八年级生物下册-第七单元-第二章-生物的遗传和变异-第五节-的变异教案-新人教版
八年级生物下册《第七单元第二章第5节生物的变异》教案1新人教版
第五节生物的变异教学目标1、知识与技能： 1.举例说出生物变异的实例，2.探究生物变异的现象及原因，2、过程与方法：通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观：意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 什么是遗传？什么是变异？生物的变异导致观察P40图Ⅶ-18~21说说你所知道或了解的变异的事例。
变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。
2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。
3.玉米的糯与不糯。
一、小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。
遗传----亲子代间的相似性变异----亲子代及子代个体间的差异不同种类的生物千差万别同种之间也存在各种各样的差异㈠提出问题本组提出的问题：㈡作出假设：本组作出的假设是：㈢制定计划并实施注意点：1.随机取样，样品要有足够数量。
2.选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。
3．测量结果绘制成曲线图。
㈣得出结论并进行交流①用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？②计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？③把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？综述遗传和变异：生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
2024年春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
2.教学难点：
（1）变异的类型和区分：学生容易混淆有利变异和不利变异，以及可遗传的变异和不遗传的变异。
（2）基因重组的概念和意义：学生对基因重组的理解较为抽象，难以理解其在生物进化中的重要作用。
-测试：进行一些随堂测试，以检查学生对知识点的掌握情况。
-讨论：通过小组讨论的方式，观察学生是否能够运用所学的知识来分析和解决问题。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的作业，检查学生对知识点的应用情况。
-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处。
-反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。
教学方法与策略
1.教学方法：
-讲授法：用于讲解变异的概念、类型和原因，以及基因重组的意义。
-案例研究：通过分析具体的生物变异案例，让学生理解变异的现象和机制。
-讨论法：鼓励学生就变异的意义和生物进化展开讨论，提高学生的科学思维能力。
-实验法：设计相关的实验活动，让学生观察和分析变异现象，提升学生的科学探究能力。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演科学家和观察者，模拟探索变异现象的过程。
-实验活动：安排时间让学生在实验室中观察植物的变异现象，并记录数据。
-小组合作：学生分组进行案例研究，分析生物变异的实际例子，并展示研究成果。
-探究活动：引导学生利用在线工具和资源，自主探究变异现象的更多信息。
3.教学媒体和资源：
答案：这种现象最有可能是环境引起的不遗传变异。
解析：这个题目考查了学生对变异现象的应用和分析能力。通过观察和实验，学生需要分析变异的原因和类型，并给出合理的解释。
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第五节生物的变异教学内容：人教版八下第七单元第二章第五节生物的变异教材分析：本节内容要求两课时完成，其中在第一课时中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因;而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
所以我另设计了一个实验，从简单模拟遗传物质在杂交中的变化，来说明变异的遗传基础。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
这作为本课的重点之一。
本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。
而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。
教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
X k B 1 . c o m（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料学习内容两人合作完成测量工作，并生物的变异）异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻均数。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案(新版)新人
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案（新版）新人教版第五节生物的变异一.教学目标知识目标1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。
能力目标初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感态度目标1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
二.教学重难点教学重点1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。
2．举例说出遗传育种在实践中的应用。
教学难点1．说出变异的原因。
2．学生体验探究生物变异的方法，在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。
三.教学准备教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。
学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课【创设情景导入新课】通过投影导出野生类型金鲫鱼和市场上各品种金鱼的图片，并提问：我们家里养的这些金鱼像金鲫鱼，但又存在很多不同之处，为什么？你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？引导学生找出差异，从而导出本节课题：生物的变异找出各品种金鱼和金鲫鱼相同与差别之处。
思考金鱼身体颜色变化的原因。
利用图片导入课题，不但给学生提供了感性认识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。
2019年春八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 (新版)新人教版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异(第1课时)教案 新人教版
出示投影
千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部。
学生观察
你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。
教师巡视指导
探究一种变异现象
学生小组探究
花生果实大小的变异
提出问题：
作出假设：
制定计划并实施：
得出结论并进行交流：
组织
讨论：见书本42页。
学生讨论回答
教师强调
1．生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
第五节 生物的变异（一）
教学重点和难点：
对花生果实大小的变异的探究
教学方法自主探究
课前准备相关投影、大小两个品种的花生
教学程序
教师活动
教学内容
