记梁任公先生的一次演讲 教案
课文《记梁任公先生一次演讲》教案
课文《记梁任公先生一次演讲》教案一、教学目标•知识目标：学习理解《记梁任公先生一次演讲》这篇课文，了解文章的主要内容和结构。
•能力目标：培养学生对演讲文体的理解和写作能力，提高语言表达和思维逻辑能力。
•情感目标：培养学生对优秀演讲的欣赏和认同能力，鼓励学生通过演讲表达自己的观点和感受。
二、教学重难点•重点：学习理解文章的主要内容和结构，培养学生的思维逻辑能力。
•难点：分析演讲文体中的修辞手法和语言运用。
三、教学过程1.导入（5分钟）•教师向学生介绍演讲文体的重要性，并引入本节课的主题。
•教师提问，创造学生对演讲文体的兴趣，激发学生思考。
2.预读（10分钟）•学生阅读《记梁任公先生一次演讲》这篇课文，了解文章的主题和结构。
•学生在阅读过程中，标注重难句和生词，以便后续深入学习。
3.配对讨论（15分钟）•学生分成小组，互相讨论自己对课文的理解和感受。
•学生在讨论中分享彼此的观点和理解，加深对课文的理解。
4.教师讲解（20分钟）•教师通过PPT或者黑板，详细讲解课文的主要内容和结构。
•教师分析课文中的修辞手法和语言运用，引导学生深入理解演讲文体的特点。
5.小组演练（20分钟）•学生按小组分工，模拟梁任公演讲的场景。
•学生可以选择课文中的某一段落或者自己编写一段演讲稿进行演练。
•学生互相评价，提出改进建议，并进行反馈。
6.总结反思（10分钟）•教师引导学生总结课堂所学内容，回顾演讲文体的特点和语言运用。
•学生分享自己的收获和体会，展示对优秀演讲的欣赏和认同。
四、教学评价1.书面评价：要求学生撰写一篇关于《记梁任公先生一次演讲》的读后感，评价这篇演讲文章的优点和不足。
2.口头评价：学生在小组讨论和演练中互相评价，评价同学的表现和改进建议。
五、拓展延伸1.学生可以选择其他优秀演讲文本进行阅读和分析，提高对演讲文体的理解和欣赏能力。
2.学生可以通过模仿优秀演讲的语言表达方式，进行自己的演讲实践，提高自身的口语表达和思维逻辑能力。
记梁任公先生的一次演讲优质课教案
记梁任公先生的一次演讲优质课教案一、教学目标1.让学生了解梁任公先生的历史背景和学术成就。
2.通过梁任公先生的演讲，培养学生的文言文阅读能力和演讲技巧。
3.引导学生学会从演讲中提取关键信息，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.梁任公先生的历史背景和学术成就。
2.梁任公先生演讲的内容及主旨。
3.演讲技巧的运用。
三、教学难点1.梁任公先生演讲中的文言文表达。
2.演讲技巧的掌握。
四、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍梁任公先生的历史背景和学术成就。
2.提问：同学们，你们知道梁任公先生吗？他有哪些成就？第二环节：演讲内容解析1.教师播放梁任公先生的演讲视频，让学生初步了解演讲内容。
2.教师引导学生分析演讲的结构和主旨。
第三环节：文言文阅读训练1.教师挑选演讲中的关键段落，让学生进行文言文阅读训练。
3.教师针对文言文中的难点进行解析。
第四环节：演讲技巧学习1.教师讲解演讲技巧，如发音、语速、情感表达等。
2.学生模拟演讲，教师给予点评和指导。
3.学生再次模拟演讲，力求掌握演讲技巧。
第五环节：小组讨论1.教师提出讨论话题：如何将梁任公先生的演讲技巧运用到自己的演讲中？第六环节：课后作业2.学生练习演讲，将所学技巧运用到实际中。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量和合作意识。
2.课后作业：评价学生对梁任公先生演讲的理解程度和演讲技巧的运用。
3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，及时调整教学方法。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，教师参考并改进教学方法。
通过本节课的教学，学生不仅了解了梁任公先生的历史背景和学术成就，还学会了演讲技巧，提高了文言文阅读能力。
同时，教师也在教学过程中不断反思和改进，为今后的教学提供了宝贵的经验。
重难点补充：第二环节：演讲内容解析1.教师播放梁任公先生的演讲视频，让学生初步了解演讲内容。
3.学生甲回答：“梁先生主要谈论了教育的意义和国家的发展。
《记粱任公先生的一次演讲》教案(整理精校版)
《记粱任公先生的一次演讲》教案必修教案0708 08:38：：一．教学目标1．知识与能力：学习叙事中表现人物的方法，分析人物性格；掌握细节描写以及侧面烘托的人物写作方法。
2．过程与方法：了解梁任公及梁实秋其人，认识启超先生的优秀的性格、气质和修养和人格魅力；学习作旁注的阅读方法。
3．情感态度与价值观：感受梁实秋对师长的敬爱之情。
二．教学重点掌握细节描写以及侧面烘托的人物写作方法三．课时安排：一课时四．教学过程（一）检查预习，完成下列练习1.梁实秋，中国家、家、家。
1915年就读于清华大学，1923年留学美国。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
主要著作有《》、《》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。
2．大家学过历史，对本文的主人公梁启超有什么了解？3．阅读课文，扫清字词障碍。
生字、多音字及形近字辨析。
莅校（）迥乎（）精悍（）步履（）谦逊（）激亢（）屏息（）试泪（）蓟北（）涕泗（）箜篌（）饮：（饮恨）屏：（屏住）（饮牛）（屏障）履：（）履行屐：（）木屐屡：（）屡次屦：（）草屦拭：（）拂拭弑：（）弑君试：（）试验轼：（）苏轼箜：（）箜篌倥：（）倥偬炯：（）目光炯炯迥：（）迥然不同（二）速读课文，理清结构第一部分（1）简述演讲的背景第二部分（29）具体描述演讲的过程和效果第三部分（10）对梁启超的评价（三）品读课文，分析人物性格，总结写法1．文章对一次演讲中的梁任公作了精彩生动的描写。
请找出这些描写的语句，仿照示例做些旁注；这些描写反映了梁任公先生什么特点？①示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
”——办事认真，学问和书法的修养都很好。
②走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
（明确：肖像、神态描写，既写外貌又写神采。
“风神潇洒”“光芒四射”夸饰，表达对梁任公由衷的赞美之情。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(优秀5篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（优秀5篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一课文梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。
/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(精选3篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（精选3篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案1【教学目标】根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：１、知识与技能：⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。
⑵学会“写人凸显人物个性”的写作方法。
２、过程与方法：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
３、情感与价值观：⑴感知伟人的人格魅力。
⑵塑造自我美好心灵。
【教材分析】这是一篇文质兼美的__。
__题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
所以品文和品人是这篇__的`重点。
所谓品文就是品赏__。
所谓品人就是品评人物。
