探究中职学校计算机专业英语课堂情境式教学法
浅谈在中职计算机教学中情境教学法的应用 -
浅谈在中职计算机教学中情境教学法的应用情景教学法是指在教学过程中教师应用一些方式营造特定氛围来进行教学。
通过讲解情景教学法得出其在中等职业教育中的重要性，进而讲解应用过程中的几种方式。
一、中职计算机教学中“情境教学法”的必要性中职教育中的计算机教育具有理论复杂、过程繁琐的特点。
再加上中职的学生具有学习能力较差，理解能力不高的特点，在计算机的学习过程中会出现理解不了教师的想法，听课困难的现象。
情景教学法可以在平常授课的基础上，加上一些手段将同学带入设定的情境中，提升学生的想象力和空间思维能力，解决了中职学生学习的问题。
所以“情境教学法”在中职计算机教学中是非常必要的，具体原因如下：1.情景教学法可以使学生的想象能力和逻辑分析能力相互配合，可以充分利用大脑，使人体更有效率地学习到新的知识。
斯佩里左右脑分工理论阐述人体大脑分为两部分，左半脑主要负责逻辑理解、记忆、判断等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、想像等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。
这种办法可以使左右脑联系起来，团结合作达到共赢。
2.普通的课堂上教师按照课本讲解，学生学习得很枯燥。
采用情景教学法可以把知识放入到相应情景中进行教育，学生发挥想象进入营造的情境，更加容易理解，因而更有兴趣去学习。
3.计算机学科不同于其它学科，具有自己的独特点。
尤其强调动手能力和想象力，更是特别。
情景教学法的使用可以提高学生的思维和操作能力，简化计算机的繁琐步骤，更有利于计算机教学。
二、情境教学法在中职学校计算机教学中的应用方法1. 创设实物演示情境教学方案计算机理论枯燥又繁琐，普通的教育模式非常传统，不注重学生参与度，而计算机课程本身对操作性要求很高，没有参与度会使学生在学习过程中会出现难以理解，不感兴趣等现象，这样学习效率会下降，学生的主动性也减少了。
情景教学法针对此特别添加了实物演示这一方式，即在课堂中加入具体道具帮助学生理解。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种以帮助学生在真实的情境中学习的教学方法。
在中职计算机教学中，情境教学法尤其适用。
本文将探讨情境教学法在中职计算机教学中的应用。
一、实践教学情境教学法的基本原则之一是实践教学。
学生只有通过实践才能真正理解和掌握计算机技能和知识。
中职计算机教师可以通过模拟真实情境，让学生在虚拟的环境中进行实践操作。
例如，在教授电子表格时，教师可以设置一个财务报表的场景，并让学生根据要求进行表格设计和计算，这样可以使学生更深入地了解电子表格的实际应用，同时也能够提高他们的操作能力和分析能力。
二、合作学习情境教学法还注重合作学习。
在中职计算机教学中，合作学习可以使学生互相学习和协作，在学习中相互提供反馈和支持，从而帮助他们更好地理解和掌握计算机知识和技能。
例如，学生可以分组进行计算机编程，彼此交流和合作，共同完成一个项目。
这种合作学习方式可以让学生在不同的角色中体验和学习，提高他们的团队协作和沟通能力。
三、情境化教学情境教学法还强调情境化教学。
教师可以通过设计不同的实际情境，将课程与现实场景联系起来，让学生更好地了解和理解知识的应用。
例如，在教授网络安全时，教师可以设计一个虚拟的安全演练，让学生在模拟的环境中进行安全操作和实践，从而更好地理解和掌握网络安全的相关知识和技能。
四、问题导向教学情境教学法注重问题导向教学。
教师可以通过提出实际问题，激发学生的思考和探究，从而帮助他们更好地理解和掌握计算机知识和技能。
例如，在教授数据库时，教师可以引导学生关注数据库的应用场景和实际问题，并提出问题让学生研究和解决，这样可以提高学生的分析能力和解决问题的能力。
总之，在中职计算机教学中，情境教学法可以为学生提供更丰富、更实际的学习体验。
教师可以通过模拟实际情境、让学生实践操作、提供合作学习机会和提出问题等方式，帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，同时也可以培养学生的实践能力、协作能力和问题解决能力。
在中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践探讨
在中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践探讨一、引言随着信息技术的快速发展，在中职学校中计算机教育已日趋重要。
然而，传统的教学方法在满足学生学习需求方面存在一些问题，例如学生缺乏实践操作的机会、对知识的理解不够深入等。
面对这些问题，教师应探索更加有效的教学方法。
情景教学法作为一种引导学生主动参与、学以致用的教学方式，被广泛地应用于中职计算机教学中。
本文旨在探讨在中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践经验与效果。
二、情景教学法的基本原理及特点情景教学法是一种理论与实践相结合的教学方法，它以学生为中心，通过创设具体的情景，使学生置身于真实的环境中，通过实际操作和体验，促进学生的主动学习。
情景教学法的基本原理及特点如下。
1.实践操作。
情景教学法鼓励学生通过实践操作来学习，促进学生对计算机知识的深入理解。
学生可以通过实际情景，进行计算机软件的使用、故障排除等实践操作，增强自主学习和解决问题的能力。
2.学以致用。
情景教学法注重将所学知识与实际应用相结合，通过情景模拟的方式，让学生将知识应用于实际问题解决中。
这种学以致用的方式可以提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解。
3.交互性。
情景教学法强调教师和学生之间的互动和合作。
教师应扮演好指导者的角色，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决问题，鼓励学生的创新思维。
同时，学生之间也可以通过讨论、合作等方式互相学习，形成良好的学习氛围。
三、中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践经验1.设计情景教学实例。
在中职计算机教学中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的情景教学实例，使学生能够将所学知识与实际应用相结合。
