小学低年级写话教学问卷调查报告
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。
写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。
但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。
因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。
二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。
因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。
本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。
今年我带的是刚进入二年级的小学生。
对于他们来说，写作是一个难点。
有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。
有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。
还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。
为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。
二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。
该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。
2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。
新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
关于低年级写话教学调查
关于低年级写话教学的调查abstract: through the interpretation of the full time language curriculum standards ( the trial version), the writing requirement for low grade students is: we should pay less emphasis on the divergence of oral expression and written expression, encourage students write down what’s occurred in their mind, so let the students relex themselves. that is the so called write down what in the mind.key words: oral expression; written expression; write down 解读《全日制语文课程标准（实验稿）》，对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松心态，这就是人们所说的“手写我口”。
近年来，写话教学作为低语教学的一个重要组成部分，已经引起了许多教育界同仁的关注，但笔者在调查中发现低年级写话教学存在以下几个问题：一、题材来源单一，学生谈“写”色变低年级写话题材来源单一，大部分都局限于书本，这种现象框住了学生写话的广度，脱离生活实际的题材，抑制了学生写话的热情，甚至造成学生谈“写”色变的严重后果。
低年级学生没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话离不开教师帮助寻找题源，离不开教师的指导。
因此，教师应有目的地创设情境，带领学生走进生活，体验生活乐趣，开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，这是指导学生写话的突破口。
小学看图写话问卷调查报告
小学“看图写话”问卷调查报告一、问卷调查的目的小学语文低段，特别是一年级小学生的写话训练一直是小学语文教学的难点，《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
其实，在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易，笔者就一年级段学生对看图写话的情况进行调查问卷，旨在解决提高指导小学低段学生看图写话的实效性。
二、调查概况本次问卷调查选取了我校一年级部分学生抽样进行问卷，共下发问卷调查表30份，收回问卷调查表30份，抽样反馈率100%。
三、现状分析1、低段学生对习作喜好程度不容乐观调查发现，学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。
看来培养低段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。
2、低段学生看图作文的现状现状1：写得内容跟画面说明差不多，干瘪的一两句话。
一部分想象力不丰富的小学生就照抄说明一遍。
现状2：学生认为“想象要丰富”，是不受任何约束，可以畅所欲言，随意发挥，结果就东拉西扯。
现状3：低段学生，由于知识的局限性，对段的感悟几乎为零，他们的习作常常从头到尾习惯性地自成一段，毫无条理之分。
