新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析
新课程下高中化学课堂的有效性分析
新 课 程 下 高 中 化 学 课 堂 的 有 效 性 分 析
尹 俊
（ 固始县永和高级中学 ， 河 南 固始 按 照 现 代 教 学 法 理 论 。有效 的 学 科 教 学 是 指 教 师 遵 循 教 学 活动的客观 规律 ． 运 用 恰 当 的教 学 策 略 ， 以尽 量 少 的 时 间 、 精 力 和物 力 ， 获得最好的教学效果。 随 着 新 课 程 教学 改革 的不 断推 进 ．如何 有效 地 提 高课 堂 教 学 质 量 已成 为 人 们 普 遍 关 注 的焦点。 正 确 认 识 高 中 化 学 新 课 程 的特 点 是 开 展 有 效 教 学 的
一
４ ６ ５ ２ ０ ０ ）
、
基础。
新 课 程 下 的 高 巾化 学 特 点 有 ： （ １ ） 鲜 明 的 时代 性 。 由 于 过 去的２ ０ 世 纪 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ，化 学 科 学 无 论 在 基 础 研 究 上 还 是 在 工 业 生 产 中都 发 生 了深 刻 变 革 ，因 此 新 教 材 中 增 加 了一 些 对 大 家 发 展 有 用 的化 学 研 究 新 成果 、 新进展 。（ ２ ） 坚 实 的基 础 性 。 由 于 高 中教 育 已经 转 变 为 大 众 教 育 ， 化学学 习的目 的不 再 仅 仅 是 塑造 化 学 方 面 的 “ 专 长” ， 为进 一步学 习高深 的 学 科 理 论 和从 事 化 学 事 业 做 准 备 ，更 重 要 的 是 通 过 化 学 教 育 提 高 全 民 的化 学 学 科 素 养 。 它 十 分 重 视 运 用 化 学 基 本 原 理 解 决 生 产 和 生 活 实 际 问 题 ，这 样 的 特 点 决 定 了学 生 应 该 在 社 会 生活这一 大课堂 中， 采用 自主 、 探索 、 合 作 的 学 习方 式 进 行 研 究性学习 ， 同时 要 求 主 动 进 行 实 验 探 究 。 二、 正 确 看 待 和 合 理 使 用 新 教 材 是 开 展 有 效 教 学 的保 障 。 新 教 材 是 为 适 应 新 课 程 改 革 理 念 而 编 写 的 ，完 全 体 现 了 新课程标准 ， 不 再 以 知识 的 逻 辑 为 线 索 编 写 ， 主 要 是 根 据 学 生 的认 知 水 平 和 学 生 的学 习过 程 编 写 的 ，并 和 现 实 生 产 生 活 紧 密联 系 ． 直观性 、 探 究性 非 常 强 。 它 在 教 学 中 的 作 用 更 多 地 体 现 在 工具 性 和 资源 性 上 ， 是静 态 的 。 要 想 促进 学生 对 教 材 知 识 的 理解 和 学 习 。 教 师 就 要 对 教材 进 行 适 当 的处 理 和 组 织 。 教 师 可 以 根据 课 标 结 合 学 生情 况 和 学 校 实 际灵 活 处 理 教 材 ， 进 行创 造性的再加工 ． 将 教 材 内 容变 成学 生 易 于 学 习 和 接 受 的 内容 ， 变 成 发 展 学生 化 学 素 养 的教 学 内容 ， 赋 予 教 材 以 生命 活 力 。 由于 新 教 材 对 知 识 的 学 习体 现 了 螺 旋 式 上 升 的 过 程 ， 不 是一步到位 的， 这有 利 于 培 养 学 生 的 兴 趣 ， 使 学 生 乐学 ， 想学 ， 去 学 。化 学 教 材 中 ， 同 一 个 知 识 点 会 在 不 同 的模 块 中 出现 ， 但 它 们 的要 求 不 尽 相 同 。 三、 有 效 的 备 课 是 开 展 有 效教 学 的前 提 。 课 程标 准是 教 师 教 学 的依 据 ， 教 科 书是 课 程 标 准 的 体 现 ， 教 师在 备课 时应 坚持 以课 程 标 准 为 依 据 ，根 据 学 生 的实 际情 况， 创造性地使用教科书进行教学 。实施集体备课 ， 整 合 集 体 智慧 ， 通 过 同备 课 组 的老 师 多 次讨 论 交 流 ， 形 成 教 学 预 案 。 最 后， 每 位 老 师应 根 据 知识 的性 质 特 点 和 学 生 实 际 情 况 ， 对 预 案 进行加工整理完善 。 采 用 恰 当 的教 学 方 法 。 在 设 计 每 个 教 学 环 节 的时 候 ． 要 充 分考 虑 学 生 已 有 的 知 识 和 技 能 状 况 、 智 力 发 展 水平 。 学习需要 ， 兴趣 ， 学习潜能等因素 ， 特 别 要 注 重 教 学 评 价 的设 计 。备 好 学 生 练 习 ， 设置必做题和选做题 ， 杜 绝 练 习作 业 布 置 的 随意 性 ， 体现因材施教 ， 使学生既学会知识又克服学 习 化 学 的畏 难 情 绪 ． 提 高 学 习化 学 的兴 趣 。 学 生 自己操 作 ， 学 生 的 学 习积 极 性 异 常高 涨 ， 课 堂 气 氛 也 非 常 活 跃 。 在 实 际操 作 中 学 生 感 觉 到 学 习化 学 并 不 是 那 么枯 燥 乏 味的 ， 相反的 ， 学 习化 学是 十分 有 意 义的 事 情 。 另外 ， 可 以 在 课 外 日常 生 活 中 ．联 系 实 际 开 展 力 所 能 及 的化 学 小 实 验 和 解 释 社会生 产 、 生 活中的某些化学 现象 。 例如摄 影冲卷 、 化 学 小 制 作； 对 土 壤 成 分 的检 测 。通 过这 些 实 验 和 调 查 活 动 ， 运 用 化 学 原 理 积 极 展 开 思 考 ，逐 步 提 高 学 生 分 析 化 学 问 题 和 解 决 化 学 问 题 的 能 力 要 让 学 生 亲 自体 验 ， 这 样 学 生 在 实 践 活 动 中就 理
新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析
新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析摘要随着新课程改革的不断深入如何提高中学化学课堂教学的有效性是深化新课程的必要之举本文从调查着手在学生学习兴趣态度方法等诸多方面进行了研究并在此基础上找出了提升高中化学课堂教学有效性的若干策略关键词新课程有效教学教学策略一问题的提出课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量及其在人才培养的实际价值。
