激发和培养小学生的作文兴趣之我见
小学生习作兴趣的培养之我见
精心整理小学生习作兴趣的培养之我见小学生习作兴趣的培养之我见北安市长水河农场小学陈昱阳培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。
写作是运《语文意义，生把美好的感受用文字的形式记录下来，并逐渐养成写读后感的习惯。
既对读物产生深刻的认识，又练习了文笔。
二、观察、活动是习作的有效方法普遍感到写作困难，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。
针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
其次多观察。
观察是说和写的的基础，教学生在观察中有顺序，有主次。
观察大自然的变化；无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化，带动孩子走进那绝美的意境，体会诗人的心境。
学校和家庭凝结起来，多组织学生参加游览活动，在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。
学校校内课外活动的组织，每当活动结束都要求孩子去写，把自己所看到的，想到的，听到的知识。
作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂能获得成功和荣誉是诱发习作动机的重要心理因素之一。
可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂，是习作兴趣延伸的重要保障。
作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。
在给学生批改作文时，我常用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。
对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了应及时表扬外，还可以在全班同学面前读一读，投到校报上，激发同学的写作信心。
在分享习作的过程中，让其他同学感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。
大胆在生。
激发小学生作文兴趣方法之我见
激发小学生作文兴趣方法之我见在语文教学中，对老师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。
对此，在作文教学中老师要激发学生的兴趣。
为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。
我觉得在教学中要做到以下几点。
一、培养想象，开拓思路有一种东西比知识放射着更耀眼的光芒，那就是人的想象。
它概括着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。
学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创建。
学习语文需要想象，学生习作更需要想象，它可以使思路更开阔，形象更生动、具体。
对于低年级学生来说，想象就是他们的天性。
在他们的脑海中，随时会冒出奇异的想法，想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土挥入蚁穴……在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。
我就抓住低年级学生的这一特点，努力利用一切可以利用的机会，在课堂教学中，以课文空间为“学习乐园”，让学生奋力张开想象的翅膀，自由地翱翔。
二、观察生活，举一反三观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。
观察范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。
不少学生作文脱离实际，生编硬套。
字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢?先要教给观察方法，要选择好观察对象。
我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具、水果等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。
以“水果”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。
在课堂上，每人拿一种水果，我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体地观察水果的特点，接着详细描述水果的颜色、形状，再让学生切开水果仔细观察内部结构，最后亲口尝一尝它的味道。
教师要指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别的小部分的认识加以综合，把各部分合起来说。
培养小学生写作兴趣的几点思考
培养小学生写作兴趣的几点思考写作是一种表达自己思想和情感的艺术，也是一个国家和社会需要的基本素质。
