教学相长

析文章
1、这篇短文告诉我们什么道理？你能具体说说吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自 己，力求上进；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自 我勉励，不断提高。教和学是相互促进，共同提高的。
2、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？
从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”类比“至道”，然后引出下文对 教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易 懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。用“佳肴”作喻，类比推理， 由浅入深，通俗易懂，引出要论证的道理。
3、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
引用论证，补充说理。 短文阐述了中心观点——“教学相长” ， 再引用古代名言，来强化自己的观点，增强了文章的说服力。
理文脉
类比引入
弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善
虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
教学能相长 实践出真知
引用作结 —学学半，此之谓
教师寄语
经典之所以成其为经典，就是 因为其不朽的文学价值、思想价值 和艺术价值，所以，我们要舍得花 时间去学习，去体会，去践行呀。 那么，我们学习的语文，就是“活 的语文”，真正的有用的语文。
2、听老师讲课，与有学问的人交谈，Байду номын сангаас读课外 书籍，都能增长知识，开阔视野。请结合自身体验， 以“学然后知不足”为题，写一段话，谈谈你的感受。
课外积累
查阅资料理解积累《礼记》中的名句。
1.学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、 笃行之。 2.学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3.教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、 因材施教…… 4.要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。
正字音
嘉肴（ yáo ） 弗食（ fú ） 自强（qiǎng） 教学相长（zhǎng） 兑命（yuè ） 学学半（Xiào）（xué）
读古文
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。朗读要求：
知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
1.积累重点文言字词，准确翻译文句。
2.熟读课文，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的 学习。
知作品
《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度 书籍，儒家经典之一。该书相传是西汉戴圣对 秦汉以前各种礼仪著作加以编撰而成，共49篇。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子 的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”， 《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 知道了自己知识的不足，然后才会从自身找原因；知道了自 己有困惑，然后才会自己发奋图强。
故曰：教学相长也。
所以说：“教”和“学”是相互促进.共同提高的。
《兑命》曰：“学学半。 ”
《尚书》中的《兑命》篇说：“教育别人，是学习的一半。”
其此之谓乎？
大概说的就是这种情况吧？
言简意赅 层次清晰 逻辑严密 流畅贯通
明主旨
文章运用类比的手法引出要阐述的 观点，指出教和学是相互促进、共同提 高的，告诉我们教学相长，实践出真知 的道理。
学因教而日进，教因学而益深
妙拓展
1、口语交际。 某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语 文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如 你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？ （请用上文中出现的成语或句子）
读得清楚 读得好听 读得有味
字正腔圆 节奏鲜明 读出语气
其/此之谓乎？
温馨提示： 1.自由朗读，读两遍。 2.同桌互读，比一比。 3.诵读展示，赛一赛。
释文意
翻译原则：
逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补
温馨提示：
1.先自学圈画课下注释的重点 文言词语，逐句翻译课文。
2.不理解的字词句小组交流。
课前积累
“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中 国儒家经典的书籍。
“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中 庸》；
“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》 《春秋》 ；
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生 学子的必读之书。
《虽礼记有》佳一肴则
《礼记》
灵宝市三中 伍姣姣
学习目标
3.小组不能解决的疑难全班交流。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 即使有精美可口的肉食，如果不吃，就不能知道它的味美。
虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有好到极点的道理，如果不学，就不能知道它的妙处。
是故学然后知不足，教然后知困。 因此学习之后才能知道自己知识的不足，教育别人之后才能 知道自己还有困惑疑难的地方。
本文节选自《礼记·学记》。 《学记》是《礼记》中的 一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫 若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教 育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学 方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精 辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着 很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中 “教学相长”就出自本文。