低年级写话教学心得
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
写话教学心得体会6篇
写话教学心得体会6篇写话教学心得体会篇1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
小学第一学段的写作具体体现是写话，所以说写话对我们一、二年级的语文教学来说尤为重要。
?语文新课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
由于低年级学生年龄特征及识字量的限制，写话训练时，教师要求不能过高，对学生的写话评价也要恰如其分。
这里我主要谈谈自己对低年级写话评价的几点看法：一、评价以激发学生写话兴趣为原则。
?语文新课程标准》建议对学生的评价应采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师在对学生写话进行评价时，你的一句表扬，不管是书面的还是口头的，都会让学生心花怒放，信心十足，所以教师应该对每一位孩子的写话进行细致批改，从中找出每一个闪光点。
教师还可以对学生的亮点进行适当的放大，有效的激发学生的写话兴趣。
评价学生写话时，可以在文后写几句学生看得懂的话语进行表扬，也可以在文中给出小星星、小红旗予以夸赞。
学生的写话能力参差不齐，有的学生很容易达到课标要求甚至超过要求，而有的学生写一两句简单的话却十分困难，更谈不上达到课标要求。
那么教师在让学生写话时，可以对他们设置不同的课程标准。
对写话困难的学生更要有耐心去引导他们，启发他们的思维。
这些孩子写话的点滴进步教师都不容忽视，及时发现，及时鼓励，及时评价。
如有一次我布置学生以清明节的所见所闻为材料写一段话。
其中有一名话语不多的孩子挠了半天脑袋写了几句话：清明节的早上，爸爸带着我去jì祖。
一路上天下着蒙蒙细雨。
我和爸爸在爷爷坟前送上鲜花，还kè了几个头。
尽管他只写了几句简单的话，但我看完这段话后却十分欣慰，因为这孩子是写话十分困难的学生。
我的评语是你把清明节自己所见所做的事写清楚了，而且会用‘蒙蒙细雨’这个词了，你真棒！我在蒙蒙细雨词下面画了几颗星星，还当堂进行了表扬。
低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
在学习语文的过程中，写作是非常重要的一环。
而写话作为初级的写作形式，对于学
生来说是一个非常好的起点。
在低年级的写话教学中，我们应该如何引导学生呢？
首先，我们要让学生明白写话的目的，让他们了解写话是为了表达自己的想法和感受。
我们可以引导学生多思考自己的生活经验，从自己的日常生活中找寻素材，然后用简洁明
了的语言来表达。
在这个过程中，我们也可以借助教材中的图片等素材来激发学生的思维，引导他们写出有意义、有价值的话题。
其次，我们要注重教学方法，让学生获得愉悦的学习体验。
在授课过程中，我们可以
通过讲故事等方式来增强学生的兴趣，让他们主动地参与到写作中来。
例如，可以通过讲
一些实际的经历，引发学生的共鸣，并引导他们将自己的感受用简单易懂的语言表达出来；或者，我们也可以利用课堂小游戏等形式，在激发学生兴趣的同时教授写话方法。
最后，我们还要注意对学生的写作进行及时评阅和指导。
在教学过程中，我们可以和
学生一起评阅和修改，让学生了解自己写作的不足之处，为他们提供更好的写作指导。
同时，我们也可以通过选取好的作品展示，鼓励学生积极参与写作，争取更好的写作成绩。
总之，低年级的写话教学中，我们应该注重引导学生的兴趣、注重教学方法和及时的
评阅指导。
相信只要我们用心教学，让学生从小就养成好的写作习惯，就必将为他们今后
的学习和人生道路打下坚实的基础。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
有感于低年级学生写话教学
有感于低年级学生写话教学作文历来是语文教学中的“老大难”，到底怎样才能让我们的作文指导课像看动画片那样吸引孩子，怎样让孩子写作文像玩游戏那样投入、那样有激情呢？俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是做好每件事情的良好开端。
一、创设情境，激发孩子的写话兴趣学生刚上二年级的时候，一提起写日记，就皱起眉头来，对写话提不起兴趣。
叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了真实的生活才有好文章”。
先给学生创设一种情境，培养学生的写话兴趣，让学生在大脑里形成把看到的、听到的等写下来的意识。
比如：春天来了，我让学生走进大自然，捕捉春天的气息，感受春天的美好，激发他们赞美春天的欲望。
让他们回家自己动手亲自种蒜苗，过一段时间，比一比看谁种的蒜苗长得茂盛。
