大仓老师
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》说课稿
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》说课稿一、教材分析《大仓老师》是沪教版小学四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了大仓老师身体力行、热心教学的故事。
通过这篇课文，学生们可以了解到什么是传统文化，传统文化对我们的影响以及如何珍惜和传承传统文化等知识点。
二、教学目标1. 知识目标•了解传统文化的概念，以及其对我们生活的影响；•熟悉《大仓老师》这篇课文的内容；•能通过阅读理解，了解大仓老师的故事。
2. 能力目标•学会运用阅读理解的技巧，提取关键信息；•培养学生的阅读和理解能力；•提高学生的写作能力，使其能够表达对传统文化的思考。
3. 情感目标•培养学生对传统文化的兴趣和热爱；•培养学生的敬业精神和乐于助人的品质；•增强学生对老师的敬意和感激之情。
三、教学重难点1. 教学重点•通过阅读理解，了解《大仓老师》这篇课文的内容；•培养学生的阅读和理解能力。
2. 教学难点•提取关键信息，理解课文中的隐含意思；•运用所学知识表达对传统文化的思考。
四、教学内容与过程1. 导入（约5分钟）通过问答的形式，让学生了解课文主题以及传统文化的概念。
•老师：大家知道什么是传统文化吗？•学生：传统文化是我们祖先留下来的宝贵财富，是我们民族的瑰宝。
•老师：非常好！传统文化对我们有什么影响呢？•学生：传统文化可以培养我们的品德修养，让我们更爱国爱民。
•老师：非常棒！今天我们要学习的课文是《大仓老师》，讲的是一个关于传统文化的故事。
2. 预习导入（约10分钟）通过提问和小组讨论的方式，让学生回顾课前预习内容，激发学生的学习兴趣。
•老师：请大家回想一下，昨天你们有没有预习过《大仓老师》这篇课文？•学生：有的。
•老师：那么，请你们和同桌交流，你们了解这篇课文讲什么内容？•学生：这篇课文主要讲述了一个老师怎么教学生做事情，怎么帮助学生传承传统文化等。
•老师：很好，你们对课文的理解非常准确。
3. 阅读课文（约20分钟）学生独立阅读课文，并标注重点内容。
大仓老师
26 大仓老师【教材分析】这篇课文作者回忆了自己二十多年前上小学时大仓老师的两件事，第一件事是开学典礼上，大仓老师幽默风趣、真诚朴实、友善平等的发言赢得了大家的喜欢；第二件事是在一堂语文课上，大仓老师要我们说出哪些词是用来称呼自己的，当我鼓起勇气说出“俺”字时，同学们嘲笑我，有钱有势的春美说这是下等人讲的话，不能用，让我很是尴尬，但大仓老师没有理会，用行动支持了我的说法，用眼神谴责了春美，既维护了“我”的自尊心，又点燃“我”学习的欲望。
从这两件事中，我们感受到了大仓老师的正直，也感受了作者对大仓老师的敬佩与爱戴之情。
本文篇幅较长，因此教学中先理清文章的脉络，抓住两件事，以第一件事为主，通过体会“我”心情的变化来突出大仓老师的品质，通过大仓老师的两个句子的描写，体会大仓老师的品质。
【学情分析】【教学目标】1、在预习时自主学习生字，读准“似、强”两个多音字，辨析哀、溜、怦、绷的字形，清楚缘、撅的笔顺，运用各种方法理解词语。
2、正确、有感情地朗读课文，提出问题，想办法解决，背诵3、4小结。
3、运用抓关键句的方法复述课文。
4、通过读读、想想，体会“我”心情的变化，体会两个描写大仓老师的关键句子。
5、感受大仓老师的正直品质，体会作者对大仓老师的尊敬和爱戴之情。
（1）用“┄┄”表明基础性目标，用“﹏﹏”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：【语句解析】1、大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
理睬和理会的意思都是对别人的语言行动表示态度和意见，有时可以通用，但在这句话中用“理会”更恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”相呼应，而“不理睬”则有生气的意味，与实际不符。
“若无其事”表达了大仓老师不把纯美的无理意见当作一回事；“格外大”是对我的支持和肯定。
2、全校只有春美一个人穿鞋，他再不能借着班长的职权，用穿着鞋的脚踩我们的光脚板，挑剔我们队站得不齐了。
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案及原文
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案及原文《大仓老师》课文原文我在普通小学六年级毕了业，没能上中学，就务农了。
这六年中有五位老师教过我，大仓老师是其中的一位。
那是二十多年前的事情了。
二年级期末，我的学习成绩很不好，学生手册上除了音乐、图画、体操和操行是乙以外，剩下的都是丙。
班主任把爸爸叫去，逼着要我留级，经过爸爸的苦苦哀求，才让我上三年级。
开学那天，黄雀在空中叫，田野里的桃花含苞欲放，我的心激动得要跳出胸膛。
开学典礼上，校长向我们介绍了新来的老师。
大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
家里很穷，是吃大麦饭长大的。
不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。
”简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。
学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。
我们还是第一次听到这样的开场白，大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位年轻的老师。
何况校长还补充说，这位新老师要做我们三年级的班主任。
大仓老师的课开始了。
我下定决心，今年要好好学习。
但是从放学回家，一直到晚上，我都要背着小妹妹，有时还要领着大妹妹，哄她们玩。
晚上，还要在昏暗的油灯下糊纸口袋。
家里是没法子温习功课的，只好在教室里拼命。
我给自己规定：向前看，不溜号，用心听。
过了一个多星期，语文课上我们学《我的一家》这一课。
老师问：“你们知道的单词中，哪些是用来称呼自己的呢”同学们有的摇头，有的低头去想，一会儿便争先恐后地举起了手。
“老师!”“老师!”“老师!”大仓老师指名叫同学回答。
“自己”、“我”、“鄙人”、“余”、“吾辈”、“咱”，老师把这一个个词写到黑板上。
我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。
教室里又静下来，没有人再举手了。
“没有其他的了吗”大仓老师又环视了一下教室。
我突然把右手高高地举起来：“还有，老师!”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。
四年级语文下册《大仓老师》优质教
(2)联系上下文理解“若无其事”A理解“若无其事”B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”
(4)指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)(5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——(引读18节)，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——(引读19节)出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
教学难点：
有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
教学准备：
1、老师：相应的课件
2、学生：预习课文——
(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。
(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。
一、揭示课题，初步感知
四年级语文下册《
学设计三篇
本文作者回忆了自己二十多年前上小学时对自己影响极深的大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白;另一件事是讲述他上的一节语文课。
通过这两件事的描写，让读者感受到大仓老师是一位充满活力，为人正直、朴实的好老师。下面就是我给大家带来的四年级语文下册《大仓老师》优质教学设计一，希望能帮助到大家!
