引导学生思考问题的多个方面，从而激活学生的头脑。
例如，当下疫情防控形势严峻，教师可以请学生讨论政府是否应该采取更为严厉的措施来遏制疫情，要权衡采取措施的利弊，深入分析问题，从而增强学生的思辨能力和判断能力。
三、弘扬爱国主义教育、道德教育时事热点涉及到国家政治、经济、文化等方面的问题，往往蕴含着爱国主义教育和道德教育的内容。
教师可以结合当前热点事件，引导学生对国家建设、对社会公德、道德值进行思考，激发学生的爱国情怀。
例如，教师可以请学生就当前国际形势下我国在维护国家利益、维护和平稳定方面所采取的措施进行讨论，引导学生树立爱国志向，增强道德素质。
综上所述，时事热点在初中政治教学中的运用，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也能加强学生的思辨能力、判断能力、爱国主义情怀和道德素质，是教学中不可或缺的一部分。
谈时事在初中思想品德课上的运用
学生学 习时事 的兴趣 ， 养成学 习时 事的 良好 习惯 ， 从而 更加发 学生看后 能激起 内心 的共鸣 。 越典型越 有代表性 。 不能为材料 导致 课堂表 面看来挺 热 闹而学生什 么也没 学到 ， 一定 挥思 想品德课 的教 育作 用 。因此 ， 作为教师 ， 应该想方 设法激 而材料 ，
一
美 的材 料 ， 体 现我 们改革 开放伟 大成就 的材 料 ， 体现社 会 主旋
、
以国家大 事 、 近期热 点为话题 进行 思想品德 教学 的导 律 的材 料 。初 中生是 人生观 、 世 界观 形成的关键 时 的道德 品质 。第三 ， 选择真 实
起孩 子学 习的愿望 ，让 他们 自觉 自愿 的去学 习。在教 学实践 要选择有 内涵的材料 。第二 ， 选择正面 的材料 。材料 是于教学
中， 我创新思路 ， 把课本与时事教育有机的结合起来 ， 有效激 的 ， 是对学生 进行思想教 育的 。 我们要 多选择宣扬社会 真 、 善、
发学 生的学 习兴趣 ， 从而更好 地完成教 学任务 。
啦” 。 我接着 引导 学生 ： “ 通过这件事 说明了现在人 民参政议政 过辩论 ， 交流 ， 理越 辩越 明。 如针对 现在学生迷 恋网吧 ， 迷恋 网
我设 计了一个 小小 辩论题 目“ 中学生该 不该接 的意 识增强 ， 懂得行使 自己的批 评 、 建议权 ， 而作为 公民 ， 我们 络游戏 的现 象 ， 有 哪些权利和义 务呢 ？ ” 这种 开场 白， 使学生能 主动参与 ， 学 习 触 网络 ” 。学 生畅所 欲言经 过辩论 ， 学 生体会 到网络是 把双刃 热情 倍增 ， 为课堂教 学作了很好 的铺垫 。
谈 时事在初 中思想 品德课上 的运 用
聂西录 （ 青海省民和县官亭镇中心学校， 民和 ８ １ ０ ８ ０ ０ ）
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用时事政治的融入可以使学生更好地了解和关注社会现实。
初中学生正处于青春期，他们对社会上的各种现象和问题都有强烈的好奇心和关注度。
通过将时事政治的内容融入到道德与法治课堂中，可以让学生们更好地了解国家政策、社会事件和国际动态。
这样不仅可以提高学生的政治意识，也可以让他们更好地了解社会的运作规律，培养他们的社会责任感和担当精神。
时事政治的融入可以提高学生的实践能力和综合素质。
在道德与法治课堂上，教师可以选取一些与学生生活密切相关的时事政治话题，引导学生进行讨论和分析。
可以选取一些关于环保、社会公益、法律法规等方面的事件，让学生分组进行研究，撰写短评或者开展小型的调研活动，从而提高学生的信息获取能力、数据分析能力和表达能力。
这样一来，学生不仅可以了解到更多的社会知识，还可以培养自己的实践动手能力和综合素质。
时事政治的融入可以促进学生的道德情感和品德发展。
随着社会的发展，一些新的道德问题和伦理困境也随之产生。
在道德与法治课上，教师可以将一些现实中的道德问题融入到教学内容中，让学生在讨论和思考中感受到其中的道德冲突和抉择，培养他们正确的价值观和道德情感。
可以引导学生讨论网络暴力、虚假广告、环境污染等问题，让他们深刻理解道德的重要性，形成正确的行为规范和品德观念。
时事政治的融入可以激发学生的思辨能力和批判精神。
在道德与法治课上，时事政治的融入可以促使学生在思维上更加开放和灵活。
教师可以选取一些有争议性的时事话题，引导学生进行论证和探讨。
通过不同的观点和观点的碰撞，可以让学生更好地理解事物的多面性，提高他们的思辨能力和批判精神，培养他们独立思考和辨别信息的能力，防止盲目跟风和受他人影响。