在当今社会，许多小学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的综合素质和综合能力的培养。
而要想培养小学生对写作的兴趣，需要我们教师和家长在教育教学中下一番功夫，下面就让我们一起来思考一下怎样培养小学生写作的兴趣。
要培养小学生写作的兴趣，我们要做到以下几点。
第一，要激发学生的写作兴趣和写作欲望。
激发学生的写作兴趣和写作欲望，是培养学生写作兴趣的根本。
我们在教学中，可以通过引导学生多读一些优秀的作文，多接触一些优秀的作家和作品，引导学生感受文字的魅力，这样可以有效的激发学生的写作兴趣和写作欲望。
在写作过程中，我们可以多给学生创造一些写作的机会，比如通过班级的作文比赛，或者一些有意义的写作任务，这样可以有效的调动学生的积极性，激发学生的写作欲望。
要培养小学生写作的兴趣，我们要注重培养学生的写作能力。
培养小学生写作的兴趣，首先要强调的是培养学生的写作能力。
在培养小学生写作能力时，我们可以从以下几点下功夫。
要重视写作规范和技巧的培养。
因此在写作教学中，我们可以引导学生多阅读一些范文和名篇，让学生感受优秀篇章的魅力，从而提高学生的写作水平。
要注重写作方法和技巧的指导。
在写作中，学生应该掌握一些写作方法和技巧，让学生明白写作是一种技能，需要掌握一些写作的方法和技巧，才能写出优秀的作文。
因此在写作教学中，我们可以通过一些案例分析，分析一些优秀作文是怎样写出来的，让学生感受到写作的乐趣。
要注重写作能力的提高。
写作是一种能力，是需要不断的练习和提高的。
因此在写作教学中，我们可以多给学生一些写作的机会，多做一些写作的练习，从而提高学生的写作能力。
要培养小学生写作的兴趣，我们要注重激发学生的写作潜能。
学生的写作潜能是每个学生都具有的，只是需要我们去发现和激发。
因此在教学中，我们可以通过引导学生多思考、多观察、多感受，让学生了解生活、感受生活，从而培养学生的写作潜能。
激发和培养小学生学习兴趣之我见
激发和培养小学生学习兴趣之我见摘要：学习兴趣是推动学生努力学习，积极思考的动力。
培养和激发学生的学习兴趣，主要有以下几条方法：一、逐步提高学生学习的需要——动机水平。
1、加强学习目的性教育；2、注意打好知识基础；3、联系实际、增强求知欲。
二、采用多种教学手段。
1、直观性操作手段；2、电教手段；3、活动手段。
三、展示学科内容的特有魅力。
四、创设问题情境不断产生新的学习需要；学习兴趣是推动学生努力学习、积极思考的动力。
小学生一旦对学习产生了兴趣，就会有很高的学习积极性，在学习过程中处于高度自觉状态，以惊人的毅力和勤奋去学习。
相反，如果没有兴趣，就不会有较高的学习积极性，就会感觉学习枯燥无味，严重者还会一厌学情绪而演变为心理疾患或逃学，对抗学习等消极行为。
具体来说，兴趣在学习活动中的作用可以概括为两个方面，即定向作用和动力作用。
兴趣的定向作用主要表现为它可以决定一个人的学习和进取的方向。
小学生爱学什么学科，不爱什么学科，在哪些内容的学习上努力刻苦，在哪些内容的学习上又敷性了事，甚至讨厌、退却，这往往是由兴趣来决定的。
假如，一个学生对数学感兴趣，那么就会在数学方面表现出明显的琴向性，数学课、数学老师，数学作业，数学活动小组，数学方面的问题，图书等都很容易引起他的注意，使他愉快主动地接近好投入，每当遇见和提级数学方面的内容，他便会有积极的心理反应和行为活动。
兴趣不仅能定向，还可以直接转换为小学动机，成为激发学生，进行小学活动的巨大动力。
有了动机，才会有相应的行动，才能做好某件事，达到某一目的。
小学生的学习不仅是有目的，有计划地进行的，而且也是在和谐完善的教学组织下，自己愿学乐学的情况下所进行的认识过程和实践过程，应当让学生充满兴趣去学习。
这也正如苏联教育家赞可夫所主张的，一定要“让儿童高高兴兴地学”，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐。
综上所述，兴趣作用之大已不言而喻。
那么，为了使学生更好地学习和成长，就必须在教育教学工作中激发和培养学生的学习兴趣。
启发小学生作文兴趣之我见
启发小学生作文兴趣之我见溆浦县卢峰镇三完小教师贺艳华写作兴趣是学生爱好写作并力求写好作文的带有情感的倾向。
在作文教学中，这种情感激发的方法多种多样，下面结合我的教学实践谈谈自己的一点看法。
一﹑玩具引路实物给少年儿童的直观感受甚为深刻。
把一些玩具放在一个纸箱里，让学生摸出一件，把玩具的样子说或写成一段话。
再让他们玩一会儿，写出玩具的作用，活动的情况，虽然作文的难度逐渐加大，但学生都感到比较轻松，多次试验，效果理想，小学生说：“看过了作文，当然好写啦。
”二﹑讲故事拟稿先说后写是作文教学的基本原则之一，讲故事是“说”的最佳练习方式。
我根据作文训练内容，先引导学生用书刊上相似的﹑可以学用的故事分组讲述，再指导学生按作文内容要求搜集﹑整理故事﹑举行故事会。
会上，对符合要求﹑讲的突出的地方及时点评，然后直接写成作文。
这种方式行之有效，很受学生欢迎。
三、创设情境激趣一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生写作兴趣。
作文教学时，教师应想方法创设一定的情境，开启学生的思路，激发学生的写作欲望。
例如，学生看到《最开心的一件事》这个题目时，都说这个题目不好写。
对此，我并没有急于要求学生动笔，而是让他们静思十来分钟，想想生活中有什么开心的事儿，然后让他们对大家说，每当一个学生讲出一件开心的事时，其他学生都乐得开怀大笑。