新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。
因此，提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
有效教学既是一种教学理论，又是一种教学实践。
为切实提高新课程理念下高中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，我们选取高中化学课堂作为研究观察对象在此基础上探讨提升有效教学的策略。
二学生学习动因的现状分析为了真实了解学生学习新课程的动态，我们抽样调查了三百余名学生，共发放学生问卷330份，收回309份，有效问卷309份。
调查学生素质层面较广，数据反馈真实可信，我们从以下几个方面，对调查结果作出分析。
（一）学生对化学学科的学习兴趣，学习态度及学习方法情况分析。
问卷中设计了几道题目，意在研究学生对化学学科的兴趣、学习态度及学习方法。
调查结果显示，大部分学生比较喜欢化学这一学科。
有67.2%的学生认为化学是一门与日常生活、实际应用密切相关的学科。
因此，在课堂教学中，教师应抓住学生的心理爱好，注重体现化学与社会、生活，科学技术的联系，多列举贴近生活的化学事例，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，为实施有效教学提供前提条件。
由于学生的个性差异，其学习方法必然有不同的特点。
调查发现，不少学生的学习主动性不高，虽然学生能够遵循教师的指引学习，但有32.8%的学生是停留在“教师教我什么我就学什么”的状态，不懂得怎样去拓展、深化知识；而且大部分学生仍以死记硬背的传统学习方法为主，这将不利于引导学生积极主动的学习。
高中新课程化学教学现状调查与分析
及 合 成方 法 的 不 断 完 善 ， 二 硒 醚 的合 成 研 究 将 得 到 快 速 发 展
与提 高。 参 考 文献 ： 『 １ ］ 徐碧辉编 著． 硒 的化学 、 生物 化学及其 在生命 科学 中
的应用ｆ Ｍ］ ． 武汉 ： 华 中理 工大 学 出版 社 ， １ ９ ９ ４ ． ［ ２ ］ 陈 宝泉 ， 史艳 萍 ， 李彩 文， 等． 基 于 硒 元 素 的抗 癌 药 物 研 究进 展 ［ Ｊ ］ ． 化 学通 报 ， ２ ０ １ １ ， ７ ４ ． （ ８ ） ： ７ ０ ９ — ７ １ ４ ． ［ ３ ］ 方 怡宽． 硒及 其化 合物 的研 究现状 与应用 ［ Ｊ ］ ． 商情，
ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｌ ｅ ａ ｖ ａ ｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ｕ ｎ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ Ｐ ｈ － Ｓ ｅ ｂ ｏ ｎ ｄ ｏ ｆ
ａ ｌ ｋ ｙ ｌ ｐ ｈ ｅ ｎ ｙ ｌ ｓ ｅ ｌ ｅ ｎ ｉ ｄ ｅ ｓ［ Ｊ ］ ． Ｊ ． Ｏ ｒ ｇ ． Ｃ ｈ ｅ ｍ． ， ２ ０ ０ ７ ， ７ ２ （ ２ ３ ） ： ８ ７ ０ ０ —
２ ０ １ ３， （ ２） ： ２ １ ６， ２ ０ ８ ．
ｄ ｉ ｓ ｅ ｌ ｅ ｎ ｉ ｄ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｔ ｅ ｔ ｒ ａ ｈ ｅ ｄ ｏｎ ｒ Ｌ ｅ ｔ ｔ ． ， ２ ０ ０ ３ ， ４ ４ ． （ １ １ ） ： ２ ２ ５ ７ — ２ ２ ６ ０ ． ［ １ ３ ］ 赵华绒 ， 刘 曼琼 ， 赵 新建． 芳 基 硒 代 酰 胺 与ｏ ｔ 一卤代 乙 酸在 醇 中 的硒 转 移 反 应— — 二烷 氧 羰 基 甲基 二 硒 醚 的简 便 合 成［ Ｊ ］ ． 化学学报 ， ２ ０ ０ ７ ， ６ ５ （ １ ９ ） ： ２ １ ５ ５ — ２ １ ５ ８ ． ［ １ ４ ］ Ｏ ｕ ｃ ｈ ｉ Ａ， Ｌ ｉ ｕ Ｓ Ｙ， Ｌ ｉ Ｚ ， ｅ ｔ ａ １ ． Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ —
高中化学教学现状调查分析
高中化学教学现状调查分析高中化学教学现状调查分析随着科技的发展和社会的进步，高中教育越来越受到重视，并且在教学内容和教学方法上也进行了一系列改革。
化学作为一门重要的科学学科，在高中教学中也得到了很大的重视。
那么，高中化学教学的现状是怎样的呢？本文从教学内容、教学方法和教学效果三个方面进行调查分析。
一、教学内容1.课程设置高中化学课程设置为必修课程，一般分为三个层次：基础化学、有机化学和分析化学。
学生在学习这些内容时，都需要系统的学习化学基本概念、化学实验、化学规律及应用。
2.课程质量在一些重点中学，化学课程质量较高，教学内容丰富，课堂讲解详细。
同时，老师会通过化学实验和各类练习来帮助学生理解课程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，在一些普通中学和农村地区，曾有学生反映他们的化学课程质量低，课堂讲解缺乏互动和启发式教学，只重视记忆和死板知识。
3.课程难度一些学生表示，高中化学课程难度较大，存在一些知识难点和概念深度，需要花费较多的时间和精力来掌握。
同时，一些化学实验对学生的实验操作能力和实验安全有一定要求，学生需要充分准备并保持谨慎和责任心。
二、教学方法1.课堂教学课堂讲授是高中化学教学的核心部分，有些老师采用讲授+互动的方式，可以增加学生的学习兴趣和参与感。
同时，一些老师善于运用比较方法和类比方法，给学生带来生动的化学课堂。
但是，也有一些老师讲课单调枯燥，没有运用多种教学手段。
2.化学实验化学实验在高中化学教学中占有重要地位，可以帮助学生理解和记忆化学知识，提高学生的实验操作技能和实验安全意识。
但是，化学实验需要一定的实验设备和对实验的规范性控制，有些学校和课程中，化学实验设备、实验器材和安全环境不达标，导致实验效果不佳。
3.授课方式教学方式取决于老师对课程的描述和解释。
一些以学生为中心的教学方法，如交互式和合作式学习，能够更加生动地教授化学课程，激发学生的学习热情。