其实，这在很大程度上影响了习作的质量，这不得不引起老师的注意。
四、对策研究一年级学生刚入学，好奇心最强，求知欲最旺，如果能抓住这个时期培养学生的写作兴趣，肯定能收到事半功倍的效果。
就像练长跑的人，如果从一开始就绑一个沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不觉就提高了速度；如果是轻装跑了很久再加沙袋，他会感觉不堪重负。
1、从小爱上阅读识字是为了阅读。
为了引导学生热爱阅读，老师应该每天抽出固定的时间给孩子们读故事书，如《安徒生童话》、《一千零一夜》，读报纸，如《小学生作文指导报》《语言文字报》（一、二年级版），从而引起学生的阅读兴趣。
还可以发动家长，每天夜晚陪伴孩子阅读半小时。
耳濡目染，他们能不爱上阅读吗？2、说完整的话，写完整的句。
小学低年级写话教学问卷调查报告(1)
小学低年级写话教学问卷调查报告A survey report on the teaching of writing in Junior Primary Sc hool汇报人：JinTai College小学低年级写话教学问卷调查报告前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、调查背景二、调查方法问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法三、调查结果与分析此次调研共发放学生问卷126份，教师问卷22份，学生问卷设选择题15个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。
教师问卷设封闭性问题18个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。
现对问卷整理分析如下：（一）学生卷调查情况1.学生对写话的态度49%的学生非常喜欢写话，经常写。
45%的学生喜欢写话，9%的学生不太喜欢，偶尔写，3.2%的学生一点也不喜欢写。
68%的学生能联系自己的生活写，30%的学生是为了练好写话，41%的学生是为了考出好成绩，19%的学生是为了得到老师、家长的表扬，同学的称赞。
8%的学生是为了完成作业。
分析：大部分学生喜欢写话，写自己身边的生活。
这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。
这样可以使小学生在写话学习中容易获得一些快乐和趣味。
但仍有少数不太喜欢和一点也不喜欢，表明教师对学生写话兴趣的培养度还有待提高。
另外，学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。
因而，教学中要以激趣、鼓励为主，进行赏识教育。
2.学生写话中遇到的问题及解决方法69%的学生在写话中遇到的最大困难是很多字不会写。
14%的学生不会使用标点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生看不懂写话要求，6%的学生没有兴趣写。
小学作文教学调查报告7篇
小学作文教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级学生写话兴趣调查问卷分析
二年级学生写话兴趣调查问卷分析掌政中学小学部王翠红小学生的习作能力是语文素养的综合体现。
小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。
在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。
而二年级学生习作教学是小学作文教学的启蒙阶段，是对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。
为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，我进行了一次“二年级学生看图写话现状”的问卷调查。
一、调查状况：1．调查时间：2014年12月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：我校二年级全部学生4、调查目的：为了了解目前二年级小学生对看图写话的一般状况、分析形成之原因，从而为改进课堂教学，提高学生看图写话习作水平提供依据。
二、调查统计本次调查共收到有效问卷98份，有关数据如下：1．你喜欢读课外书吗？A喜欢，经常看55%B一般，偶尔看看43% C不喜欢，从来不看2%2．你每天看课外书多长时间？A无2% B半小时以内52% C半小时——1小时20% D1小时以上24% 3．你对写话有兴趣吗？A、有兴趣40% B有一点儿兴趣40% C完全没有兴趣20%4．不喜欢写话的原因有哪些？A觉得写话很难26% B对写话不感兴趣16% C其他16%D有话却不知道怎么表达30% E从没在写话方面得到老师表扬20%5．你进行写话的原因是什么？A老师布置的作业44% B家长要求8% C自己愿意38% D其他什么原因2% 6．你是否会写日记？A喜欢，经常写44% B老师布置才写52% C从来不写2% 7．在家里，你的家人会指导你写话吗？A不会16% B偶尔会30% C经常会28%8．你觉得提高写话能力最有效的方式是什么？（可多选）A写话前老师的指导30% B写话后的讲评10%C自己多看课外书52% D平时多练笔18%9．你在写话时遇到的最大的困难是什么？A不会观察20% B无话可写26% C语言贫乏18% D缺乏想象力26%10.