同学们兴致特别高，然后就势引导，你们种的蒜苗这么好，想不想把它记录下来，留做纪念呀！我还经常确立一个让学生感兴趣的话题，让他们说。
游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。
游戏过后，写作文，学生就不会感到没事可写了。
作文教学就是要调动学生的生活积累，诱发其表达的动机，努力使作文成为学生生活的需要。
让学生快快乐乐生活，轻轻松松作文。
兴趣提高了，同学们的写话能力有了一定的进步，教师得下一定的功夫，不要怕麻烦，没有付出，就没有收获。
二、日积月累，为写话积累素材1.词句的积累记得有一个笑话，说是古时候，一个先生让学生即兴做文章，学生憋了好长时间，面红耳赤，迟迟不能成文。
这时，传来一阵婴孩的啼哭声，原来他待产的媳妇生产了。
先生摇头说：“难道这比生孩子还难吗？”学生辩曰：“当然了，她是肚里有，我肚里空空，如何拿得出来？”可见，语言积累对于写作的重要。
鉴于这一点，我让学生养成每天坚持30分钟读课外书的好习惯，把看到的好词佳句、古诗词、名言警句等积累到自己的采集本上，并经常看一看，记一记，利用阅读课开展一些词语接龙比赛、讲故事比赛的活动，并评选出最勤劳的“小蜜蜂”、故事大王等，极大地激发了学生读书的兴趣，从而积累了丰富的词语，为建造作文这座高楼增砖添瓦。
小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感
小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。
最近一段时日，借着教研组“同课异构”的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。
今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来，和您分享。
一、精选话题，激发说话的兴趣。
在确定《好朋友》这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。
近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。
我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。
事实也证明了，在二（5）班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们愿意说，也乐于写。
选材的初战告捷让我明白：话题的选择一定要迎合学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。
二、立足实际，确立写话的目标。
翻开《语文课程标准》，一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。
根据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标。
同时，这一目标应该体现话题特点。
经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。
十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和想象力的重要途径。
在低年级，写话教学更需要细致耐心地引导，因为学生的语言表达能力和认知能力还不够强，需要老师用更简单明了的方式去启发他们，激发他们对写话的兴趣。
在教学实践中，我总结出了一些小感悟，希望能够与大家分享。
写话教学要注重情感因素。
孩子们在低年级的写话中，常常表现出对家人、朋友、老师和环境的深深眷恋和感激之情。
在写话教学中，老师要引导学生用自己真实的情感去进行表达，让他们感受到情感表达的重要性，培养他们的情感体验能力。
在这个基础上，还可以开展一些情感体验活动，比如游园会、家庭日等，让学生亲身感受到家庭、朋友之间的情感交流，从而激发他们通过写话来表达内心情感的愿望。
写话教学要注重启发想象力。
在低年级，学生的想象力是非常丰富的，他们对于自己所见所闻的事物，总是充满着各种奇思妙想。
在写话教学中，老师可以利用这点，通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让他们通过写话来表达自己的奇思妙想。
可以让学生根据一张图片进行写话，描述他们眼中的美丽风景、奇异动物等，从而锻炼他们的观察力和表达能力。
写话教学要注重积累词汇和句型。
在低年级，学生的词汇量和句型结构都比较有限，写话教学更需要重视词汇和句型的积累。
在教学中，老师要引导学生多读多写，不断积累词汇和句型，让他们能够运用所学知识进行写话表达。
老师还可以通过课内外阅读，让学生接触各种类型的作品，丰富他们的词汇量和句型结构，从而提高他们的写话水平。
