14《鹿和狼的故事》教案
鹿和狼的故事教案
鹿和狼的故事教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了鹿和狼的故事教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的。
一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲鹿和狼的故事教案篇二教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
《鹿和狼的故事》教学设计
《鹿和狼的故事》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版《鹿和狼的故事》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?板书：狼2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的'故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?五、体会课文中心1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?2.这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗?4.鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教案(优秀10篇)
鹿和狼的故事教案（优秀10篇）《狼和鹿》教案篇一鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1．指名朗读课文，注意读准字音。
2．复述课文所讲的故事。
3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。
四、深入学习1．我们为什么不能完全消灭狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？3．扩展（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。
（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。
（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。
附：板书设计教案点评：为了引起学生阅读本文的兴趣，导入新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。
请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。
在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标-经典教学教辅文档
《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。
【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。
【教学难点】加强保护生态平衡的意识。
【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。
（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。
）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。
2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。
（3）标出自然段。
3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。
4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。
第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。
第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。
（2）请同学复述故事。
罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
14鹿和狼的故事(教案)
14鹿和狼的故事(教案)14*鹿和狼的故事六年级上册教师贾昌贵班级六（2）班时间 2019年 10月20 日教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
3.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点1.理解课文内容，理清文章脉络。
2.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强生态平衡意识。
2理解罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。
3.引导学生思考故事背后的道理。
1课时教学过程一、新课导入同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书：狼（贪婪凶残）鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿（美丽善良）过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却让我们对狼有了新的认识。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1自由读课文。
要求读准字音，读通句子，借助工具书理解词语。
出示：厄运相悖啃食自由自在面目全非承载灌木糟蹋苟延残喘罪魁祸首2想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。
3想想全文可以分为几部分，概括每部分的段意。
第一部分（第1~6自然段）：写凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分（第7自然段）：写总统认识到自己的错误和维持生态平衡的重要性。
第三部分（第8自然段）：写人们对狼和鹿的认识是相悖的。
第四部分（第9自然段）：总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
4在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、研读课文（一）森林的变化1轻声朗读课文第1自然段。
勾画：描写森林的句子。
（用波浪线画出来）2指名读：“20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
鹿和狼的故事教案12篇
鹿和狼的故事教案12篇鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案（一）：教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文资料，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者透过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、课前导入1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。
