科普场馆科学教育探析

科技经济与管理科学科技经济导刊 2016.30期科普场馆科学教育探析梅 睿（新疆维吾尔自治区科学技术馆 新疆 乌鲁木齐 830000）0引言随着社会政治经济的发展，越来越多的省市自治区建立了多种科普场馆。

但仅以固定在展览大厅内的展品，辅导员、讲解员以概况式讲解等传统的教育活动方式和陈旧的科学教育理念，已距离科学教育所预期的结果产生了令人懈怠的一面，并制约了场馆的发展。

当今，唯有不断更新科学教育理论，结合自身实际情况，拓展教育活动并扎实深入的开展，才能吸引广大参观者，形成场馆良性循环运行模式。

1 科普场馆科学教育目的意义1.1科学教育目的科普场馆科学教育目的最终是为了提高受教者的科学素质，使其掌握科学的基本知识、体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神，形成正确的科学价值观。

1.2科学教育意义首先是使人们学到生活和工作所需的知识、技能，使人获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶培养。

其次，不仅使青少年了解当今科技发展现状，也使之从小树立崇高的理想：学好科学知识，长大为人类文明做出自己应有的贡献。

然而应试教育已越来越僵化、越来越扼制人的全面发展，尤其是对创造力、创新精神发展的抑制。

提倡素质教育的呼声越来越高，且成为一种共识。

此时，科普场馆的科学教育为素质教育提供了新的契机。

2 科普场馆科学教育理念重要性2.1对培训人员活动策划及实施具有指导性实施多样的科学教育活动，首先要进行活动理念研究，然后讨论活动内容形式，组织实施，后期评估，这才是一整套科学合理的活动策划过程。

理念相当于活动灵魂，才能起到对活动的指导性作用。

2.2支撑科普场馆多元化、可持续发展教育理念先行，提供层次清晰、形式多样、内容丰富的科普教育活动纲要。

为积极拓展教育活动及场馆长期发展提供理论依据。

2.3为科普场馆跨部门、跨区域合作奠定基础全国各类型科普场馆如雨后春笋般的建立，仅靠单个科普场馆自身资源，如常设展品、简单活动形式、枯燥教授方法已无法满足观众对科普知识日益增长的需求。

如科普场馆间、甚至是跨地区的合作就显得尤为迫切。

虽然场馆之间有差异，但其基本科学教育理念体系应该相似。

如果在这方面能达成共识，将为跨部门跨地区的合作打下坚实基础。

3 科普场馆科学教育活动发展现状3.1科学教育形式一是常设展项、短期主题展览讲解。

二是科普实验、科普剧表演。

三是依托科技馆活动进校园及科学工作室等项目进学校、进社区。

四是根据节假日、主题日举办系列活动、专题讲座。

五是举办科普夏令营、科学调查。

六是开放虚拟科技馆，通过网络自主学习。

3.2科学教育内容多数科普场馆的经典展览内容类似，涵盖的内容为常规数理化。

但都根据地区设定特色展区，展教的内容较综合化。

短期主题展览、巡展涉及内容较窄，依托内容为当地社会经济发展中遇到的或长期存在并亟待解决的等。

主题讲座主要根据各种主题日及现有的展品进行。

进学校、进社区内容相对重复。

3.3受教人员结构通过参观及参与活动的人群调查，受惠面基本集中在7-14岁左右的青少年并以小学生居多。

学龄前儿童、高中生、大学生、40岁以后的成年人很少。

3.4教育人员素质以我馆展览一线人员情况为例，如下表所示:展览中心人员情况表　<30岁所占比例30-40岁所占比例>40岁所占比例年龄8人34.70%9人39.15%626.15%　女性　男性 性别18人78.30%5人21.70% 　中专　大专　本科　学历1人 4.4%11人47.80%11人47.80%　文科　理科　工科　专业18人78.30%5人21.70%无0%备注：在编在岗人员共23人。