学生活动
复习旧知
1．说出男女性别差异的根本原因。
2．尝试解释生男生女的原因。
学生单答。
引入
俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。——遗传
俗话又说：一母生九子，连母十个样。——变异
2．比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
3．从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教学案 新人教版
第五节生物的变异【知识目标】 1.认识同种生物个体之间存在各种各样的差异;2.明确生物之间存在差异是变异的结果。
【能力目标】初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力。
【情感态度价值观目标】关注生物技术给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
【教学重点】 1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
【教学难点】 1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;2.提高处理调查数据和分析数据的能力。
【情景导入】我国虽然,是农业大国,但耕地面积仅仅占世界的10%,却要养活占世界22%的人口,粮食问题一直是困绕在中国人民,乃至世界人民心头的难题。
袁隆平,这位“杂交水稻之父”,在1973年率领科研团队开启了杂交水稻王国的大门,在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题,有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问。
为什么利用普通水稻和野生水稻能够培育出高产的杂交水稻呢?这就是利用了生物的变异。
【课堂探究】探究一:控制生物性状的因素问题1:通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表,你得出了什么结论?答案:①由于品种的不同,花生果实大小的差异明显;②同一品种的花生果实大小差异较小。
问题2:把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生的种子种在肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的依据是什么?答案:大花生的种子种在贫瘠的土壤中,其果实将会变小;小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。
因为环境的变化影响生物性状的表现。
问题3:从大花生中选择一粒粒大饱满的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?答案:不一定,要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。
假设A为显性基因,控制性状“大”,a为隐性基因,控制性状“小”。
大花生的基因组成可能是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。
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《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
八年级生物下册《第七单元第二章第5节生物的变异》教案2新人教版(1)
第五节生物的变异教学目标1、知识与技能：1. 举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，2. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3. 举例说出遗传育种的几种方法及应用。
2、过程与方法：通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观：意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出遗传育种的方法及应用。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 一、复习举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。
举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。
不遗传变异主要是环境的影响。
二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着密切的关系。
想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。
㈠高产奶牛的选育高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？㈡高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？㈢太空椒的培育观察普通甜椒和太空椒，有何区别。
为什么有这么大区别？如：花生的大小，主要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。
学生：讨论分组回答原理1：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
原因2：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
原因3：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
板书设计§2.5生物的变异人类应用遗传变异原理培育新品种高产奶牛的培育高产抗倒伏小麦的培育太空椒的培育教学反思参考资料。
初级中学八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 新人教版(2021年整理)
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生物的变异时间2016年月日第周第课时课题第二章第五节生物的变异课型新授课教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因;2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。
教学重点1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点1、人类应用遗传变异原理培育新品种。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学设计教师活动学生活动一、导入课题中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？二、展示调查结果、探究新知1、指导学生收集关于变异的资料，在班内进行展示交流。
提出疑问引起变异的原因有哪些？2、合作探究探究花生果实大小的变异(l) 提出的问题是__________________________________。
(2）作出的假设是___________________________________.(3) 讨论制定计划：①这个调查我们要探究的内容是什么？②调查探究时,需要哪些材料和用具？③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴,怎样记录?注意①随机取样，样品要有足够数量。
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第五节生物的变异○本节分析· ···本节课是在学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所认识的基础上所进行的知识延长，并为下一节《生物的进化》确立了理论基础，因此，本节课有着承前启后的作用。
教材经过“想一想，议一议”这样的情况，引导学生注意到同种生物之间所存在的各样差别，接着，又供应了不相同品种的菊、不相同品种的玉米果穗图片，以说明变异是宽泛存在的。
经过研究活动加深对生物的变异现象的理解。
教材重申了变异的原因第一取决于遗传物质改变，其次也受环境的影响。