时事政治在初中道德与法治课中的运用有着极为重要的作用。
这不仅可以满足学生对社会现实的好奇与关注，还可以提高他们的实践能力和综合素质，促进行为正确的道德情感和品德发展，激发他们的思辨能力和批判精神。
浅谈时事教学在思想品德课中的运用
足， 能有效地充实思想 品德 课的教
学 内容 。 报纸 、 志 、 播 、 杂 广 电视 每
天 都 会 出 现 大 量 的 政 治 、经 济 、 科 技、 事 、 育 、 体等 各种 新 闻 ， 军 教 文
它们 同思 想 品德课 的基本 原理 有
着 密切 的联 系 。 要 我 们 勤 于 研 究 只
两 三 个 小 时 ， 时 甚 至 会 更 长 ， 何 况 备 来 备 去 还 是 那 些 有 更
“ 面 孔 ” 自 己早 就 心 知 肚 明 了 。其 实冷 静 想 一 想 ， 课 老 ， 备 品 的 知 识 性 、 味 性 和 美 观 度 等 方 确 有 备 课 的 好 处 。 众所 周 知 ，教 师 备 课 是 一 种 复 杂 的劳 趣 面 来 评 选 出优 秀 作 品 ， 放 在 橱 窗 并 动， 既要备教材 、 备教法 ， 又要 备学 情、 备学 法……诸 多要
也可 以同事共 同合作 。总之 ， 只要有利于教师 师 作 简要 评 论 。 这种 发 布 会 一 般 每 独 自设计 ， 的 教 ， 利 于学 生 的 学 ， 就 可 以 大 胆 地 去 想 象 ， 情地 有 你 尽 周 举 行 两三 次 ，每 次 发 布 近 两 天来 去发挥 ， 洒地去创造 。 潇 的重要新 闻，较好地体现 了时事教 三 、 反 复 ， 是 要 反 思 要 还 育 的 及 时性 和 经 常性 。学 生 为 了准 般教师 的分工相对 固定 ，总是在几个年 级之内进 备课堂上 的新闻报道 ，在课余时间 行 “ 循环 ”过 不 了几 学 年 ， 要 从 头 再 来 。 因 而有 些教 小 ， 又 看报刊杂志 、 电视 、 看 听广播 、 搞摘 师 就 会 照 抄 以 前 的 备 课 ， 这 样 一 遍 又 一遍 地 反 反 复 复 。 就 抄 、 理 要 闻等 ， 利 于 养 成 关 心 国 整 有 面 对 干 差 万 别 的 学 生 ，我 们 能 反 复 用相 同 的方 法 去 教 学 家 大 事 的 良好 习惯 ，也 有 利 于 培 养 吗 ？ 此 我 们 应 不 断 地反 思 自己 的教 学 设 计 ， 对 不 同 的 对 针 观察、 分析 、 归纳 、 表达 能 力 等 。 学 生 、 同 的环 境 、 同 的 时 空 来 修 改 、 充 和 完 善 自 己 不 不 补 ３ ．报 刊 剪 辑 展 览 或 手 抄 报 比 的备 课 ， 而 不 断 地 研 究 教 学 、 进 教 学 ， 学 生 的 发 展 从 改 为 赛 。组 织 学 生 收集 各种 与 时 事有 关 以及 自身 的 专 业 知 识 打 下 坚 实 的 基 础 。无 数 优 秀 教 师 的 的 新 闻 图片 、新 闻 的 背 景 材 料 、 名 经历表明 ， 断反思其实就是在不断成长。 不
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用
浅谈时事政治在初中道德与法治课中的运用时事政治是社会发展的风向标，也是道德与法治课程中不可或缺的一部分。
在初中道德与法治课中，对时事政治进行适当的运用，能够帮助学生更好地了解社会现状，培养正确的价值观和法治意识。
本文将从时事政治在初中道德与法治课中的重要性、应用方式以及运用效果等方面进行探讨，以期为教师们提供一定的参考和借鉴。
时事政治在初中道德与法治课中的重要性不言而喻。
时事政治是社会发展的重要组成部分，涉及到每个人的生活。
学生们在成长过程中，需要了解和认识社会的变化，知晓国家政策和国际动态，才能更好地适应社会生活。
时事政治与道德与法治息息相关。
很多时事事件的背后都蕴含着道德和法治的观念，通过对时事政治的学习，可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。
时事政治也是培养学生思维能力和社会责任感的重要途径。
通过对时事政治的讨论和思考，能够促进学生对社会问题的思考，培养批判性思维和社会责任感。
在初中道德与法治课中，教师们可以通过多种方式运用时事政治。
一是通过课堂教学，及时引入当前社会热点话题或重大事件。
在讲解相关的法律和道德观念时，可以结合时事事件进行讨论。
二是通过多媒体手段，展示相关的新闻报道或视频资源，让学生们更直观地了解和认识时事事件的发展和影响。