写话教学要注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们对事物的观察和感受都是不同的，在写话教学中，老师要尊重学生的个性差异，不断激发他们的创造力和表达欲望，让他们能够通过自己的方式进行写话表达。
在教学实践中，老师可以采用多种方式，比如小组合作、个人表演等，让学生能够找到适合自己的写话方式，从而实现个性化发展。
低年级写话教学是一个需要细致耐心的过程，老师要注重情感因素，启发想象力，积累词汇和句型，尊重个性发展，从而激发学生对写话的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、培养学生对汉字的兴趣和热爱
在低年级的语文教学中，培养学生对汉字的兴趣和热爱至关重要。
我发现，如果学生对汉字没有兴趣和热爱，那么他们很难有积极的学习态度和主动的学习动力。
所以在教学中，我会通过寓教于乐的方式，比如故事、游戏、歌曲等，激发学生对汉字的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习汉字，从而更好地掌握和运用汉字。
二、注重汉字的认读与写字技能的培养
在低年级的语文教学中，我发现学生对汉字的认读和写字技能的掌握是非常重要的。
所以在教学中，我会注重学生对汉字的认读和写字技能的培养，比如利用汉字拼音、拼音与字形的关系、常用课外字等方式，帮助学生掌握汉字的认读技能。
我也会注重学生写字技能的培养，比如利用毛笔、彩笔、沙子等材料，让学生通过各种方式写字，从而提高他们的写字技能。
三、结合生活、情境教学
在低年级的语文教学中，我会结合生活、情境教学，让学生在生活中感知汉字，从而更好地理解和运用汉字。
比如我会利用季节、节日、环境等情境，设计相关的汉字教学内容，让学生在生活中感知和体会汉字的魅力，从而更好地掌握和运用汉字。
四、注重巩固与拓展
在低年级的语文教学中，我会注重对学生汉字知识的巩固与拓展，比如利用各种课外阅读、作文等方式，巩固学生已学过的汉字知识，让他们在日常生活中不断运用和拓展汉字知识。
五、引导学生积极参与课外汉字活动
低年级的语文教学是一项非常重要的工作，我会不断总结、反思和探索，为提高学生汉字知识和技能而努力。
希望通过我的努力，能够培养出更多热爱汉字、掌握汉字技能的学生。
在低年级写话教学中的几点体会
在低年级写话教学中的几点体会《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培养学生对祖国语文的热爱之情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
下面谈谈我在低年级写话教学中的几点体会和做法。
1.激发兴趣，学写日记1．1由说到写，奠定基础。
说是写的基础，儿童口语发展优于书面语言。
因此，在进行汉语拼音教学的时候，我着重抓好说的训练，为写话奠定基础。
在进行单音节教学时，我经常设计一些“说单音节—说词—说句”的练习，比如，学习了“爸”，学生组词“爸爸”，然后说一句话，有的说：“爸爸带我到公园去玩。
”有的说：“我的爸爸工作很认真，每天都早出晚归，很少有时间带我出去玩。
”通过训练，学生都能说一句完整的话，有的还能围绕这个词语说几句话，学完拼音后，我要求学生用拼音把一些简单的话写下来给爸爸妈妈看，得到家长的鼓励后，学生写作的兴趣就更浓了。
1．2指导阅读，积累材料。
《课程目标》在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”因此，我们要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。
教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下工夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落。
多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，将其充实到自己的语言材料库中, 1．3观察生活，丰富表象。
生活是丰富多彩的，每天我都留出一点时间让学生轮流说说今天的见闻，在上学路上发生了什么事情，在电视上、报纸上看到什么新鲜事，听别人讲了什么事，都可以说说。
由于是从学生最熟悉的生活出发，加上老师的鼓励，学生兴趣浓厚，都争先恐后地说，极大地调动了学习积极性，调动了学生的多向思维。
2.在识字教学中组词造句，提高写话能力学习汉字时，为了把说写训练和识字教学结合起来，我引导学生进行组词造句的训练。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话教学是小学语文教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和想象力，还可以提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，我深深地体会到了写话教学的重要性，并从中获得了一些小小的感悟。