例如，在教授Excel表格制作与应用时，教师可以设计一个实际的销售管理情景，让学生使用Excel表格完成销售数据的录入、统计与分析等任务。
2.提供实践机会。
中职学生大多数是实践型学生，他们喜欢通过实际操作来学习。
因此，在计算机教学中，教师应提供足够的实践机会，让学生亲自动手操作，体验知识的应用和实际操作的流程。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过真实或模拟的情境引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在中职计算机教学中，情境教学法有着广泛的应用。
情境教学法可以帮助中职学生提高实际操作能力。
计算机课程中，理论知识与实际操作一样重要，通过情境教学法，我们可以创造逼真的情境让学生进行实操练习。
可以给学生设计一个虚拟办公室的情境，让学生在此情境下进行实际的文件处理和电子表格制作，锻炼他们的实际操作能力。
这种情景式的学习有助于学生将所学的知识应用到实际中去。
情境教学法可以激发学生学习计算机的兴趣。
中职学生对计算机的兴趣往往与实际应用相关，他们更喜欢通过实际操作来掌握知识。
情境教学法能够创造出与学生实际生活相关的情境，引起他们的兴趣，提高他们的参与度。
可以设计一个游戏开发的情境，让学生在游戏开发过程中学习相关知识，这样既能够培养学生的创造力和动手能力，又能够让他们对计算机产生浓厚的兴趣。
情境教学法有助于提高学生的问题解决能力。
计算机课程中，学生往往遇到各种问题和困难，通过情境教学法，我们可以让学生在真实或模拟的情境中遇到问题，从而培养他们解决问题的能力。
可以设计一个电脑故障的情境，让学生在此情境下找到故障原因并解决问题，这样既能够让学生学会分析和解决问题的方法，又能够提高他们的实际操作能力。
情境教学法在中职计算机教学中有着广泛的应用。
它可以帮助学生提高实际操作能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力，促进学生的团队合作能力。
教师在教学中应该多加运用情境教学法，提高教学效果，培养学生的综合素质。
论情境教学法在中职计算机教学中的应用
挑战：软件资源更新速度慢， 难以满足教学需求
挑战：硬件设施有限，影响 教学质量
应对策略：加强硬件设施投 入，提高设备使用率
应对策略：加强软件资源建 设，及时更新和扩充教学资
源
挑战：教师缺乏足 够的专业知识和技 能，无法有效地实 施情境教学法。
情境教学法在中职计算机教学中应用广泛，通过与计算机专业知识的结合，可以有效地 提高学生的学习效果和实践能力。
情境教学法在中职计算机教学中具有重要意义，它可以激发学生的学习兴趣和积极性， 提高学生的学习效果和实践能力，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
情境创设：根据教学内容和目标，创设生动、具体的场景，帮助学生理解 和掌握知识。
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情境教学法是一种基于情境创设的教学方法，通过模拟真实的工作场景，让学生在实际 操作中学习和掌握知识和技能。
情境教学法强调学生的主动参与和合作学习，通过情境的创设和任务的完成，培养学生 的实际操作能力和解决问题的能力。
情境教学法能够激发学生的学习 兴趣，引导学生主动参与课堂活 动，提高自主学习能力。
在情境教学中，学生需要分组完 成任务，这有助于培养学生的团 队协作能力，提高沟通技巧。
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通过模拟真实的工作环境，情境 教学法让学生更好地理解计算机 专业知识在实际工作中的应用， 增强学习动力。
强化团队合作：情 境教学法强调团队 合作，中职计算机 教学应注重培养学 生的团队协作能力 。
情境教学法在中职计算机教学中 具有广阔的应用前景，能够提高 学生的学习兴趣和实际操作能力。
计算机专业英语课程的现状分析和教学方法探究
计算机专业英语课程的现状分析和教学方法探究随着信息技术的飞速发展，计算机专业英语课程在中国高校的地位日益重要。
计算机专业英语是指以计算机及其相关领域为载体，以英语语言为工具，通过教学手段培养学生掌握英语听、说、读、写能力，熟练掌握英语语言的理论和实践技能的一门课程。
本文将对计算机专业英语课程的现状进行分析，并探讨适合该课程的教学方法。
1. 课程设置存在不足目前，计算机专业英语课程的课程设置存在一定的不足。
部分高校对计算机专业英语课程的重视程度不够，导致课程设置单一、内容陈旧。
在计算机领域日新月异的变化中，传统的计算机专业英语课程已经不能满足学生的需求，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 教学内容缺乏针对性在教学内容方面，现有的计算机专业英语教材往往缺乏针对性，不能有效地满足学生的需求。
计算机专业英语教学应该更贴近实际工作和生活需求，提供更为实用的英语语言知识和技能，以便学生顺利进入职场。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的枯燥和缺乏实用性，学生对计算机专业英语课程的学习动力非常有限。
他们往往将英语课程视为应付考试的工具，而缺乏对英语语言的深入研究和探索。
4. 教学方法单一在教学方法方面，部分高校的计算机专业英语课程仍然采用传统的教学方法，如教师讲授为主，课堂互动较少。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以提高学生的英语语言能力。
1. 引入项目式教学针对计算机专业英语课程的特点，可以引入项目式教学方法。
项目式教学是以项目为载体，以学生自主学习和合作学习为主要形式的教学方法。
通过组织学生参与项目设计、编码实现、文档编写等活动，可以让学生在实践中掌握英语语言知识和专业技能。
这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高学生的实际应用能力。
2. 创设情景化教学环境3. 支持个性化学习针对不同学生的学习特点和需求，可以支持个性化学习。
通过使用多媒体教学、网络课程、移动学习等手段，可以给学生提供更为灵活的学习方式和更为广泛的学习资源。
中职计算机教学中情景教学法的应用