本来不很活跃的课堂，一下子活跃起来了。
全班学生似乎都进于了一开心事情的情境之中了，产生了一吐为快的愿望，这篇文章学生完成得又快又好。
四、游戏写话高年级学生写课外生活的作文，总爱回忆起天真烂漫的童年生活，写那一场场迷人的游戏。
每写这类文章时，就组织一些“智力游戏”、“科技游戏”等。
快乐的游戏呼唤着孩子们的作文语言，游戏后作文，比平时节约近一半时间。
一、二年级的小学生做过游戏再说或写一段话，其效果就更佳了。
作文课时，要求学生每做一次游戏过程，就说一句或几句话，游戏完了，再连起来说，百分之八十五的学生能说或写一段完整通顺的话五、猜谜描写为了避免“千人一面”的写法。
作文兴趣激发之我见
作文兴趣激发之我见双柏县法脿中学李金红作文既是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。
笔者认为,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生乐学、爱写作文,学生的写作能力才能得到提高。
下面笔者就结合多年教学经验,谈一些关于作文激趣的具体方法。
一、营造写作氛围,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生写作的兴趣,全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢?1.建立和谐师生关系教育本身就是人和人之间的活动,没有师生之间的关系,也就无所谓教育,也就是说,教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。
现代教学论指出:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。
”没有互动,没有交往,就不存在教学,在作文教学中更是这样。
师生关系和谐,学生首先就会对教师有一种信任感,会真正写出自己内心想写的东西,因为写作本身就是心灵感觉的传达。
著名语文特级教师于漪说得好:“语言文字和思想情感同时发生,它就是文化的组成部分。
语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。
这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。
”所以,作为语文教师,在作文教学中首先要重视学生的情感,同学生建立和谐的师生关系,使学生敢于写作,乐于表达。
2.鼓励学生积极表现生活是多样的,每个人眼中、心目中的生活都是色彩缤纷的。
作文,本来就是学生对认识到的生活的真实的反映,写出真正、独特的感受才是真正的作文,教师要鼓励学生“我手写我心”。
另外,初中生都有自我表现和被肯定的需要,教师要为学生提供这个写作、展示的平台。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。
要收到较好的作文教学效果，首先要做的是激发学生的作文兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习活动的内部动力。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
实践证明兴趣能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，能大幅度提高教学效率和学习效率。
关键词：写作兴趣体验观察活动喜悦我从事小学语文教学工作二十余年，发现小学生最怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、敷衍了事而已。
究其原因，就学生本身而言由于年龄太小生活积累少，语言贫乏没有写作的技巧，因而对写作没有兴趣。
试想一下，一件很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？那么，要想让学生写出好的作文，就得让学生对写作产生兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。
如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐于写作呢？我谈谈自己的所做所想，和大家交流交流。
一、体验和观察生活，培养学生写作兴趣生活是写作的源泉。
只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。
只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。
对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物，失去了生命力。
长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。
因此，引导和培养学生写作兴趣需要以周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想要把自己想说的意思写出来。
如在写植物时，我想到了学校的风信子文化，于是我带领孩子们到校园里观察风信子和水仙花，在观察之前告诉孩子从哪些方面进行观察、注意发现花的特点、并给孩子补充了一些花的知识。