）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮能够做成大衣、褥、帽等。
）3．这天我们一齐来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选取正确的读音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护持续。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样貌改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的资料。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）《鹿和狼的故事》的教案篇1一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。
思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3.主要内容。
〈三〉理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
3.小组交流。
4.集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
《鹿和狼故事》教学设计
《鹿和狼故事》教学设计《狼和鹿》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。
教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。
教具准备：教学课件教学时间：2课时第一课时预习课文一、读课文二、查字典、词典，处理生字词1、指导朗读捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊嬉戏贪婪狩猎凶残哀嚎繁殖饥荒蔓延妖魔游荡糟蹋威胁功臣祸首青烟袅袅灾难降临2、指导多音字提防血泊注意“捕杀”和“居然”的读音。
3、给词语分类三、再读课文，弄清课文大意四、写生字五、布置作业熟读课文，写会生字。
第二课时教学过程：一、谈话激趣，导入课文1、同学们，这节课，我们继续学习《狼和鹿》。
2、出示狼和鹿的图片。
说说你喜欢哪一种动物？为什么？说说你读过的童话故事中狼和鹿的形象。
（狼：贪婪、凶残、自私、冷酷、残忍、狡猾、*诈、残暴）（鹿：活泼、美丽、温顺、善良、优雅、可爱、漂亮、乖巧）3、小结：看来，人们总是喜爱鹿，对狼却非常痛恨。
二、初读课文，理清思路凯巴伯森林的居民们也和你们一样的看法，可是经过了一场灭顶之灾以后，他们对狼和鹿的认识却发生了根本性的变化。
1、自由朗读课文，想一想凯巴伯森林中究竟发生了一件怎样的事情？人们最后又是怎样评价狼和鹿的？2、指名概括课文内容和谐相处狼遭捕杀鹿遇灾难谁是祸首最后，狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”。
3、理解“功臣”和“祸首”功臣：旧指君主的有大功的臣子，现指对国家和人民作出重大贡献的人。
祸首：引起祸患的主要人物。
三、探究原因现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！（一）探究狼的变化1、凯巴伯森林发生了天翻地覆的变化，最先遭到不幸的是什么？狼2、是啊，当时凯巴伯森林的居民和你们一样恨透了狼。
14 鹿和狼的故事教学设计
1、“鹿”和“狼”都是大家非常熟悉的动物，关于它们，课文有这样的描述：（课件）
童话中，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
这段话要告诉我们的是——
（课件）鹿是美丽、善良的，所以要——保护；狼是——凶残的，所以要——消灭。
就能建设生态良好的明天。
板书设计
板书：
鹿和狼的故事
举例
吃控制数量、疾病保护
狼——————鹿————————森林————分析
（杀）数量、疾病失控糟蹋
结论
（维护生态平衡）
教学反思
读句子——两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
理解“苟延残喘”
小结：不仅是数量发生变化，鹿的健康状况也远不如从前了。而这一切都是因为总统罗斯福宣布了——保护鹿，消灭狼的政策。
（3）森林的变化
（课件）
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林松杉葱郁，生机勃勃。
4、交流
（1）狼的变化：（简单带过）
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连（发出惨叫），（一命呜呼）。
从此，凯巴伯森林中就没有了狼的踪影。
（2）鹿的数量（课件）
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里有四千只左右的鹿在林间出没。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……
吃光了大树的树皮，会吃什么？最后怎么样？（饿死）
《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》教案教案：《鹿和狼的故事》一、教学目标1.通过学习《鹿和狼的故事》，使学生能够了解人与自然的关系，体会到生物之间相互依存的生态平衡。
2.培养学生的观察力和分析思维能力，通过阅读故事，让学生能够分析主题、揣摩人物心理，理解寓意，并作出适当的解读。
3.提升学生的阅读理解和口头表达能力，通过与同学的合作和讨论，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1.故事《鹿和狼的故事》2.教学重点a.主旨和寓意的理解；b.人物心理的揣摩；c.课文的语言特点；3.教学难点a.主旨和寓意的解读；b.对课文进行深层次分析和探讨。
三、教学过程1.导入（5分钟）a.显示一张鹿和狼的图片，引起学生的兴趣并进行师生交流，让学生猜测故事内容。
2.阅读故事（20分钟）a.配发课文给学生，让他们默读故事。
b.阅读完毕后，教师进行简要讲解，解释生词、短语等。
3.分组讨论（15分钟）a.将学生分成小组，让他们共同探讨故事的主题和寓意，并互相分享自己的想法。
b.鼓励学生进行自由讨论，并记录下每个小组的观点和讨论结果。
4.共同解读（15分钟）a.邀请每个小组的代表向全班展示他们的讨论结果。
b.教师与学生一同分析故事中的人物心理以及寓意，并总结出几个关键观点。
5.声音表达（15分钟）a.让学生选择一个角色，以小组形式进行角色扮演。
b.要求学生在扮演角色的同时，表达他们对鹿和狼心理变化的理解。
6.小结和反思（10分钟）a.教师总结教学内容，强调故事的主题和寓意。
b.鼓励学生进行反思，交流自己的收获和感受。
四、教学辅助材料1.《鹿和狼的故事》课文材料2.鹿和狼的图片3.小组讨论记录表五、教学评价1.学生能够理解故事的主题和寓意，有能力对故事进行合理解读。
