用微课点亮高中语文自主学习的火焰
借助微课促使学生自主学习
借助微课促使学生自主学习
郑春梅
【期刊名称】《小学科学》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】教育信息化是学科教育教学的一场深刻革命,教师的教学理念、教学内容、教学方法等都发生了非常明显的变化,有利于提升教师的课堂教学效率,并提高学生
的学习质量。
小学语文教师应在信息技术与自身教学深度融合的趋势下,树立培养
学生自主学习能力这一教育目标,在目标引领下以微课为核心,开展一系列的信息化
教学活动,让学生养成自主学习的良好习惯,保障学生获得良好的语文学习成效。
【总页数】3页(P136-138)
【作者】郑春梅
【作者单位】山丹县南关学校
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.借助微课提升学生自主学习能力
2.大学生利用微课自主学习的统计分析——以
某计算机软件微课学习系统为例3.借助微信公众平台发挥微课及翻转课堂培养学
生自主学习能力的探索4.借助微课提升初中生自主学习数学能力的思考5.自主学
习微中有道--例谈应用微课促进小学生数学自主学习
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小学语文微课在学生自主学习中的有效应用
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用随着科技的发展，微课已经成为了当今教育领域的一种热门教学方式。
微课是指一种小而精的课程设计，内容精炼、重点突出、目的性强，通过视频等多媒体形式呈现给学生。
在小学语文教育中，微课的应用正在逐渐得到重视，并被广泛应用于学生的自主学习中。
本文将探讨小学语文微课在学生自主学习中的有效应用，分析微课对学生自主学习的促进作用，以及教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、微课对学生自主学习的促进作用1. 多样化的呈现形式微课通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，更容易让学生理解和接受。
2. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求和水平来设计，可以根据学生自身的特点和学习方式来选择适合他们的微课，从而实现个性化的学习。
每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式来学习微课内容，这对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。
3. 自主选择学习时间和地点学生可以根据自己的时间和地点来选择学习微课的时间，不再受限于课堂上的教学安排。
这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
4. 及时反馈微课通常配有相应的练习题和测验，学生可以在学习的过程中不断进行练习和测试，并得到及时的反馈。
这种反馈能够帮助学生更好地理解和巩固所学知识，激励他们更努力地学习。
二、教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力1. 确定微课设计的目标和内容在设计微课之前，教师需要明确微课的设计目标，以及所要呈现的内容。
根据学生的学习需求和学习水平来确定微课的内容，确保微课能够满足学生的学习需要。
2. 体现学科特点，注重语文素养在设计和使用微课时，教师要充分考虑语文学科的特点和教学目标，注重培养学生的语文素养。
要结合学生的实际情况和学习习惯，设计符合学生接受能力的微课。
3. 提供丰富多样的学习资源微课的设计应该提供多样化的学习资源，包括视频、图片、音频、文本等，为学生提供多样的学习途径。
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究发表时间：2019-05-09T10:59:20.587Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：冯宪刚[导读] 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
冯宪刚（白山市第十七中学吉林白山 134701）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-051-01 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
计算机和互联网在社会的普及应用，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。
微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。
现将自课题开题后的心得做以小结。
“凡事预则立，不预则废”，指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，这是体现学生主体，提高学生自主学习能力的表现。
有些教师虽在新课前布置了预习任务，但是针对性不够，缺少相对应的促进措施，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。
如何运用微课的课前预习来提升学生自主学习能力，本文将从实践角度进行探析。