三是利用小组讨论和辩论的方式，让学生们对时事政治进行深入思考和交流。
通过学生间的讨论和辩论，能够更好地激发学生对时事政治的兴趣，并培养他们的思辨能力和团队合作意识。
四是组织学生参加一些社会实践活动，让他们身临其境地感受和了解时事政治的影响和意义。
通过这些活动，学生们能够更直接地感受到时事政治的现实意义，并自觉树立正确的道德与法治观念。
在时事政治在初中道德与法治课中的运用过程中，也存在一些问题和挑战。
时事政治的敏感性和复杂性需要教师们具备一定的政治素养和专业知识。
教师在引入时事政治的需要平衡好教学内容和敏感话题，注意把握教学尺度。
学生的主体性和接受能力也需要得到充分的考虑。
浅谈时事在初中思想品德课上的运用
意识 。 激发 学生的学 习兴趣 ， 更能培 养 有 用的 时事 材 料
的 丰 见 和 看 １ ． 选择 有代表性 的材料 。通 常相 社 会 现 象 已经 丌 始有 自 型 的 ，在 国 内外 有 重 大 影 响 的 时 事 材
３ ．实话 实说 。 初 中学 生 还 是 单 纯
问题 的 能 力 ． 从 而 达 到提 高 学 生的 综 合 类 似的材料有许多。 我们一定要选择典 法 ， 不 可小 觑 。
如在复习考点 ： 感受巨变时 ， 让学 作为老师， 首先对这些少数的声音要 给 理， 就会使学生认为思想品德教育只不 实际。
过是 “ 说 说 而 已“ 。 因 而 思 想 品德 教 学 只 生讨 论 “ 改 革 开 放 以来 我 国取 得 的 重 大 与肯定 ， 不是敷衍 ； 其次要适当解释 ， 让
了 今 天我 们 国际 政 治地 位 提 高 的 例子 ， 纪律“ ， 德、 智、 体、 美、 劳 等 方 面 全 面 发 质 。 展 的 社 会 丰 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 ３ ． 选 择 真 实材 料 。所选 材 料 不 能 是 让 我 对现 在 的 中学 生刮 日相 看 。 但 也 有
浅谈时事在初中思想 品德课上的运用
重庆 市巫 山县 巫峡 中 学
【 摘
邱信 慈
养成关 服饰 ” “ 鼓起来 的钱袋子” ，再写两个 以 要】 思 想品德课给 所有人 的 样 。教师要引导学生关注时事 ，
刚开 始 提 问 ， 学 生 印 象都是灌输大道理 的， 学生潜意识里 注新闻的好习惯。 向学生推荐一些 重要 上百 姓 生 活 的变 化 ，
为适 应素质 教育下 的创 新教育形 “ 等科技成就纷纷发 言。因为这些事情
时事教学在初中思想品德课中的运用
时事教学在初中思想品德课中的运用
艾荣华
（乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学 河北 唐山 063600）
【摘要】在初中思想品德教学课中，传统的教学方式注重从教材中挖掘德育材料，虽然能够有效地提升教学的质量，但对 于学生理解与把握时事新闻的意义和作用不大。时事资源是必不可少的教学资源，因此，在初中思想品德教育中，教师应该充 分挖掘时事资源，注重提升学生在课堂上的参与度，有效地提升初中思想品德的教学质量。
所谓“法治”，是指社会主义社会必须建立健全的法律体系 和法律规范，切实维护宪法权威和法制尊严，一切组织和个人都 要以体现人民意志的宪法和法律为根本活动准则。法治是自由、 平等、公正做出的制度安排，是对自由、平等、公正的保障。
时事教学在初中思想品德教学中的作用
谈 谈 对 这 一 要 求 的认 识 ？ （ ２ ） 世 博 会 召 开， 有 同学 认 为 应 请 假 去
上 海 参 与 志愿 者 活 动 ， 你 认 为 这 合 适 吗？ 为什么？ 通 过 问题 讨 论 ， 学生对“ 亲近社会 、 服 务 社 会 的 要求 ” 有 了进 一步 认 识 ， 也 学 会 了 如 何 根 据 材 料提 供 信 息 来 精 准 选择 观点 ．巩 固了 知 识 也 培 养 了
师生 ， 激 活 了课 堂 。
关键词： 时事
思 想 品德 课 堂
教学
作用
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ３ ４ — ０ １
时事教学是最能体现政治学科魅 力的教学 ． 时 事 教 学 是 初
中思 品 教学 一个 值 得 研 究 的 永 恒话 题 。本 文 主 要 侧 重 于 对 时事