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中职计 算机教 学 中情景教 学法 的应用
邵 洋
摘 Ｉ 勺 教学非常重要 ， 中职教 育也不例外。面对 中职教 育现状 中的重重弊端 ， 笔者提 出了在计算机教 学中应 用情景教学法的假设 ， 并提 出了几 占 ’ 具体应用的策略 ， 对计算机教学起到推进 作用 ， 是一次有价值 的尝试 。 关键词 ： 中职教 育； 计算机教 学； 情景教 学法 生始终保持着积极进取的学习精神 。对于一般的问题 ， 教 师要 善于 １概述 随着科学技术的不断发展 ， 计算机 已经成为人们生活 中不 可或 总结 思路 ， 可 以让学生 自行 组成学习小组 ， 然后让他们 以小组 的形 映的一部分 ， 伴 随着生活 和生产的各个环节。 在这 样的背景执行下 ， 式进行学 习， 在小组之 内， 组员 相互 帮助 、 相互合 作。通过 以上 途径 中职学校要重视计算机专业的教学 ，以培养 出合格的计算机人才 。 能够进一步提高学 生的合作交流意识 ， 同时 ， 也能有效 的提高学 生 然而 ， 中职学 校在计算机教 学中仍然存在很 多问题 ， 诸 如学校重 视 的 自主学 习能力 。 ３ ． ３大力加强实践操作 程度不够 、 学生基础 较差 、 学生不能掌握学习 内容等 ， 这些问题严重 影响了计算机教学的水平 。鉴于以上情况 ， 笔者尝试 在计算 机教学 和单 纯的背诵记忆不同 ， 通过 实践而获得的知识更加 容易被记 忆。计算机的教学过程就是一个 需要特别注重实际操作 的过程 。在 中运用情境教学法 ， 以促进学生对专业知识的吸收和掌握 。 实践教学过程中 ， 教师要不断督促学生及时对知识进行总结 、 整理， ２ 情景教学法的内涵及作 用 很多知识将会被混为一谈 。教师在学生进行实际操作 的 情 景教学法致力 于将 实际操作 与理论教学结合 起来 。简 而言 如若不然 ， 之， 就 是要求教师在授 课的 同时 营造 一种 生动 的学 习情 ， 有 目的地引导学生进 行 自 有一种身 临其境 的感觉 ， 从而达到激 发学生学 习兴趣 、 更好 地认识 主学习 ， 学生在此过程 中要不断总结实践经验 。从而让学生获得一 问题的 目的 ， 与此 同时 ， 通 过创 设情境能够使学 生更加清楚 知识 的 套属于 自己的知识体系 ， 让学生 的学 习过程发生 巨变 ， 学 习变得更 脉络 ， 进而让学生掌握尽可能多 的知识 。情景教学法是一种经过实 加具有系统性 。日积月累 ， 情景教学法会在实 际的教学过程 中引起 践检验 的教 学方法 ， 其教学效果 是十分显著 的， 能够让学 生在理解 教学 的量变到质变。 的基础上达到掌握知识的 目的 ， 开发出大脑 的最 大潜力 。 ３ ． ４ 促进教师素养提升 与其他学科相 比较 ，中职学校的计算机专业教学更具有难度 ， 情景教学法对教 师提 出的更高的要 求 ， 教师只有不断提升 自身 首先是 因为其所要掌握的理论 知识 比较庞杂 ， 其 次是 因为其需要很 的素养才能有效利用这种教学方法 。一方面 ， 教师在开展教学 工作 强 的动手操作能力。 然而 ， 不得不承认 ， 对知识 的理解能力不强是中 之前要做大量的准备工作以保证达到预期的教学效果 。另一方 面， 职 院校学生普遍存在 的问题 ， 他们缺乏 自主学 习的意识 ， 对计算 机 教师在讲课 的过程 当中， 单凭现场 的即兴发挥是不 能充分展 现情 景 的学 习也存在厌烦的现象 。即便当前进行 了教材改革 ， 却 也只是治 教学 的效果 的。举“ 计算机五笔打字 ” 为例 ， 教 师首 先要对教 材中的 标 不治本 。 基 于以上原 因， 情景化教学法应运而生 ， 这种教学方法不 知识脉 络了如指掌 ， 要 对教材 的 目标 有彻底 地了解 。牢固的知识储 仅 能够 提升学生在课堂上 的学 习效率 ， 还能够有效提高学生的创造 备配上之前就准备 好的教学案例 ， 把案例 和教材有效地 、 合理 地结 性 思维 能力 和 自主学 习的能力 。 合在一起 ， 使学生对课本 的内容有更好地理解。 把学生的思路打开 ， ３在 中职计算机教学中运用情 景教学法 把学生的学 习兴趣调动起来 ， 从而达到事半功倍的教学效 果。 因此 ， 通 过 以上论述 ， 我们知 道 ， 所谓 的情景教学 就是教师在 教学过 课前 的准备工作不 可小觑 ， 不仅决定着课 堂的学习氛 围 ， 还会 激发 程中为学生创造 一个 生动的学 习环境 。在实 际的教学 过程 当中 ， 教 学生的学习兴趣 ， 使学生掌握的知识更加牢 固。 师要结合 日常生活 中的实际情景 ，不断寻求 学生 比较感 兴趣的素 ３ ． ５明确设定教学 目标 材， 做到理论联系实际 ， 让学生更加积极地投入到学习中去 。 教师在设置情景之后要对情景 的合理性 进行 考量 ， 要 充分考虑 ３ ． １持续 激发 学习兴趣 情景是否能够激发 学生的学习兴趣 ， 因为兴趣是最好的老师 。教师 常常学 生在 面对新知识 的时候 ， 都会 兴致满满 ， 尤其 是 当他们 在设定情景的时候要 注意 中职 院校学生 理解 问题的能力 ， 一定要难 看到老师能够娴 熟地操作计算机 的时候 ，更 是满 眼的羡慕 之情 ， 同 易适 当 ， 如果超越 了学生能够理解 的范围 ， 情 景的设计就变 得毫无 时迫不及待地想要学习。 然而 ， 通过一段时间的学 习后 ， 学生逐渐 发 意义 。 同时 ， 在运用情景教学 的时候 ， 情景 的设计频率也要控 制在 一 现计算机知识的单调和枯燥 ， 于是失去了学 习的热情 。 例如 ， 当老师 个适 当的范围 内， 如果频率太低或 者频率太高都不合 适 ， 都不能 达 对 Ｗｏ ｒ ｄ 的文本操 作进行讲解之后 ， 会 向学生 布置实际操作的任务 ， 到预期的效果。 所以 ， 教师要找到一个 恰当的平衡点 ， 将情景教学法 此 时绝大多数 的学生不会认真完成 ， 而是会敷衍 了事。以上便是计 的作用发挥到最大 ， 从而大大地提高学生 的 自主学 习能力 和学生的 算机教学 中存在 的弊端 ， 而这些 问题利用情景教学法就 能很好地解 学 习成绩 。 ４ 结 论 决 。不妨对 问题 的根源进行探寻 ， 学生选 择敷衍 了事的主要原 因是 他们没有 自信 ， 他们在心底 里认 为 自己学 不会 ， 时 间久 了， 自暴 自弃 综 上所述 ， 情景教学法在 中职 院校计算机 专业 的教学 中值得 运 的想法就在他们心里根深蒂 固，认为 自己怎样学都是学不会 的， 从 用。