此外，一些老师采用多媒体或其他工具来辅助课堂教学，也能够增强学生视听感受。
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性近年来，我国教育改革进入了新课程时代，以素质教育为目标，实施了新课程改革，这在高中化学课程中也得到了充分的体现。
在新课程背景下，高中化学教学的有效性不仅代表了一种师生教学质量的提高，也代表了教育改革的成果，本文将从教材的内容、教学方法的改进、实践教学的创新三方面谈一谈新课程背景下高中化学教学的有效性。
教材内容改革是新课程设计的重中之重，教材的合理更新对于化学教学的有效性至关重要。
在新课程中，高中化学教材的内容实行了知识点的调整，对化学常识、原理、实验操作、化学公式、化学计算、化学技术的相关知识点进行科学系统的整合和组织。
教材在知识点层面上的优化，使得教师的讲课更加系统、精准，在新课程的指导下，教师的教学思路得以合理化、科学化、系统化的构建。
此外，针对新课程要求，教材对化学知识与实际应用的联系进行了拓宽，加强了实践应用的基本功，这在一定程度上，有效促进了学生的实践能力培养，使学生在以后的学习中更加科学、全面地掌握化学的知识。
在新课程背景下，高中化学教材的内容更新，对于化学教学的有效性提升具有不可估量的价值。
教学方法的改善是提高新课程背景下高中化学教学有效性的关键因素之一。
新课程中，高中化学的教学方法得到了极大的革新，拥有了更加多元化的教学方式，比如传统的讲解式教学，现代化的教学手段（比如在网络上建立交流平台、使用多媒体辅助教学),还有交互式教学方式。
在新课程教学中，授课老师既是教育者，也是学习者，要不断学习和创新，将科学的思想教给学生成为高中化学教学的目标。
授课老师需要根据学生成长状况和个性发展情况，灵活运用教学方法，有针对性地开展教学活动，使教学方法更贴近学生的需求，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到化学教学的有效性提高。
教学方法的优化，可以使学生在学习的过程中更加活跃、更加专注、更加轻松愉悦地学习化学知识。
在新课程背景下，教学实践活动的创新，也是提高高中化学教学有效性的关键因素之一。
高中化学课堂教学有效性学生问卷调查及分析
百花园地2013-11亲爱的同学,你好！此次问卷调查是一项有关高中化学教学有效性的课题研究，目的是了解你对化学学科教学的真实看法，以便于我们更好地改进教学工作。
1.作为高二的学生，你喜欢上化学课的哪部分内容？A.元素化合物B.化学理论C.都喜欢D.都不喜欢2.你觉得现行化学教材A.紧跟时代步伐B.有点滞后性，需要更新C.与实际生活完全脱节3.上新课前，你会提前预习并提出问题吗？A.经常预习并提出问题B.只是提前翻翻看看C.老师布置预习才去看看D.老师教到哪看到哪4.老师在确定教学内容和选择教学方法时，是否征求同学的想法A.经常B.有时C.很少D.从不5.你认为，教师在教学方面A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科6.你认为高中化学课最重要的功能是A.完成智育目标，培养学生的健全人格B.培养学生的探究能力C.教给学生分析问题、解决问题能力D.使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格7.你认为要在化学考试中取得好成绩，主要靠A.准确记忆B.大量练习C.教师的有效指导与自己踏实努力D.运气8.你认为自己学习化学课的积极性A.很高涨B.还可以C.需要必要的激励D.不积极9.你觉得化学课堂的气氛是A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言10.对于课上没理解的问题，你会A.在课下想办法解决B.等考试前再说C.放弃D.当堂提出11.当学生的回答不符合老师的要求时，老师的反应一般是A.从学生的学习能力或学习态度方面予以评价B.引导学生分析原因并找出正确答案C.不予评价，提问其他学生，直到回答正确D.自己给出答案12.你觉得上化学课有收获吗？A.有很多B.有一些C.没有13.你如何对待化学作业？A.认真完成B.应付C.几乎不做14.你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果A.测验考试B.平时作业C.课堂提问D.多种方式结合15.你心目中最喜欢的化学课堂教学模式、学习模式是怎样的？关于“高中化学课堂有效性”的调查问卷分析［调查目的］中小学在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚。
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
引言
近年来，随着新课程的推进，高中化学教学得到了广泛的关注，各
种教学模式和方法也不断涌现。
本文旨在探讨新课程背景下高中化学
教学的有效性，并提出一些有效的教学方法。
新课程对高中化学教学的影响
1.知识分类更加明晰化
新课程将知识分为四个部分，每一个部分都有不同的目标和任务。
这样一来，课程的目标更加清晰明确，有助于学生更好地掌握知识。
2.知识的连接更加紧密化
新课程强调知识之间的联系，将知识有机地结合在一起。
这样一来，不仅能够避免知识的孤立现象，还能够加深学生对知识的理解。
3.学生参与程度更高
新课程提倡探究式学习，强调学生的主体性和积极性。
这样一来，
学生能够更加积极地参与到学习中来，从而更好地掌握知识。
高中化学教学的有效性
1.实验探究式教学法
实验探究式教学法是一种很好的教学方式，能够培养学生分析问题
和解决问题的能力。
通过实际操作，学生可以更好地理解知识，并掌
握实际应用技能。
2.倒叙教学法
倒叙教学法是一种可以帮助学生更好地理解知识的教学方式。
该教
学方法强调先从实际问题入手，再引导学生去发现和探究问题所需要
的知识。
3.分组探究法
分组探究法是一种能够促进学生互动和合作的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以更好地理解知识，并一起解决问题。
结论
随着新课程的不断推进，高中化学教学面临着更多的挑战和机遇。
通过合理运用各种教学方式和方法，可以更好地促进学生的学习，提高高中化学教学的效果。
新课标下高中化学课堂教学的有效性