7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——(引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”)老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)
四年级语文下册《大仓老师》教学设计三篇
四年级语文下册《大仓老师》教课方案三篇四年级语文下册《大仓老师》优良教课方案一教课目的 :1.在详细的语言环境中 , 理解〝啧啧 . 溜号 . 挑剔 . 泰然自若〞等词语的意思 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 有感情地朗诵描绘大仓老师的重点语句 .3.学习记述大仓老师的两件事情 , 重点品读描绘大仓老师的语句 , 感觉大仓老师有活力 . 风趣 . 真挚 . 正直的特色 .教课重点 :经过学习课文重点段落 , 对有关语句进行品读 , 深切感觉大仓老师的优异质量.教课难点 :有效展开读写联合 , 进行想像补白 , 加深对人物的理解 .教课准备 :1.老师 : 相应的课件2.学生 : 预习课文(1)将课文读通读顺 , 查词典理解〝溜号 . 挑剔 . 搭理〞 .(2)简要地写出对于大仓老师的两件事的内容 .一.揭露课题 , 初步感知1.今日 , 我们要去认识日本的一位姓大仓的老师 , 他是作者市太心目中最喜爱 . 最崇拜的老师 . 那么究竟这位老师有着如何的魅力呢 ?这节课就让我们跟从作者的回想一同去认识这位大仓老师 .2.揭露课题 , 齐读 .二.检查预习 , 理清脉络1.分段读文 , 理清脉络经过预习 , 我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事 . 下边, 老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事 .随机正音 : 〝怦怦 (p ēng) 直跳〞. 〝紧绷 (b ēng) 〞. 〝拘束 (j ǐn) 〞这几个字的读音.2.简要地谈谈这两件事的主要内容随机板书 : 自我介绍对〝俺〞字的态度三.学习第一件事 , 初步领会人物质量1.小组合作写大仓老师的介绍当大仓老师第一次到达同学们中间 , 他做了一番自我介绍 . 他的自我介绍有些独出心裁 , 请同学们高声朗诵课文的 3-5 小节 , 用〝〞划出描绘大仓老师的语句 , 而后四人一组为大仓老师写一段对于相貌 . 性格和质量特色的文字介绍 .( ①各自读文划句②小组沟通句子③议论文字介绍的构想④一人执笔 )2.沟通介绍 , 并谈谈依照文中的哪些内容为大仓老师写介绍的 . 随机出示课文第3.4.5 节中的有关句子重点;(1)〝大仓老师衣着一身制服 , 留着平头 , 只见他一下子跳上领操台 , 开始发言 . 〞( 相貌特色 : 一身制服 , 留着平头 ; 性格特色 : 充满活力 )小结:课文经过动作描绘来表现大仓老师充满活力 . 板书 : 有活力(2)〝我就是方才介绍的大仓 , 名字叫大仓 , 可家里既没有大库房 , 也没有小库房 , 只有一间小板棚似的草房. 〞 ( 性格特色 : 风趣风趣 )(3)〝家里很穷 , 是吃大麦饭长大的 . 〞 ( 质量特色 : 真挚爽快 ) 小结 : 课文经过语言描绘来表现大仓老师的风趣爽快 . 板书 : 风趣爽快3.指导朗诵(1)这样一个风趣 . 真挚的老师 , 学生仍是第一次遇到 , 怎么会不惹起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师 , 带着真挚把这段自我介绍来读一读 .(2)谁愿意当一回大仓老师 ?( 指名读 . 齐读 )(3)背一背 .4.出示第 5 节 , 引读 , 理解〝啧啧〞 . 这样独到的开场白 , 这样风趣而不失风采的老师 , 激起了同学们的好感 , 学生中 ( 引读 : 立刻响起一片啧啧的赞美声 ), 由于 ( 引读: 我们仍是第一次听到这样的开场白) 理解〝啧啧〞 . 学生会发出如何的赞美声?( 生沟通 )四.学习第二件事 , 联系上下文领会人物心情 , 感觉大仓老师的为人正直1.大仓老师的一番开场白 , 在每个学生心中都荡起了涟漪 , 而和大仓老师的家境相同贫困的市太就更期望大仓老师的课了 . 所以他 ( 引读第 6 节 ).2.理解〝溜号〞 .3.自由读第二件事市太给自己规定 : 不溜号 , 专心听 . 那就让我们一同来看看他在大仓老师的课上会有如何的表现. 请同学们默读课文的7-20 节, 用〝﹏〞划出描写〝我〞心情的语句 , 而后联系上下文谈谈〝我〞的心情为何会有这些变化呢?4.沟通 , 随机出示句子我也举起了手 , 却没有被叫到 , 内心很不是味道 . 我忽然把右手高高地举起来: 〝还有, 老师! 〞我的心紧张得怦怦直跳, 五十名同学的目光一下子落到我身上 . 我一鼓劲站了起来 , 清楚地高声回答 : 〝俺 ! 〞在这嘲讽般的笑声中 , 我头一次感觉自己竟这么傻 . 但是说出去的话是收不回来的 , 我脸上发热 ,低着头坐在那边 .5.指导有感情地朗诵6.引读 7-_ 节( 生读〝我〞的表现 )7.〝俺〞这个答案让〝我〞遇到了同学们的嘲讽 , 我难堪得满脸通红 . 忽然 ( 引读: 有人站起来表示异议 : 〝老师 , 川本老师说过 , 俺是低等人讲的话 , 不可以用 . 〞)老师想问问大家 , 你们以为〝俺〞这个字究竟可不可以够称为自己 ?( 划分〝俺〞和〝低等人〞的意思 )8.认识大仓老师是如何办理讲堂上的突发事件的 , 领会人物质量 .(1)大仓老师知道〝俺〞自然能够称为自己 , 面对山本春美的异议 , 他的态度是如何的 ?谁能够找到文中的一个词语来说明 .( 泰然自若 ) 出示句子 : 大仓老师根本没搭理春美 , 他泰然自若地在黑板上添上一个分外大的〝俺〞字 .(2)联系上下文理解〝泰然自若〞 A 理解〝泰然自若〞 B 联系〝泰然自若〞 , 谈谈为何用〝搭理〞 , 而不用〝搭理〞(3)大仓老师此时并无说话 , 而是用自己的神态和行动支持了〝我〞的答案 . 那么这行动意味着什么呢 ?你们能替大仓老师说一说吗 ?选择一句或几句来沟通 .出示 :大仓老师添上更大的〝俺〞字, 仿佛在对市太说 : 〝 . 〞大仓老师添上更大的〝俺〞字 , 仿佛在对春美说 : 〝. 〞大仓老师添上更大的〝俺〞字, 仿佛在对同学说:〝.〞 ( 生沟通)(4)指导朗诵大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案 , 真是一位公正的好老师 . 