笔者通过 阐述情景教学法的含义和意义 ， 又对情景 教学 法在中 而形成恶性循环 。与其相反的是在实际生活 当中， 学生对歌词等 自 职院校计算机教学 中的运用进行分析 ， 得 到了一些宝贵的结论 。概 己感 兴趣 的事物却 一丝不苟 ，这便证 明问题 的根 源在于学 生的情 况来说 ， 中职院校计算 机教学过程 中情景 教学 法的应用不仅 能够活 感。 那 么， 我们就不放根据学 生背歌词 的情景 ， 把知识点用歌词的旋 跃课堂的气氛 、 充分调 动广大学生学 习的积极性 ， 同时也可 以使 学 律 串联起来 ， 编成一首歌 ， 通过这种方法 ， 学生的学习兴趣被大大激 生的创新 能力 获得进一步提高 。因此 ， 中职院校 中计算机专业 的教 发， 记忆起来更加轻松了 ， 这种教育方法就是情景教学法 。 师应合理应用情 景教学法 ， 有效提高教 学效率 ， 为学生未来 的发展 ３ ． ２ 有 效 弥 补 知 识 欠 缺 打好 基础。 参 考 文 献 计算机专业 的知识难度较大 ， 学生学 习起来会 比较吃力。 因此 ， 老师要努力通过创 设欢快 的学 习环境 ， 激 发学生 的学 习热情 ， 引导 【 １ 】 李传志． 论情境 教学法在 中职 计算机教 学 中的应 用［ Ｊ ］ ．无线互联 学生彼此之间对学 习心得进行交流 。在课 堂教学 当中 ， 学生常常有 科 技 ． ２ ０ １ ４ （ ０ ８ ） ． 很多的问题 ， 如果这些问题不能得到及时的解决 ， 时间久了 ， 问题越 【 ２ 】 占琳 ． 应用情景教 学法提 高计 算机教 学的课 堂效 益『 Ｊ ］ ．信息通信， 积 越多就形 成了学 习上 的困难 ，甚 至让学生产生放弃学 习的念 头。 ２ ｏ １ ４ （ ｏ ５ ） ． 这 就要求教师要 第一 时间对学 生学 习上的疑惑进行处理 ， 从而让学
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用情境教学法是一种在教学过程中以真实情景为基础，注重学生在实际情境中运用所学知识和技能的教学方法。
它通过创造各种情境，让学生主动参与，培养学生的语言及沟通能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在中职英语课堂教学中，情境教学法非常适用。
下面将从设计情境、创设教学环境和引导学生行动三个方面分析情境教学法在中职英语课堂教学中的应用。
情境教学法需要设计情境。
设计情境是指根据教学目标和学生的实际需要，创造一个真实的、与学习内容相关的情境。
在中职英语课堂中，可以通过设置实际情景、场景模拟等方式进行情境设计。
在教学“购物”这一话题时，可以设计一个虚拟的商场情境，在课堂上模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员来进行角色扮演，实际操作英语进行交流。
通过这样的情境设计，学生能够更好地理解和应用所学的英语知识。
情境教学法需要创设教学环境。
创设教学环境是指为学生提供一个与学习任务相适应的环境，使学生能够真实地参与到情境中去。
中职英语课堂中，可以通过利用多媒体技术、实物展示等方式来创设教学环境。
在教学“旅行”这一话题时，可以利用多媒体投影仪播放旅行相关的图片和视频，模拟旅行现场，让学生感受到真实的旅行情景，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以使用实物展示一些旅行用品，如行李箱、护照等，让学生亲自接触和操作，加深他们对英语词汇和表达方式的理解。
情境教学法需要引导学生行动。
引导学生行动是指在教学过程中，教师以及时反馈和指导的方式帮助学生克服困难，完成学习任务。
中职英语课堂中，可以通过让学生进行小组合作、角色扮演和实践操作等方式来引导学生行动。
在教学“餐厅服务”这一话题时，可以将学生分成小组，其中一组扮演顾客，另一组扮演服务员，在课堂上模拟餐厅服务场景，让学生自由运用所学的英语进行交流，教师及时给予反馈和指导。
通过这样的引导学生行动，能够更好地培养学生的语言表达能力和沟通能力。
情境教学法在中等专业学校计算机教学中的应用
情境教学法在中等专业学校计算机教学中的应用在中等专业学校计算机教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
这一方法主要是通过创建真实的情境，让学生能够更好的理解和应用所学知识，以此提高学生的学习动机和学习效果。
下面将详细介绍情境教学法在中等专业学校计算机教学中的应用。
一、利用真实案例创造情境情境教学法最大的特点就是强调真实情境的应用。
在中等专业学校计算机教学中，可以通过选取一些真实的案例来进行教学。
例如，在教学网络安全方面，可以通过选取一些近期发生的网络安全事件，带领学生了解事件的发生原因以及安全防护措施，让学生更好的理解知识。
二、采用团队合作方式开展教学情境教学法中还强调了团队合作的重要性。
在中等专业学校计算机教学中，可以将学生分成小组合作完成一个真实的项目，如开发一个网站，撰写一个软件使用手册等等。
通过这样的方式，不仅让学生更好的理解所学知识，还能培养学生的团队合作意识和实践能力。
三、注重学生的主动参与情境教学法强调的是让学生主动参与学习过程。
在中等专业学校计算机教学中，可以采用一些互动式的教学方式，如在讲解某一知识点时，可以引导学生一起探讨这个知识点的应用场景和实际操作时可能出现的问题。
通过这样的方法，不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生更好的理解和掌握所学知识。
四、注重案例分析和实践操作在中等专业学校计算机教学中，情境教学法的核心就是案例分析和实践操作。
通过引导学生分析真实的案例，并进行实践操作，让学生更好的理解知识，提高学生的实践能力。
例如在教学数据库管理方面，可以引导学生操作一个真实的案例，使学生更好的掌握数据库的设计、开发和维护技术。
中职计算机教学中情景教学法的应用-4页word资料
中职计算机教学中情景教学法的应用随着社会的进步，计算机逐渐走入了人们的生活，并被普遍应用到生活和生产中。
所以，对于中职学校来说，加强计算机专业的教学十分重要。
但是，许多中职院校在计算机教学中仍存在许多问题。
一方面，学校对计算机专业的教学不够重视。
另一方面，中职院校部分学生的理解能力较差，不能熟练掌握学习的内容。