4 科普场馆科学教育存在的问题4.1形式多样，缺乏连贯性李象益教授提出的系统随机性学习形态探究特点是学习强调实用化与应用性、具有系统的学习材料或工具，小单元和模块化设计特征，形式多样的学习方式。

针对以上特点，通常在活动形式上多种多样，从实验、科普剧到培训、竞赛花样繁多，也都扣紧主题知识展开。

但每次活动仅仅一次性主题，没有后续，无法与之后的活动进行有效衔接。

活动单元及模块化做的也不理想，使科普教育活动缺乏连贯性。

4.2内容依托相对被动一是根据每年的节假日；二是各种主题日，如爱眼日、禁毒日等等；三是当年实时发生的热点事件；四是根据国家或上级部署的相关活动内容等等。

活动仅从表面上摘 要：科学教育理念的不断完善和科学教育活动的持续挖掘与开发是科普场馆保持活力并能持续性发展的核心竞争力。

文中通过浅析科普场馆科学教育的目的、意义，探讨现今科学教育活动开展的现状、存在的问题等，研究科普场馆科学教育的发展趋势，最后提出以人为本、政府支持、社会关注、馆校联动、媒体介入、机制体制保障等开展科学教育活动的相应措施。

关键词：科普场馆 ；科学教育 ；现状；存在问题；展中图分类号：H673 文献标识码：C文章编号：2096-1995(2016)30-0181-02- 181 -科技经济与管理科学科技经济导刊 2016.30期挖掘且基本处于被动状态。

4.3实施教育人员结构差异性大、受教人员范围狭窄现今，从事一线教育的女性人员比例高居不下，男性显得势单力薄；活动的组织策划实施更倾向于青年人，精力充沛、经验丰富的中青年人退居二线，无疑是一种人才浪费；学历及专业方以文科居多，不是说搞科普活动理工科最好，而是在科普活动专业性及科普展教品研发、创新方面更有可开发及拓展的可能性。