你能经过你的朗诵来表现大仓老师的公正 . 公正吗 ?( 指名读 . 齐读 )(5)只管大仓老师必定了〝俺〞这个答案 , 但春美可不罢手 , 他 ( 引读 _节), 大仓老师盯着春美的脸 , 缄默了一会儿 , 答道 ( 引读 _节) 出示句子 : 大仓老师盯着春美的脸 , 缄默了一会儿 , 答道 : 〝此刻不是在议论可不可以够用这个词 . 〞他的声音不高 ,但是很有力 , 说罢便紧绷起了嘴唇 .(6)理解插叙小节的作用 . 大仓老师为何会缄默 ?在那一刻他终究在想什么 ?请同学们联系课文 _节想想 .( 春美家在当地很有势力 , 冒犯了他家会给自己带来麻烦. 经过一番内心斗争 , 大仓老师决定宁愿自己有麻烦 , 也要公正地对待每一个学生) ( 生沟通 , 随机理解〝挑剔〞 ) 随机板书 : 正直(7)指导读句大仓老师正如我们所想的 , 特别有力地对春美进行了谴责 , 谁来试着读一读 ?( 指名读 ) 大仓老师必定而有力的回答再次震惊了同学们 , 令我们更为恭敬他了 . 请同学们带着恭敬的感情一同读这句话 .(8)引读 _节大仓老师以自己的正直保护保护了〝我〞这个穷学生的自尊 , 使〝我〞不再惧怕念书 , 难怪作者说 ( 引读 : 连我这样生来就厌烦上学的人也开始感觉到上学的乐趣了 .)五.感悟大仓老师的质量1.课文经过对大仓老师的语言 . 行为 . 神态的描绘 , 使大仓老师的形象清楚地展此刻我们眼前 . 经过学习 , 你认识到大仓老师是一个如何的老师了吗 ?2.生沟通3.小结 : 这篇课文的作者木山捷平以后成为了日本的作家 , 能够说很大程度上就是受益于大仓老师的课 .板书设计 :大仓老师自我介绍有活力.风趣.真挚对〝俺〞字的态度正直四年级语文下册《大仓老师》优良教课方案二教课目的 :1.自学字词 , 在详细的语言环境中 , 理解〝溜号 . 挑剔 . 逼迫 . 泰然自若〞等词语 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 有感情地朗诵描绘大仓老师的重点语句 .3.学习记述大仓老师的两件事情 , 重点品读描绘大仓老师的语句 , 感觉大仓老师有活力 . 风趣 . 真挚 . 爽快 . 公正 . 正直的性格特色 . 认识和领会描绘人物的写作方法.4.懂得简要复述大仓老师的两件事 .教课过程 :一.揭露课题 :1.同学们 , 今日我们学习的课文记述了一位给作者留下了深刻印象的老师 , 他就是大仓老师 .2.出示课题 :26. 大仓老师3.齐读课题 .4.过渡 :20 多年过去了 , 大仓的形象还在作者眼前涌现 , 他的话语还在作者的耳边回荡 . 大仓老师究竟有什么魅力呢 ?今日让我们一同来学习 26 课大仓老师 .二.检查预习 :1.正确朗诵下边的词语溜号挑剔逼迫鞠躬拘束缘由( 夸奖 : 这些词语能正确认读 , 说明大家预习得很好 .)2. 下边大家迅速阅读课文 , 谈谈课文写大仓老师的哪两件事?○开学典礼上 , 大仓老师的自我介绍 ;○在语文课上 , 大仓老师对〝俺〞字的态度.板书 : 开学典礼上自我介绍在语文课上对〝俺〞字的态度3.让学生顺着板书柬要谈谈课文内容 .三.学习〝开学典礼〞这部分 , 领会大仓老师的〝风趣坦诚〞 .1.用自己喜爱的方式读课文 3 5 自然段 , 找出描绘大仓老师的句子 ? ( 媒体出示 :( 语言 ) 我就是方才介绍的大仓( 相貌 . 动作 )大仓老师衣着(1).指名读,全班读描绘大仓老师的句子.(2).从这些语句中你读懂了什么?( 大仓老师是如何的一个老师?)板书 : 有活力风趣坦诚(3)谁愿意当一回大仓老师 ?( 学生模拟大仓老师的介绍 )过分 : 大仓老师这样标新立异的开场白, 这样坦诚 . 风趣而充满活力的老师 , 引得( 引读 : 学生中立刻背后喜爱这位年青的老师.(4).假如你也在场,你的内心会想些什么?四. 学习〝一堂语文课〞这部分, 体会大仓老师的〝公正和正直〞.过渡 : 大仓老师的开场白 , 不单大家背后喜爱他 , 连我也深受影响( 引读 : 所以 ,我不单下定信心还给自己规定 : )1 从课文的描绘中看出我是一个如何的学生?( 家境贫困成绩差)过渡 : 大仓老师的人品魅力让我这个家境贫困而又成绩落伍的学生发奋苦学, 让我们一同去看看大仓老师的语文讲堂.2..默读9 _自然段,划出描绘〝我〞心情的语句, 思虑我心情有如何的变化.(1).沟通:媒体出示:我也举起了手(痛苦)我的心怦怦直跳( 紧张 )在这嘲讽般的笑声中( 难堪 . 惭愧 )板书: 痛苦紧张难堪(2).指导朗诵.(读出我的这类心情.)过渡 : 正在这时 , 竟又刹出了一个山本春美.3.全班读 _自然段 , 看看春美是个如何的孩子 ?( 沟通 : 恃强凌弱 )(1). 〝挑剔〞是什么意思 ?〝挑剔〞可用〝责怪〞一词取代 ?(2).面对这样的场面,大仓老师是怎能样做的?让学生找大仓老师的句子:大仓老师根本没搭理春美, 他泰然自若理解〝搭理〞〝泰然自若〞的意思缄默了一会儿 ,大仓老师盯着春美的脸 , 缄默了一会儿 , 大仓老师会想些什么 ?( 思虑 : 说一说 ) (3).学到这里,我想对大仓老师说些什么呢?出示 : 大仓老师 , 我想对你说 ( )让我们怀着崇拜之情 , 朗诵最后一段 .五.总结:板书设计 : 26大仓老师开学典礼自我介绍有活力风趣爽快语文课上对〝俺〞字的态度公正正直四年级语文下册《大仓老师》优良教课方案三【教课目的】1.自学字词 , 能在详细的语言环境中 , 理解〝啧啧 . 溜号 . 泰然自若〞等词语的意思.2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 有感情地朗诵描绘大仓老师的重点语句 .3.学习记述大仓老师的两件事情 , 重点品读描绘大仓老师的语句 , 感觉大仓老师有活力 . 风趣 . 真挚 . 正直的特色 . 初步领会描绘人物的写作方法 .4.简要复述第二件事 .【教课重点 . 难点】1.经过学习课文重点段落 , 对有关语句进行品读 , 深切感觉大仓老师的优异质量 .2.有效展开读写联合 , 进行想象补白 , 加深对人物心理活动的理解 .【教课过程】一.发言导入 , 揭露课题1.启迪发言 .师: 我们每一个人的成长都离不开师长的指引 . 有一位日本作家山本捷平先生 , 以前写过一篇回想小学老师的文章 . 这位老师让他终生都无法忘却 , 究竟这是个如何的老师 , 这节课就让我们跟从市太的回想去认识这位大仓老师吧 .2.揭露课题 :26 大仓老师 ( 齐读 )二. 初读课文 , 理清脉络1.反应预习 , 联合文中语句谈谈对大仓老师的初步印象 .