品文是从教书的角度观照这篇__，重在赏析__的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。
品人是从育人的角度观照这篇__，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。
【评价标准】只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。
如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究；会分析、能概括；能交流、善表达等。
【教学步骤】教师活动学生活动设计意图问题及预案一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？）１、他是广东新会人。
２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
３、他是近代维新派的领袖和学者。
４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字的《饮冰室合集》。
《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。
二、课文分析（品文与品人）问题设计：梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。
今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇__是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的__，给它写评语，作旁注。
《记梁任公先生的一次演讲》教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标知识与能力：引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
过程与方法：培养学生的分析能力及表达能力。
情感态度与价值观：引导学生体味梁实秋简洁传神的白描手段及字里行间的普世情怀。
二、教学重点和难点重点：通过本文的学习，掌握通过细节描写及侧面烘托刻画人物的方法。
难点：引导学生体味梁实秋简洁传神的白描手段及字里行间的普世情怀。
三、教学过程引导阶段：首先请学生朗读全文，对文章有一个整体印象。
再请学生挑选出文章中自己印象最深的地方，并说说理由。
这一环节大约用时20分钟。
课文研习：本课主要从语言和情感两方面入手。
先请学生找出文章中的精彩语句并加以赏析，然后讨论问题：这些细节描写刻画出了梁启超哪些方面的特点？并在此基础上引导学生体味文章中的普世情怀。
这一环节大约用时30分钟。
拓展与延伸：本课作业布置为仿写训练，仿照本文的写作方法，选择自己熟悉的一个人物，写一篇描写人物的短文。
这一环节大约用时5分钟。
四、教学方法和手段通过朗读、讨论、仿写等方式，引导学生自主学习，提高他们的分析能力和表达能力。
使用多媒体辅助教学，通过播放相关视频资料，增强学生对文章的理解。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：请学生在课堂上即兴仿写一段人物描写，要求运用细节描写和侧面烘托的方法。
作业：完成一篇描写人物的短文，要求在文中体现出人物的特点和情感。
评价方式：根据学生的课堂表现及作业完成情况进行评价，可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式进行。
六、辅助教学资源与工具教材、教参等基本资料。
相关视频资料，如人物访谈、人物纪录片等。
多媒体课件，包括图片、音频、视频等素材。
高中语文记梁任公先生的一次演讲优秀教案
记梁任公先生的一次演讲【教学目标】1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3.感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
【教学重点】1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
【教学难点】感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
【课前准备】独立阅读课文，和任公对话，做旁批，品评任公先生的独特魅力。
【课时安排】一课时【教学过程】一、对话导入师：20xx年旺苍学子张才同学考入清华大学，羡慕吧？〔羡慕〕师：不用太羡慕，与其临渊羡鱼，不如退而结网，脚踏实地，考上自己心仪的大学。
知道清华大学的训吗？〔自强不息，厚德载物〕师:那你知道这个训是谁最先提到的吗?〔梁启超〕师:对,正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一-次演讲》中的梁任公，在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息〞中的“自强不息〞和《易经坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物〞中的“厚德载物"等话语来鼓励清华学子。
此后，清华人便把这8个字写进了清华规，后来又逐渐演变成为清华训。
我们也应该以此共勉。
“其人虽已没，千载有余情。
〞梁启超先生离开我们已经90年了，但是像梁启超先生这样的人，我们是不应该忘记的，也不能忘记的。
今天，我们一起跟随梁实秋先生的文字，品文、品人，走近任公，感受他作为学者的独特的魅力。
二、抓描写〔一〕前面大家预习了课文，和任公对话，做旁批，品评了任公的独特魅力，现在，请大家说说，梁任公先生给你留下的最深刻的印象是什么？请用一句话概括。
生思考并作答。
这是同学们初读的感受，那任公到底是什么样的呢？跟着梁实秋先生的文字穿越时空，回到100年前，1921年的某个风和日丽的下午，清华大学高等科楼上大教堂里，在千人翘首以盼中，任公出场了，这是一个什么样的人呢？〔二〕品出场〔1)生齐读第3段。
记梁任公先生一次演教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案教学目标：知识与能力（1）了解文学常识，识记字词。
（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。
过程与方法通过诵读、讨论、旁批阅读等方法让学生在自主、合作、探究的过程中获得新知，提升能力。
情感态度价值观体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。
教学重点难点：1、作者怎样通过叙事来表现人物性情。
2、学习用点评法进行阅读分析。
课时安排：一课时教学过程一、导语设计梁启超的生平简介导入新课。
二、学习目标展示1、学习在叙事中表现人物的方法。
2、学习用点评法进行阅读分析。
3、体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。
三、初读课文，积累字词，感受人物。
（1）学生自主朗读课文自学导航：①积累文中的重点字词（利用工具书，解决疑难）。
②初步感受梁启超的人物形象（结合知识链接1，阅读课文）。
（2）自学检测：（1）词语注音叱咤（chìzhà）风云蓟（jì）北莅校（ｌì）激亢（kàng）（2）解释词语短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。
②形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
四、再读课文，深入探究。
（1）学生自读课文，自主学习。
自学导航：点评法：“点”就是对阅读材料的有关字词句精彩语段做的各种符号（圈圈点点）。
“评”就是对阅读材料字、词、句、段、篇的理解，概括，感悟和评价。
示例：老都管喝道：【金评：从空忽然插入老都管一喝，借题写出千载说大话人，句句出神入妙】“杨提辖，【金评：增出一杨字，其辞甚厉。
】且住！你听我说，【金评：老奴托大，声色俱有。
】……”（《水浒传·金圣叹批评本》）（2）合作探究本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的刻画。