质” 这个 结果 ， 而是设 计 以下 实验 由学 生 自主探 究。 （ ）在两 支试管 中分别 加入 ２ ３ ｉ 清 石灰水 和氯 化 １ － ｍ澄 钙溶液， １ 再 分别向上述 两 支试 管 中滴加碳 酸钠 溶 液 ， 荡 ， 振
的问题 ， 虑 下 一步 如何 指 导 学生 学 习 ， 考 即进 行 第 二 次备
结 出计算 公式 ， 效果 很好 。 二、 教学是 情感 交流 活动 瞽可 去谩 ：教 学法一 旦触 及 学生 的情 感和 意 志领域 ， “ 触及 学 生的精 神需 要 ， 种教 学法 就能 发挥 高度 有 效 的作 这
表 面的情 况。
课 。例如 ， 同样在 讲授 《 酸钠 的性质 与应 用》 一部 分 内 碳 这 容 时， 以往 我是 遵照 书本 做 两个 演 示 实验 ：１ 碳 酸钠 与稀 （）
盐酸 的反 应。 ２ 碳酸 氢钠 与稀 盐酸 的反应。 两个 实验 简 （） 把
观 察 宾硷 现 瓤 、
（） Ｈ ２用ｐ 试纸 测定碳 酸钠 溶液 的Ｐ值 。 Ｈ （ ）在 一 只烧杯 中加入５ｍ Ｏ ｍ ｌ 碳酸 钠溶 液 ， ３ ０ ｌ ． ｏ／ ５ Ｌ 用
酒 精灯将 碳酸 钠溶液 加热 至接近 沸腾 。将一块 有 油污 的铜
片浸入碳 酸钠溶 液 中 ， 静置 约２ 分钟 。用 镊子将 铜 片从溶 液 中取 出后 ， 水冲 洗于 净 。比较 浸入 碳 酸钠溶 液 前后 铜 片 用
师 的主导 性和 学生 的主 体性是 否 共 同发展 ， 方 式方 法上 在
２新 课标 在 内容选 择 上 ， 求 反 映现 代 化学 研 究 的成 ． 力 果， 积极 关注 ２ 世 纪 与 化 学相 关 的社会 现 实 问题 ， ｌ 帮助 学 生形 成 可持 续发 展 的 观念 ， 强化终 身 学 习意识 ， 好 地 体 更 现化 学课程 的 时代特 色。 同 时， 虑学 生个 性发 展 的 多样 考 化 需要 ， 更好 地 体 现课 程 的选 择 性 ， 置 了具 有 不 同特 点 设 的选修 模块 。 ’ ３教 材充 分体 现课 程 标准 培养 学 生 自主 性 、 究性 学 ． 探 习的精神 ， 让学 生经 历科 学探 究 ， 习科 学 研 究方 法 ， 养 学 培 学生 实践 能力及 创 新精神 ， 各章 节 需要探 究的 化学 实验 只
探析新课程背景下高中化学课堂教学的有效性
总之 ， 在新课 程背景下 ， 实施 有效 的化 学课 堂教学 是高 中化
特点 有效 结合 ， 以学 生 已有 的知识 、 经 验 为 出发 点 ， 创 设生 动有 学 教师专业 化发展 的重要探究 问题 。提 高化学课 堂教 学的有 效
趣、 感 染性强 以及有启发性 的教 学情 境 ， 将 枯燥 、 抽象 的化学知识 性 ， 应 坚持“ 以学 生为本” 的发展 理念 ， 在学生掌 握各种相关 的化
直观化和情境化 。例如 ， 在讲授“ 物质 的量 ” 时， 教师应该创设一个 学 理念知识 和技能操 作的 同时 ， 还需 培养学生 的 品质 、 创 新精 神 情境， 能够让学生算 出 １ Ｏ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 学生 可以先数 １ ０ ０颗 以及 思维能 力等综合 素质 ，真正 实现新课 程教育 中的 “ 以人 为 黄豆 ， 并称 出其 质量 ， 算 出每颗 黄豆的质量 ， 然后 用 １ ０ ｋ ｇ ／ 每颗黄 本 ” ， 提升高 中化学课堂教育的有效性 。 豆的质量 ， 从而得 出 ｌ ０ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 针对计算微观例子的数
手 能力 。同时在教学过程中 ， 教师应该尊重学生的天性 ， 启发学生 故事 ” 作为课 题导人点 ， 伏特 用青蛙做 实验 ， 得 出“ 动物 肌 肉里 贮
主动探 究 ， 不可过 于强调课 前预设 。这种 良好 的课 堂氛 围不仅 提 存 着电” 的结论 。这种 以故事导人课题 的方法 ， 较好地激发 了学生
“ 让学生在生动具体 的情境 中学 习化学 ” 在《 普通 高中化学课 补 充和发展 ， 采取密切 的合作 态度 ， 进行 思想情感 的交 流 ， 促使课 程标 准》 中得 到了强调 ， 创设 教学情 境是课 改 以来 的热点 问题之 堂教学充分发挥 出高度有效的作用。
新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及对策
新课程背景下高中化学课堂教学评价现状及对策新课程背景下，高中化学课堂教学评价存在以下几个现状：1. 评价方法单一：传统的高中化学课堂教学评价方法主要以考试成绩为主，忽略了学生对化学知识的掌握程度、实践能力以及创新思维能力的培养等综合因素。
2. 重视程度不够：在一些学校中，高中化学课堂教学评价相对于其他学科来说并不重视，评价的权重较低，导致教师在课堂上对化学知识和实验技能的讲解不够充分，学生对化学的学习兴趣也较低。
3. 评价指标不科学：现有的高中化学课堂教学评价指标过于侧重知识考核和技能练习，并缺乏对学生科学思维、创新能力和综合实践能力的评价，无法全面反映学生的综合素质和能力。
针对上述问题，可以采取以下对策：1. 多元化评价方法：评价方法应该从单一的考试成绩扩展到更多的方面，例如课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
同时，可以引入开放性问题和课堂讨论的形式，鼓励学生展示自己的思考和创新能力。
2. 加强师资建设：学校应该加强对高中化学教师的培训和专业发展，提高教师的教学质量和水平。
通过不断提升教师的专业能力，从而提高课堂教学的质量，激发学生对化学学习的兴趣和热情。
3. 设计科学评价指标：新课程要求对学生的实践、探究和创新能力进行评价，需要制定科学合理的评价指标。
评价指标应涵盖对化学基础知识的掌握程度、实验能力的培养和实践操作能力的提高等方面，综合反映学生的综合素质。
4. 积极参与家校互动：家长也应积极参与到学生的化学学习中，并与教师进行有效的沟通和互动。
家长可以关注学生的学习情况，了解和支持学校对化学课堂教学评价的要求，共同帮助学生提高化学学习的效果。
综上所述，高中化学课堂教学评价的现状需要改进，通过多元化评价方法、加强师资建设、设计科学评价指标和积极参与家校互动等对策，可以有效提高化学课堂教学评价的质量和效果。