师: 课前预习时 , 特别让同学们读读在开学典礼上 ( 板) 描绘大仓老师的句子 , 此刻联合你划出的句子谈谈首次会面大仓老师给你留下如何的印象 .2.学生沟通 , 随机出示课文3.4 小节中有关的句子 .▲大仓老师衣着一身制服 , 留着平头 , 只见他一下子跳上领操台 , 开始发言 .( 师 : 这句话是大仓老师相貌 ( 板) 和动作 ( 板) 的描绘 , 从相貌描绘上 , 让我们感觉到他的朴实 , 经过动作描绘 , 一个有活力 ( 板) 的老师跃然在我们眼前 .)▲我就是方才介绍的大仓 , 名字叫大仓 , 可家里既没有大库房 , 也没有小库房 , 只有一间小板棚似的草房 . 家里很穷 , 是吃大麦饭长大的 .( 师 : 从他的语言中 , 让我们感觉到他性格的风趣. 为人坦诚 )( 板书 ) 风趣▲简洁的致辞完了 , 他一鞠躬 , 轻盈地跳下去 .( 师 : 这又是大仓老师动作的描绘, 从中看出他是个有礼貌 , 开朗的老师 .)3.小结 : 这就是作者在开学典礼上看到的大仓老师 . 经过他的相貌 . 语言和举止把大仓老师的性格特色 ( 板书 ) 写出来了 . 请同学们将这几方面连起来介绍一下大仓老师 .4.引读课文 , 随机理解〝啧啧〞 .引读 : 这样独到的开场白 , 这样风趣而不失风采的老师 , 激起了同学们的好感 , 学生中 ( 引读 : 立刻响起一片啧啧的赞美声 ),( 别小瞧这啧啧声 , 这但是对大仓老师的一种必定和嘉奖 .) 有的夸赞他 __________,有的说 _____________,还有的说_______________ 大家都在啧啧地赞美老师, 由于 ( 引读 : 我们仍是第一次听到这样的开场白 )可见 , 大仓老师和大家的首次会面, 就让同学们背后―― ( 板 ) 喜爱上这位老师了.大仓老师给全部的同学都留下了好印象 , 此中就有家境相同贫困的市太就更期望大仓老师的课了 .( 引读第 6 节 ) 所以他下定信心 ( 但是面对的困难是 : 从下学回家―― , 向来到夜晚 , 我都要背着小妹妹 , 有时还要领着大妹妹 . 哄她们玩 . 夜晚 , 还要在惨淡的油灯下糊纸口袋 . 家里没办法复习功课 , 只幸亏教室里拼死 . 所以 , 我给自己规定――向前看 , 不溜号 , 专心听 .)4.交代学习任务 .师: 作者花了大批的笔墨记述发生在一堂语文课上 ( 板) 的一件事 . 经过这件事 , 让我们进一步认识他 , 抒发生者怎么样的感情 , 这就是我们要重点学习的内容 .三.学习第二件事 , 联系上下文领会人物心情 , 感觉大仓老师的为人正直1.指名朗诵课文 , 理清表达层次 .师: 本单元 , 我们持续进行重点内容的简要复述 . 这部分内容许多 , 我们先来理一理层次 , 在读懂内容的基础上 , 便于将这件事表达清楚 .请两位同学先读一读 .( 第一层 7-_ 小节 , 跳过 _小节 . 第二层 _-20 小结 ) 这件事中 , 都有哪些人物 ?( 媒 ) 大仓老师同学们市太春美2.配合读文 , 指引学生理清叙事线索 .(1)配合读文 , 媒体出示 .师: 老师和大家配合读第一层的内容 , 看看第一层的线索是如何 ?师: 在一堂语文课上 , 老师问 ( 媒) ――同学们思虑了一会儿 , 纷繁举手回答―― ( 〝自己 . 我. 鄙人 . 余. 吾辈 . 咱〞 ). 我也鼓劲站起来 , 清楚地高声回答( 媒) ――我刚答完 , 教室里――这时 , 有人提出异议――大仓老师根本没搭理春美――写 ( 媒)大仓老师同学们市太春美第一层问回答嘲讽难堪( 泰然自若 ) 写提出异议(3)再读课文 , 简要复述第一层内容 .师: 这就是第一层的内容线索, 事情就是按这样的次序一步步发展的. 但这只是是一条线索 , 就像造房屋 , 只有骨架 , 没砖瓦怎么行 ?在简要复述时 , 我们不单要理清线索 , 还要将此中的内容表达清楚 . 诸如老师问什么 , 同学和我是如何回答的 , 春美又提出什么异议 . 就让我们带着这些问题再轻声读一读 7-_ 小节 .大仓问什么问题 ( 媒) 老师问 : 〝你们知道的单词中 , 哪些是用来称号自己的呢?〞( 要将人物的语言转变为自己的话. 你读懂了大仓的老师的回答, 知道用自己的话来说 .)同学们如何回答 ( 媒) 〝自己 . 我. 鄙人 . 余. 吾辈 . 咱〞( 鄙人是先人对自己的歉称, 余和吾辈都是古文中称号我的词)同学们回答了好多词 , 我也回答了〝俺〞这个词后――此时 , 遇到同学们的――嘲讽 ( 媒), 我的心情是如何 ?( 难为情 . 痛苦 ) ――难堪 ( 媒) 当时我正是处于――难堪的境地 , 请你读出难堪的语气来 .就在这时 , 春美提出――异议 ( 媒) 春美表示异议 : 〝老师 , 川本老师说过 , 俺是低等人讲的话 , 不可以用 . 〞( 将春美的话转变为自己的话.)面对春美的异议 , 大仓―― ( 媒 ) 泰然自若理解泰然自若 .( 仿佛没发生什么事 ), 依据板书将以前的事简要复述出来.(4)自读第二层内容 , 理清线索 .师:: 事情的第一层内容大家表达得很好 , 此刻大家知道在简要复述时 , 先要理失事件的线索 , 再提炼重点的内容 , 这样的复述才让人听得清楚理解 . 依据老师的样子,将第二层的线索自己写出来 .春美表示 _( 异议是指不一样的建议 , 这里是仿佛逼迫――老师给大家一个次 _)( 媒 ), 说不可以用〝俺〞这个词 .( 在表达人物的语言时 , 尽量用陈说句 )大仓老师缄默 ( 媒 ) 了一会儿 , 说( 媒) 此刻不是议论可不可以够用这个词.( 媒 ) 大仓老师盯着春美的脸 , 缄默了一会儿 , 答道 : 〝此刻不是在议论可不可以够用这个词 . 〞他的声音不高 , 但是很有力 , 说罢便紧绷起了嘴唇 .同学们都仿佛站到我这边了.3.完好复述第二件事的内容 .师: 此刻请同学们将这两层内容连起来说一说在一堂语文课上的一件事.4.联系课文插叙内容 , 推测大仓老师〝缄默〞时的心理活动 .小结过渡 : 同学们已经知道了简要复述的方法 , 今日我希望同学们在课后把这件事说给你的家人和朋友听 . 课上到这儿 , 老师在想大仓老师必定做过好多事情 , 为何市太恰恰侧重记述了这件事 , 为了表现大仓老师如何的质量特色哪 , 我们再看.面对春美一而再 , 再而三的提出反对建议 , 他的态度一直―― ( 媒 ) 大仓老师盯着春美的脸 , 缄默了一会儿 , 答道 : 〝此刻不是在议论可不可以够用这个词 . 〞他的声音不高 , 但是很有力 , 说罢便紧绷起了嘴唇 .( 他为何会缄默 , 在那一刻他终究在想什么 ?)(1)认识第 _节插叙内容 .师: 请同学们联系课文 _节想想 . 先请一位同学读一读 . 它介绍了春美这和他家的背景 . 