通过观察，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。
培养小学生学习兴趣之我见
培养小学生学习兴趣之我见内容提要兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。
要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。
一、一、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣。
二、二、体验喜悦，持续学习兴趣。
三、三、注意创设问题情境，引发学生的学习兴趣。
四、四、创设故事情境，唤起学习兴趣。
五、五、创设操作性情境，调动学习兴趣。
主题词：培养学习兴趣培养小学生学习兴趣之我见宁车沽小学周宝民兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。
在数学教学的实践中，我注意从以下几方面努力进行激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
二、体验喜悦，持续学习兴趣一、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
培养写作兴趣之我见
培养写作兴趣之我见兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学习的效率。
孔子就总结出“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”（《论语·雍也》）这样的名言。
我认为，可以从以下几个方面着手去调动学生的作文兴趣，促进作文教学。
1.把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣；2.让学生回归生活，拓展写作视野；3.拓宽阅读范围，多渠道指导写作。
一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣要改变作文教学这种低迷现状，首要任务是要培养学生写作文的兴趣。
爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。
所以要采用喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣。
李白坚教授所倡导“快乐作文”这一新的作文教学形式，给作文教学注入新的理念：在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。
在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。
因为我们都明白：“开放”才能“激活”；“自由”才能“快乐”。
二、让学生回归生活，拓展写作视野引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
为此，要不断促使学生主动去观察，只有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。
要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。
老师要求学生描写景物。
老师先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？”生答：“用眼睛去看。
”师问：“看什么？”生答：“看颜色”、“看形状”……师：“对！除了用眼睛观察景物，还可以用什么来观察？”沉默片刻，一位学生答：“用耳朵。
激发小学生习作兴趣之我见
激发小学生习作兴趣之我见小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们的学习兴趣是非常丰富的。
但是，由于很多原因，有些学生不太喜欢写作。
我认为，如果我们能从以下三个方面去激发小学生的写作兴趣，就能让他们爱上写作。
首先，要让小学生对写作有信心。
很多人认为，写作是困难和沉闷的，但实际上，写作可以很有趣。
我们可以用简单易懂的语言写一些小故事、谜语、读书笔记等，这样小学生会感到轻松并且信心会增强。
我们也可以鼓励小学生多写一些简单的东西，让他们看到自己的进步。
其次，我们需要选好时机去激发小学生的写作兴趣。
一般来说，如果我们想让小学生更好的投入到写作中，可以选择周末或是假期这些休闲时间，让孩子们放松心情，自由地沉浸在写作中。
最后，要培养小学生的写作习惯。
小学生具有强烈的好奇心和想象力，能够观察和感受周围的环境，通过写作来表达自己的想法和观点。
因此，我们应该给学生创造更多的写作机会，让他们有很多主题，以及写作比较自由的场所。
我们可以在教室里布置一些写作主题，或者在家里也可以鼓励孩子写写日记，或者开设写作小组等等。
总之，激发小学生写作兴趣是一种必要的教育方法，能够在一定程度上提高他们的写作能力，同时也有助于他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
我们可以从信心、时机和习惯三个方面来培养学生写作兴趣，让学生从自己的角度更好地理解写作，从而提高他们的写作水平。
另外，我们可以通过激发小学生的写作兴趣来促进他们的阅读理解和语言表达能力。
