浅谈低年级写话教学

浅谈低年级写话教学新课标指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。

有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是引导观察，展开想象，加强指导与训练，最后是恰当批语，细致评讲。

具体措施如下：一、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

对学生的评语一般不用优、良、中、差这些字眼。

在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。

为了鼓励学生，采用了评比笑脸的方式，完成一篇奖一张笑脸，写得好的再加一张，对笑脸多的进行奖励，调动学生的积极性。

在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和积累的孩子。

”“老师很欣赏你写秋天景色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。

”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”等。

二、阅读中积累，打好基础。

为鼓励学生在课外大量阅读童话，我们在班中设立了图书角，利用阅读指导课及课间时间让学生阅读全拼童话、寓言读物，放学回家利用半小时时间让孩子们阅读童话。

在大量阅读的基础上，注重学生对材料的积累，利用班队课，让学生讲自己所看到的童话故事内容，经过一段时间，在学生能完整地讲一段童话故事的基础上，让学生用学过的汉字和拼音把童话故事写下来，既锻炼了他们对记忆力和书面表达能力，在一定程度上也调动学生写作积极性，为学生写童话打下基础。

三、充分利用口语交际课，重视说话训练充分利用口语交际课，上好每一节口语交际课。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，早读时间来对学生进行训练。

早读时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

四、引导观察，推开写话的窗户。

培养学生的观察能力几种有效的方法：1、利用课文插图，培养观察能力。

现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。

教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文；有时先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察能力和想象力及求异思维。

2、结合课文教学，教给观察方法。

如教学《清澈的湖水》时，让孩子们知道观察要有目的，有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

3、开展班级活动，激发观察兴趣。

如春游、秋游、中队会、校运会等活动时适当进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，扩大观察效果。

4、留心观察生活，我对孩子们说，写话题材多样，想写什么就写什么；可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写读后感、观后感或观察日记；可写实验过程、手工制作过程或家务劳动；可写梦境、幻想等等。

要写出自己的真切感受，有感而发；或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情，敢于发表独特的见解。

写话手法不拘形式，想怎么写就怎么写：片断、随笔、描写、叙述……只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。

因此，不管走到哪里，不管干什么都要带上耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。

只有做生活的有心人，才能成为写话的佼佼者。

平时，发现孩子是生活的有心人，及时表扬，号召其他孩子向其学习。

这样，生活的有心人就会越来越多，写话的佼佼者也会越来越多，孩子们的写话兴趣也就更浓。

五、展开想象，放飞写话的翅膀。

想象力是创造力的先导。

课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。

小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。

在教学过程中，我让孩子们不受约束，不受限制地想象；拼音教学时，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物；生字教学时，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成一幅幅生动的画面；课文教学时，我更注重启发孩子们充分发挥想象。

如学习古诗《咏柳》时，我放VCD让学生观察春天的柳树，引导学生想象柳树像什么。

学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘，长长的柳枝就像小姑娘的辫子，柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，水中的倒影就像柳树姑娘在洗头……小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。

孩子们在写话过程中自然就充分发挥想像。

说话、写话训练时，我鼓励孩子们插上想像的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维。

对于习作中比喻恰当、想象丰富的句子，给予充分肯定，激发他们发挥想象，不拘形式地写想象。

同时，有意识地引导孩子们写童话、写幻想作文，鼓励他们敢于想象，敢于创新。

六、加强指导与训练。

1、加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础。

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。

如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。

在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。

我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

根据一个词写一句话，要求把话说完整。

下一次在这个基础上把话说具体。

如用“美丽”造句，有的学生写：我很美丽。

在这基础上引导学生：我的什么美丽。

与填空形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、画画写写。

选择有趣的一景一物，让学生画画。

画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

3、坚持写日记。

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

4、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。

通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

七、恰当批语，激发写话的欲望。

课程标准提出教师要激发学生写话的欲望，引导学生“乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感。

”而好的批语，对激发学生的写话兴趣有很大的作用。

在批改学生周记、写话时，我注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。

批改时，我找出学生用得好的词语，写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的描写啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对于写得不够理想的周记、写话，我在旁批中指出不足，指出希望，鼓励其以原型再创作，争取写话的进步：“事情的经过如何？告诉老师好吗？”“为什么，请查找资料，补写下来。

”对写话信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑优秀作品让他学习，教给写话方法，启发写话思路。

当取得进步时，及时给予表扬、鼓励，树立其写话的信心：“你的写话进步真大啊！希望你再接再励，更上一层楼！”“坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”评习作时，我用阶梯式的评级方法，随着学生写话水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写话兴趣越来越浓。

八、细致评讲，教学生爱上写话。

课程标准中提出第一学段重点放在培养写话的兴趣与自信上，让学生喜欢写、乐于写。

“兴趣是最好的老师”，写话更是如此，因为只有自己想写。

才会去留心观察，仔细体会，才能写出好文章。

因此，激发学生的写话兴趣是写话教学成功的第一步。

要想培养学生的写话兴趣，评讲的力量不可低估。

在每周的习作评讲时，我以激发写话兴趣为主“鼓励、鼓励、再鼓励”。

由于低年级的写话没有统一的要求，于是，我采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。

为了让孩子们喜欢写、乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，我都给予表扬。

我对他们说，一个人不管他目前的写话水平如何，只要他坚持不懈，他的写话水平就会不断提高；习作不是一朝一夕的事，而是日积月累的，成功属于坚持不懈的人！对于初次写话的孩子，我都给予大力表扬，让他尝到写话的甜头。

于是，愿意写话，乐于写话的孩子越来越多。

在评讲时，我还抓住闪光点，激发写话兴趣。

每周习作评讲时，我尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目起得好的，给予表扬；词语用得好的给予表扬；句子写得好的，给予表扬；表扬独特见解、独特思路；高度评价题材新颖、构思巧妙的作品，培养创新思维。

此外，我在教室的后墙上开设“小作家园地”，将孩子们的优秀习作张贴出来，为他们提供展示和学习的机会，更直观地激发学生写话的兴趣。

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。

当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，这里只是一点浅显的见解。

作好低年级写话训练，为中年级的写段，高年级的写篇打下了良好的基础。