请找出这些相关的精彩语句，进行点评，看看这些精彩生动的词句表现了梁启超怎样的性格、气质与修养？又是怎样完美表现的？（3）展示交流五、三读课文，难点探析。
（1）学生自读课文，探究难点自学导航：结合知识链接2.3.4内容，重点阅读第五段和第八段。
语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3篇
语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》，希望对大家有所帮助。
语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》1[三维目标]1.了解文学常识，识记字词。
2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。
[教学重点与难点]1.怎样通过叙事来表现人物性情。
2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。
[教学方法]提问法、讨论法、诵读法[教具准备]录音机及教学磁带[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。
作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。
二、作者及梁任公简介1.梁实秋原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。
风格：风趣幽默，朴实隽永。
2.梁启超请同学读注释①的相关介绍，教师补充。
学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。
这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。
三、板书本课字词戊戌wùxū 叱咤zhà莅lì临迥jiǒng异精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì四、具体研习课文1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。
)明确：深刻印象。
《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计
《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》公开课教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
【过程与方法】学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。
【情感态度与价值观】感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
二、教学重难点通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。
体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗？对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。
（二）初读课文，学习批注阅读1、出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。
2、介绍批注式阅读的常用“类型”。
明确：（1）感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。
（2）点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。
（3）联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的.一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。
3、运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。
（三）抓住重点，理解道理1、在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者可爱的编辑为大伙儿找到的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【精选9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教学目标：1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习一题做好旁注。
教学过程1、导入相信同学对于梁启超在历的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代一本新文学杂志《新小说》。
一个使用“神话”一词的中国学者。
一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺收集整理的《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案篇1教学目标：1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
教学重点：把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。
教学难点：领悟梁任公先生诵读《箜篌引》时所包含的一腔爱国之情。
课时安排：一课时。
教学过程：一、率性真纯，堪为大师风范。
有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
是认识谁呀？他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：徐志摩！你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚……以后要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。
这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢？今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。
二、解题入文，感受任公神采。
（一）解题入文。
1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。
待学生主动纠正：任（rén）公。
2、解释出处——《庄子·外物》：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓。
”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。
喻高远志趣。
3、怎么不直呼其名呢？——表恭敬！（学生说）梁实秋13岁就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。
记梁任公先生的一次演讲(原创优秀教案)
记梁任公先生的一次演讲【教学目标】１.知识与能力：体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。
２.过程与方法：通过情景体验，激起学生想象的情感，体会人物的形象以及精神内涵。
３.感情态度与价值观：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
【教学重点】赏析课文中对梁任公先生精彩生动的描写，以此来了解人物的特点，学习细节描写的写作方法。
【教学难点】通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情怀，尤其是作者笔下的“热心肠”含义。
