第五节生物的变异教学设计

第五节《生物的变异》教学设计
一、教材地位
本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。

二、学情分析
八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

三、教学目标：
知识目标：
1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

能力目标：
1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感目标：
1、关注高科技给人类社会带来的影响。

2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

四、教学重点、难点：
重点：
1、对花生果实大小的变异的探究
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

难点：
人类应用遗传变异原理培育新品种
五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合
六、教学准备：
1、多媒体课件
2、大小品种的花生、测量用具
附板书设计
第五节生物的变异一、变异
分为可遗传的变异和不可遗传的变异
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
1、高产奶的培育
2、高产抗倒伏小麦的培育
3、太空椒的培育。