2.学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，表达自己对故事的理解。
3.学生的表达清晰明了，有条理，语言运用准确。
4.学生在反思中能够认识到人与自然的互相依存关系以及和谐共生的重要性。
六、教后反思在教学过程中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，积极参与了对故事的分析与解读。
《鹿和狼的故事》教案【5篇】
《鹿和狼的故事》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14鹿和狼的故事教案
鹿和狼的故事教案教学目标：（一）知识目标：学习本课生字，理解生词“葱绿、消退、蔓延、暗算、饥荒、妖魔”。
（二）能力目标：1.能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
2.有感情地朗读第一、三自然段中描写森林和鹿的句子。
3.能发挥想象，把句子表达具体、形象。
（三）情感目标：感受森林和鹿的前后变化，激发探究的兴趣，初步体会事物之间的内在联系。
教学重点：1.认识生字词，能正确流利地朗读课文。
2.通过有感情地朗读，感受森林和鹿的前后变化，激发探究问题的兴趣。
教学准备：1.布置学生预习课文生字词。
2.制作课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
出示森林图片，说说森林中有些什么样的动物。
1.出示狼的图片，说一说想到的词。
（板书：狼）2.出示鹿的图片，说一说想到的词。
（板书：鹿）3.导入课题（板书完整课题），齐读课题。
二、初读课文，读准生字，读顺句子。
1.要求：（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。
（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。
（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？2.学生自由读课文。
3.检查读课文情况。
（1）出示词语：凯（kǎi）巴伯饥（jī）荒消退（tuì）传染（rǎn）葱（cōng）绿捕杀（bǔ shā）特（tè）意居然（rán）贪（tān）婪毒（dú）手大约（yuē）哀嚎（háo）繁殖（zhí）灌（guàn）木妖魔（yāo mó）威胁（xié）毁（huǐ）灭祸首（shǒu）蔓（màn）延提（dī）防血泊（pō）反倒（dào）①自由练习读准词语。
②师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。
③去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。
（2）练习多音字组词：提tí（）dī﹙﹚泊pō﹙﹚bó﹙﹚倒dǎo﹙﹚dào（）（3）出示含多音字的句子，练习读：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
最新-《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】
《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这里是敬业的为家人们收集整理的《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
教学过程：板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：1）贪婪而凶残下毒手暗算2）活泼而美丽嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。
那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。
请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”狼落得了一个怎样的下场？——几乎被杀光了。
《鹿和狼的故事》优秀教案【优秀篇】
测验或考试评价：通过测验或考试的方式，评价学生对知识点的理解和应用能力，以及他们的思维能力和创新能力。
自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互评，帮助他们反思自己的学习过程和方法，促进他们的自主学习和合作学习。
教学反思内容及方法
布置作业和延伸阅读
回顾本课所学内容
强调重点和难点
作业布置
完成课后集与鹿和狼相关的故事或图片
背诵课文中自己喜欢的段落
07
教学评价与反思
教学评价方式设计
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业完成情况评价：检查学生的作业完成情况，评价他们对知识点的掌握程度和运用能力。
课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
课堂互动环节设计
提问与回答：鼓励学生提出问题和思考，增强课堂互动性
分组讨论：让学生分组讨论相关问题，培养合作精神和沟通能力
角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对故事情节和角色的理解
课堂游戏：设计有趣的课堂游戏，让学生在游戏中学习和掌握知识
整体感知：让学生朗读课文，了解故事情节
深入分析：分析课文中的重点语句和段落，引导学生理解课文深层含义
拓展延伸：结合现实生活，引导学生思考生态平衡的重要性
讨论环节
讨论主题：鹿和狼的故事
讨论目的：引导学生思考生态平衡的重要性
讨论步骤：分组讨论、代表发言、全班交流
讨论时间：20分钟
总结环节
引导学生思考和讨论
引导学生理解自然界中生物之间的相互依存关系
培养学生的合作精神和探究精神
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
14鹿和狼的故事 教学设计1
人教版小学语文六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
读写“葱郁、生机勃勃、狩猎、厄运、降临、苟延残喘、面目全非、承载、罪魁祸首、相悖”等词语。
2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。
【教学重点】了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。
【教学难点】领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学准备】PPT课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣、引入课题1、出示狼和鹿的图片，你们能用一个或者两个词语来形容你心中的狼和鹿吗？（板书：狼鹿）2、出示“枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
”请学生齐读。
看到凶残的狼被打死了，你心中有什么感受？（板书：杀）今天，我们要学习一篇关于狼和鹿的故事，相信学完在之后，你们会有不同的感受。
板书课题：《鹿和狼的故事》。
二、初读课文，整体把握师：请你们根据阅读提示自由读课文，读准字音，将课文读通顺，试着做做导学提示的题。
也可以同桌交流。