你喜欢把自己读到的有趣内容讲给其他小伙伴听吗？A.喜欢66%B.别人问了才讲□20%C.不喜欢14%11.当你看到一幅有趣的图片时，你会根据图片上的内容为它编一个小故事吗？A.经常会22%B.有时会66%C.从不12%12.你喜欢把你编的小故事讲给别人听吗？A.喜欢48%B.别人问了才讲26%C.不喜欢20%13.你喜欢把你编的小故事写下来与别人分享吗？A.喜欢56%B.要求写才写22%C.不喜欢16%14.你喜欢把自己在生活中看到的、遇到的事情写下来吗？A.喜欢60%B.要求写才写32%C.不喜欢8%15.你喜欢写什么样的习作？A.儿歌24%B.写小动物36%C.写童话故事28%D.写事10%E.其他8%16.你写一篇写话需要多长时间？A.10分钟24%B.15分钟28%C.20分钟24%D.半小时以上22%17.结合下面一幅树叶贴画练习想象写话。
小学语文写作教学方法研究前期调查问卷分析报告
小学语文写作教学方法研究前期调查问卷分析报告小学课题组一、调查的目的作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
小学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。
为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据。
二、调查的内容本次问卷调查主要是在三年级学生中进行。
问卷内容共27道小题。
分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对小学生作文现状进行了调查分析。
三、调查方法及对象1．调查方法：调查采用班级抽查形式，记名问卷的方法。
2．调查对象：延安市宝塔区杜甫川小学三年级部分学生。
四、调查分析（一）现象分析从调查数据我们发现这样的现象：1.一方面孩子们习作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。
2.大部分学生都喜欢写想象作文。
3.对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。
（二）出现问题综观现状，当前学校作文教学存在亟待解决的问题，主要表现在：1.学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。
从调查情况来看，学生最大的问题是觉得没有东西可写。
学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。
2.不会选材。
面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。
3.学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇一律的现象。
4．作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。
5.多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。
6.学生作文基本要求没过关。
7.读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，“无情可抒”或者“有话难说”、“有情难抒”，结果导致学生害怕写、讨厌写作文。
小学低年级看图写话教学现状的调查报告
小学低年级看图写话教学现状的调查报告一、小学生看图写话教学现状：看图写话是低年级作文训练的重点内容。
语文课标中指出：一、二年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免从生活场景中无从择取习作材料的困境。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图作文教学现状中，目前小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
二、小学生看图写话存在问题剖析：为了更好的做好我的课题研究，我采用调查问卷的方式，小学二年级40位学生进行了调查，根据调查统计表显示出一些学生的内心想法，同时分析此表，也能发现一些问题。
根据此表反映出的问题，在教学探索中进行改良。
在调查中发现，这些学生对看图写话并不是多感兴趣，由于我们老师长时间把看图写话当做一项作业、任务让学生去写去完成，当做考试拿高分的关键，很多学生都是被动的接受和喜欢看图写话，喜欢看图写话的原因也是间接地，对看图写话本身喜欢的占极少一部分。
当然也有小部分学生因为总是在看图写话上存在困难而渐渐对看图写话失去兴趣，甚至是厌恶。
针对调查出现的这些问题我总结了一些自己的看法。
三、提高小学生看图写话的能力策略：（一）指导看图，提高观察力。
通过调查，我发现影响学生看图写话的原因并不是很复杂。
由于低年级学生年龄较小，他们的观察能力不够细致、敏锐。
低年级写话调查总结
低年级写话调查总结
当前我校不少高年级学生习作中词汇贫乏，表达能力差，一见习作就头疼，习作成为他们的一项沉重负担。
为了提高学生的写作能力就该从低年级开始培养。
加强对低年级学生写话能力的训练，是奠定高年级习作的良好基础。
而对低年级学生来说，写作刚开始，处于口头语言向书面语言过渡的时期，如何消除他们写话前的为难情绪，培养写话兴趣是很重要的。
兴趣是写好习作的起点，语文教师首先要努力培养低年级学生的写话兴趣。