高中化学教学现状调查分析（样例5）
高中化学教学现状调查分析（样例5）第一篇：高中化学教学现状调查分析高中化学教学现状调查分析摘要：随着时代的发展，高中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对高中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。
目前新一代高中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。
化学作为高中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对高中化学的教学现状进行调查分析，促进高中化学的教育改革以及进一步发展。
关键词：高中；化学；教学；分析一、引言文化对人的影响是潜移默化深远持久的，我们学习化学的目的不是简单地为应付考试去划重点背重点。
这种做法严重违反了教育部设立化学这一学科的初衷，我们必须通过对高中化学教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。
化学作为理性学科，是需要很多逻辑思维能力和独立思考能力，但是当今高中化学的教学现状是不需要这样的能力的，这就使得高中化学改革成为当今教育事业改革的重中之重，我们必须要采取措施改变这种现状，促进高中化学教学事业的发展和完善[1]。
二、高中化学教学现状调查大多数家长和教师对化学学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得化学在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。
这样想法就严重阻碍了高中化学教学改革的推行[2]。
化学作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，化学在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。
同时大部分的化学教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对化学失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。
教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。
新课程改革背景下高中化学实验教学现状调查
03
实验教学与生活实际 联系不够紧密
实验教学与生活实际联系不够紧密， 需要进一步加强实验教学与生活实际 的联系，更好地培养学生的实践能力 和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
实验课程设置单一
部分学校的实验课程设置相对单一，缺乏层 次性和多样性，不能满足不同学生的学习需
求。
03
新课程改革对高中化学实验教学的影响
新课程改革的背景和目标
背景
新课程改革是在我国教育改革深入发展的背景下提出的，旨在优化教育体系，提高教育质量，培养具有创新精 神和实践能力的新一代人才。
目标
新课程改革的目标是建立符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养学生的综合素质，提高其社会适应能力 。
03
实验教学评价改革
新课程改革对实验教学评价进行了改革，更加注重过程评价和多元评
价，关注学生的实验探究过程和实验技能掌握情况，鼓励学生发挥创
新精神和实践能力。
新课程改革实施中的困难和挑战
教师观念和能力不足
一些教师对新课程改革的理念和目标认识不足，缺乏对实验教学的深入研究和探索，需要 进一步提高自身素质和能力。
实验教学手段和方法单一，缺乏个性化的教学策略，难以满足不同学生的学习需求。
学生缺乏实验操作能力和科学素养
部分学生实验操作技能较差，对实验仪器的使用方法 不熟悉，影响了实验效果和科学素养的培养。
学生缺乏科学思维和科学方法的培养，难以在实验中 发现问题、分析问题和解决问题。
05
提高高中化学实验教学质量的有效途径
Hale Waihona Puke 实验教学方法多样化新课程改革提倡探究式学习，高中化学实验教 学的方法逐渐多样化，教师更加注重引导学生 自主探究和合作学习。
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性导言新课程背景下高中化学教学的有效性是当前教育界关注的重要议题之一。
随着新课程标准的推进和教育理念的转变，高中化学教学也需要随之调整和改进，以提高教学效果，培养学生的综合素质和实践能力。
本文将从以下几个方面来浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性。
多元化教学方法在新课程背景下，高中化学教学应该采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此教师应该探索新的教学方法，如案例教学、问题导入教学、实验教学等等。
这些教学方法可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的创新能力和实践能力。
理论与实践的结合新课程背景下，高中化学教学需要注重理论与实践的结合，让学生在实践中学习化学知识。
传统的高中化学教学往往注重对理论知识的讲解和记忆，但缺乏实际操作的机会。
而新课程标准要求学生具备实践能力，因此教师可以通过实验、实践活动等方式，让学生亲自参与到化学实践中，探索化学知识的本质和应用。
让学生成为学习的主体在新课程背景下，高中化学教学应该更加注重培养学生的学习能力和学习方法，让学生成为学习的主体。
教师可以通过让学生自主选择学习内容、自主解决问题等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
同时，教师也要给予学生充分的支持和引导，帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
提高教师的教学能力新课程背景下，教师的教学能力也需要不断提高，以适应新的教学要求。
教师应该不断更新自己的化学知识，学习新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力和素养。