因此，笔者认为可以在计算机专业教学中采用情景教学法，促使学生更快、更好地吸取专业知识。
一、情景教学法的含义及意义情景教学法就是将实际操作与理论教学结合起来而形成的一种教学方法。
简单地来说，就是要求老师在讲课的过程中创造出一种生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能够身临其境，并且更好地认识问题，对知识的脉络更加地清楚，让学生尽可能多地掌握知识。
情景教学法是经过实践检验的教学方法，具有十分显著的教学效果，使学生能在理解的基础上实现对知识的掌握，开发出大脑的最大潜力。
中职计算机专业教学就其他的学科来说，理论知识比较庞杂，同时又需要很强的动手操作能力。
然而，中职院校的学生又普遍存在对知识的理解能力不强，缺乏自主性学习的特点，所以，致使学生对计算机的学习比较厌烦。
虽然现阶段的教材不断进行改革，但还是治标不治本。
于是，情景化的教学应运而生，其不仅能够提升课上的学习效率，还能够提高学生的创造性思维能力及自主学习能力。
二、情景教学法在中职计算机教学中的应用情景教学法就是为学生创造一个生动的学习环境。
在实际的教学过程中，教师应联系日常生活中的实际情景，寻找到学生感兴趣的素材，让理论结合实际，使学生更加积极地投入学习中。
1.在计算机专业的学习过程中经常会出现“三分钟的热血”的现象通常学生在接触新知识时，都会十分的兴奋，在看到老师能够熟练地应用计算机时，非常的羡慕，并迫不及待地想要学习。
但经过一段时间，“见识”到计算机知识的单调和枯燥后就失去了学习的热情。
比如，老师在讲解Word的文本操作时，布置任务让学生进行实际操作，大部分学生都会敷衍了事，这就是计算机教学中的一些弊端，而这些问题利用情景教学法就能很好地解决。
职业院校计算机专业英语如何实现情景教学
聂丽萍 沈权权
（ 嘉兴职业技 术学院 ， 浙江 嘉兴 ３４ ３ ） １０ ６
摘 要： 从研究计算机 专业英语 的课程特点入手 ， 在客观分析职业院校在计算机英语教 学存在问题 的基础上指 出 情景教学的优势， 并列举一 系 列情景教学及 获得的成效。最后指 出情景教学是职业院校 专业英语教 学行之有效的教 学模 式。 关键词 ： 计算机专业英语 ； 情景教学 ； 职业院校 计算机专业英语是继公共英语之后综合计算机知识和英语运用能力 境 ， 通过情景教学 ， 增进师生情感交流， 让学生在 自 觉和不 自 觉的接受老师 为计算机专业学生开设的英语课程， 是一门重要工具课 。 计算机专业英语 的教学中汲取知识 ， 提高英语水平。 属于科技英语领域，它与普通英语在学习和教授过程 中都存在很大的差 计算机专业英语是一门专业性 比较强的课程， 它如何来仓 情景呢？ 峻 ． １ 异， ， 因此 为了能让学生学好计算机专业英语， 达到教学的 目的， 那么老师 ３ 运用多媒体来创设情景。 在教学思想和数学模式、 教学内容和方法上都应有所突破和创新 。 当我们对抽象知识难 以讲解或学生难以理解时，我们往往采用投影 ｌ 计算机专业英语课程的特点 或实物模型等视觉媒体来帮助我们解释， 多媒体引进课堂 ， 体现出其优越
２ 教学模式 、 ． ２ 教学方法与手段单一产生的弊端 。 ３４ 根据学生兴趣来创设情景。 ． 长期以来，计算机专业英语的教学最常见的课堂教育模式是一本教 给予学生一定的 自 主权 ，根据各 自兴趣 自由选择探究的主题亦培养 课书， 自粉笔； 一支 教师讲 ， 学生听 ； 教师读 ， 学生跟。 老师处在主体地位 ， 学 合作精神和协调能力 。比如学习内容与实际计算机新产品、 新科技相联
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设真实或虚构的情境，将学生置于实际的环境中进行学习和实践。
它注重学生的参与和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。
在中职计算机教学中，情境教学法能够很好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
情境教学法能够使计算机教学更加具有趣味性。
通过创设情境，将学生置身于真实的计算机应用场景中，让学生亲自运用计算机进行实践操作。
在教授Excel表格制作方法时，可以情境为学生们是一家公司的职员，需要制作销售统计报表，让学生根据真实的数据进行表格制作。
这样的情境创设激发了学生的学习兴趣，使得学生更加愿意参与到教学活动中去。
情境教学法能够增强学生解决问题的能力。
在情境教学中，学生需要面对真实或虚构的问题，并通过计算机操作来解决。
这样的情境让学生在实践中培养了解决问题的能力，让学生们学会运用所学知识解决实际问题。
在教授Photoshop软件使用时，可以设计一个情境让学生们扮演设计师，需要根据客户要求进行图片处理。
这样的情境让学生们在实践中学会了如何解决图片处理方面的问题。
情境教学法还能够培养学生的团队合作能力。
在情境教学中，学生们经常需要分组合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
通过团队合作，学生们可以互相交流和学习，协同完成任务。
这样的情境让学生们培养了团队合作意识和能力，提高了学生们的合作精神。
在教授网站设计时，可以让学生们分组合作，每个组负责设计一个网站页面，最后将各个页面组合成完整的网站。
这样的情境激发了学生们的主动性和创造力，在团队合作中获得了成就感。
情境教学法在中职计算机教学中能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生解决问题的能力，培养学生的团队合作能力。
在中职计算机教学中应用情境教学法可以提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，适应社会发展对计算机人才的需求。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种以学习者的实际生活情境和实践活动为基础的教学方法，通过在真实的情境中进行教学，帮助学生理解知识、发展能力和解决问题。
在中职计算机教学中，情境教学法的应用具有很大的意义，本文将通过介绍情境教学法的概念和特点，分析情境教学法在中职计算机教学中的应用，并探讨其在教学中的具体实施方法与效果。
一、情境教学法的概念和特点情境教学法是20世纪70年代开始兴起的一种教学方法，它强调学习者在真实情境中通过实践活动获取知识和技能。