为了调查低年级学生的写话兴趣和写话质量，我于2015年3月利用为期两周的时间，对二年级（5）班40名学生的写话兴趣和写话质量做了问卷调查，对本班40名学生还做了抽样谈话调查。
调查内容见《调查问卷》
调查结果显示，学生的写话能力很差，可见培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力迫在眉睫。
但在日常教学中，多数教师不重视写话训练，除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外，平时较少加强训练，致使学生语文考试中写作题失分较多。
当然，习作不是一朝一夕就能写好的，需要在各个方面长期积淀，特别要从低年级开始加强这方面训练。
关于二年级随文写话情况的调查报告
关于二年级随文写话情况的调查报告【内容导航】第1页：第2页：二年级学生随文写话现状调查问卷表【摘要】为了了解农村小学二年级学生随文写话方面的情况，找出学生畏惧说话，写话的原因，激发学生写话的兴趣，使学生热爱写话，体验成功的快乐，顺利的过渡到三年级的习作。
也为了更好地改进随文写话教学，使教师能够探索出如何让学生快乐写话，使学生能够达到新课程标准所提出的目标:1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
特地在我镇二年级部分学生进行了学生写话情况的调查。
【关键词】二年级随文写话调查情况引言阅读的目的之一是为了更好地写作表达，因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来，；而且形式多样，丰富学生的作文色彩。
如果我们能重视文本资源的开发挖掘，在课堂教学中有效进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，有利于小学生作文素质的快速提高。
20XX年7月24，根据实际情况，特制定了《小学二年级语文随文写话的调查问卷》，分别就学生对随文写话的兴趣、学习写话的方式、写话习惯以及自己喜欢的写话方式等方面进行调查。
一、调查实施（一）调查内容调查问卷12道题目（二）调查方法本次采用的问卷调查，自编《二年级随文写话情况的调查》。
（三）调查对象吉子现小学二年级20名学生（四）调查步骤7月24日问卷调查7月25日统计、分析调查结果7月26、27日深入研究撰写调查报告二、调查结果与分析（一）教师对随文写话教学认识的淡薄由于受到传统教学方式的影响，教师对于二年级的学生的写话指导认识不够，写话教学仅仅局限于看图写话，问题式引导写话等。
一是因为对于新课标学习不够。
二是因为考试这个指挥棒，对于二年级就是一个字词、课文背诵的考察，写话占据的比例很少，大多数是简单地问题回答，看图式写话，所以老师们在课堂教学中，只重视了学生字词的默写和课文的背诵，能够渗透写话训练的少之又少，还只停留在应付于考试及完成教学任务。
中小学低学段写话课堂教学调查问卷汇报_1
中小学低学段写话课堂教学调查问卷汇报一、调研情况写话是创作的基本，是基本的作文训练。
中小学低学段的写话课堂教学恰好是学员学习写作的发展环节。
高度重视中小学低学段学员的写话课堂教学，塑造中小学生写话工作能力是当代教育规律的必定规定，也是新课程标准授予众多小学生语文老师的一项主要职责。
在中小学发展环节就高度重视写话课堂教学，是塑造学员从口头上语言表达变化为标准的语言表达方式的关键步骤,也是对学员开展文学素养陶冶的有效途径。
另外又能减少中小学中区发展写作的难度系数，其功效不能小看。
《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）发展目标中对低学段写话明确规定：“对写话有兴趣爱好，写自身想说的话。
（写想象的事情，写下自身对周边事情的了解和感受）。
”“在写话中善于应用阅读文章与生活初中到的词语。
”在语文课综合性学习层面又明确提出：“对周边事情有求知欲，能就有兴趣的內容提问问题，融合课內外阅读文章，一同探讨。
”“融合学习语文，观查自然界，用口头上或文图等方法表述自身的观查得。
”这种要求都为低年段写话课堂教学具体指导给予了强有力的根据。
殊不知，我区中小学低学段写话课堂教学现况却令人担忧。
学员讨厌学习语文，特别是在讨厌写话的太广泛了。
因此，大家从2018年10月逐渐对高陵区草市中小学、古都中小学、高家中小学低学段作文指导现况开展了调研，以探寻合理的方式，解决目前低学段写话课堂教学中存在的不足，以激起学员的写话兴趣爱好，进一步提升学员的写话工作能力。
二、调查法调查研究法、查看材料问卷调查法、研讨沟通交流法三、调查报告与剖析本次调查共派发学员问卷调查126份，老师问卷调查22份，学员问卷调查设单选题15个，涉及到“中小学生对写话的了解、在写话中碰到的难题、阅读、个人评价等好多个层面。
老师问卷调查设封闭型难题18个，关键涉及到老师对课标底把握水平、教学课堂中的操作步骤、批阅等层面的难题。
现对问卷调查梳理剖析以下：（一）学员卷调研状况1.学员对写话的心态49%的学员非常喜欢写话，常常写。
小学低年级写话教学问卷调查报告2篇
小学低年级写话教学问卷调查报告2篇A survey report on the teaching of writing in Junior Primary Sc hool汇报人：JinTai College小学低年级写话教学问卷调查报告2篇前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学低年级写话教学问卷调查报告2、篇章2：小学低年级写话教学问卷调查报告篇章1:小学低年级写话教学问卷调查报告一、调查背景写话是写作的基础，是初步的作文训练。