微课可以使问题聚集，主题突出。
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，可以反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
切合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，较好地解决学困生转化的问题。
一、找到学生的兴趣点，启动学生自主学习的意识每个学生都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越想探出个究竟，在设计预习方案时，要找到和抓住学生的兴趣点。
利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的探析
利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的探析1. 引言1.1 引言在当今信息化社会，互联网技术的普及和微课的兴起给教育带来了新的机遇和挑战。
利用“互联网+微课”来培养学生自主学习能力成为教育领域的热门话题。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、主动积极地掌握知识和技能的能力，是培养学生的终身学习能力和自主发展能力的重要途径。
本文旨在探讨利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的方法和效果，以及该模式在未来教育中的重要性。
我们将介绍“互联网+微课”的定义和优势，分析其在教育领域的作用和意义。
接着，将重点探讨如何利用“互联网+微课”来培养学生自主学习能力，探讨该方法的有效性和实践策略。
将分析学生自主学习能力的培养效果，评估“互联网+微课”在未来教育中的重要性和发展前景。
通过本文的探索和分析，希望能够为教育实践提供一些启示和借鉴，促进学生自主学习能力的培养，推动教育模式的创新和发展。
【引言】部分结束。
2. 正文2.1 互联网+微课的定义互联网+微课是指利用互联网技术和微课程设计理念，将教育资源进行数字化优化，以短小精悍的形式传递知识和技能。
这种教学模式通过互联网平台提供在线学习资源，让学生可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习。
微课是一种以短小、精炼为特点的教学内容，往往在3-15分钟之间，让学生能够快速吸收有效的知识点。
互联网+微课的结合，不仅丰富了教育资源，还提供了更加灵活和多样化的学习方式。
学生可以根据自己的时间和需求进行学习，可以反复观看微课视频，巩固知识。
互联网+微课还可以提供个性化的学习体验，根据学生的学习情况进行智能推荐，帮助学生更高效地学习。
互联网+微课的定义就是利用互联网技术和微课程设计理念，为学生提供便捷、高效、个性化的学习方式。
这种教学模式已经在教育领域得到广泛应用，对于培养学生的自主学习能力有着重要的作用。
2.2 互联网+微课的优势1. 方便快捷：互联网+微课使学习者可以随时随地通过网络进行学习，不受时间和地点的限制。
微课教学在高中语文中的应用研究
微课教学在高中语文中的应用研究随着信息技术不断发展，微课教学成为一种新的教学方式，它具有小巧、简洁、易扩展等特点，在高中语文教学中也得到了广泛应用。
本文将着重探讨微课教学在高中语文教学中的应用研究。
一、微课教学的理论支持微课是一种全新的教学手段，它是以一定的教学目标和教学内容为基础，将实时的视频、音频、图像等多种媒体信息以及互动交流的功能结合在一起，将教育的“点”串起来，从而达到更好的教学效果。
这不仅符合现代人的学习方式，而且可以帮助学生更深入地理解所学的知识。
微课教学的应用是对现代教育技术的一次全新的落地尝试，而它的成功在很大程度上是建立在教育学的理论基础之上的。
二、微课教学的方式和特点在高中语文教学中，微课教学可以是一种主动的、互动的教学方式，通过结合多媒体信息和教学问题，更好地激发学生的思考和学习兴趣。
微课的优势在于它可以直接定向教学内容，更好地迎合学生的学习兴趣，从而达到更好的教育效果。
三、微课教学在高中语文中的应用在高中语文教学中，微课教学可以在很多方面得到应用，例如阅读能力的培养、写作技能的提升、语言表达能力的提高等。
微课能够以多种方式呈现知识，可以通过图像、图表、视频等多种方式让学生更好地理解所学的知识点。
此外，微课教学还可以帮助教师更好地布置作业、组织课堂互动等。
在阅读能力培养方面，微课可以通过特定的演示和教学方式，让学生更好地理解文本内容和文字结构的规律。
此外，通过微课教学，学生可以更加合理地组织自己的语言、结构内容，帮助学生更好地提高自己的写作技能。
在语言表达能力方面，微课可以帮助学生更好地建立语言思考模型，使学生更加自信和自信地表达自己的想法。
此外，微课还可以帮助学生更好地领会语文的规律和特点，更好地提高学生的语言表达能力。
四、微课教学与传统教学的对比与传统教学相比，微课教学更加灵活、可扩展、更加引人注目。
传统的教学形式大多采用口头授课，讲解一定时间后，学生就会产生疲劳感和厌倦感。
利用微课，引导学生自主学习
利用微课，引导学生自主学习发布时间：2021-05-11T16:39:53.857Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期（下）作者：常红霞[导读] 时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。