情境教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 强调实践性。
情境教学法注重学习者在真实情境中的操作和实践，通过实际动手操作，学习者可以更好地从实践中获取知识和技能。
2. 重视问题解决。
情境教学法强调学习者在实际情境中解决问题，培养学习者的问题解决能力和创新精神。
3. 注重合作学习。
情境教学法倡导学习者在团队合作中共同学习和解决问题，培养学习者的团队合作意识和交际技能。
4. 强调个性化。
情境教学法鼓励学习者根据自身情境和兴趣进行学习，满足学习者的个性化需求。
中职计算机教学是一门理论与实践并重的学科，情境教学法在其中的应用可以更好地满足学生的学习需求，具有以下几个方面的应用价值。
1. 模拟真实工作情境进行教学。
中职计算机教学中，可以模拟真实的工作情境，使学生在实际操作中学习到相关知识和技能。
利用虚拟实验室，让学生模拟搭建网络环境、进行服务器维护等操作，让学生通过实际操作来加深对计算机网络知识的理解。
2. 开展项目式教学。
在中职计算机教学中，可以引入项目式教学，让学生通过合作完成一个完整的项目，例如设计并制作一个简单的网页，让学生在实际项目中学习网页设计和制作相关知识和技能，激发学生的学习兴趣。
3. 强调实际问题解决。
中职计算机教学中，可以引入实际问题，让学生在实际情境中解决问题，通过实践活动培养学生的分析和解决问题的能力。
让学生模拟网络故障的解决过程，从中学习网络故障排查与修复的技能。
在中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践探讨
在中职计算机教学中采用“情景教学法”的实践探讨一、引言计算机技术的发展与应用已经渗透到社会的方方面面，中职计算机教育作为高等教育的重要组成部分，负责培养具备实际应用能力的计算机专业人才。
然而，当前中职计算机教学中存在知识点孤立、理论与实践脱节、学生学习动力不足等问题。
为了改善这种状况，情景教学法作为一种以情景为基础的教学方法，被广泛运用于中职计算机教学中。
本文将对情景教学法在中职计算机教学中的应用进行实践探讨。
二、情景教学法的基本理论情景教学法是以情景为基础，以生活实际问题或实际工作场景为背景，通过设计情境和情境任务，培养学生的解决问题能力和实际应用能力的一种教学方法。
1.情景创设情景创设是情景教学法的核心。
教师通过选择生活中的典型情境和实际应用背景，将抽象的概念和知识转化为具体的情景，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
例如，在教授数据库管理系统时，可以将学生置身于一个企业的人力资源管理部门，让学生扮演HR系统管理员，从实际工作需求出发，学习数据库的设计与管理。
2.情景任务情景任务是情景教学法的教学核心。
在情景教学中，教师通过设置与情景相关的任务，让学生在实际问题中运用所学知识解决问题，培养其实际应用能力。
通过情景任务的设计，学生在解决实际问题的过程中，能够主动地探索、合作、思辨和创新。
三、情景教学法在中职计算机教学中的应用实践1.情景创设的操作在中职计算机教学中，情景创设是应用情景教学法的第一步。
教师根据教学内容及教学目标，选择与实际问题相关的情境和应用背景，创设具体的情景。
以教学数据库管理系统为例，教师可以选择一个中小型企业的管理情境，让学生能够真实了解和体验企业信息管理的需求与挑战。
2.情景任务的设计情景任务的设计是情景教学法的关键。
教师在设计情景任务时，应紧密结合实际问题，让学生有明确的学习目标，并能从中获取到成就感。
在教学数据库管理系统时，教师可以设置情境任务，如根据企业的需求，设计一个完整的数据库系统，并实际应用于企业的管理中，要求学生理解到数据库的设计原则、数据库管理系统的应用与优化方法。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用【摘要】本文探讨了情境教学法在中职计算机教学中的应用。
首先介绍了情境教学法的概念，然后分析了中职计算机教学的特点。
接着详细讲解了情境教学法在中职计算机教学中的原理和方法，并列举了实践案例进行说明。
随后对情境教学法在中职计算机教学中的效果进行评价。
结论部分总结了情境教学法对中职计算机教学的启示，提出了未来研究展望。
通过本文的研究可以看出，情境教学法在中职计算机教学中具有重要的意义和价值，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高教学效果和学习质量。
【关键词】关键词：情境教学法，中职计算机教学，原理和方法，实践案例，效果评价，启示，未来研究，结论总结。
1. 引言1.1 研究背景情境教学法强调学习环境的真实性和学习活动的情境感，注重学生的参与和主动性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
中职计算机教学具有实用性强、操作性强等特点，情境教学法与其教学内容相契合，有望在中职计算机教学中发挥出色效果。
深入研究情境教学法在中职计算机教学中的应用，探索其原理、方法及效果评价，对于优化中职计算机教学模式，提高教学质量，培养高素质的计算机人才具有积极的意义。
1.2 研究意义在中职计算机教学中，采用情境教学法具有重要的意义。
情境教学法能够帮助学生将抽象的计算机理论知识与实际应用场景相结合，提高学习的实用性和可操作性。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中进行学习和实践，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
情境教学法还能够培养学生的解决问题和团队合作能力，促进他们的综合素质和职业能力的提升。
情境教学法在中职计算机教学中的应用具有重要的意义，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有积极的推动作用。
探讨情境教学法在中职计算机教学中的应用实践及效果评价，对于进一步完善中职计算机教育教学体系，提高教学质量和学生成绩具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在中职计算机教学中的应用，并深入分析其原理、方法、实践案例以及效果评价。
情境教学法在中职计算机教学中的应用
情境教学法在中职计算机教学中的应用【摘要】本文主要探讨了情境教学法在中职计算机教学中的应用。