小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段。
重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。
在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。
同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。
《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。
”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。
然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。
学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。
二年级写话问卷调查分析
二年级写话问卷调查分析一、调查目的：为了培养学生实行画（话）的兴趣，提升提升学生写话的水平，使学生在低段的写话训练中能写、会写，勇于表达自己的所见、所闻。
我们语文课题组展开了“二年级写话问卷调查”。
这次调查旨在理解学生是否喜欢画画，喜欢老师什么样的写话课等问题实行探讨。
对学生在写话练习中存有的问题实行探究，对积累的经验实行总结。
使其形成一定的理论依据，并加以推广和应用。
使学生对在低段的写话练习产生兴趣，并提升学生的写话水平。
二、调查对象：对象的选定，二年级全体学生。
要求学生在填问卷时，要认真对待，实事求是的填写。
我们这次调查主要是让教师全面理解学生画（话）的兴趣，以及现在学生的写话水平等。
三、调查方法：问卷式调查四、调查结果：本次调查问卷共发放108份，收回问卷108份。
五、调查分析和结果：我们对收回的问卷作了认真的分析，总体上看，学生对问卷的回答都很认真，使这次调查活动取得了良好的效果。
把调查问卷上的问题归结为一下四个方面实行分析。
1、喜欢画画的学生共有85人，占78.7%大多数娃娃对画画都比较感兴趣，从画画入手激发学生写话的兴趣，可能收到较好的效果。
2、喜欢老师上写话课时能够结合图画实行教学的学生共有94人，占87%太多的娃娃都喜欢老师在上写话课时能够将图画和写话相结合起来。
我们把画话结合起来教学这应该是提升学生写话训练的切入点。
3、学生在看图说话时不按顺序，看到哪儿就说到哪儿的学生共有47人。
占43.4%学生平时在观察图画时顺序混乱，导致学生在写话时语序混乱，条理不清楚，不能表达一句完整通顺的语句。
只有指导学生有序观察图画，才能促动学生完整表达语句。
4、在上写话课时，有获得老师表扬欲望的学生共有75人，占69.4%对学生来说教师的一句平淡的肯定都能够激起学生的表达欲望。
特别是在写话教学中，学生更需要教师的肯定和鼓励。
所以，教师在上写话课时能即时发现学生的闪光点，给予学生肯定，就会有更多的孩子能积极、主动的表达。
小学低年级“写话”教学中的学习行为研究
法 能够符合 他们 的学 习心理 ， 如何配 合并优化他们 的 学 习行为？ 我们 怎样 调动他们 的非智力 因素优 化他们 的学 习行为？这 些问题值得我们去思考 和研究 。
一
４ 结果 讨论 ．
从 问卷的结 果统计来看 ， 喜欢 写话 和非常喜欢写
话 的 学 生 占人 数 的 ５ ％ ，有 些 喜 欢 和 不 喜 欢 的 占 ８
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小学低 年级 “ 写话 ” 学 中的学 习行 为研 究 教
口 广 西师 范学院初 等教 育学院 “ 习行 为”这个概念在语 文教学研究 中出现的 学 频率并不高 ， 从笔 者 目前掌握 的语 文教育研究 理论的 资料来看 ， 直接论 述学习行为的很少 。 田瑞云 、 刘永慧 黄 耘 个直接的 了解 ， 我做了下面 的问卷调查 。
行 为指学 生在学 习活 动中表 现 …的可被 观察 到的一 系列的外显的动作 。” 华东师大第 二附属 中学 首席 教 师魏 国良对 学 习行 为有更 为具 体的解 释 ： 什么是 学 “ 生的学 习行为？ 就是学生在群体学 习情境 中发 生的相 应 行为 ， 诸如应答 、 探究 、 理解 、 阐说 、 概括 、 联想 、 造 创
果 看来 ，学 生不大敢对 自己的写话作 较高 的评 价 ， 在 这方 面看来教师对学生作 出的肯定 评价还不 够 ， 年 低
１５
低年级 的学生 的写话学 习行为如何 ？ 为对 此有 一
、
写话教 学的理解
４ ％， ２ 由此可以发现 ， 喜欢 写话的 百分 比明显不 高 ， 表
明学生 对写话的兴趣度有待提升 。 写话 时 困难 的学 生
《 １ 全３ 制义务教育语 文课程标 准》的阶段 目 标部
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小学低年级写话教学问卷调查报告一、调查背景写话是写作的基础，是初步的作文训练。
小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段。
重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广大小学语文教师的一项重要职责。
在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。