在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文并茂的方式，让学生试一试着写出其中包括的科学道理，以加深对培育新品种的认识。
○学情分析· ···学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所认识，但对生物变异知识还知之较少，因此，教师应从生活本质出发，充足利用教材的图片，引导学生去发现变异的存在，并进一步激发学生去研究变异的原因，以及变异在培育新品种中的应用。
○授课目标· ···●知识与技术1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在实践中的应用。
4．体验研究生物的一种变异，提升办理和分析数据的能力，并运用获得的数听闻明生物变异是宽泛存在的。
●过程与方法经过研究活动，在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面获得训练，并经过实验得出变异是宽泛存在的结论。
●感神态度与价值观1．关注高科技给人类社会带来的影响。
2．能用科学的态度和方法来解说生活现象。
3．经过研究性实验研究生命的神奇，拥有脚扎实地的科学态度、创新意识和团队合作精神。
○授课重难点· ···●授课重点1．举例说出可遗传的变异和不能遗传的变异。
【人教版】八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第5节《生物的变异》精品教案
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
人类应用遗传变异原理培育新品种
巩固提升
提示、巡视、指导
1、大小花生的平均值分别是多少？说明什么？这种性状是由什么决定的？
2、每种里能找到两个完全相同的花生吗？这种变化可能是有什么引起的？
3、大花生种到贫瘠的土壤中，小花生种到肥沃的土壤中，结果可能会怎样？会遗传吗？为什么？
教具
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
分配
一、探究一种变异现象
图片展示1、明星父子图片2、“一母生九子，舅子各不同”鹦鹉图片3、一对正常夫妇和他们白化病的孩子等，这是生物上的额什么现象？
什么是变异？
变异是普遍存在的吗？自然界有没有两个完全相同的个体？
观察手中的花生，你能说出它的哪些性状？
其中哪些是相对性状？
教 案 年 月 日
课题
生物的遗传与变异
课型
新授课
教学内容
一、探究一种变异现象 2、人类应用遗传变异原理培育新品种
课时
1
教
学
目
的
知识与技能
过程与方法
情感，态度与价值观
1、举例说出可遗传变异、不遗传变异，及变异原因2、举例说出性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响3、初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力及解释调查结果的能能力4、举例说出遗传育种的几种方法及在生产中的应用
能找到完全相同的花生吗？
这是两个品种的花生吗？依据？
下面来探究花生大小的问题
1、怎样取，怎样测量
观察、说明
归纳，说明
观察、
思考、
八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异教案
第五节生物的变异教案教学目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及应用所学知识解释调查结果的能力。
4、运用所学知识解释调查结果的能力。
教材分析通过前面的学习学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现生物之间还存在着许多变异现象。
本节就是通过对一些日常现象的观察引导学生对变异现象形成初步的认识然后在此基础上通过对花生果实变异类型的探究进一步了解生物性状的变异是普遍存在的并且变异产生的原因是多方面的既有遗传物质方面的原因也有环境的原因。
遗传物质引起的变异是能遗传的而环境引起的变异是不能遗传的。
实施教学过程设计：1、导入可以俗语或故事引入。
如“一母生九子连母十个样”或讲述双胞胎的故事别人看两人难以区别但母亲却不会认错。
也可以复习提问关于遗传的知识然后指出同遗传现象一样变异的现象在自然界中也是普遍存在的从而引出课题。
2、新授一变异的普遍性组织学生分组交流课前所收集的有关性状并说明它们之间存在着的差异。
小组交流后再组织全班进行叙述初步认识变异现象。
教师再提问“变异是不是普遍存在的现象呢”引导学生观察交流课本的图片及例子从而得出生物的变异是普遍存在的结论。
注意要强调变异应是同种生物之间的差异而不同种生物之间的差异不能叫变异。
四幅图的参考分析如下菊花和玉米是植物安康羊和果蝇是动物分别代表了自然界的两类牛物四种菊花同属一个物种但花瓣、颜色等性状各异五种玉米也属于—个物种玉米粒的颜色的性状不同三只安康羊同属一个物种但—只有角另两只无角二只果蝇同属—个物种但复眼的颜色性状有差异。
这种同种生物之间存在的各种各样的差异就是生物的变异。
二探究一种变异现象：1过渡再提问“生物的变异是什么原因造成的”“为什么生物的变异是普遍存在的”引入探究活动。
八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异学案新版新人教版
第五节生物的变异【学习目标】1、举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
【学习过程】一、预习先行自主学习1、什么叫变异？并举例说明。
2、按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明？3、变异的意义有哪些？二、互动探究合作求解（1）这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？（2）狗的这“一家子”毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？（3）无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？（4）因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件。
（5）就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？三、强化训练当堂达标1、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( ) A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性2、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是 ( )A、不利变异B、有利变异C、退化D、由于用药引起的3、下列方法中不能使生物发生变异的是( )。
A、化学药剂使细胞内染色体加倍B、利用转基因方法获得转基因超级鼠C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上D、利用卫星培育太空椒4、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )A、两个品种杂交B、基因变化C、染色体发生变化D、环境影响5、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。
A、都是有利的B、都是有害的C、能遗传给后代D、不能遗传给后代6、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于( )。
A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异C、有利、可遗传的变异D、不利、可遗传的变异7、下列各项中，属于有利变异的是( )。
A、人类的血友病B、棉铃虫产生抗药性C、玉米的白化苗D、高杆水稻三、强化训练当堂达标 1、B 2、B 3、C 4、D 5、C 6、D 7、B1。
【生物】八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案新版新人教版
【关键字】生物生物的变异时间2016年月日第周第课时课题第二章第五节生物的变异课型新授课教学目标1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
3、通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。