【教学过程】一、导入新课（1分钟）前段时间，我们学校邀请了一个科学家和一个北大学霸给我们做了两场报告，谁还记得他们的名字？（陈光南、薛鼎）谁还记得他们讲了什么？或者说哪些细节？而梁实秋却记得25年前的一场演讲，为什么？是时间产生美吗？是因为梁是大家吗？要知道梁实秋也是大手笔、也是大家，却深深折服于一个人——梁启超。
梁启超的演讲究竟为何能令梁实秋如此称赞呢，让我们一起来学习《记梁任公先生的一次演讲》（板书）答案就在文中。
二、解题及整体感知（6分钟）1、梁任公是谁？为何不是“记梁启超（先生）的一次演讲”？“启超”太严肃，太正式，反而有了种距离感。
以号相称反而恭敬亲切地多，题目中还有一个词可见对梁启超的尊敬——先生，鲁迅先生、冰心先生，可以说**先生（不能，有才学、有品德的人方可称之为先生。
）在文中第一段有一句话，直接表达了这种亲切和敬仰：“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……”2、讲了什么，怎么讲的？（整体感知）过渡：其实，梁启超的这次演讲，就是一场学术报告，与陈光南和薛鼎先生给我们作报告一样。
为什么不叫“记梁任公先生的一次报告”呢？所以，关键点在演讲二字上。
《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》。
如果是仅仅这么朗诵，学生能记住吗？能，只是暂时的，不会跨越20多年还让作者“哀从中来”（第6段），更不会记得那么多细节？那么，梁启超是如何做到的呢？——动作（肢体语言）（如果学生反映不出，可举例《满江红》中“臣子恨”，恨的动作。
记梁任公先生的一次演讲教案10篇
记梁任公先生的一次演讲教案10篇《记梁任公先生的一次演讲》教学设计篇一尊敬的各位评委：大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
不足之处恳请批评指正。
一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。
本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。
学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点重点：①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五。
说教法和学法教法：1、问题引导法；2、交流讨论法；3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
四、说教学过程（一）情境导入同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。
《记梁任公先生的一次演讲》教案14
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪《记梁任公先生的一次演讲》教案14
一、导入──认识梁启超
１、我所知道的梁启超：
请学生谈谈对梁启超的了解。
２、梁启超及其子女：
演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。
３、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。
二、新课──走进梁启超
１、听课文录音：
伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。
好，听完录音，请大家谈谈感受。
２、学生谈初步感受。
３、评点文章，深入感知。
品人：
活动：
请同学补充：一个的梁任公
让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。
幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。
努力学习，报效父母。
记梁任公先生的一次演讲 教案
记梁任公先生的一次演讲一、趣味式导入：清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝采不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
我再给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?1、他的原名叫梁治华。
2、成就：散文家、文学评论家、翻译家。
3、作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》4、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。
5、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》。
还编有《远东英汉大辞典》。
他就是──梁实秋（1903－1987），２０世纪华语散文天地的一代宗师。
今天，我们就来学习他的《记梁任公先生的一次演讲》。
梁任公，即梁启超（1873—1929），中国近代思想家、文学家、学者。
曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。
辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。
后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。
晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。
梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。
记梁任公先生的一次演讲 教案
是写大人物大家，作者选取的是些什么样的材料？（小事情）最能彰显人物个性的小片段、小细节，来表现任公的魅力，这种选材上的写法，用任公曾经的一句话来说“表个性之言动，虽小必叙”，希望同学们在以后的写作中也借鉴这种写法。
创
拓展延伸
师：记叙一位老师上课时的言谈
举止等，突出其人物风貌。
（200
字左右）
生：练笔
生：展示作品
让学生学以致用，
笔下生辉。
培养学
生的语言表达能
力和写作能力。
板书设计导学反思
记梁任公先生的一次演讲
梁启超
有学问，有文采，热心肠
正面侧面。
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记梁任公先生的一次演讲教案【教学设计背景与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。
通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。
学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略所隐含的梁先生的爱国精神。
因此，教师的作用主要在于引导学生通过中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。
而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。
教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。
单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。
据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。
【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。
有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。
这些地方要挖掘，要引导，要能深入。
难点在《箜篌引》的理解。
处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【设计时段】一课时。
【课前准备】资料链接，事先制成PPT文件。