相比知识与技能常红霞宁夏石嘴山市第十三小学宁夏石嘴山市753000案例背景：时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。
相比知识与技能，自主学习能力对学生今后的发展起到更重要的作用。
只有具备自主学习的能力，学生才能在实践中不断地探索、求知，获取新的知识和技能。
教师可以利用互联网+微课为学生搭建自主学习的平台，引导学生随时随地参与学习、交流，进一步培养学生自主学习的能力。
一、利用微课预习，引导学生自主学习预习是学生自主学习的主要内容。
在预习活动中应用互联网，不仅可以实现传统预习方式的转变，还可以使学生在网络的应用下获得预习的主动权，从而发挥其主观能动性，自主探寻与预习任务有关的内容，为其自主学习能力的养成奠定坚实的基础。
而且，在预习活动中有效应用网络、微课还可以使学生获得大量的信息资源，在分析、整理信息的过程中促进其信息素养的发展。
《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元的一篇精读课文。
这是一篇离学生较远的课文，学生不容易理解。
预习时，一要让学生了解毛主席在江西领导革命故事和经对农村生活的重要性，快速理解课文内容:二要能正确断句，把课文读正确读流利。
因此,我先在网上搜集了毛主席在江西领导革命的视频，并进行简单剪辑.插入课文朗读标出停顿，制作成微课。
上课前，我将微课发到班级微信群中。
要求学生按照要求观看微课视频,然后完成学习任务单。
这样，让学生简单了解了革命的故事。
在此基础上，要求学生反复听课文朗读在课本上标出停顿，再跟着微课视频中的录音去朗读。
最后,学生要在任务单上写出自己观看视频和朗读后不明白的问题。
这样的预习有的放矢。
在预习过程中，学生已初步了解了课文的背景，为学习课文打下了基础。
以微课为媒介，借助互联网平台，既指导学生课前预习课文，为课堂学习做好了铺垫，同时也让学生学到了有效自主学习的方法，提高了他们自主学习的能力。
微课在高中语文教学中的运用探微
微课在高中语文教学中的运用探微作者：魏少辉来源：《新课程·下旬》2017年第12期摘要：微课是教育信息化时代师生的“新宠”。
微课之所以在教育信息化时代备受青睐，是因为微课内容精深、用时短、传播便捷、作用巨大。
在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在高中语文教学中运用。
关键词：微课；高中语文；教学运用随着科学技术的迅猛发展，教育信息化时代不期而至。
在这样一个日新月异的教育信息化时代，教师“教”与学生“学”的方式也发生了空前的变化。
教师凭借互联网平台就可以进行远程授课，学生登录互联网平台就可以进行在线学习。
微课是教师远程授课和学生在线学习的重要媒介。
特别是随着移动互联时代的到来，微课在学科教学中的应用也越来越便捷、越来越普遍。
微课，顾名思义，就是一节微小的流媒体课程。
微课之“微小”主要体现在以下两个方面：其一，微课内容“微小”，即微课通常只是围绕一个知识点展开详细透彻地讲解；其二，微课用时“微小”，即微课通常用时只有8～10分钟，更有甚者用时只有4～5分钟。
现阶段，有关微课在高中语文教学中的应用研究硕果累累、日新月异。
下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在高中语文教学中的运用。
一、微课，引领学生有效预习之助手有效预习是建构高效课堂的坚实基础。
在预习过程中，学习者由于受到自身自主学习能力、基础知识水平等因素的影响，致使预习效率低。
针对学习者自主学习能力弱和基础知识差等问题，如果教师想在短期内提升学生的自主学习能力和夯实学生的基础知识显然是不现实的。
那么，在学生自主学习能力弱、基础知识差的前提下，教师应该如何提升学生的预习效果呢？利用微课是一种不错的选择。
例如在教学人教版高中语文必修二《荷塘月色》这一课的时候，笔者精心制作了一段旨在引领学生有效预习的微课视频，并将这段微课视频分享在了班级空间中。
学生在课前登录班级平台，利用这节微课视频进行了有效的预习。
微课在语文教学中的作用（共5篇）
微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。
在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。
在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。
鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。
这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。
教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。
课堂学习过程的主体是学生，不是教师。
教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。
高中语文微课教案
高中语文微课教案
我们要明确微课的教学目标。
在这个教案中，我们以《古诗文阅读》为主题，目标是让学
生掌握基本的古诗文阅读技巧，包括诗歌的节奏、韵律、意象等，并通过对具体诗文的分析，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