教 学 在 初 中 思 品课 堂 的重 要 性 进行 一 番 探 讨 。 １ 运 用 时 事 有 利 于 优化 教 学 过 程 １ ． １ 有 利 于 丰 富 政 治 学科 的课 程 资 源 时 代性 是初 中思 想 品 德 课 的 重要 特 征 之 一 。虽 然 教 材 在 编 写 过 程 中 也 精 选 了 大 量 力 求 体 现 时 代 性 要 求 的素 材 ． 但 教 材 难 免暴露陈滞弊端 ， 难 以 刺 激 学 生 追 根 逆 源 的 求 知 欲 。时 事 作 为 教学资源 ， 能 够 成 为 思想 品德 课 程 资 源 的 重 要 补 充 ， 主 要 在 于 它 的 突 出 优点 ： 新— — 富 有 吸 引力 ， 利 于激 发 学 习情 趣 。教 师 可 以
分析时事教学在初中思想品德教学中的作用
分析时事教学在初中思想品德教学中的作用在初中思想品德教学活动中，时事教学是非常重要的教学手段。
时事教学在初中思想品德课堂中的运用有利于优化思想品德的教学效果，加强对学生的德育教育。
教师应该结合教学目标，灵活运用时事热点教学来提升初中思想品德教学质量，激发学生学习思想品德课程的兴趣，引导学生积极参与课堂上的互动，培养学生的爱国主义情怀。
本文主要是阐述时事教学在初中思想品德教学中发挥的重要作用，旨在为广大初中思想品德教师进一步提升教学质量提供一些参考。
1、前言我们都知道，时事热点与思想政治课程的联系是非常紧密的，时事热点是思想政治教学非常重要的教学内容。
在初中思想品德教学活动中，教师灵活有效的运用时事教学，可以优化思想政治课程的教学效果，激发学生上思想品德课的兴趣，让学生积极参与到课堂的教学互动之中。
另外，发挥思想政治课程的德育功能，引导学生培养良好的道德素质与爱国情怀。
所以，教师应该正确认识时事教学在初中思想品德教学活动中的重要作用，以时事热点为教学切入点，发挥时事热点教学对思想政治课程教学的促进作用。
2、时事教学在初中思想品德教学中的作用2.1结合时事热点，培养爱国情怀热爱祖国是每一个公民的基本道德也是中华民族的优良传统，爱国主义精神也是初中思想品德教学的重要内容。
社会上发生的许多事件都可以作为爱国主义教育的现实素材，例如，钓鱼岛事件，日本无视历史枉称钓鱼岛是日本的，这一事件引发了国内外爱国人士对日本当局的强烈谴责，但是有少部分爱国人士抗议思想过于偏激，打砸日货，从而引发了许多社会问题。
教师可以引入这一事件，让学生讨论何为爱国，如何正确爱国等，从而引导学生树立正确的爱国观念，对挑战国威的事件，不盲目不偏激，不卑不亢。
再例如，随着我国加入WTO后，中国在社会上的政治地位越来越高，教师可以收集一些这方面的时事热点在课堂上与学生进行讨论，让学生更加深刻的认识到我们国家正逐步走向繁荣昌盛，从而激发学生的爱国主义情怀与民族自豪感。
浅谈时事政治教学在思想品德课中的运用
教法探索新课程NEW CURRICULUM2.依托导学案,抓重点,精讲点拨,这是提高试卷讲评课实效的基础根据导学案目标,围绕重点知识,适时引导学生集体讨论,鼓励学生合作解决。
学生在你一言我一语的活跃气氛中感悟问题、解决问题。
老师对提出问题和回答问题的学生给予表扬与鼓励,学生在赞扬声中获得满足和愉快,受到启发和鼓励。
下面是与试卷上24题类似的补偿题:一题多解,一题多变。
证明:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形。
先引导学生抓住关键词:条件中“一边上的中线等于这边的一半”,结论:“这个三角形是直角三角形”,然后根据题意画出图形写出已知。
已知:△ABC中,CD是AB的中线,且CD=12AB.求证:△ABC是直角三角形。
让学生解题,我巡回检查并通过适当的指导,然后综合学生的解题情况出示答案。
这样,通过相互比较学生能学到不同的解法,从而提高了解题的能力。
一堂成功的试卷讲评课能使学生明白产生错误的原因,并在思路、方法上得到拓展,促进知识迁移和知识网络的形成,有利于学生思维能力和学习主动性的培养。
参考文献:张立勤.基于学习金字塔理论的初中数学试卷讲评课的研究与实践[D].上海师范大学,2013(05).•编辑薛直艳时事政治教学资源在思想品德教学中的应用,可以有效地活跃课堂气氛,提高学生的参与意识和参与积极性,让学生更加喜爱思想品德这门学科,可以有效地陶冶学生的爱国情操,培养学生的爱国情怀,提高学生的综合素质。
一、时事政治教学在思想品德课中运用的必要性1.弥补思想品德教材的不足和缺陷所谓时事政治,就是指当前时段所发生的新闻,包括国际新闻和国内新闻。
时事政治具有时效性的特点,这正是思想品德教材存在的主要不足,时事政治正好弥补了教材的这一缺陷,使课堂教学内容更加新颖、更具时效性、更具趣味性、更加有价值和更加丰富。