写话教学需要有生动的情境和具体的写作材料。
在低年级的写话教学中，学生的表达能力和想象力还不够发达，因此教师在设计写话教学时应该通过创设情境和提供具体的写作材料来引发学生的兴趣和激发他们的写作欲望。
在学习描述动物的写话时，教师可以带领学生到动物园参观，观察各种动物的特点，并将这些观察和感受转化为写作素材。
这样，学生在写作时就会感到身临其境，可以更加生动地描述动物的外貌和行为，提高他们的写作质量。
写话教学需要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写话不仅是一种语言表达的活动，更是一种思维的活动。
在低年级的写话教学中，教师应该引导学生通过观察、思考和比较来形成自己的观点，并用语言表达出来。
在学习写一日生活的写话时，教师可以鼓励学生观察家里的日常生活，比较不同时间段的活动内容和时间安排，并让学生用自己的话语表达出来。
这样，可以培养学生的观察力、思维力和逻辑思维能力，提高他们的写作水平。
写话教学是培养学生语文素养的重要途径，它可以培养学生的语言表达能力和想象力，提高他们的思维能力和写作能力。
在低年级的写话教学中，教师应该创设生动的情境和提供具体的写作材料，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，注重培养学生的写作能力和表达能力，同时注重培养学生的想象力和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的表达能力和思维能力。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
小学低年级写话教学心得体会2篇
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会精选2篇（一）小学低年级写话教学是一项非常重要的任务。
通过写话教学，不仅可以开发学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维逻辑和想象力。
在这个过程中，我收获到了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到了写话教学需要创建一个积极的学习环境。
我发现，学生们只有在轻松、自由的氛围中才能够更好地发挥他们的写作潜力。
因此，在课堂上，我们采用了一些游戏和趣味性活动来引导学生们参与。
这样一来，写话变得更加有趣，学生们也更加愿意积极参与。
其次，我发现了鼓励和赞扬对于学生写作的重要性。
在每一次写作任务结束后，我会给予学生们积极的反馈和鼓励，无论他们的作品质量如何。
我发现，当学生感受到老师的肯定和鼓励时，他们会更加有动力去努力提升自己的写作能力。
另外，我也意识到了写作任务的分层次性。
由于学生的学习水平和写作能力有所不同，我们需要根据他们的实际情况来规划不同难度的任务。
对于低年级的学生来说，我们可以从简单的句子和描述开始，逐渐引导他们使用更多的词汇和句式。
这样一来，学生们不会感到过于困难，同时也保证了他们的进步。
最后，我发现写作任务的及时批改和反馈对于学生的写作提高至关重要。
每个学生都希望知道自己的写作到底有哪些地方需要改进和提高。
因此，我会尽快批改学生的作品，并给予具体的建议和指导。
这样一来，学生们可以及时地了解到自己的不足，并及时对错误进行纠正。
总的来说，小学低年级写话教学需要我们营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和赞扬，分层次地安排任务，并及时批改和给予反馈。
通过这些措施，我相信学生们的写作能力会不断提升，他们也会乐于参与写作活动。
小学低年级写话教学心得体会精选2篇（二）作为小学低年级班主任，我有一些工作心得和体会如下：1. 热爱教育工作：作为班主任，首先要对教育工作充满热爱和激情。
只有热爱教育，才能真正投入到教学中去，才能给孩子们传递正能量。
2. 关注孩子的成长：小学低年级的孩子正处于成长发展的关键阶段，班主任要对孩子们的成长给予关注。
低年级写话教学心得
低年级写话教学心得写话是低年级语文教学的重要内容。
要提高低年级写话教学质量，我觉得可以从以下几方面努力：一、营造轻松氛围，使学生乐说“兴趣是最好的老师。
”因此，我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。
对于低年级学生，给予他们充分的自由发挥空间，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