从这段内容中 , 我们知道了春美家的什么状况 ?( 媒 )( 山本家有钱有势 , 其他老师碍于他们家的势力总倾向春美, 惟独大仓老师没有. 春美总利用他的职权 , 对大家挑三拣四 .)(2)认识〝插叙〞 .师: 大家留神了吗 , 这段内容其实不是发生在这堂语文课上的 , 但使我们对了春美家的状况有所认识, 借助这段内容也帮助我们推测大仓老师缄默时的内心活动, 让我们更深入地认识大仓老师的为人 . 这段内容 , 我们称之为插叙 ( 媒 ).(3)联系插叙内容想象说话 .师: 此刻请借助插叙想想大仓老师缄默的那一刻他终究在想什么?师: 春美家在当地很有势力 , 冒犯了他家会给自己带来麻烦 . 经过一番内心斗争 , 大仓老师决定宁愿自己有麻烦, 也要公正地对待每一个学生.板书: 公正5.指导读句 .师: 这段插叙让我们读懂了大仓老师的内心想法 , 他是这样想的 , 也是这样说的正谁来试着读一读 ?( 指导朗诵 : 声音不高 , 但态度果断 )( 媒)6.创建情境 , 想象〝我〞的心理活动 , 领会人物感情 .师: 大仓老师必定而有力的回答再次震惊了同学们 , 也让原来嘲讽我的同学们――此刻仿佛都站在我这一边了 . 当时的我有如何的表现 , 课文详细写了吗 , 请大家想像一下 , 当时我会怎么想 .7.小结 : 此次语文课让我对他的为人有了更进一步的认识 , 这样公正 . 正直 ( 板) 的老师 , 也让我对他充满了恭敬 ( 板) 的感情 .四. 引读 20 节, 小结全文 .大仓老师以自己的正直保护了〝我〞这个穷学生的自尊 , 使〝我〞不再惧怕念书 , 难怪作者说 ( 引读 : 连我这样生来就厌烦上学的人也开始感觉到上学的乐趣了 .)四.总结 : 这就是〝我〞眼中的大仓老师 . 在开学典礼上 , 文章经过描绘人物的相貌. 语言 . 动作把老师风趣 . 富裕活力的性格特色展此刻我们眼前 . 而重点描绘在一堂语文课上 , 经过人物语言和神态的描绘 , 让我们认识了大仓老师正直 . 公正的品质特色 . 也让〝我〞由原来的喜爱从而转变为对老师的崇拜之情 . 这样的老师怎能让人忘却 , 所以 , 二十多年过去了 , 山本捷平先生写下了这篇《大仓老师》 .( 板书 ) 26大仓老师相貌动作语言特色 :开学典礼上风趣有活力(喜爱)一堂语文课上公正正直(恭敬)初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟悉, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
四维阅读大仓老师阅读感想简单
四维阅读大仓老师阅读感想简单上周星期二有幸参加了上海市青年教师评教的听课活动，听了八节语文课,虽然坐得很累,听得有些头晕,手记得都酸了,但是看这自己记得十几页的听课记录,感到收获很大,学到了很多,同时让我看到了自己的不足。
听了这八节语文课,我总的感觉,老师们都非常重视语言思维的训练,每节课都设计了一两个说话的训练点，教师的导入语,过渡语,对学生的评价语都非常的精彩,简练，对教材的研读非常到位,对文章的把握做到心中有数,好多老师就是通过让学生朗读感悟,引导学生质疑,自主学习,体会文章内容。
在这八节课中感受最深的就是郁老师教的《大仓老师》，这篇课文应该说是一篇篇幅较长的文章,如何做到长文短教,提高课堂效率在郁老师的这堂课中就很好地体现了这一点，郁老师以“大仓老师的两件事”为切入口,先通过整体感知,浏览课文,拎出课文的两件事,体会到事情虽小,但往往透射出人物的性格特征，然后层层深入,引导学生从朗读中感悟大仓老师的真诚,正直，让学生随着老师的提问,精要的分析,情不自禁地喜欢上了这位可亲,可敬的大仓老师,组织了本课的教学活动。
在课堂中,郁老师非常注重朗读训练和语言文字的训练，抓住课文中的重点句子或有关词语,通过不断地朗读来启发学生理解句子意思,体会人物当时的所想，从而体会到文中大仓老师的个性---幽默,真诚,正直，特别是对“俺”字的态度这件事,教师设计了一道小练习,让学生通过阅读,朗读句子,抓住关键词语,来说说大仓老师当时的心里有哪些想法说说当时大仓老师会对文中的我说些什么对春美说些什么会对同学们说些什么这样把听说读写的教学融合在一起,不仅培养了孩子的说话能力,也提高了孩子的思维能力，不仅让作者留下深刻的印象,其实这位老师也给我们听课的老师留下了深刻的印象,注重学生对文本个性化的感悟,在整个阅读教学中,丝毫没有教师教导什么,有的只是适时的点拨,引导,真是“润物细无声”啊!。
最新沪教版四年级下册《26、大仓老师》教案设计(精品)
沪教版四年级下册《26、大仓老师》教案设计一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。
2、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。
二、教学重点通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。
三、教学难点有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。
四、教学准备1、老师：相应的课件2、学生：预习课文——(1)将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。
(2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。
五、教学过程(一)揭示课题，初步感知1、上学期我们学过课文《老师领进门》，大作家刘绍棠先生在过去很多年后，还难忘他小学的老师，那是因为老师把他领进了文学的大门，今天我们要认识一位日本的老师，他叫…… 板书：大仓让我们一起亲切地叫一叫。
2、揭示课题，齐读。
今天，我们要去认识这位在作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。
那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。
(二)检查预习，理清脉络1、分段读文，理清脉络通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。
请同学们按要求快速读课文2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍对“俺”字的态度(三)学习第一件事，初步体会人物品质1、合作学习大仓老师的介绍当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。