同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。
《语文课程标准》在第一学段（1～2 年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。
”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
”“ 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。
然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。
学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。
为此，我们从 20xx 年10 月开始对高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教学现状进行了调查，以探索有效的方法，解决目前低年级写话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，切实提高学生的写话能力。
二、调查方法问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法三、调查结果与分析此次调研共发放学生问卷126 份，教师问卷22 份，学生问卷设选择题15 个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。
教师问卷设封闭性问题18 个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。
现对问卷整理分析如下：（一）学生卷调查情况1.学生对写话的态度49的学生非常喜欢写话，经常写。
45的学生喜欢写话，9的学生不太喜欢，偶尔写，3.2的学生一点也不喜欢写。
68的学生能联系自己的生活写，30的学生是为了练好写话，41的学生是为了考出好成绩，19的学生是为了得到老师、家长的表扬，同学的称赞。
8的学生是为了完成作业。
分析：大部分学生喜欢写话，写自己身边的生活。
这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。
这样可以使小学生在写话学习中容易获得一些快乐和趣味。
但仍有少数不太喜欢和一点也不喜欢，表明教师对学生写话兴趣的培养度还有待提高。
另外，学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。
因而，教学中要以激趣、鼓励为主，进行赏识教育。
2.学生写话中遇到的问题及解决方法69的学生在写话中遇到的最大困难是很多字不会写。
14的学生不会使用标点符号，13的学生不知道写什么，4的学生看不懂写话要求，6的学生没有兴趣写。
写话内容选择上有 70的学生写的都是自己想说的话，19的学生是家长教的话，11的学生是照别人的样子写。
而基本上都是由老师或父母经常辅导。
分析：以上数据可以表明在低段学生写话练习中父母和老师起着至关重要的作用。
父母的重视对实施亲子共读打下了基础。
另外，在平时教学中，教师要采取多样化的方法（如形似字、同音字辨析）帮助学生尽量多识字，教会学生使用标点符号。
同时，在写话教学中，还要让学生明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了学生的思维，告诉学生不会写的字就用拼音代替，先写完再说（可以）。
3.学生写话习惯的调查阅读习惯：大部分学生经常阅读儿童文学作品和绘本，44的学生偶尔读读绘本，7的学生从不读或读不懂。
分析：这说明学生喜欢阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品，但还有学生对阅读缺乏兴趣。
教学中老师要给学生提供一些阅读资料，引导学生学会阅读；要和家长沟通，实施好亲自共读。
同时要注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。
积累习惯：59的学生经常积累好词好句，54的学生能将课内外积累的好词好句用到写话中，这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是最有效地语言积累途径，也说明小学低年级学生积累习惯尚在形成初期。
修改习惯：73的学生认为会修改自己的写话，这与低年级学生对修改的概念认识还不太清楚有关，虽然他们还不能识别语序、语法的错误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就行，这也体现出老师激励学生写话兴趣的同时提高了学生写话的自信心。
另有11的学生只会修改错别字，13的学生在老师、家长辅导后才改，还有4的学生不会修改，这从侧面说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。
在这方面，老师做好梯度式指导。
4.学生的自我评价64的人认为自己写得还可以。
78的学生能及时完写话任务，17的学生需要在老师或家长的催促下才完成，5的学生不能完成；65的学生写完后愿意将自己的写话与别人进行交流，29的学生的交流只局限于好友，6的学生认为怕别人笑话，不敢交流。
学生认为自己写得还可以，这不仅体现出学生对自己的写话评价不敢太高，也体现出教师对学生写话的肯定评价不够，同时反映出小学低年级学生想要写好话的愿望。