初中思想品德教师可以从网页、报纸、杂志、电视等媒介上搜集一些适用于课堂教学的时事新闻来进行教学。
时事教学在初中思想品德课程中的应用
教育研究新教师教学事实上，时事教学和思想品德课程教学之间是存在着内在联系的，通过应用时事教学的方式，可以很好地提升思想品德课程的教学效果，提高学生对思想品德课的学习兴趣，同时也可以提升课堂的趣味性，将时事政治的内容融入到教材之中，提高课堂教学的时效性。
一、时事政治在初中思想品德课教学中的意义（一）培养学生的爱国情感通过将时事政治的教学讲授融入到初中思想品德课程的教学当中，目的是为了能够更好地培养学生的爱国情感，比如说在评选十大“感动中国”人物时，教师可以带领学生一起密切关注着评选状况，就像在2008年四川省汶川县大地震一样，就一类的时事政治新闻是很好的爱国主义素材，正确引导学生应该怎样去爱国，一方有难，八方支援，让学生能够体验到祖国怀抱的温暖，加深对骨肉同胞的血脉之情，让学生从小就培养正确的爱国主义情操[1]。
（二）增加课堂活跃性在过去的初中思想品德教育课程中，如果教师只是一味地照着书本上的知识进行讲授和照本宣科，课堂的气氛将总是死气沉沉的，学生的学习兴趣比较差，上课睡觉，做什么事情的都有，严重影响到了师生之间的有效互动与交流，而通过将时事政治课程有效地应用到初中思想品德的教学中，从学生感兴趣的时事新闻入手，可以很好地提高教学质量，增加课堂教学的活跃性和互动性，既可以让学生接触到更多新鲜的新闻知识，开阔学生的视野，又可以在教学过程中，培养学生建立起正确的三观。
二、时事教学在初中思想品德课程中的具体应用（一）课前准备材料关于时事教学在思想品德课程中的应用，首先需要教师组织学生在正式的课堂授课之前准备好相应的时政教学材料，让学生能够本单元本节课的思想政治教学内容，主动到网络上去寻找有关的时政信息材料，在资料收集的过程中，加深对课堂知识的理解。
比如在学习科学发展观的时候，为了能够响应我党的教育号召，是否应当与时俱进，跟随习近平总书记的脚步，进一步搜寻有关社会主义核心价值学习的相关资料[2]。
（二）课中展示材料其次，在初中思想品德课程的教学过程中，教师还可以通过计算机多媒体技术教学的方式，在课堂教学的过程中，向学生展示有关时政教学素材的图片视频短片。
时事热点在初中政治教学中的运用
时事热点在初中政治教学中的运用
时事热点是指当前社会上引起广泛关注和影响的事件和问题。
在初中政治教学中，运用时事热点能够引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的综合素质和社会责任感。
具体来说，可以采用以下几种方式：
课前预热：在上课前可以通过课堂布置、微信群等方式推送当前社会上引起广泛关注的事件和问题，引导学生思考、讨论和关注。
课内引导：在课堂上可以运用时事热点作为教学素材，通过视频、图片、文章等形式引导学生了解、分析、思考和讨论相关问题，从而提高学生的思维能力和创新能力。
课后延伸：在课后可以布置相关作业，要求学生自主获取信息、深入思考和分析，从而增强学生的自主学习能力和探究精神。
通过以上方式，能够使学生在初中政治教学中更好地理解和掌握相关知识，同时也能够增强学生的社会责任感和价值观念，培养学生的爱国情感和民族意识，进而更好地适应社会发展的需求和挑战。
略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用
略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用初中道德与法治课是中学阶段培养学生良好道德价值观和法制观念的重要课程之一。
在时代变迁和社会发展的大背景下，时政教学已成为初中道德与法治课堂中一项极具现实意义的任务。
那么，如何在初中道德与法治课堂中运用时政教学呢？本文将略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用。
时政教学是一种将时事与教育相结合的教学方法，它将最新的社会事件和热点问题融入课程中，帮助学生更好地了解现实社会，增强他们的法治观念和社会责任感。
在初中道德与法治课堂中，运用时政教学可以使抽象的法治理念变得具体、生动，使学生对法治和社会科学有更深刻的认识，有利于形成正确的法律观念和价值观念。
时政教学有利于引导学生正确对待社会现实。
时政热点问题往往是社会关注的焦点，比如环境保护、食品安全、交通秩序等，这些问题直接关系到每个人的生活。
通过时政教学，可以让学生深入了解社会现实中存在的问题和挑战，引导他们正确看待社会，关心社会发展，培养学生的社会责任感和公民意识。