是教学内容的设计。
微课的时间有限，因此内容要精炼。
我们可以选取一首具有代表性的
古诗，如杜甫的《春望》，通过对这首诗的学习，引导学生理解诗人的情感和表达手法。
在教学过程中，教师可以采用多媒体辅助教学，如播放古风背景音乐，展示与诗歌内容相
关的图片，以增强学生的感官体验。
是教学方法的选择。
微课注重互动和参与，因此教师可以设计一些问题让学生思考和讨论，如诗歌的主题是什么？诗人是如何通过景物描写来抒发情感的？还可以让学生尝试自己朗
读诗歌，体会其中的韵律美。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动学习。
例如，可以通过小组讨论的形式，让学生
共同分析诗歌的意象和修辞手法，每个小组再向全班汇报讨论结果。
这样不仅能够提高学
生的参与度，还能锻炼他们的合作能力和口头表达能力。
是教学评价环节。
微课结束后，教师可以通过小测验或者作业的形式，检测学生对知识点
的掌握情况。
比如，布置一项作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗，运用所学的阅读技
巧进行分析，并写下自己的感受。
这份高中语文微课教案范本旨在通过具体的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高
他们的文学素养。
微课作为一种辅助教学手段，能够有效地补充传统课堂教学，帮助学生
在轻松愉快的氛围中学习知识，达到更好的教学效果。
微课在高中语文教学中的应用
语文与高中其他学科相比较，对学生阅读能力、语言表达能力及逻辑思维能力等方面的要求更高。
语文是高中教学体系的主要组成部分，是学生了解我国历史文化发展过程和学习优秀传统文化的主要途径之一[1]。
被广泛运用于教育领域的互联网信息技术对原有高中语文教育教学模式产生了巨大的影响和冲击，促使高中学校不得不创新语文教学模式、转变语文教学理念。
传统高中语文教学模式以纯理论教学为主，语文课堂教学环节过于单一化和重复化，以至于语文课堂教学氛围过于压抑，语文课堂教学效果也比较差。
作为现代化教学方式的微课可以有效弥补原有高中语文教学模式的不足之处，对提升学生的文学修养，提高语文教学水平都有积极作用，本文对微课在高中语文教学中应用的必要性和具体应用进行了探讨。
一、微课在高中语文教学中应用的必要性微课的讲解方式以教学视频为主，既可以是整篇文章的讲解，也可以是语法的讲解，具有较强的灵活性和综合性。
微课拓宽了学生学习语文理论知识的渠道，学生可以通过专门的网络教育平台下载自己需要的视频资料，有利于提高学生自主学习语文知识的能力[2]。
微课是依托现代信息技术开展的新型教学模式，若能在高中语文教学中广泛应用，不但能深化学生的学习能力，更能让学生在语言知识学习中掌握语言应用规律，了解各个语言点的使用方法。
若对微课的意义进行概括，可从以下几个方面入手。
第一，微课的应用能更好地提高课堂教学效率。
由于语文是一门需要长期累积和深入研究的学科，其中涉及的知识内容较为烦琐，但是整体难度有限，所以使用微课教学法，通过针对性的微课内容讲授，会让教学的有效性获得显著提升。
第二，微课教学的应用能更好地丰富教学资源。
随着网络的逐步深化，高中语文教学中存有的知识、文章、图片等内容，教师均能在网络上查阅，所以教师在教学中合理地使用微课，能更好地丰富学生的语文教学资源，这对提升学生的语文能力有积极的影响。
第三，由于语文教师自身有较强的优势，所以高中语文教学中微课内容的引入，需要教师用较为丰富的语言表达进行讲授，而语文教师灵活的语言知识运用能将学生带入到微课学习中。
利用微课促进学生的自主学习的策略
一、使用微课的有利条件
我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊.学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学.现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础.我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设e学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑.另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，为微课的适用提供了硬件基础.
3.化繁为简，变抽象为具体
物理是一门实验性很强的学科.但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差.但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好.具体程序为：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）.
其次，深深地认识到当前课堂形势的要求，在科技飞速发展的时代，我们的教育技能也要与时俱进.当前形势逼迫我们必须在有限时间里做出有效之事.在课堂上，特别在联系上下文理解词语意思的短短时间里，怎样引导学生理解词语意思，从而促进学生自主学习，是非常值得我们研究的.
最后，感受到学生方面的需要，学生在听课的时候，遇到不理解的词语，他们借助字典来帮助理解本来无可厚非，但影响了听课，也给以后的作业和考试带来了依赖.对于这种种现象，教师研究这一主题有所必要，能在这一环节轻松授课，让学生愉快学习，令我深思.