人员的素质差异，则必然导致了科普活动质量的差异。

参观科普场馆最多的是中小学生，确切说是小学生。

这给了场馆一个信号——受众群体主要针对小学生。

开展的活动群体渐渐也变窄了，其他人群被挡在外。

4.4缺乏品牌化及常态化的科普教育活动所谓品牌，就是一种标志、一种核心价值体现，也是质量与信誉的保障。

科普场馆教育活动也应做出自己的特色。

这样，哪怕没有宣传，长期的品牌活动也能吸引大众。

如我馆和当地晨报花季周刊长期进行合作，定期举办不同主题科普活动；青少年科学工作室寒暑假及周末的固定培训班等。

活动还没开始，就已有很多人咨询报名。

不置可否的是，活动品牌并不多，常态化活动也仅限于主题日。

在这方面不得不说是个缺憾。

4.5体制、制度缺失截至2014年底，全国共有科技馆409个，科学技术博物馆724个。

虽然数量多，但内外部建设仍在发展中，尤其是各项管理运行机制仍不完善，存在很多漏洞。

因此，在开展教育活动的过程，通常都会遇到惑多或少的问题。

如活动开展方面：同一活动不同时期的活动负责人更换频繁；活动场地、经费保障不足、活动周期长、同系列活动未常规性举办等。

展品改造创新方面：常设展览维修速率低；展品更新慢；展品创新无法满足群众需求等。

人员管理及保障方面：岗位职责不够明细化、考核制度不够量化、科普工作者职称评定缺失等。

5 理念转变 谋求发展5.1以人为本，基尖结合这里谈到的结合、以人为本，是针对展厅及展教活动而言。

首先是常设展览、短期主题展览教育方面。

每个常设展厅无法每几年进行更新，所以更需注重基础学科及日常生活的相关内容，因为这些是以人为中心设计的，人们在生活学习中随处可见，随时可用的。

短期主题展则可定期更换，让大众了解前沿科学研究，弥补常设展览更新速率慢的问题。

其次是科学教育活动。

几乎所有的场馆在内容上都会紧跟“时代步伐”，在相应的节日、主题日开展相关活动。

但这是被动的按部就班。

其实完全可以结合本省或本地区的大环境、不同年龄层人群，策划本场馆的全年科普教育活动。

生活中时时有科普，事事有科普。

认真观察思考，完全能够制定适合不同年龄、心理特征、贴近生活学习的科普教育活动。

只有系统的进行，才有可能形成大众认可的品牌教育活动，从而形成精品活动。

只有以人的需求为出发点，基础学科与前沿科学相结合，激发人们的探索欲、求知欲，才能吸引大众不断来到场馆参观学习。

5.2整合资源，馆校联动每个场馆都有自己的特点和优势，但要想将科普教育开展的更好、实施起来更顺利、普及面更广阔，整合各界资源成为了科普工作者的共识。

学校及其他科普场馆为联动主体。

除了场馆外，幼儿园、中小学校和其他科普场馆是各年龄层学生分布最为集中、学科分类清晰、专业人员集中的场所。

在科普教育活动开展过程中，可以提供学生、教师、各类素材，如内容、形式、器材等。

活动实施相对较易实现。

如我馆已和新市区教育局签订合作协议，定期深入学校或邀请学校入馆开展活动。

除新市区教育局外，还与天山区八一中学、兵团二中、第一中学等重点中学合作，将科技馆的教育活动以请进来和走出去的方式相结合开展。

2012年新疆自然博协成立，协会挂靠新疆科技馆，协会由45家团体会员单位组成。

协会的成立，积极推动了科普场馆间科普资源互补共享。

5.3多种媒体合作、持续深入影响俗话说酒香不怕巷子深，但科普教育活动在已有体系与规模的情形下，在社会群体中的影响力、知名度却相对薄弱，这就必须进行宣传引导。

常见合作媒介是电台、电视台、当地具有影响力的纸质媒体。

在这方面，我馆已与新疆电视台、晨报花季周刊深入合作，每期提前在电视台、报纸上公布。

经过几年宣传投入，青少年对定期举办的活动已经熟知，活动前能够直接通过前期预留联系方式进行报名。

还有一种就是通过与通讯运营商等平台进行活动发送。

但前提必须要有已在册登记的客户群体联系方式。

通过参观登记，记录个体及团队参观的观众信息，翔实到姓名、年龄、学校、性别、兴趣爱好等。

免费宣传渠道，如各大网站推出的博客、微薄、科普场馆的官方网站——数字科技馆等方式，提前发布活动信息、跟踪报道活动全程、及时准确的公布活动结果。

5.4政府支持、社会关注科普场馆的科学教育的目的，最终就是为了提高公民科学素质。

这不是一朝一夕就能实现的，而是一个潜移默化的过程。

政府在这一过程中起主导作用。

科普场馆不管运营机制和形式如何多种多样，是终归公益性的。

因此，政府的主导地位必然使其必须投入符合社会发展和人民素质提高需求的人力、物力、财力，政策倾斜也是教育活动开展的重要保证。

政府倡导的就是代表着社会主流方向，主导作用好比催化剂，但仅靠政府投入，已满足不了中国现今科普场馆的发展。

所以，在引导之余，社会各阶层也应该关注投入，尤其是企业，可研发知识结构类似的展品，也可提供活动赞助。

5.5完善机制、促进运行科普教育活动是各部分协同完成的一个有机整体。

只有将各部分的关系协调、联系起来，完善相应机制才能保障活动顺利实施、评估、创新。

首先完善科普教育组织管理机构的组织职能、岗位责权调整与配置。

在不违背国家已颁布的条例下，各场馆可根据实际情况制定适用于本地区场馆的组织职能和岗位责权。

通过活动的开展、情况变动不断修改，适应不断变化发展的形势。

其次完善科普教育活动机制，包括三方面。

一是激励机制，以此调动科普教育管理活动主体，通俗来说是针对策划活动人员，保证其在重复工作中开创新局面，将活动搞活；二是制定制约机制，保证活动有序化、规范化，起到监督、评估活动的目的；三是保障机制，包括为活动提供物质和精神条件的机制，如经费保障、人员配备等。