首先介绍了情境教学法的理论基础，包括其教学原理和特点。
然后详细阐述了如何运用情境教学法设计计算机课程，以及如何评估学习效果。
接着通过案例分析展示了情境教学法在中职计算机教学中的具体应用和效果。
最后讨论了技术支持在情境教学中的重要性。
结论部分总结了情境教学法的优势，探讨了其实践意义，并展望了未来在中职计算机教学中的发展前景。
通过本文的研究，希望能够为中职计算机教学提供更有效的教学方法和指导。
【关键词】关键词：情境教学法、中职计算机教学、理论基础、教学设计、学习效果评估、案例分析、技术支持、优势、实践意义、展望未来。
1. 引言1.1 情境教学法在中职计算机教学中的应用情境教学法是一种注重学生实际操作和应用的教学方法，在中职计算机教学中具有重要的应用意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中进行学习，从而更好地理解和掌握计算机知识和技能。
这种教学方法突破了传统的课堂教学模式，使学生能够更加主动地参与学习过程，提高学习的效果和质量。
情境教学法在中职计算机教学中的应用具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握计算机知识和技能，为他们未来的就业和职业发展奠定良好的基础。
通过不断探索和实践，我们可以进一步完善情境教学法在中职计算机教学中的应用，为培养高素质的计算机专业人才做出更大的贡献。
2. 正文2.1 理论基础情境教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调在真实情境中进行学习和解决问题。
在中职计算机教学中，情境教学法的应用能够有效激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
理论基础是情境教学法在中职计算机教学中的重要支撑，其核心理论包括认知心理学、构建主义学习理论和情感认知理论。
认知心理学研究了个体的思维、认知和学习过程，指导教师了解学生的学习规律和认知特点，从而设计符合学生认知水平的教学任务。
构建主义学习理论强调学生通过主动参与建构知识，通过实践和反思来深化学习。
情境教学法在计算机专业英语课程的运用
ＥＷ ＣＵＲ且Ｉ ！ ＣＩＬＵＭ ＥＳ Ｉ ＥＡＲＣＨ Ｉ
馕；藩孝瞎在计算视专韭英语课程的 臻 。 运用
◇ 天 津 国 土 资 源 和 房 屋 职 业 学 院 计 算 机 系 王 妍
【 摘
要 】本文根 据 高职计 算机 专业英语 课程 的特 点和教 学 中 出现 的 问题 ，讨论 情境教 学在 这 一课 程 中的运 用和
高 的要 求 ，这就 要求 教师 应该 思考 在新 形势 下如 何 有效
促 进教 学 ，改进 教学 手段 和教 学方 法 ，有 步骤 、有计 划 地 过渡 到 “ 教师 指导 下 的以学 生为 中心 ” 的教学 模式 上
来 ，充 分 调 动 学 生 的 能 动性 ，提 高 他 们 的动 手 操 作 技
门必 修课 ，其 主要 任务 是培 养高 职学 生使 用专 业英 语 的能 力 。通 过本 课程 的学 习 ，使学 生掌 握 一般计 算 机英
语 的 词汇 和用语 ，可 以借 助计 算机 专 业工 具书籍 进 行计 算 机 专业英 语 资料 的翻译 ，提 高他 们 在计算 机领 域 的 涉
外 业务 英语 交 际能 力 ，为更好 地 灵活使 用计 算 机 打下 坚
一
定 的空 问 ，为充 分发挥 其 效能 ，计算 机 在显 示 这些 信
掌握 计算 机 领
专业 英语 教学 内容 一 般根 据教 材 内容而 定 ．而教 材 中的
息时 ，尽 量采 用缩 略 的形 式 。学 生不仅 要 掌握 一 定 的英
作 的任务 ，学 生可 以先将 所 要完 成 的任 务进行 分 析 ，做
注意事 项 ，以有利 于激发 学 生学 习专业英语 的 兴趣 ，提 高教 学质 量。
中职计算机教学的情景教学法应用
中职计算机教学的情景教学法应用提纲：1、情景教学法的概念和特点2、中职计算机教学特点3、情景教学法在中职计算机教学中的应用4、情景教学法对中职计算机教学的优势5、情景教学法在中职计算机教学中的实际操作1、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种以情境为基础的教育教学方法。
它是一种具有实验性、操作性、探究性和真实性的教学方式，其目的在于让学生在真实的情境中，利用已有的知识和技能来解决问题，突破常规的认知和挑战自己的能力。
情景教学法要求学生在具体的情境中，与现实环境进行交互，在解决问题中不断探索和学习。
情景教学法的特点：（1）学习内容符合学生的兴趣和需求；（2）学习以问题为导向；（3）具有真实性和实践性；（4）学习的过程充满着互动、合作和交流；（5）鼓励学生进行自主学习和创造性思维。
2、中职计算机教学特点中职计算机教学是一门重要的专业课程，其教学特点主要表现在以下几个方面：（1）具有专业性和实践性：中职计算机教学的教学目的是培养学生具有较强的计算机应用能力和实际操作技能，学生的日常操作是以实践为主的。
（2）内容丰富：中职计算机教学内容非常丰富，课程涵盖了计算机硬件和软件（包括操作系统、应用软件等）的基本知识，并且还涉及到网络技术、编程语言等重要内容。
（3）更新迅速：中职计算机教学是一项与时俱进的教育工作，随着计算机技术的发展，课程内容会不断更新和改进。
3、情景教学法在中职计算机教学中的应用情景教学法可以在中职计算机教学中得到广泛应用。
通过情景教学法，学生可以在真实的计算机应用情境中进行学习，从而掌握实践操作技能和理论知识。
在计算机教学中，情景教学法有以下应用：（1）构件计算机应用情境，建立计算机实验平台，提高实操技能水平。
在实际操作中，学生可以根据教师提出的教学问题，自由操纵计算机系统进行实践操作，应对不同的计算机应用实践环境，比如文件处理、计算器等工具的使用。
（2）与实际工作情境相结合，培养学生的综合素质和技能。
浅谈中职计算机教学中的情境教学方法
浅谈中职计算机教学中的情境教学方法随着计算机应用的日益广泛，以及电子商务、微商、无纸化办公等概念的提出，计算机在人们生活中的重要性也越来越明显，那么提高中职学生的计算机应用能力也是迫在眉睫的事情。
计算机教学重在培养学生的动手操作能力，是培养学生的创造性思维能力和想象力的学科。
在中职计算机教学中，情景教学法与传统的教学法相比更具优势，可以更好地培养学生的就业能力，更好的适应社会的要求。
计算机教学重在动手能力和实践能力，而大部分中职学校学生学习基础薄弱、学习兴趣低。