同时，教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学经验，共同进步。
总结综上所述，新课程背景下高中化学教学的有效性是一个需要重视的问题。
教师应该采用多元化的教学方法，注重理论与实践的结合，让学生成为学习的主体。
同时，教师也应该不断提高自己的教学能力，以提高教学效果。
只有这样，才能在新课程背景下实现高中化学教学的有效性，培养更多优秀的化学人才。
高中化学有效课堂调研报告
高中化学有效课堂调研报告有效课堂调研报告一、调研目的和背景近年来，高中化学课程越来越受到社会的重视和关注。
为了了解高中化学课堂的教学质量和效果，本次调研旨在探讨高中化学有效课堂的构建和实施。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，收回90份有效问卷，回收率为90%。
三、调研结果分析1. 学生对课堂氛围的评价在调研中，学生们对高中化学课堂的氛围给予了较高的评价。
其中，91%的学生认为课堂氛围积极活跃，99%的学生表示在课堂上感到轻松和愉快。
这表明教师在课堂教学中很好地调动了学生的学习兴趣和主动性。
2. 教师的教学方法和手段的评价学生们对教师的教学方法和手段普遍持肯定态度。
98%的学生认为老师在课堂上运用了多种多样的教学方法和手段，使得课堂更加生动和有趣。
然而，也有少部分学生表示希望老师能进一步创新教学方式，提供更多实践和实验环节。
3. 学生对自身学习情况的自我评价学生们对自身在高中化学学习中的表现给予了较高的评价。
超过90%的学生认为他们能够理解和掌握课堂内容，并在考试中取得了较好的成绩。
但也有部分学生表示在学习中存在困难，需要更多的帮助和指导。
四、调研结论与建议1. 高中化学课堂的氛围对学生学习的影响非常重要。
因此，教师需要继续保持积极、活泼和愉快的氛围，鼓励学生提问和交流，促进学生的参与和合作。
2. 教师可以进一步创新教学方式和手段，提供更多实践和实验环节。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高兴趣和学习效果。
3. 对于学生的学习困难，老师应积极帮助和指导。
可以开设辅导课程或沟通平台，给予学生更多的学习支持。
4. 加强与学生和家长的沟通，了解学生的学习情况和需求。
及时反馈学生在课堂上的表现，鼓励和激励学生，提高他们的学习动力和自信心。
五、总结通过本次调研，了解了高中化学有效课堂的构建和实施情况。
我们发现高中化学课堂的氛围良好，教学方法和手段丰富多样，学生自我评价较高。
高中新课程化学实验教学现状的调查与分析
卢中高中新课程化学实验教学现状的调查与分析1.问题的提出高中新课程开始实施已经有6年，河北省从2009年开始进入新课程，其第一轮的实验也已进入最后一个学期，新课程化学的各模块教学已经完成。
通过1至3年的新课程新教材教学实践，高中化学教师正在从新旧课程理念的冲突中转型和磨合，化学新课程从课标到教材突出了化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能，强调化学实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。
化学新课程创造性地设置了《实验化学》模块，弥补了知识模块教学中化学实验偏重于为知识教学服务的缺陷，有利于培养学生科学方法，体验实验探究的乐趣。
笔者多年来关注新课程的推进，曾担任了多种角色：参与过教材初稿的讨论，参加过化学新课程国家级培训，作为主讲教师参与化学新课程培训，作为调研组长参与本地区新课程样本学校的调研，作为学校教学行政人员组织、设计制订本校新课程的实验方案，作为一线教师参与化学新课程的实践，感慨许多，尤其发现课标制订者、教材编写者、教学专家、不同层次的教师对新课程理解的不同和存在的差距，化学教学离不开化学实验，因此，笔者想以实验教学为切口，通过调查对化学新课程实验教学的现状作一分析。
2.调查内容的设计和实施2．1调查内容的设计在进行此次调查前，我们进行了多次讨论交流，确定从四个方面设计调查表。
第一个方面是对教师实验教学理念的调查。
实验教学若要符合新课程的要求，则教师必须首先理解接受新课程的教学理念，只有在理念的指导下才能更好地开展实验教学。
我们设计了“实验教学总体情况的认识”、“教材化学实验的认识”、“对实验教学功能的认识”、“对《实验化学》模块和其它模块化学实验的认识”和“《实验化学》开设方式”五个问题，围绕实验教学的认识进行了调查。
第二个方面是对实验开设情况的调查。
我们从“实验组织形式”、“实验开设情况”、“实验学习方式”和“实验教学的开放”四个层面进行调查。
希望通过对实验教学的具体开设情况调查可以掌握第一手真实的事实数据，从中发现问题、总结经验。
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究新课标下高中化学教学，是在原有课程体系的基础上进行改革和创新，旨在提高化学课程的现代性、科学性和实用性。
在新课程标准中，化学课程的教学内容分为基础知识、基本实验操作、实验技能和分析判断四个方面，重点强调学生的动手能力和实践能力。
与此同时，针对不同层次的学生，设置了不同的教学标准和教学目标，注重学生的能力培养和综合素质的提高。
在新课标下，高中化学教学的有效性主要从以下三个方面进行分析：1.教学手段的改进新课标下高中化学教学，强调的是学生的实践能力和动手能力，因此在教学过程中需要采取有效的教学手段来提高学生的学习兴趣和效果。
例如，可以通过化学实验、模拟演示、数字化课件等多种方式进行授课，从而使得学生能够更加直观地了解化学知识和思想。
此外，还可以通过带领学生参观实际的化学厂或实验室，让学生亲身感受化学知识的应用和实际意义，从而提高学生的学习热情和积极性。
因此，在新课标下，有效的教学手段是提高化学教学有效性的重要方面。
2.教育教学方法的改革新课标下，教育教学方法的改革是提高化学教学有效性的重要途径之一。
不同于传统的教师主导的讲解式教学方式，新课标鼓励学生在教学过程中发挥主体作用，探究问题和思考解决方案，注重动手实践和课堂互动。
通过课堂上的小组讨论、比较实验结果等方式，激发学生的学习积极性和探究兴趣，同时培养学生的团队合作精神和创新思维模式。
3.评价方式的改进在新课标中，化学教学评价不再局限于对学生知识的消化程度和记忆程度的测试，而是更加注重对学生成长轨迹和过程的记录和评价。