1．学生做课堂的主人翁。
我在课堂上采用了同桌互动、小组讨论、全班交流的形式，教师作为引导者并不直接参与其中，只在遇到盲点时给予提示。
我经常设置一定的语言环境，以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。
学生成了课堂的主人，更加有积极性，参与的热情也更为高涨。
同时，教师作为听众，时不时给予鼓励的微笑，让每个学生都有取得成功的成就感，使得他们在轻松自由的氛围中展现自己、完善自己。
2．激发学生的好胜心。
低年级学生喜欢互相比较，适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。
如《说成语》教学中，比一比哪位小朋友能说出的成语最多，而且谁表达得最清楚，就给谁戴上小红花。
用荣誉去激发小朋友参与的热情，本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中，而且都想做最好，课堂气氛一下子就活跃了起来。
二、引导、优化口语交际能力，使学生善说低年级学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱。
即使在教师的引导下乐于说，却往往不知道怎么说、怎样说好。
所以，教师就要针对学生的实际情况进行指导和训练，找出适合他们的训练方法，使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。
1．授之以鱼不如授之以渔，教会学生听与说的技巧说话能力是与学生的观察能力、思维能力、表现能力、心理调节能力以及听力息息相关的。
学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。
对于低年级学生来说，教师要从最简单的形式开始，要从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。
比如我在教口语交际《秋天来了……》一课时，我首先让学生说说秋天来了，天气有什么变化？其次再说说秋天的农田里，庄稼又是什么样呢？接着谈谈秋天的花草树木有何变化。
小学低年级写话教学心得体会
小学低年级写话教学心得体会从低年级开始重视学生读写结合的训练——小学低年级写话教学心得体会邹城市石墙镇中心小学 **写话是低年级小学生是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是自我表达的需要。
第一学段的写话目标这样描述：1、对写话有兴趣，写自己想说的话；2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
可见，新课标就是要从第一学段开始打好小学生写作的基础。
一、培养兴趣指导学生会说想写兴趣是最好的老师。
一年级上学期，孩子们学习了拼音，我就开始训练他们说话，训练用拼音写话。
后来，在学习课文的时候，在课余阅读的时候，我引导学生理解感悟文章内容和作者情感世界的同时，激发学生诵读、积累好词佳句的兴趣，启迪学生说话、写话的兴趣和动机，利用仿句说话、用词造句、随机（仿段、看图）写话等方式，引导学生写自己想说的话，讲清楚什么时间、什么地点、是谁、在干什么。
我认真修改孩子们的写话，然后利用多媒体投放在屏幕上，引导学生评价和欣赏，指导他们初步学会——哪怕是只有两三句话，也要说完整、写通顺。
还有意识地指导学生根据表述的需要，正确使用常见的标点符号，准确表达自己的思想和情感。
二、多种形式鼓励学生乐读善写我指导学生自己先说再写下来；说给同桌或小组内的伙伴听，让伙伴评评说得好不好，再动笔写下来；组织全班学生讨论该怎样说才能表达清楚自己的意思；还指导学生在课余在家里进行阅读摘记、写观察日记等活动，随时写出自己对周围物、景、人、事的认识和感想，适时表达他们对生活的种种感受，在写话时乐于运用阅读和生活中学到的词句。
鼓励学生大胆说写、乐于“我口言我心，我手写我口”。
三、多种活动，引领学生有东西可写。
学习完《大还是小》、《怎么都快乐》等课文，我就引导学生表演课文情景或把课下同学们开展游戏的样子写出来；我校组织了写字、绘画、经典诵读比赛，我就让学生写一写你看到的大家认真练习写字、认真作画的样子，让参赛的同学写自己的表现和心情，回放情境，让孩子们说一说、写一写，孩子们当然乐在其中，写有话说；周末，我布置学生在家里帮助家长做完家务在写一写的练习作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级写话教学心得
写话从最简单入手，循序渐进
1、从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2、坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。