时政教学有利于增强学生的法制观念。
现代社会是一个法治社会，法律是社会的保障和规范。
通过时政教学，可以让学生了解国家的法律制度和法律精神，引导他们自觉遵守法律，增强法律意识，树立正确的法律观念。
通过分析和讨论时政中的相关法律问题，可以加深学生对法律的理解，使他们在日常生活中更加守法、遵纪守规。
时政教学还有利于培养学生的独立思考能力和批判性思维。
时政问题涉及到各种复杂的利益关系和社会矛盾，通过时政教学，可以引导学生思考问题的多方面因素，并且教导他们正确的思考方法和分析技巧。
学生在讨论时政问题时可以提出自己的看法，和同学进行充分的交流和讨论，增强学生的批判性思维和辨析能力，培养学生理性、客观的思维方式。
时政教学有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
时政问题紧扣时代脉搏，具有时效性和吸引力，学生对时政问题往往有较高的关注度。
通过时政教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中了解社会现实，增强学习的兴趣，提高学习的积极性。
浅谈时事素材在思想品德课教学中的应用
浅谈时事素材在思想品德课教学中的应用时事政治在初中思想品德课的教学中有着重要的作用。
时事政治素材具有时效性、话题性、关注性等特点，在吸引学生、引出话题、激发兴趣等方面有着其独特的作用。
本文结合笔者的教学实践，阐述时事政治对初中思想品德课教学的作用，并对这种教学模式进行了探讨。
标签：时事政治；思想品德课；教学时事政治在初中思想品德课教学中有着独特的地位，对此新课标也指出，时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，因此“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，提高实效性。
在历年的中考中试题，思想品德命题都会突出对时事政治的考查，这种考查经常根据时事材料引出问题，突出当前的社会热点。
要用好相关的时政素材，又有哪些有效的方法呢？本文笔者结合平常的教学实践，谈谈自己的几种有效尝试。
一、课前学生的“新闻播报”长期的教育模式，使学生形成了“学习就是学习课本知识，学习就是为了考上好学校”的错误认识，很少关注身边的事情，更不用说是国家大事了。
为此，笔者在每节课前专门拿出5分钟时间作为“新闻播报”时间。
“新闻播报”的内容可以是国内外重大新闻，也可以是自己身边的小事。
播报完后笔者还要求学生评出最有价值的、最能体现所学知识的新闻，展示在后面的黑板报上。
一开始，学生以为自己和时事政治没有交集，但为了能在这个活动中体现自己的能力，在黑板上展现他们的成果，他们一般都会努力完成这个任务。
经过这些启动阶段后，大家的积极性空前高涨，数量和质量都有了很大的提升。
二、课堂老师的“新闻评述”长期以来，我国的思想品德课都很难摆脱“讲大道理、死记硬背、枯燥无味”的印象。
在笔者看来，导致这种情况的主要原因有三点。
第一，课程教学与学生的实际情况、学生眼中的社会现象不一致，很难达到很好的直观效果，结果必然是学生听起来了无兴趣。
第二，从经验来看，时事政治与基本教学的统一结合要求教师要努力掌握课程的基本要求，结合学生的认知水平重新诠释教材，或者在必要的时候重构教材，在传授基础知识的时候力求简明达意，要注重向学生揭示知识的内在联系，辅导学生较为系统地掌握知识要点。
浅谈时事在初中思想品德课上的运用
浅谈时事在初中思想品德课上的运用中学思想品德课的课的一个重要特点是联系时事，通过时事来阐述道理。
为提高思想品德课的功能，我们只有将课本与时事教育结合起来，理论知识才会注入鲜活的生命力。
激发学生学习时事的兴趣，养成学习时事的良好习惯，从而更加发挥思想品德课的教育作用。
因此，作为教师，应该想方设法激起孩子学习的愿望，让他们自觉自愿的去学习。
在教学实践中，我创新思路，把课本与时事教育有机的结合起来，有效激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学任务。
一、拓宽时事材料的选取途径时事材料的选取途径可以多种多样。
如新闻联播、报纸、网络等。
教师要引导学生关注时事，养成关注新闻的好习惯。
向学生推荐一些重要的新闻栏目，如：中央台的新闻联播、焦点访谈、中国新闻。
网络有新华网等。
时间长了学生就会积少成多。
另外还要争取家长配合家长往往会怕学生看新闻耽误学习。
要就学习时事的重要性向家长说明。
家庭教育与学校教育相配。
提高学生学习成绩。