除了传统的试卷测试外，还广泛采用其他的评价方法，如实验报告、讲座演讲、小组研究报告等形式。
这种评价方式不仅能够更加全面地了解学生的学习情况和学习习惯，而且可以激发学生的创新意识和动手实践能力，从而提高化学教学效果和学生素质。
三、结语新课标下高中化学教学的有效性不仅仅是单一方面的改变，而是从教学手段、教育教学方法、评价方式等多个方面综合改进。
浅析新课程背景下高中化学教学的有效性
浅析新课程背景下高中化学教学的有效性一、引言在当前教育改革的大背景下，高中新课程在各个学科中得以全面推行。
化学作为一门自然科学学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
因此，在新课程下高中化学教学的有效性成为一个备受关注的问题。
本文浅析新课程背景下高中化学教学的有效性，旨在探讨如何利用新课程教学理念和方法，提高学生的学习兴趣和综合素质。
二、新课程理念下的高中化学教学1.探究式学习新课程提倡学生以利用现有的知识和思维方式来解决实际问题。
高中化学教学中，可以采取探究式学习的方法，通过实验、观察和探究，让学生在实践中积极探索现象背后的规律。
此种学习方式培养了学生的观察力、分析能力以及解决问题的能力。
2.融入社会实践新课程强调将学科知识应用到社会实践中，高中化学教学可以与实际问题相结合，引导学生了解化学在生产、环境和健康等领域的应用。
例如，通过分析和探讨环境污染的原因和解决方案，培养学生的环境保护意识和责任感。
3.强调创新意识新课程鼓励学生创新和拓展思维。
高中化学教学可以通过设计实验、解决实际问题和开展科学研究等活动，培养学生的创新意识和动手能力。
同时，通过与其他学科的交叉学习，提高学生的综合素质和学科能力。
三、新课程下高中化学教学的困境1.知识点繁杂难以掌握高中化学是一门内容繁多且关联紧密的学科，新课程对于知识点的要求更加细致和深入。
学生需要掌握大量的理论知识和实验技能。
然而，单纯的记忆和死记硬背使得学生对知识的理解和应用能力匮乏。
2.实验条件限制高中化学教学强调实践环节，实验是化学学科的重要组成部分。
但是，新课程下的实验设计和操作存在一定的困难。
实验室设备不足、实验材料不齐全等问题，制约了学生的实践能力和实验操作技巧的培养。
3.考试导向过重当前高考考试仍然是评价学生的主要标准。
因此，高中化学教学面临着应试教育的压力。
学生过于追求高分，以应付考试为主要目标，而忽视了教学目标的全面发展。
四、提高新课程下高中化学教学有效性的方法1.系统化知识教学针对高中化学内容繁多的问题，教师应该将知识点进行系统化的组织和教学。
浅析新课程背景下高中化学教学的有效性
浅析新课程背景下高中化学教学的有效性随着新课程改革在我国教育领域的不断深入，高中化学教学也面临着新一轮的改革与挑战。
对于高中化学教学的有效性，认知心理学以及教育学方面的研究提供了一些有益的参考。
一、新课程背景下高中化学教学的特点（1）注重素质教育新课程背景下的高中化学教学不再单纯追求知识的传授，而是注重学生的自主学习和素质培养，要求学生在学习过程中不断探究、思考和创新。
（2）强调实践教学新课程背景下的高中化学教学注重培养学生的实践能力，采用了大量实验教学、项目设计等方式让学生亲身参与，培养其观察、实验、分析和解决问题的能力。
（3）注重跨学科知识融合新课程背景下的高中化学教学强调跨学科的知识融合，加强化学与其他学科的联系，把生物学、物理学、社会学等学科的相关知识融入到化学教学当中，拓宽了学生的知识视野。
二、新课程背景下高中化学教学的有效性（1）学生的学习兴趣和主动性大大提高传统的化学教学以讲授为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而在新课程背景下，高中化学教学更加注重学生的主动参与，采用实验、讨论、探究等多种方式激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在探究中获得乐趣和成就感，提高了学生的学习兴趣和主动性。
（2）学生实践能力和创新能力得到有效提升在新课程背景下，高中化学教学注重实践教学和培养学生的创新能力，通过实验、项目设计、调查研究等方式让学生亲身参与，积累实践经验，提高观察、实验、分析和解决问题的能力，有助于学生在未来的学习和工作中更加得心应手。
（3）学生跨学科思维和创新精神得到发展新课程背景下的高中化学教学注重跨学科知识融合，加强各学科之间的联系，让学生了解到学科之间的相互渗透和互相借鉴，培养跨学科思维和创新精神，拓宽学生的视野。
三、新课程背景下高中化学教学的借鉴（1）注重学生的主动性和实践能力在高中化学教学中，应尽可能采用实验、探究等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。
高中化学教学现状调查分析
高中化学教学现状调查分析引言化学作为一门基础科学，对于学生的科学素养和实际应用能力的培养具有重要的作用。
高中化学课程的教学质量直接关系到学生对化学学科的认识和兴趣的培养。
本文旨在通过对高中化学教学现状的调查和分析，探讨当前教学存在的问题及其原因，并提出相关建议，以期为高中化学教学的改进提供参考。
调查方法和过程为了了解高中化学教学现状，我们采用了问卷调查的方法。
调查对象包括了多所高中的化学教师和学生。
问卷内容设计了对课程设置、教学方法、实验教学和学生学习态度的相关问题。
在进行调查前，我们首先对相关调查问题进行了讨论并明确调查目的和内容。
然后，通过网络和纸质问卷的方式，将问卷发送给参与调查的高中。
调查时间为两周，期间我们积极联系学校和教师，争取参与率。
在数据收集完成后，我们对数据进行整理和统计，并利用适当的分析工具进行数据分析，以得出相应的结论。
调查结果与分析课程设置调查结果显示，高中化学课程设置在大部分学校中较为完善，主要包括基础知识、实验和应用技能的学习。
然而，也有一些学校存在课程设置不合理的问题，如部分学校将化学课程排在最后学期，导致学生注意力不集中，掌握程度不高。
教学方法在教学方法方面，传统的讲授型教学仍然是主流，但越来越多的教师开始尝试引入互动式教学和实践性教学方法。
调查结果显示，大部分学生对传统教学方法不太满意，认为缺乏趣味性和实用性。
而对于互动式教学和实践性教学方法，学生们普遍认为更加有趣和有效。
实验教学实验教学在高中化学教学中占据着重要的地位。