教学重点1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学难点1、人类应用遗传变异原理培育新品种。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
教学设计教师活动学生活动一、导入课题中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？二、展示调查结果、探究新知1、指导学生收集关于变异的资料，在班内进行展示交流。
提出疑问引起变异的原因有哪些？2、合作探究探究花生果实大小的变异(l) 提出的问题是__________________________________。
(2) 作出的假设是___________________________________。
(3) 讨论制定计划：①这个调查我们要探究的内容是什么?②调查探究时，需要哪些材料和用具?③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?注意①随机取样，样品要有足够数量。
②选择适当的测量工具和方法，测量以四舍五入的方式记录，以毫米为单位。
(4) 实施计划，收集数据 ( 填下表 )花生长度平均值大小观看生物变异的录像资料和分析图片资料生物变异是普遍存在的观看教师收集到的图片，说出变异的概念根据提出的疑问进行探究活动学会从课本提供的资料中提取信息。
各小组收集数据完成表格（5）分析数据得出结论3、讨论交流（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实会怎样呢，这说明什么问题？（3）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样呢？这又说明什么问题？（4）从大花生种选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（5）引起变异的原因有那些？4、生物变异的应用以小组为单位合作学习课本中给出的三种育种方法，并试着解释原理。
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第五节生物的变异
教学目标：
1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：
1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。
（2）将学生分成2人一组。
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（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图
第五节生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据
生物的变异是普遍存在的
变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种
袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用什么样的测量工具，两人
合作完成测量工作，并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图，找出
最大值、最小值，计算平均数。
学生思考，分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同
导致的。
大花生（小花生）中有大有小，可
能是环境引起的。
看书上第44页的图片
中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你
从这句话中能悟出什么？
这就是我们今天要学习的内容。
（板书第五
节生物的变异）
你还知道哪些变异现象？
我们前面学过的各种相对性状，其实也是通
过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异
进行深入地探究。
组织学生进行测量，应尽量减少误差。
与学生一起分析处理实验结果
为什么都是花生却有大有小？
大花生中有的个大有的个小，是什么原
因？小花生也一样。
得出结论：变异是普遍
存在的
引导学生分析性状是受基因和环境共同作
用的，差异可以由基因不同引起，也可以由
环境不同引起。
引导学生深入地分析变异的原因和类型
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次
与环境有关。
由遗传物质的改变引起的变异
是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不
遗传变异。
小麦的
教学过程设计：
教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？
学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）
教师：你还知道哪些变异现象？
学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
（板书一、探究一种变异现象）
教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？
学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
（板书生物的变异是普遍存在的）
教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？
学生：学生思考，分析原因。
教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。
学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情况。
比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量的平均值。
你们计算的平均值有什么差异？
学生：大花生的大，小花生的小。
教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。
这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。
教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？
学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。
教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？
学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
教师：是的。
（板书变异的原因和类型）
教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看书上的例子。
（板书二、人类应用遗传变异原理培育新品种）
学生：看图片，思考其中的道理。
教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以
不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
教师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？
学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。
教师：同学们判断正确。
那太空椒又是怎么产生的？
学生：观察图片，思考。
教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
学生：就是基因突变吧？
教师：对，基因突变可以引起生物的变异。
还有染色体的改变也可以引起变异。
利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。
教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。
教学点评：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习，分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。