写作需要考虑词汇、句式、语法等方面的问题，所以写作可以训练孩子们富有表达力的语言能力。
同时，写作也可以激发孩子们的想象力和创造力，有助于孩子们更好地理解和思考生活中的事物，提高他们的综合素养。
在激发小学生写作兴趣的同时，我们也应该尽可能地提高他们对写作的认识和理解。
我们可以通过讲解一些基本的写作技巧、规范、格式等方面的内容，让孩子们明白怎么写作，写什么，以及如何表达清楚。
此外，我们也可以借助名人名言或精美优美的句子来激励学生的写作兴趣，引导他们在写作过程中体验到写作带来的快乐和成就感。
激发小学生学习兴趣之我见
激发小学生学习兴趣之我见——汪国平人的少年时代的发育与其他年段相比是最有灵活性的，受环境的影响接受知识的敏捷性也是最快的。
所以人的少年时代的成长和所接受的教育对其一生的发展将起到根本的作用。
因此我们要根据学生心理特点给他们创造适合他们发育的良好学习生活环境，让他们以最喜欢的方式接受教育是当今教育工作者探究的一项课题。
想让小学生喜欢学习就要吸引他们的注意力，也就是吸引他们的学习兴趣。
学习兴趣是学生对学习活动或学习的对象力求认识的一种倾向。
这倾向能引起学生学习的动机和情感推动学生学习的求知欲望、学习积极性，有了学习兴趣、有了求知的欲望。
有了学习的积极性就会感受学习是一种享受。
感受享受的意志和欲望使学生有了学习的耐心、毅力和思维。
这样学习心理规律感觉—思维—知识的过程达到了。
从而被动学习就转变为主动学习，这种从被动学习转变为主动学习就叫激发学习兴趣。
学习兴趣对于还不具备太多的学习知识和学习毅力的小学生来说非常重要。
孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。
”学生的学习积极性影响其学习思维、其思维影响其学知识，我们要他们在学习中享受，享受中学习，这样我们就能够提高教学效果。
那么在课堂上怎样激发学生的学习兴趣呢？在我15年教学的实践中总结了以下几点：一、根据心理特征激发学习兴趣心理学研究表明儿童的心理特征不可能完全一样。
有的孩子胆大，勇于表现自我。
有的孩子性格内向，不善于也不敢于表达。
但是他们也有共同的心理特点，那就是都爱玩，都愿意做游戏，在课堂上老师说；“今天我们学×××”注意力不集中，老师说；“玩×××”他们马上就神采奕奕，聚精会神起来。
游戏和学习就很有兴趣，单纯的学习就有点乏味和被动了。
因此我们要在课堂上安排游戏，这种学习中游戏，游戏中学习的方式能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、疑点诱发学习兴趣在课堂内容讲解之前运用学生好奇心和求知欲抓住知识的基本规律，巧妙设疑引诱学生的好奇、分析、思维。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见
小学时期是人生中最为重要的成长时期，也是最需要注重兴趣培养的阶段。
作为高中生，我认为，培养小学生的兴趣需从多个方面入手。
首先，父母是孩子的第一任老师，必须引导小学生发掘自己的兴趣点。
父母应该尽力提供多样化的体验和机会，鼓励孩子尝试不同的活动。
例如，一个孩子可能对画画很感兴趣，但如果没有得到家长的支持和鼓励，他就可能因为自己不够优秀而放弃这一兴趣。
因此，父母可以带孩子去画室，认识一些专业的画家，或者送孩子参加一些画比赛等等，从而让孩子明白学习是一个不断探索的过程，每一次的尝试都可能获得更多的收获。
其次，学校也有重要的作用。
在学校中，老师是孩子们主要的引导者，也应该尽可能地提供各种各样的课外活动，来让孩子们自由选择自己感兴趣的领域。
比如，选择班级一起参加打气球比赛、组织运动会、科学展等等，这些活动都可以为孩子们提供一个自由自在的环境，让他们感受到学习是快乐的。
此外，家庭和学校的支持可以帮助孩子建立与同龄人交往的机会，增强孩子的自信心和社交技巧。
兴趣点不同的孩子们可以组成兴趣小组，互相分享、切磋，不仅让孩子们掌握更多的知识，也增进了孩子们之间的友谊。
最后，每个孩子的兴趣点都是各不相同的，要注重培养每个孩子的个性兴趣。
比如，有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢打球，有些孩子喜欢听音乐等等，针对不同的孩子，我们应该注重发掘和培养他们的个性兴趣，让孩子们在自己喜欢的领域里施展一下自己的才华。
总之，培养小学生的兴趣是一项需要长期投入与关注的事情。
孩子们的兴趣也是孩子们未来的发展方向，家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个多彩的成长环境，让他们感受到学习的乐趣。
小学生习作兴趣培养之我见
小学生习作兴趣培养之我见兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
教育心理学认为：兴趣是激发学习动机的最现实最活跃的因素。
小学生有饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极的投入学习。
不再感到学习是一种负担。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
也说明了兴趣在学习中所起的重要作用。
小学生习作是一项难度较高且具有一定创造因素的综合性作业。
要使学生较好的完成这项作业，并且不断的提高习作水平，培养他们习作的兴趣十分重要。