然而，调查结果显示，由于实验设备和实验材料的限制，很多学校的实验教学存在困难。
此外，一些学生反映实验教学过程中缺乏引导和互动，导致实验内容和原理的理解不够深入。
学生学习态度关于学生学习态度，调查结果显示，大部分学生对化学学科抱有较为积极的态度，认为化学是一门有趣和实用的学科。
然而，也有部分学生表示对化学学科并不感兴趣，认为化学知识难以理解和应用。
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张灼 妍 邓 云 洲
（ 摘要］随着新课程改革的不断深入 ，如何提 高ｑ学化 学课 堂教学的有效性 ，是深化新课程的必要 － 之举。本文从调 查着手，在 学生学习兴趣、态度、方法等诸 多方面进行 了研 究，并在此基础上 ，找 出 了提 升高中化 学课堂教 学有效性的若干策略。 ［ 关键词］新课程 有效教 学 教 学策略
学生 的实 际情 况 ，又能兼顾 少数成绩优 秀学生 的学 习积极
性。
充 分考虑学生 的知识水平 ，随意拔高 ，缺乏诊断作 用 。因
此 ，教师需要调 节 、改进作 业 内容 、形式 ，寻求 既有实效 又有创 意 ，既能激 发学生兴 趣又能提高学 习质量 ，既能巩
固所学 知识又能培 养能力 的实践型 、开放 型 、多样 型的作
新 知 识 ，从 而 增 强 学 生学 习化 学 的 信 心 。 （ ）学 生在 课 堂 教 学 中 的情 况 分 析 二
学生 学 习动 因的现 状分析
为了真实 了解学 生学习新课程 的动态 ．我们 抽样调查 了三百余 名学生 ．共 发放 学生问卷３ ０ ，收 回３９ ，有 ３份 ０份 效 问卷３ ９ 。调 查学生 素质层 面较广 ．数据 反馈 真实可 ０份 信。我们从 以下几个方 面，对调查结果作 出分析。
什么我就学什么”的状态 ，不懂得怎样去拓展 、深化知识 ； 而且大部 分学生仍 以死记硬 背的传统学 习方 法为主 ．这将
不 利 于 引 导 学 生 积 极 主 动 的 学 习 。有 鉴 于此 ，教 师 应 该 因 不 同学 生 的 学 习 情 况 ，指 导 学 生 根 据 自身 特 点 制 定 多 样 化
（ ）学 生 对 化 学 学 科 的 学 习 兴趣 、学 习态 度 及 学 习方 一 法 情 况分 析 问卷 中 设 计 了几 道 题 目 ．意 在 研 究 学 生 对 化 学 学 科 学观念 ，
要 从 知 识 的传 授 者 转变 为学 生 接 受 知 识 的 组 织 者 、建 构 者 。 问卷 设 计 了几 个 问 题 调 查 新 课 程 理 念 下 教 师 的教 学 现 状 及
么
一
、
问题 的提 出
相 关 的 学 科 。 因此 ，在 课 堂 教 学 中 ，教 师应 抓 住 学 生 的 心
理 爱好 ，注重体 现化学 与社会 、生活 、科学技 术 的联 系 ， 课堂教学是教 学的基本形式 ，是学生获取 信息 、锻炼
多 种 能 力 和 养成 一 定 思 想 观念 的 主 渠 道 。 因此 课 堂 教 学 的 多 列 举 贴 近 生 活 的 化 学 事 例 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学生 的科 学 素 养 ，为 实施 有 效 教 学 提供 前 提 条 件 。 由于 学生 的个 性 差 异 ，其 学 习 方 法 必 然 有 不 同 的 特 点 。 调 查 发 现 ，不 少 学 生 的学 习 主 动 性 不 高 ，虽 然 学 生 能 够 遵 循 教 师 的 指 引 学 习 ，但 有３ ． ２８ ％的学 生 是 停 留在 “ 教师 教我
教师应注 意切合学生 的思维水平 ，把握 好知识难 易度 的搭
配 ： 注意 内 容 的 弹 性 和 知识 的 梯 度 性 ，做 到 既符 合 大 部 分
的难易程度方 面 ．有４ ．％的学生认为偏难 ，甚至有 １．％ ４８ ０ ４ 的学生认为很难 ，说 明教 师在设计作业 和试卷 的时候没有
图１ 学 生喜 欢 的课 堂教 学 方 式 从 图 １ 可 以发 现 ， “ 生 喜 欢 的 课 堂 教 学 方 式 ” 中 ， 还 学 流 的意 识 和 素 质 。 从 调查 中我 们 可 以 发 现 ．教 师 的 评 价 对 学 生 的 学 习积
业。
（ ）学 习评价情况分析 五
在 化 学 新 课 程 实 施 当 中 ．学 习评 价 是 新 课 程 推 进 的 一
个 基本环节 ，是优化教学效果的重要保证 。对学生 的评价 ， 要 客观 、全 面 ，不但要 重视对学 生知识能力 的评价 ，还要 重 视评价学 生在活动 中表现 出来 的情 感 、态度 以及合作 交
学 生 对此 的看 法 （ 图 １ 见 ）
根据调查 问卷 的数 据 ，再结合 实际调查情况 ，可 以看
出 教 师 在 教 学 过 程 中还 是 能 够 比 较 好 地 把 握 课 堂 教 学 内 容
的容量和难度 。但还有一些值得改进的地方 ，如调查显示 ，
有３． ３３ ％的学 生认 为教 师 在 课 堂 上 很 少 了 解他 们 的思 路 及 倾 听 他 们 的 意 见 ．说 明 教 师 在 课 堂 教学 中 应 改 变 以往 教 师 与
效果直 接关 系到教 学的质量 及其 在人才培 养 的实 际价值 。
新 课 程 改革 的关 键 和最 终 目的是 提 高 全 体 学 生 的 全 面 素 质 ．
促进学生 的全面发展 和终 身发展 ，而这一 目的的实现又必 须通过有效 的课 堂教学来完成 。因此 ，提高课 堂教 学有效
性 是新 一 轮 课 程 改 革 的 支撑 和归 结 。
有 效教学既是一 种教学理论 ．又是一种教 学实践 。为 切实提高新课 程理念下高 中化学课堂教学 的有效性 ．促进 学生全面发展 ，我们选取 高中化学课堂作为研究观察对象 ．
在 此 基 础上 探 讨 提 升 有效 教 学 的策 略 。
的科学 的学习方法 ．使学 生在 已有知识 的基 础上 主动建构
兴趣 、学 习态度及 学习方法 。 调 查结果 显示 ，大部分 学生 比较喜 欢化学 这一 学科 ， 有 ６．％的学生认为化学是－ １ 日常生活 、实 际应用密切 ７ ２ － ７与
学生之间单 向的教 学模 式 ．逐步建立 一种有效的双 向或多 向的师生教学互 动 ，使 师生互动 的教 学环节得到充分 的落 实 ，为提 高课 堂教学 的有效性 提供保证 。在教 学过程 中 ，