新人教版八年级生物下册第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案

第五节生物的变异

一.教学目标

知识目标

1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。

能力目标

初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

情感态度目标

1．关注高科技给人类社会带来的影响。

2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。

二.教学重难点

教学重点

1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。

2．举例说出遗传育种在实践中的应用。

教学难点

1．说出变异的原因。

2．学生体验探究生物变异的方法，在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。

三.教学准备

教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。

学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。

四.教学过程

金鲫鱼相同与差别之处。

利用图片导入课题，不但给学生提供了感性认识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。

2．用问题引导学生自己制订探究计划。

(1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？

(2)测量花生果实的哪个部位？

(3)怎样选择30粒花生？

(4)用什么工具来测量？直尺直接测量可能会有较大的误差，你还有什么更好的想法吗？(提示：用直尺和圆规；或者注射器)

图为用直尺和圆规测量。

图为去了上半部的注射器测量

花生。

(5)得到测量结果后，如何比较？直接用大花生的最大值与小花生的最小值比较可以吗？

(6)为了更直观的说明问题，我们还可以怎么做？

3．发给每个小组探究实验报告表一份和坐标纸。

讲清楚实验中的注意事项及测量花生的方法等，提醒学生记录数据。

根据各小组实验情况，给予及时指导和评价。

【引出变异原因，归纳出变异类型】

选取优秀的小组的实验报告通过实物投影仪进行展示。

教师引导学生对实验结果进行分析，并对学生的分析进行总结：“大、小两种花生的差异是品种不同造成的，属于可遗传变异，而同一品种的内部差异是由于环境等原因的影响，未改变遗传物质，属于不可遗传变

出了很多新品种。

教师可以让学生观察，分析

教材提供的三幅示意图，利用多

媒体，引导学生结合已学知识

“基因控制生物的性状”的知识

进行推理判断，总结三个实例中

应用到的生物学原理。

1．高产奶牛：不同的奶牛

本课的难点也起控制产奶量的基因组成不同，通

过人工选择可以将产量高的奶

牛选择出来，这种奶牛含有控制

高产奶量的遗传物质，经过繁

殖，再从下一代中选择产奶量多

的奶牛，最终可以得到高产奶

牛。

2．高产抗倒伏小麦：通过

杂交，把性状优良的基因组合在

一起，即后代既高产又抗倒伏。

3．太空椒：在太空条件下，

引起基因发生改变而培育成的

新品种。

第五节生物的变异