如何培养学生习作的兴趣呢？下面就我多年来的作文教学经验谈些浅显的体会。
一、重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”。
好奇心是指对新异物进行探究的一种心理倾向。
小学生普遍具有这样的心理特点：个性倾向还不够稳定，他们善模仿而不能持久，易发生兴趣而很少专注，好动情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。
他们对教学活动中日常生活中的新异物总有一种与生俱来的好奇心。
进而去了解“这是什么”。
并尝试去解决“这是为什么”。
倘若在习作中诱发了他们的好奇心，使学生对习作产生“好感”，积极参与习作的兴趣也会被激发出来。
为了诱发学生的好奇心，我把阅读教学和习作教学有机的结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语，设计问题。
尽量利用挂图，幻灯片，多媒体等媒介。
把具体画面与抽象的文字相结合，吸收学生的注意力。
并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子来表达等等。
还注意在情感上引导学生，使学生明白作者能写出这样文字优美的文章，首先是作者对所写事物有了感情。
鼓励学生只要像作者那样容感情，在日后的生活中多读、多看、多写，也一定能写出好文章。
平常，我抓住小学生好参与、好动手的特点，结合教材内容，联系学校的工作，组织学生开展形式多样的活动。
如在操场上做游戏，到校外去春游、秋游，在课内进行一些知识竞赛，在家里做做小实验等，让学生在玩中看、想、做，玩后说、写、评，如此一来，学生消除了害怕习作的心理障碍，觉得作文不再是高深莫测的事了。
激发小学生的写作兴趣之我见
激发小学生的写作兴趣之我见修水八小魏文娟上作文课时，许多老师都倍感烦恼。
因为一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。
在他们眼中，作文是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。
我认为，激发学生写作兴趣主要有以下几个途径：一、充分利用各种资源1、利用好课本资源现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想……像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。
这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。
还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。
还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。
还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。
除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。
只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。
2、利用好生活资源文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。
生活与每个人都有着千丝万缕的联系。
在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养一、引导学生多读书，多积累素材作文的灵感来源于生活，而素材的积累需要通过大量阅读来实现。
引导学生多读书，多积累素材是培养他们对作文兴趣的第一步。
老师可以通过给学生推荐优秀的小说、散文等文学作品，让他们在阅读的过程中感受文字的魅力，增加对作文的兴趣。
老师也可以组织一些读书活动，让学生在讨论交流中加深对文学作品的理解，从而提高他们的写作水平。
二、激发学生的想象力和创造力作文是一个需要充分发挥想象力和创造力的过程。
激发学生的想象力和创造力是培养他们对作文兴趣的重要环节。
老师可以通过给学生提供一些富有想象力的题目，或者引导他们通过观察、思考来构思作文内容，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
还可以通过一些创意写作活动，如写作比赛、作文演讲等，来激发学生的写作热情，让他们享受写作的过程。
三、注重写作质量而非数量在培养学生对作文的兴趣过程中，老师需要注重的是写作质量而非数量。
过多的写作训练可能会让学生产生厌倦情绪，从而削弱他们的写作兴趣。
老师可以通过给学生提供一些精心设计的写作题目，让他们在写作过程中尽可能发挥自己的创造力和想象力，提高作文的质量。
老师还可以通过对学生作文进行精准的指导和评改，让学生在每一篇作文中都有所收获，从而增加对作文的热爱。
四、提供多样化的写作素材在培养学生对作文的兴趣过程中，为学生提供多样化的写作素材也是非常重要的。
这些素材可以来自学生的日常生活、老师的讲授、或者一些与学生相关的热门话题等。
通过丰富多样的素材，可以激发学生的写作灵感，提高他们的写作积极性。
也可以通过引导学生用心观察身边的人和事，让他们在日常生活中不断积累写作素材，从而提高写作的灵感和创造力。