他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，按要求学习描写大仓老师的语句，。
随机出示课文第3、4、5节中的相关句子2、交流要点：(1)“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。
”(外貌特征：一身制服，留着平头;性格特征：充满活力)小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。
板书：有活力(2)“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
大仓老师教案
26、大仓老师学习目标1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句;2、在具体的语言环境中,理解“啧啧、若无其事”“理会”等词语的意思;3、学习记叙大仓老师的两件事情,重点品读描写大仓老师的语句,感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点,初步了解写人文章的写作方法;4、在学习课文过程中,有机进行说话、写话训练;教学重点1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句;2、重点品读描写大仓老师的语句,感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点,初步了解写人文章的写作方法教学难点在学习课文过程中,有机进行说话、写话训练;教学准备相应的课件教学过程一、揭示课题1、师:同学们,今天我们要学习一篇写人的文章,去认识一位作者最喜欢、最崇拜的老师,他就是——教师板题,学生读题;二、整体感知1、过渡：作者为什么会喜欢、崇拜这位老师呢请同学们快速读课文,想一想课文主要写了大仓老师哪两件事学生自己学习2、指名交流,教师板书：自我介绍对“俺”字态度交流时最好引导学生说清楚哪几节写了自我介绍哪几节写了对“俺”字的态度三、品读感悟一学习第一件事：自我介绍3-5节1、教师小结过渡：对呀,同学们真会阅读;下面我们先来学习大仓老师的自我介绍,请同学们大声朗读课文3-5小节,用“——”划出描写大仓老师的语句,并用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边;媒体出示3-5节学生自学2、集体交流,随机出示句子、板书：1大仓老师穿着一身制服,留着平头,只见他一下子跳上领操台,开始讲话;引导学生从“一下子”“跳”看出大仓老师充满活力;师小结：课文通过动作描写,写出了大仓老师活力十足;板书：充满活力指导朗读：那谁来把大仓老师充满活力的形象读出来呢先指名、再齐读2简短的致辞完了,他一鞠躬,轻快地跳下来;“轻快地跳”也表示充满活力,“鞠躬“表示有礼貌3我就是刚才介绍的大仓,名字叫大仓,可家里既没有大仓库,也没有小仓库,只有一间小板棚似的草房;抓住“既没有……也没有……只有……”这个关联词体会大仓老师的幽默板书:幽默风趣4家里很穷,是吃大麦饭长大的;理解“很穷”“吃大麦饭”板书：坦率真诚小结：作者通过对大仓老师语言的描写,表现出大仓老师的幽默风趣、坦率真诚;指导朗读：谁来做一回大仓老师,为大家介绍介绍,看谁学得最像指名朗读、男女生赛读、齐读3、师过渡：这样独特的开场白,这样幽默而不失风度的老师,激起了同学们的好感,学生中引读：马上响起一片啧啧的赞叹声,因为引读：我们还是第一次听到这样的开场白出示这一节理解“啧啧”;如果当时你也在场,也是大仓老师的一名学生,听到这样的开场白,你会发出怎样的赞叹声呢指名交流二学习第二件事：对“俺”字的态度;7-20节1、师指着板书过渡：大仓老师不仅充满活力、幽默风趣、坦率真诚,他的课还非常吸引学生;请同学们默读课文7-20节,想一想：在这件事中大仓老师给你的印象是怎样的2、指名交流,板书：为人正直3、老师读大仓老师的话,一生读春美的话,一生读“我”的话,其他学生读旁白师生分角色朗读7-16节后,师过渡：面对这突如其来的事件,大仓老师是如何处理的呢哪些句子表现了大仓老师为人正直呢请同学们读17-20节,用“”划出有关句子;4、集体交流：出示句子：大仓老师根本没理会春美,他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字;1 联系上下文理解“若无其事”-----好象没有那么回事联系“若无其事”,说说为什么用“理会”,而不用“理睬”通过“理会”和“理睬”两个词的异同辨析,使学生明白这两个词有时可以互相通用,但在这句话中用“理会”恰当,它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势,又不失教师的风度,与“若无其事”一词相呼应;2大仓老师此时并没有说话,而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案,在黑板上写了一个格外大的“俺”字,大仓老师为什么要添上那个“俺”字这行动意味着什么呢你们能替大仓老师说一说吗选择一句或几句来交流;出示：大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对市太说：“ ;”大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对春美说：“ ;”大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对同学说：“ ;”生交流3指导朗读大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案,真是一位公平的好老师;你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗指名读、齐读5、师过渡：尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案,但春美可不罢休,他——引读18节,出示这一节,大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道——引读19节,出示这一节出示句子：大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词;”他的声音不高,但是很有力,说罢便紧绷起了嘴唇;1大仓老师为什么会沉默在那一刻他究竟在想什么请写出他的内心独白;设计一个写话练习的题目2学生写话并交流;春美家在当地很有权势,得罪了他家会给自己带来麻烦;经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生3师：从这句话里可以看出当时大仓老师心情怎么样很生气从哪里看出紧绷起了嘴唇4指导朗读：大仓老师正如我们所想的,非常有力地对春美进行了指责,谁来试着读一读指名读大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们,令我们更加敬佩他了;请同学们带着敬佩的感情一起读好这句话;6、引读21节大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊,使“我”不再害怕读书,难怪作者说引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了;出示句子四、总结全文1、师：同学们,课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写,使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前;通过学习,你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗2、生交流结合板书3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本着名的作家,可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课;五、课后作业媒体出示仿照课文第五节的写法,进行自我介绍,字数100字左右;附板书：26大仓老师自我介绍充满活力、幽默风趣、坦率真诚对“俺”字的态度为人正直。
读《大仓老师》后感800字四年级作文范例
读《大仓老师》后感800字四年级作文范例《大仓老师》是四年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元的课文跟平凡的人物故事有关。
大仓老师就是一位平凡的小学老师，但是他改变了“我”对老师的看法，让我从讨厌上学变成了喜欢上学。
大仓老师是一位好老师。
今天我们来谈谈什么是好老师？韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。
”老师，是传授知识，帮助学生形成良好品格，解决学生疑惑的引导者。
但是我认为我们身边的老师良莠不齐。
有的老师尽职尽责，热爱学生，热爱教育事业，真正的把教师这份工作当做一个事业来做，而有的老师则一言难尽。
首先，大仓老师是一个有活力，又有点幽默的老师。
在开学典礼上，大仓老师用独特的开场白使学生一下子喜欢上了他，他不卑不亢，说话幽默诙谐，拉近了和学生的距离，让学生有亲近感。
就连“我”这个不喜欢上学的孩子也下定决心，好好学习了。
在我们身边，我认为有不少老师太过于严格，整天板着一张脸，虽说是要竖立师道尊严，但是一成不变的扑克脸会为他的个人形象减分不少。
我也发现，有些刚刚参加工作的年轻老师，起初还是很喜欢和同学们打成一片的，但是随着教学年限的增加，他们也变得严厉起来，眼睛里少了几分活力和神采。
说是什么要竖立威信，不然不好控制班级。
但是我认为，如果一个老师真的受学生爱戴，学生不会无缘无故在他的课堂上捣乱的。
除非他的课堂没有吸引力，或者是他没有人格魅力。
其次，大仓老师是一个公平公正，不惧怕权势的好老师。
在当时等级鲜明的日本旧社会，能够平等的对待每一个同学，不惧怕得罪有权有势的春美，大仓老师勇气可嘉。
但是，这不正是一个老师应该遵守的基本准则吗？如果老师不公平公正，他拿什么让学生信服呢？但是，在当下，我认为有很多老师多多少少有些偏心。
不过，我相信老师还是会带着欣赏的眼光来看待每一个同学，相信同学们会越来越好，敢于发现不同孩子身上不同的闪光点的。
向大仓老师学习，希望我长大后也能成为像大仓老师一样，受学生喜欢的好老师！。
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案
沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》优秀教案教案：《大仓老师》教学目标：1. 了解《大仓老师》的故事情节和主题。
2. 能够理解和运用课文中的一些词语和句子。
3. 培养学生对老师的尊敬和感激之情。
教学准备：1. 教材：沪教版小学四年级语文下册《大仓老师》课文。
2. PPT 或黑板、粉笔。
3. 单词卡片和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用图片或故事简介引入话题，让学生猜测故事内容和主题，并激发学生对老师的初步认知和感激之情。
Step 2：展示课文并预测（10分钟）展示课文开头部分的图片，引导学生句子预测故事内容和大致概念。
鼓励学生用自己的语言描述图片中的场景，并激发学生的阅读兴趣。
Step 3：理解课文（15分钟）1. 教师朗读课文，学生跟读，全班一起熟悉课文内容。
2. 找出课文中的关键词汇，解释其意思，并让学生用自己的话解释这些词语的含义。
3. 分组进行小组讨论，学生互相交流和合作，共同理解课文的意思。
4. 教师根据学生的理解反馈并引导学生总结课文的主题和故事情节。
Step 4：拓展活动（10分钟）1. 教师设计与故事相关的问答题，让学生通过思考，回答问题并表达自己的观点。
2. 学生自由发挥，用自己的语言编写课文续写或创作类似的故事。
Step 5：课堂互动（10分钟）1. 学生分组，进行角色扮演，模拟故事情节中的对话，让学生充分参与课堂活动。
2. 学生互相评价和鼓励，加强学生的自信心和团队合作精神。
Step 6：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，并给予学生一些建议和鼓励。
鼓励学生对老师表达感激之情。
教学反思：本课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣，培养了对老师的尊敬和感激之情。
通过引导学生对课文进行理解，培养了学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，通过拓展活动和课堂互动，锻炼了学生的合作能力和创造力。
大仓老师教案
大仓老师教案教案标题：大仓老师教案教案目标：1. 帮助学生了解大仓老师的作品和教育理念。
2. 培养学生对艺术的兴趣和理解。
3. 培养学生的观察力、创造力和表达能力。