出示阅读提示：1、阅读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。
（一）生自由读文。
师巡视，适时指导。
（二）交流反馈：1、在凯巴伯森林里发生了什么事？2、同学们还记得叙述清楚一件事情有几要素吗？我们来按照这个来理理课文内容。
（生谈，师适时出示）三、细读课文，探因明理（一）明措施我们现在知道了，罗斯福下令杀狼，是为了什么？（板书：护）那么他为了保护森林中的鹿，采取了哪些措施呢？请同学们在课文里找找，用横线画下来。
（生交流）（二）寻变化1、这一措施实施后，森林里发了生什么变化？狼发生变化了吗？请你们找找。
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生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
谁把这个道理告诉罗斯福总统？指读。
让我们生态平衡的重要告诉所有的人。齐读。（板书：生态平衡）
总结：大自然中，一切生物都有存在的理由，它们相互依存。人类不能根据片面认识，好心干坏事。
3.狼是凶残的，而鹿几乎总是美丽、善良的化身。如果现在鹿和狼发生冲突，你最直接的反映是什么？（消灭狼，保护鹿）
这一想法对不对呢？现在我们来学习《鹿和狼的故事》。（把课题补充完整，齐读）
（二）检查预习，整体感知
1．认读词语。
（1）这是一个发生在美国的真实的故事，里面几个外国的人名、地名比较难读，试一试。
（四）聚焦主题，拓展延伸
1.“引狼入室”计划。
为了让凯巴伯森林再次回到以前的样子，他们最终“引狼入室”（出示美政府引狼入室计划）。
②罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是您知道吗？美丽善良的鹿也被害惨了，森林也被糟蹋了，凭着自己的片面认识就作决定，把我们全害了！
评：很有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。
③罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病鹿，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，其实是帮了我们。有了狼，我们生存能力一天比一天强。可是你凭自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了。
·想象一下，你仿佛看到了什么？
·一起去感受凯巴伯森林的美丽。（出示森林图片及资料，师解说）
·美美的读一读这段话。
②过渡：有一天，森林里响起了枪声，日复一日年复一年，转眼间，25年过去了，美丽的凯巴伯森林已变成了这番模样——（出示文字）指名配乐朗读。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
（3）交流。
①敬爱的罗斯福总统：您好！还记得为了保护凯巴布森林中的鹿下令杀狼的事吗？现在的凯巴布森林一片凄惨，森林被鹿糟蹋得不成样子，找不到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。您知道这是为什么吗？那是因为您没有遵守大自然的规律，破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
评：很有礼貌。同样的道理，如果说话不得体，达到的效果是要大打折扣的。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
·读到这里，你想说些什么？
③曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，可怜的病鹿用哀怨的眼睛看着我们。这种震撼的效果作者是怎样描写出来的？
看着这组数字，你感受到什么？（骤增锐减）这组数字让我们触目惊心。作者这是运用了什么说明方法？（板书：列数字）
评：作者用准确的数字说话，更令人信服。
2.寻找变化原因。
到底是什么原因导致了这场悲剧呢？（罗斯福总统的错误决定）
（1）（课件）这就是罗斯福，他做了一个怎样的决定？（设凯巴伯森林为狩猎保护区，雇请猎人捕杀狼）
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）紧扣课题，导入新课
1.看老师写两个字：鹿狼
2.（出示图片）看到“鹿”，你的第一印象是什么？（温驯、善良、可爱）
·看到“狼”，你的第一印象又是什么？（凶恶、可怕）你会联想到哪些词语？（狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……）
·即使在童话中，狼也几乎永远担着欺负弱小的恶名，你知道哪些故事？（大灰狼、小红帽……）
评：同学们都写得很好，收获很大。课后把信再写具体点，注意书信的格式。好吗？
4.领悟道理。
（1）几封信从不同的角度在诉说罗斯福的片面认识让鹿自己成为毁灭森林的罪魁祸首。联系第七自然段，用箭头及简单的文字来表示“鹿、狼、森林”之间的关系？
（学生在“学案”中作画或修改，一生板演）
（2）从关系图中你看出什么？（狼和鹿之间相互制约，又相互联系，很好的维持了生态平衡。）
（2）结果怎样？（经过25年的猎捕，数千只狼……猎杀了许多；得到特别保护的鹿……幸福生活。）
过渡：可令人没想到的是，灾难同样降临到鹿群身上，林毁鹿死，鹿狼两败俱伤。
3.给罗斯福写信。
（1）这一结果是罗斯福绝对没有想到的，现在你们就是狼、鹿、森林……还可以是环保志愿者，请以你们自己的身份向总统写信。
（2）学生修改《学案》中的信件。
西奥多.罗斯福亚利桑那州凯巴伯森林
（2）第二组：厄运锐减糟蹋摧毁相悖
（3）第三组：松杉葱郁难逃厄运
罪魁祸首苟延残喘
2．概括内容。
课文主要讲了一个什么故事？（罗斯福总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，鹿大量繁殖，饥饿和疾病使得大量的鹿死亡。）
评：概括得完整、简洁。
（三）品读重点，领悟方法
1.默读课文1—6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？并修改《学案》表格。
生1：开始“松杉葱郁、生机勃勃”，最后“枯黄裸露”，作者运用了“作比较”的说明方法达到了一种强烈的对比。（板书：作比较）
生2：第六自然段里“先”“接着”“两年后”“到”，这些表示先后顺序的词，把灾难是怎样一步步发展的讲得很清楚。
评：（课件同时着重显示连词）这样的描写能够增强表达效果，值得学习。
（2）再看鹿的数目变化呢？(4千—10万—4万—8千)
20世纪初
25年后
1942年
说明方法
森林巴伯森林在不同时段的状况是怎样的？（20世纪初，松杉葱郁、生机勃勃；25年后，绿色植被在一天天减少；1942年，大地枯黄）
评：前后状况天壤之别。
①先去看看20世纪初的凯巴伯森林吧。（出示，自由读第一自然段）
·凯巴伯森林带给你怎样的感受？（松杉葱郁生机勃勃）
14*鹿和狼的故事
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
2．懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．通过自主交流、批注、联系上下文等方法体会作者运用数字说明、对比表达的语言特点。
二、教学重难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解在生态的“舞台上”每一种生物都有自己的角色。