二、严格把握时事材料的选择1、选择有代表性的材料。
通常相类似的材料有许多。
我们一定要选择典型的，在国内外有重大影响的时事材料。
让学生看后能激起内心的共鸣。
越典型越有代表性。
不能为材料而材料，导致课堂表面看来挺热闹而学生什么也没学到，一定要选择有内涵的材料。
2、选择正面的材料。
材料是于教学的，是对学生进行思想教育的。
我们要多选择宣扬社会真、善、美的材料，体现我们改革开放伟大成就的材料，体现社会主旋律的材料。
初中生是人生观、世界观形成的关键时期。
这些材料用利于使学生形成健康、高尚的道德品质。
3、选择真实材料。
所选材料不能是小报报道。
要经官方认证。
思想品德课是讲真理，不讲胡编滥造。
不能道听途说。
必须言之有物。
4、选择近距离的材料。
这里包含两层意思。
一是指空间距离上要近，要选择身边发生的事件。
产生共鸣。
增强学习效果。
另一方面指时间上的距离要近。
初中生还是未成年人。
对当前的许多社会事件尚不明白。
更不用说过时的事情了。
略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用
略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用初中道德与法治课程作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的良好道德品质和法治意识，使他们能够健康成长并成为社会有用的人才。
而时政教学则是道德与法治课堂中的重要内容之一，通过对时事的教学，可以让学生更好地了解国家政治性格、社会形势以及国际形式，从而激发学生对国家、社会、民族的热爱之情，增强他们的社会责任感和法制观念。
本文将略谈初中道德与法治课堂中时政教学的运用。
时政教学能够拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。
通过时政教学，学生能够了解到国家政治、经济、文化、军事等方面的各种重大事件以及社会热点问题，从而使他们对社会的运行机制和发展趋势有一个更加清晰的认识。
这有助于激发学生对国家和社会的热爱之情，增强他们的社会责任感。
时政教学也能够引导学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会实践能力和创新思维，使他们能够更好地将所学知识应用于实际生活中，为国家和社会的发展做出积极贡献。
时政教学能够促进学生的法治意识和法制观念的形成。
时政教学不仅可以帮助学生了解国家的法律法规和司法机构的运作，还可以让学生通过一些典型案例的分析和讨论，加深他们对法理的认识，引导学生自觉遵守法律法规，树立正确的法制观念。
时政教学还可以让学生认识到法律对于社会的重要性，使他们认识到维护法律尊严和社会秩序的重要性，增强他们的法制观念，并且激发他们对法律事业的兴趣，培养更多的法治人才。
时政教学有利于培养学生良好的价值观念和审美情操。
时政教学不仅可以让学生了解国家政治方针、社会文化风貌等方面的知识，还可以让学生认识到一些社会现象背后的深刻内涵和道德规范，培养他们正确的人生观、价值观和审美情操。
通过时政教学，学生能够积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和使命感，培养他们的公民意识和家国情怀，使他们成为有担当、有情怀的新时代公民。
时政教学还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
时政教学可以通过对社会热点问题的解析和讨论，引导学生思考、探究、质疑，培养他们的批判性思维和创新意识。
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浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用
作者：刘春晓
来源：《读与写·教育教学版》2013年第11期
摘要：在初中思想品德课教学课堂中，时事资源必不可少的课程资源。
因此，为了提高初中思想品德教学的效果，加强思想品德课程的德育功能，初中政治教师应灵活的运用时事教学法，对当前的有效时事资讯进行挖掘和运用，从而提高学生课堂参与的意识，激发学生政治学习的兴趣，培养学生良好的爱国情感。
本文就时事教学在初中思想品德课中的运用进行了阐述，旨在为时事教学在初中思想品德课堂中的进一步应用提供参考。
关键词：时事教学初中思想品德课