适用对象：中学生教学时长：1 节课（45 分钟）教学步骤：导入（5 分钟）：1. 引入教案主题，向学生介绍大仓老师是一位著名的艺术家和教育家。
2. 列出大仓老师的主要作品和他对教育的贡献，激发学生的兴趣。
主体（30 分钟）：1. 展示大仓老师一些代表作品的图片，并简要介绍每幅作品的主题和风格。
2. 分析大仓老师作品中所蕴含的教育理念，鼓励学生思考大仓老师为何强调创造力、想象力和独立思考。
3. 给学生分发一些大仓老师的名言或名句，让学生解读其意义。
4. 分组讨论，学生分享自己对大仓老师作品和教育理念的理解和感触。
5. 邀请学生选择一幅大仓老师的作品，通过绘画、写作、表演等方式表达自己的观点和想法。
总结（5 分钟）：1. 对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 强调学习艺术的重要性，并鼓励学生继续探索和发展自己的创造力和表达能力。
作业（5 分钟）：1. 要求学生在课后写一篇关于大仓老师作品和教育理念的短文，分享自己的收获和体验。
教学资源：1. 大仓老师作品图片。
2. 大仓老师名言或名句。
3. 笔记本、铅笔和彩色笔。
教学评估：1. 学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2. 学生对大仓老师作品和教育理念的理解是否准确和深刻。
3. 学生短文的内容和表达是否能体现对大仓老师的理解和思考。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的艺术展览。
2. 鼓励学生进行艺术创作，以大仓老师的作品和教育理念为灵感。
注意事项：1. 教师需提前了解大仓老师的作品和教育理念，做好相关准备。
2. 教师应激发学生的思考和想象力，引导他们积极参与课堂讨论。
3. 教师应关注学生表达的方式和内容，及时给予肯定和指导。
大仓老师课后反思范文（2篇）
大仓老师课后反思范文抓重点语句进行学法指导，加强学生的思维训练。
课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：读读句子;根据问题;联系上下文回答;体会人物思想感情。
在学习中学生根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。
从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。
在学生小组学习交流过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。
鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。
大仓老师课后反思范文（2）作为一名教师，我一直以来都将反思作为自我成长的重要方式。
对于每一节课，我都会进行仔细的回顾和反思，从中找出自己的不足之处，并加以改进。
今天，我要对最近一次课堂进行反思，以此提升我的教学能力。
首先，我觉得在这节课中我给学生的任务过于简单。
这是因为我在备课时没有充分考虑到学生的实际水平和能力。
我应该更加了解每个学生的学习情况，并根据不同的能力设定不同的任务。
这样可以确保每个学生都能得到适当的挑战，提高学习的积极性和主动性。
其次，我在课堂上对学生的引导不够明确。
我意识到自己给学生的指示有时可能不够清晰，导致学生不知道该如何开始。
这样会影响课堂的进行，并降低学生的学习效果。
因此，我需要更好地组织课堂，提前规划好每个环节，并给出明确的指导，让学生清楚地知道下一步应该做什么。
同时，在这节课中我并没有充分利用不同的教学方法来激发学生的兴趣。
我深知学生们的注意力很难集中，所以我应该时常改变教学方式，使用一些生动有趣的活动来吸引学生的注意力。
例如，我可以设计一些小组合作活动来培养学生的团队合作精神，并且添加一些互动环节来激发学生的学习兴趣。
另外，我也意识到自己在这节课中对学生的反馈不够及时和具体。
及时的反馈对学生的学习很重要，它可以帮助他们发现自己的错误，并及时调整学习策略。
因此，我应该在课堂上经常给学生提供反馈，帮助他们及时纠正错误，并鼓励他们继续努力。
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预习单： 26 大仓老师
班级（4）6姓名夏宇童
预习要求：
本单元的重点：复述课文，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述。
在理解课文的基础上，抓住关键词句，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来。
它不是背诵原文，也不是介绍大意。
复述不但帮助你理解课文，还可以帮助你提高运用语言的能力。
熟读课文（ 2 ）遍
＊1、看拼音写词语
hán bāo yù fàng pēng pēng zhí tiào ruî wú qí shì
( 含苞欲放 ) (砰砰直跳 ) ( 若无其事 ) hūn àn tiāo tì jū jǐn āi qiú jián duǎn ( 昏暗 ) ( 挑剔 ) ( 拘谨 ) (哀求 ) ( 简短 )
2、简要概括课文写了大仓老师的哪几件事？
3、你喜欢大仓老师吗？说说理由
＊4、读句子回答问题
“我就是刚才介绍的大仓。
……可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。
家里很穷，……请大家和我交朋友。
”这是大仓老师的语言描写，可以看出大仓老师是个（热爱学生）的人。
4、写话训练：
大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对市太说：“。
”大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对春美说：“。
”大仓老师添上一个格外大的“俺”字，好像在对同学们说：
“。
”
课堂学习单：26 大仓老师
姓名
小组合作学习：读6—20节
★★1、在语文课上，发生了什么事？（简要复述）
起因：大仓老师……“我”……
经过：同学们……春美……
结果：大仓老师……
在语文课上，大仓老师（），“我”
（），没想到同学们（），春美（）最终，大仓老师（），连同学们（）。
★2、任选一题
a)划出描写大仓老师的句子，用什么描写突出他怎样的性格特征？
b)划出描写春美的句子，用什么描写突出她的性格特征？
c)用“——”划出我心情变化的句子，有感情的朗读。
座位表：带*的为随班就读学生。