五、营造轻松愉快的写作氛围在培养学生对作文的兴趣过程中，营造轻松愉快的写作氛围是非常重要的。
学生在轻松的氛围中更容易表达自己的想法，更愿意尝试不同的写作方式。
老师在进行写作指导的过程中，可以通过一些轻松的方式来引导学生，如讲述一些有趣的写作故事、组织一些有趣的写作游戏等。
培养学生写作兴趣之我见
培养学生写作兴趣之我见许多学生在语文学习中最烦恼的莫过于写作文。
怎样消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣开始。
作文是语文教学听、说、读、写四大板块之一，也是最能体现语文水平、能力的板块，作文教学成功与否，决定着整体语文教学的成败。
如何提高学生写作的兴趣在整个作文教学活动中起着决定性的作用。
如果学生的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，会主动地、积极地去学习。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好更快。
”一、兴趣的培养在写作中的作用俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态，这对人认知和活动会产生积极的影响，主动性增强，有利于提高工作的质量和效果。
同样，要想在写作中有所提高，做出成效，提高学生对写作的积极性和主动性，就必须先要培养学生的写作兴趣。
兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。
二、培养学生在写作方面兴趣的方法（一）引导学生阅读，唤起兴趣。
提高学生的写作兴趣和写作能力，首先让学生多阅读。
在我们的语文教材中，有很多美文和片段，这是我们身边写作教学的最好材料。
对于这些美文、片段，作为语文老师的我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，等到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出一篇好文章，单单让学生去背这些美文、片段还不够，还要扩大他们知识面，引导他们在课外阅读大量的报刊，阅读名家名篇等，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的境界。
（二）引导学生勤于观察，丰富写作素材。
语文课程标准指出：“指导学生作文，要从内容入手。
”“内容”就是写作素材。
要增强学生的写作兴趣，就要引导学生多留心观察生活，让他们将生活中的趣闻一一记录下来作为写作的素材。
生活是写作的基础，离开“生活”，写作变成了无源之水，无本之木，缺乏丰富的生活积累，是学生写作无从下笔的主要原因，因此要加强写作和生活的密切联系，为学生作文做好“开源”工作。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
而作文的兴趣培养对于学生的作文水平提升有着至关重要的作用。
作文不仅是学生语文学习的一部分，更是一种自我表达的方式。
如何培养小学生的作文兴趣，成为了每一个语文教师都需要思考的问题。
一、创设良好的学习环境小学生作文兴趣的培养首先需要从创设良好的学习环境开始。
要让学生对作文产生浓厚的兴趣，就要给他们提供一个良好的学习氛围。
老师可以在课堂上播放一些与作文相关的视频，或者讲述一些有趣的作文故事，激发学生的兴趣。
可以在教室的布置上加入一些与作文相关的元素，比如挂一些名人名言、优秀作文展示等，让学生在学习环境中感受到作文的魅力。
二、引导学生多读多写在培养小学生作文兴趣的过程中，引导学生多读多写是必不可少的一环。
阅读可以帮助学生积累大量的素材和写作技巧，而写作则是将这些素材和技巧转化为自己的表达。
老师可以给学生推荐一些适合他们年龄的优秀作文，或者进行一些有趣的朗读活动，来激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以设置一些写作任务，让学生在生活中多加练习，培养他们的写作能力。
三、鼓励学生自由表达和创作在学生写作的过程中，要鼓励他们进行自由表达和创作。
每个学生都有自己独特的想法和感受，应该给予他们充分的表达空间。
在作文课上，可以让学生自由选择写作题材，或者开展一些有趣的创作活动，比如联想写作、写作游戏等，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
还可以给学生提供一些写作技巧和方法，引导他们在创作中不断提高。
四、组织一些有趣的作文活动在培养小学生作文兴趣的过程中，组织一些有趣的作文活动也是非常重要的。
可以开展一些写作比赛、作文展示、写作分享会等活动，让学生在其中感受到写作的乐趣和成就感。
还可以邀请一些作家或者作文老师来给学生上一堂生动的作文课，让学生在与专业人士的交流中提高自己的写作水平。
五、注重作文的实际应用六、树立正确的写作观念在培养学生作文兴趣的还要树立正确的写作观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发和培养小学生的作文兴趣之我见
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对于做一件事是多么重要。
下面，就如何激发和培养小学生的作文兴趣谈一下自己的看法。