中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0148-01
1 引言
众所周知，时事与政治是紧密相连的，是政治课堂不可或缺的教学内容。
同样，在思想品德课堂中，灵活的运用时事教学，对提高思想品德课程效果，激发学生学习兴趣等有非常显著的作用。
但是，有些教师还没有认识的时事教学在思想品德课堂中的重要作用，因此对于时事教学做不到位，无法发挥其实际作用。
本文就时事教学在初中思想品德课中的运用进行了阐述，旨在为时事教学在初中思想品德课堂中的进一步应用提供参考。
2 时事教学在思想品德课中的重要作用
2.1 时事教育有利于培养爱国主义精神
爱国主义是中华民族的精神核心，是初中思想品德教育的重要内容。
许多时事都是进行爱国主义教育的良好素材。
例如，西藏发生的打砸抢烧事件之后，国外有些舆论进行错误报道，从而引起了国内爱国人士的强烈谴责。
但是有些国人的反抗情绪过于激动，从而引起了国外的反弹。
利用这一事件，能够正确的引导学生如何爱国，什么是正确的爱国行为，什么事盲目的爱国行为。
再例如，改革开放之后，中国在世界范围内的地位越来越高，设计中国改革开放的一些时事能够让学生更深刻的体会到社会主义制度的优越性，从而增加学生的民族自豪感和自尊心。
2.2 时事教学有利于增加课程的生动性
思想政治课程一直被认为是枯燥无味的一堂课程。
因此改革政治教学的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动机是教师一直努力去做的事情。
当今的社会变化很快，发展日新月异，在政治、经济、文化各个方面都有涉猎。
时事资源为思想品德课程注入了许多新鲜，灵活有效的融入教学中，会使学生感到课堂教学是新鲜的、有生命力的。
3 时事教学在初中思想品德课中运用
3.1 课前准备—搜集资料
搜集资料是对课堂教学的准备工作。
在上课之前，教师应该先将授课内容告知学生，让学生对即将进行的教学明确的定位。
之后，教师可以给学生分配收集资料的任务，例如上网查找一些时事时间，或者找一些报刊、杂志搜集一些时事资料等等。
在初始阶段，教师可以教授学生一些资料收集方法。
搜集资料的环节非常重要，因此教师要认真细致的布置任务。
除此之外，分组也是一个非常好的策略，可以将具体任务分配到每个组员身上，这样他们就会更加有目的性的去搜集资料。
让学生有的放矢的去准备素材，既能够保证每个学生都积极的参与到课堂教学过程，也能够提高学生学习的兴趣和小组合作的精神。
另外，教师也不能单纯的依靠学生搜集的素材进行教学，也要为课堂教学做好充分的准备，寻找适合的素材灵活的融入到教学内容当中。
注重时事教学不能用陈旧过时的材料来证明或作讨论，因为那样一来就会伤害学生的亲近感。
因此，使用最新的时事材料来教学是非常必要的。
3.2 介绍背景，展示材料
在课堂教学初始，教师可以要求学生对时事事件发生的背景进行简单介绍，并且叙述事件发生的具体经过，同时将自己搜集的资料展示给其他同学。
在这个过程，教师可以灵活运用投影仪、多媒体等设施为学生提供展示的平台。
这样就充分做到了课堂上以学生为本的教学理念。
另外，进行一些小组竞赛也是调动学生积极性的教学方式，同时有助于培养学生的竞争意识。
在这个环节，教师也不能不管不顾，要认真的倾听学生诉说，并及时纠正一些错误，对相关的内容也要及时补充和完善。
学生亲自参与到课堂教学当中，使时事新闻事件更加丰富，更加全面，更加详实，从而为下一步的教学打下良好的基础。
3.3 小组讨论，分析问题
对时事时间和学生搜集到的资料进行小组讨论也是时事教学的一个重要步骤。
这就要求教师能够将学生提供的材料进行组织筛选，凝练最核心的内容，从而提出问题让学生去进行探讨。
探讨的结果可以由小组推荐一个人向老师汇报，最后教师再根据学生的汇报去进行点拨和评价。
在教师进行指导的环节，教师一定要实事求是，让学生用正确和发展的评价观去认识事件。
对于学生提出的各种问题，教师也要积极的进行解答。
3.4 得出结论，有效迁移
当学生得出结论的那一刻，就是学生对教学内容有了重新认识的那一刻。
因为是通过自己的努力获得的结论，更有助于他们将所学的内容应用到实践当中。
这就是对所学知识的运用和内化的过程，同时也是情感、态度以及价值观升华的过程。
同时，学生分析处理问题的能力也会得到进一步的提高。
4 结语
加强时事教育是发展素质教育的必然要求，是促进政治教学质量提升的有效载体，应该成为教师的自觉行为。
参考文献：
[1]王玉娟.思想品德时事课四步教学模式[N].济宁日报，2009年7月19日.
[2]周成军.时事教学之我见[J]，成才导报，2008年5月28日.。