能按时完成写话任务，在同学面前展示自己作品；少部分学生缺乏兴趣，缺乏自信。
因而，老师教学时可以借助多媒体让学生展示交流，激发其兴趣。
对性格内向的学生要多关心、关注，多在课堂上鼓励、表扬，给学生以安全感，消除心理障碍。
（二）教师卷调查情况 1.写话教学现状调查大部分教师在备课时经常会有意识的将写话写入教学目标中，有 27对《全日制义务教育语文课程标准》中低年级的写话目标特别清楚。
但在实际教学中却把识字教学放在了首位，忽视了写话教学。
说明：大部分教师比较重视写话教学。
但认识和实践脱节。
更有甚者，还有23的人根本不知道课标对写话的要求，写话教学缺乏理论指导，带有很大的盲目性、随意性。
2.教师在写话教学中的做法调查 64的教师写话教学的内容来源于学校、家庭生活中的话题，36的仅限于教材中的写话训练内容。
批改采取集中批改的有68，面批的有32。
有反思和总结的占18，64的人偶尔有，14的人没有，而经常写反思和总结的人几乎为零。
教师认为自己班上的学生喜欢写话的占64，有一点喜欢的是32。
但却有77的学生写话能力一般，23的较好。
教师在写话教学中遇到的最大困难就是学生词语太匮乏，不会用词；其次是学生不知从何写起和不会想象。
可见，教师注意到让学生关注身边的'生活，记录身边的生活。
但却不去研究如何提高学生的写话能力。
也没有教给学生写话时具体的操作方法，致使学生不知从何写起，不会想象，即使有了写话主题，内容也是干巴巴的，导致学生的写话能力停滞不前。
3.教师在课堂教学中的做法调查在进行写话观察之前77的老师能运用看图写话中的提示性问题培养学生观察的目的性，23的老师只是简单交代几句；学生在看图写话需要观察时63的老师能渗透观察方法，努力使学生掌握观察技巧，18的老师会做简单引导，9的老师顺其自然；在平常的教学中，有意识的培养学生的想象力占70，有时有的占30。
可见，多数老师能依据教材培养学生观察的目的性，能从方法上予以指导。
他们已经意识到培养小学低年级学生想象力的重要性。
但仍有部分老师对学生观察目的性的培养随意性强，不注重对学生进方法上的引导，对学生想象力培养的重视度也不够。
还需要老师做好引导，提出明确要求，教给学生看图的方法，合理想象图中隐含的信息。
4.教师对学生语言表达训练情况59的老师在语言表达训练上注意对学生进行层次性的训练，9的不注意训练，32的老师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的目标是什么。
68的老师经常有意识的对学生的语言表达训练进行方法上的指导，32的老师有时有指导。
数据显示，多数老师能从字到词、到句、再到段对学生进行语言表达的层次性训练，也会进行方法上的指导。
但还有1／3 的老师连语言表达的目标是什么都不知道，方法的指导更谈不上，是学生在写话时出现了语言质量降低的问题。
四、解决策略 1.教师应该从理论的角度提升自己。
研读小学语文课程标准，尤其要注意课标中对写话教学的要求。
借助网络学习名师们在写话教学中的先进理念，先进做法，更新自己的知识结构。
吃透教材，明确部编教材的编写理念、编写思路及其特点，结合教材课文对学生实施写话教学，真所谓“打铁先要自身硬”。
2.行动上切实重视起写话教学。
开发教材，认真研读，结合课文特点，努力挖掘其中有利于学生写话的素材，形成一套完整的训练学生写话能力的做法。
如：两素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激发学生写话的兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣对小学低年级学生来说尤为重要，老师可以出去多元化的方法激发学生的写话兴趣，如游戏法、绘本教学法等。
另外，激励机制也很管用的一种方法。
4.培养学生写话的良好习惯。
养成阅读与积累的习惯。
提供阅读书目、规定阅读任务，开辟阅读时间，师生共读。
每次阅读都让做好积累。
培养学生留心观察周围事物的习惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让学生练习写话。
对学生的写话，使用展示台，引导学生阅读、评议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的机会。
同时多鼓励、多表扬，培养其自信心。
5.采取有效的指导与评价方法做好写话方法的指导。
如何掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清楚，如何把句子写具体，如何正确使用逗号、句号、问号、感叹号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。
在指导和讲评写话时，多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来，要在写话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。
在评改写话时，应该带着显微镜寻找学生写话作品中的亮点：书写、格式、标点、语句表达、内容要素，并在讲评时让大家评一评为什么好。
教师书写评语时多采用激励性语言指出亮点，尽量用委婉的语言指出不足，以保持学生的写话积极性和信心。
另外，在平时的识字教学中，应加强同音字、形近字的区别和应用，以减少写话中的错别字。
6.取得家长的支持。
语文教师应该和家长取得联系，一方面将亲子共读落在实处，一方面让家长重视孩子的写话，利用发生在孩子周围的事情为话题让孩子练习写话。