一、游戏作文
我们知道，玩是孩子们的天性。
游戏是儿童最喜欢参与的活动，如果教师能够利用儿童的这种天性，在游戏中指导他们写作文，尽量巧妙地把学生对游戏的兴趣转移到作文上去，那么学生就会喜欢写作。
因此，教师要尽量地多举行一些儿童喜闻乐见的游戏或活动，让他们在在乐中学，在充满浓厚情趣的游戏活动中，不知不觉地、积极主动地获取到知识和写作的素材，从而培养和激发他们热爱生活的激情和写作的兴趣。
如写《一次有趣的活动》时，学生常常提不起兴趣，往往是只会写出“跨步”“老鹰捉小鸡”等老掉牙的活动，而且在作文书上这样的作文数不胜数，拼凑拼凑就能写出一篇作文，达不到作文训练的效果。
因此，在教学实践中，教师可以设计一些形式新颖有趣的游戏，让学生在笑声中学到知识，让笑声充满课堂。
如吹鸡毛、过岗哨、贴鼻子、掰手腕、盲人摸人等儿童喜闻乐见的活动。
在游戏时，我经常适时引导学生留心观察那些进行游戏的同学的动作和表情，并且在游戏结束后用小记者采访的形式让一些参加游戏的学生谈谈他们自己的亲身感受，或者是当堂指导学生观察，然后当堂作文。
这样，学生往往能够以一种愉快的心情融入到游戏之中，在玩中细致观察，在观察中玩，从而逐步达到了
乐于写作的目的。
二、提供直观材料
在教学实践中，教师要积极想办法，尽量为学生提供一些直观的材料，创设直观情境。
可以利用实物观察，也可以运用教学图片，还可以采用多媒体，或者是从课内走向课外等等。
如在写关于水果的作文课时，教师可以在课前要求每个小组准备一种水果，水果的品种由小组成员自己选择，作文前教师要指导学生进行仔细观察，引导学生认真调动各种感觉器官去感受，用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸，用嘴去尝。
这样，学生对水果的形状、大小、香味、颜色、滋味、重量等方面就有了深刻的认识和体验，促使学生产生想说、想写的心理需要。
这样，学生的积极性也就可以大大提高了，不会再有“巧妇难为无米之炊”的畏难情绪。
又如让学生观察中药胖大海的时候，可以让学生比较一下胖大海泡水前后的形状，说说它是怎样发生变化的，这样，有了真实直观的材料摆在眼前，学生就会非常感兴趣，也就能迅速、快乐地完成作文了。
三、指导观察、注重生活积累
每接到一个新班之后，我就开始让学生们天天写日记，往往会有学生说“没话可写”，以至于有时候会遇到有的同学会连续几天在日记中写道：“老师，今天我实在无事可写。
”“老师，今天我又是无话可说。
”作为语文教师，我感觉有些汗颜。
现在的学生都有着非常丰富的校园生活，也有着幸福温暖的家庭生活，更有着多彩的课外生活，但是他们却往往注意不到这些。
面对这些学生，我就决
定从日记入手，来逐步指导他们从观察生活、积累生活方面来激发和培养写作兴趣。
我的主要做法就是培养学生对生活的热情，让他们感受到生活的五彩缤纷和情趣。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”从这段话中我们可以充分了解学生的社会生活是他们作文的源头
活水，学生只有去留心观察社会生活，才能获得写作的素材。
而且观察得越细致，对事物就越了解，越了解，他们也就会有越深刻的感受，也就会有越多的疑问，也就会有活跃的思维，也就会产生写作的兴趣。
四、运用多媒体
儿童都有着强烈的好奇心和求知欲，而充满新奇、生动、形象、活泼、趣味性的东西，往往会对学生的好奇心和求知欲有非常强烈的刺激作用。
多媒体集声音、图形、文字、动画、影像等多种表现形式为一体。
它含有大量的信息，传递快捷，为学生观察大自然，领略社会的多彩多姿的现象提供了非常丰富的直观而感性的材料。
这样的材料新颖、有趣，容易引发学生的新奇感和共鸣感，能有效地让学生的多种感官都参与其中。
如我在指导本班学生写《蚂蚁真有趣》时，就先让学生到实地进行观察，首先让他们对蚂蚁有个粗略的、初步的了解。
然后，在上课时，我利用网络，依次播放了蚂蚁搬食、打洞、爬树、辨别方向、报信等片断，使学生在观看片断的同时就对蚂蚁的生活习性有个深入的了解，并且对蚂蚁有了初步的感性认识和理性认识。
这样，学生在感知了实物的基础上，逐步
升华了写作的兴趣，从而产生写作兴趣，他们就会觉得有话可说，有东西可写，写作并非什么难事，写起来当然也就会言之有物，言之有序，言之有情了。
因此，运用多媒体教学，既能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，还能够从各方面给学生启迪。
所以如果多媒体运用得当，就能很好地发挥多媒体的潜能，激发和培养学生的兴趣，提高教学质量，并且能达到事半功倍的良好效果。
五、树立榜样
当今时代，各种各样的作文类书籍非常多，面对这种情况，许多学生都会产生了“可读而不可即”的念头，他们在写作时，或者是盲目照抄照搬，或者是死搬硬套。
那么究竟如何才能让学生走出这种怪圈呢？我在教学实践中，针对学生希望得到别人的赏识，得到别人肯定的心理特点实行了以下做法：1.在讲评作文的时候，我从小到一个好词、好句，大到一篇文章，都给予大力的肯定。
有时候通过开辟板报、黑板报等专栏，刊登学生作品，用多种形式给予学生以肯定和表彰。
2.树立榜样，激励别的学生向该榜样学习。
比如要多表扬班里写作文优秀的学生，树立同学身边的活生生的榜样形象，让学生认识到作文优秀者就在自己的身边，没有什么可怕的，能写出好作文的人也不是什么神仙，从而激发起他们向身边榜样学习的力量，进而培养和激发他们的作文兴趣。