那么怎么样才能提高学生的学习兴趣，让学生学得更好呢？针对上述问题，在中职学校计算机教学中采用情景教学法，可以提高学生的学习兴趣，让学生学得更好，掌握更多的计算机应用能力。
1 情景教学法概念情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
2 情景教学法的优点1、情景教学法特点。
情景教学法也称视听教学法，它能够同时激发学生的左、右脑，首先激发学生的学习兴趣，情感共鸣，然后在此基础上进行理解性学习。
2、情景教学法原理。
情景教学法的原理是利用学生对新鲜事物的好奇心和兴趣，使其对新知识给予更多的情感和关注。
情景教学法的核心是激发学生的情感体验，使理论与情感相结合，从而使学生对所学知识有更深的体会和理解。
3 情景教学法在中职计算机教学中的优势计算机教学不同于其他学科的教学，其理论知识系统而复杂，实践性强。
特别对于学习基础薄弱，理解能力有限、学习意识淡薄、自学能力较差的中职学校学生来说，学习和理解计算机专业知识的难度是非常大的。
因此在中职计算机教学中使用情景教学法，不仅能够使学生对所学知识产生兴趣，也可以使学生对所学知识有很好的理解和掌握，同时也能够培养学生的创造力和自学能力。
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一
系统性 。计算 机英语是将英 语与专业课相结合 的一种专 业英
语学习 ，仍然 重视 系 统 的学 习过 程。教 师在 讲授 课 程 的时 候 ，特别 在意运用语言学习的魅力深化计算 机专业课 程的学
发展 ，不设空 洞 、过 时的 “ 情境 ” ，做 到有 的放矢。
二 、计算 机英 语情 景教 学 的运用
英语语 言的学习是作为语言工具 的学 习过程 ，特别 重视
和更 有就业 性的教学任务。英语作 为一种语 言工具 ，在服务 专业 教学的同时 ，如何做 到有 效结 合 ，一直 以来 是广大英语
习 、理解 和 运 用 。 １ ． 明 确教 学 目标
、
计 算机英 语情 境教 学 的创 设 条件
以Ｐ ｓ软件学 习为例 ，在 知识 目标层 次 ，首 先要掌 握 与
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ软件相关 的词 汇 ，其 次要 重 点介 绍利 用 Ｐ ｓ技 术 ，
计算机英语情境教学就是在教学过程 中教师根据 教学 内
师 。接 下 来 ，在 教 师 的指 导 下 ，学 生 们 自行 分 好 组 进 行 角 色
英语课堂的情境创设始终离不开一个 特点 ，就是真 实性
（ 或 叫准 真 实 性 ） 。 如 何 做 到 这 一 点 ，授 课 教 师 不 能 坐 井 观 天
或冥思苦想 ，一定要认真研究专业知识 ，特别 是要 与专 业课
■ Ｂ ｌ 曩 ｌ
探 究 中职 学 校 计 算机 专 业 英语 课 堂情 境 式 教 学法
刘 尚楠 摘 要 ：中等职业 学校计算机英语教 学一 直以来是教 学中的难 点 ，如何做 到语 言 学习与专业知识 的有效结合是 广 大教 师
亟待攻 克的重点 ，本 文从教 学实践 出发 ，探讨在 中职 英语 与专业结合 的 实践研 究 中的几点做 法与思考。 关键词 ：中职 学校 ；计算机英语；情境教 学
教 师 充 分 沟 通 。从 专 业 的角 度 ，并 充 分 结 合 时 下 专 业 的 教 学
扮演 。分别 是前 台接待 、经理 和应 聘 者小 明 。在 这 个 过 程
中，教师会特别提醒 同学们在编排对话上 对专业词 汇的使用
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４一Ｏ ｌ一 ０ ８
作者简介 ：刘尚楠 （ １ ９ ８ １ 一） ，男，中山市坦洲理 工学校英语教师 。研 究方 向：英语教 育教学。（ 广东 中ｄ ￣ ／ ５ ２ ８ ４ ６ ７ ）
中 圈分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ２— ０ ０ ８ ６— ０ ２
随着 时代的发展 和社 会的进步 ，中等职业学 校的专业教 学发展 日益进步 。伴随着 国家对职业教育 的重视 程度逐渐加 强 ，落实到实际专业 教学上 ，就提出 了更为 专业 、更有广度
１ ． 课 前 精 心 准 备 ，搜 集 素 材
处理某些 图形 图像 的流程 ；在技 能 目标 层面 ，能 利用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ —
ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 进行 图像 “ 平 滑 、细腻 ” 的处理 ， 并能够读懂 简单
的对话 ；同时。要 根据 教师拟 设置 的情 境 ，一边 完成 对话 ，
要集 中在专 业英 语 单词 学 习 、语法 知识 点 讲授 和对 话 学 习 等。从语 言学习与专业结合的角度 ，教师在讲授 对话或 短文 时 ，就会涉及到 “ 场景 ” 。因此 ，课 前 的准备 ，特 别是搜 集 和短文或对话有关 的材料时 ，就会重点偏 向情境式教学 。
２ ． 充 分 研 究 专 业 学 习特 点 ，做 到 有 的 放 矢
３ ． 情 境 教 学 过 程
首先是情境引入 ， ，公司 当场对其进 行技术面试 。其 中一项面试 内容为 “ 利用磨皮技术完 成对 图
像的处理 ” ，使其更 加美 观。引导学 生借 助 网络资 源 ，了解
面试过程 中常用 的 问题 与 回答 ，做 好整 理并 当堂 发送 给教
一
边完成技术 处理。
２ ． 情境教 学的手段 情境教学 的手段 包 括 以下 几 种 ：１ ） 多 媒体 教 学课 件 ； ２ ）英文版软件 ；３ ） 网络 资源 ；４ ）角 色 扮演 ；５ ） 操作 流
程。
中职学 校的计算 机英 语课 ，从课 时上来说 ，一 般不超过
每周 ３节课 。教师在授课 时一般都会 合理使用 这 ３节课 ，主
容 ，通过设计 出一些真实性 和准真实性 的具 体场合 的情 形和 景象 ，为语言功能提供充 足 的实例 ，并 活 化所教 语 言知识 。 这种集生动性 、形象性及实用性 于一体 的教学模 式 ，有助于
提 高学生 的学 习兴趣 、激 活学生思维 、激发学生 的求知和创 造欲望 、提 高学生 的专业学 习与综合语 言运 用能力。
・
８ ６・
盈 业敬 ■
２ ０ １ ５年 第 ２期