（如：杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》（节选），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等。
）【教学方法】教师引导下的学生主动阅读。
【教学过程】一、设疑导入师：“同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”板书：热心肠生：“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
”师：“《记梁任公先生的一次演讲》这篇最后一小节中说道：‘有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？’可全篇并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇中的“热心肠”如何理解？”（问题提出后，学生一时不能解答。
因为这是他们事先未能注意到的。
在学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看。
）二、阅读文本，初步理解“热心肠”师：“同学们带着问题又读了，谁能说说中的‘热心肠’如何理解？”生１：“我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。
他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪’；他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’；他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。
”师：“说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好。
”（板书：真性情）“其他同学的意见呢？”生２：“我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人。
文中说他演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。
”师板书：富有感情生３：“我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人。
他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。
文中说道‘除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好’。
”师板书：炽热的爱国心师：“带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。
同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他演讲的内容有关。
下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情。
三、细节赏析１、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”师：“先来看同学们说到的杜诗‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，谁能说出杜甫这首诗的题目？生：“《闻官军收河南河北》。
”师：“诗人此时是喜还是悲？”生：“喜。
”师：“诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。
”生：“那是喜极而泣。
”师：“是这样。
（投影出示全诗）这首诗被称为杜甫的‘第一快诗’。
我们一起来读一读”（学生读诗）师：“请同学说说，杜甫为何而‘快’？”生：“河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜甫很快乐。
”师：“我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
”师：“任公‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。
那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？”生：“１９世纪末２０世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。
当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。
国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。
先生希望国家安定、富强。
从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。
”２、关于《桃花扇》：师：“同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。
有谁看过这部作品的，能向我们介绍一下吗？”（学生一时茫然。
有学生举手，老师请这位同学来说。
）生：“我听说过，但没看过，不知道具体的内容。
”师：“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。
那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？”生：“崇祯皇帝。
”师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。
能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？”生１：“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。
”生２：“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。
是一个可敬又可悲的人。
”师：“我和这位同学有同感。
崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。
在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
”师：“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？”（学生思考、沉默。
）师（引导）：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？”（学生马上想到：光绪帝。
）师：“对。
先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。
哪位同学能向我们介绍一下光绪帝？”生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。
面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。
１８９８年６月，下诏变法维新。
９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。
”师：“说得很好。
可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？”生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。
康有为、梁启超逃亡到日本。
”师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。
我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？”生１：“夏天最热的时候。
”生２：“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。
”师：“‘饮冰’，出自《庄子·人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。