利用微课培养学生的自主学习能力
265学习版随着互联网、多媒体等各种信息技术的发展与逐渐成熟，现代信息技术不断显示出其优势与便利，因此，视频网络等技术也被广泛应用于现代教育。
在我国义务教育中，面对新时代背景下提高小学数学课堂教学质量、丰富小学数学课堂教学模式等要求，微课被引入到数学课堂。
微课的出现让广大教师眼前一亮，迅速得到重视和推广，在一定程度上推动了教育的发展。
同时，新课改后，明确要求小学数学教学要与信息技术相结合，充分考虑计算机技术对传统教学方式的影响，极可能利用一切有效的教学资源，提升教学效果，努力提高学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。
“微课”指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。
微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。
把这些短小的精彩片段录制成5—8分钟的微课视频提供给学生学习，既能让这些精彩片段永久保存下来，又能满足学生在自主学习中的需求，解决自主学习中的疑难问题。
新课程改革要求把学习的主动权还给学生，让学生能够真正的学进去，清楚地讲出来，树立学生在学习中的主人翁地位。
这就要通过学生的自主性学习活动来体现。
叶圣陶先生曾说过：教是为了用不着教。
教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握学习方法，学会学习，最终达到自主学习。
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习是学习方式的重要环节之一，小学数学教学中自主学习的重要性毫无疑问，而微课在自主学习中的重要地位更是毋庸置疑。
微课短小精悍，一个知识点、一个重点、一项数学活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自主学习。
学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。
学生在自主学习的过程中，总会遇到各种各样的困惑，而此时微课就能够帮助学生解决困惑。
高中语文教学中“微课”的应用与设计
高中语文教学中“微课”的应用与设计引言随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域也在不断探索和应用新的教学模式。
其中，微课作为一种新兴的教学形式，在高中语文教学中得到了广泛的应用。
本文将针对高中语文教学中微课的应用和设计进行探讨。
什么是微课微课，即微型课程，是一种通过视频、音频等方式提供的短小精悍的教学课程。
它以清晰简练、内容丰富、形式灵活为特点，可以进行随时随地的学习和反复观看。
高中语文教学中微课的意义1.提供多样化的学习形式：传统的课堂教学难以满足学生个性化学习的需求，而微课可以通过视频、音频等形式，给予学生多种学习选择，提高学习积极性。
2.弥补传统教学的不足：微课可以对知识点进行集中、梳理和归纳，帮助学生理解和掌握重点内容，弥补传统教学中教师时间和资源有限的问题。
3.扩展学习空间：微课不受时间和地点限制，学生可以根据自己的时间和兴趣进行学习，拓宽了学习空间。
高中语文教学中微课的设计原则1.精心选题：微课的选题需要符合高中语文课程标准，针对学生的学习需求进行设计，既要有足够的知识深度，又要贴近学生的生活实际。
2.结构清晰：微课的内容应该按照逻辑层次进行组织，从整体到细节，帮助学生建立知识框架。
同时，每个知识点的讲解应该简明扼要，避免冗长和碎片化的信息。
3.多媒体运用：微课可以通过音频、视频、演示等多媒体形式来展示内容，提高学生的兴趣和参与度。
然而，在设计中要避免过多的特效和花哨的效果，以免分散学生注意力。
4.互动性设计：微课应该结合高中语文教学的特点，增加互动环节，引导学生参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
5.练习评估：微课设计中应该设置相关的练习和评估环节，帮助学生巩固所学知识，同时提供反馈和指导，以便学生及时调整学习策略。
高中语文教学中微课的应用案例1.课前预习：教师可以在课前通过微课的方式向学生介绍新的知识点，让学生提前了解和思考，激发学生的学习兴趣。
2.知识巩固：教师可以通过微课给学生提供一些重点和难点知识的讲解和练习，帮助学生巩固所学内容。
浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用
浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用摘要：我国教育领域对微课的研究始于2010年，虽然起步较晚，相关研究也并未形成系统，但是微课因其特有的优势，在高中语文阅读教学中受到学生和老师的欢迎。
微课也称“微课程”，以视频资源为载体，强调为学生提供“短而精”的优质课程，把着力点放在某一个知识点，或是某一部分知识的理解中，强调学生对个别部分的掌握。
笔者基于实践中遇到的问题，产生了探究微课如何有效应用于高中语文阅读教学的欲望，以期能够为一线教师提供实践路径。
关键词：微课；高中语文；应用研究引言：微课在实质上是一种“缩小了的教学活动”，以电子媒介为载体，突破了以往教学中沉闷的教学气氛，让学生的好奇心在微课教学中展现的淋漓尽致，进而以强大的内驱力促进学生的学习。
[1]微课的类型多样，可以应用于教学的各个环节，教师可以根据课程内容需求实现不同类型的微课制作，如拍摄型微课、动画型微课等。
在阅读教学中，微课的应用也是极其必要的，能够增强整个课堂教学的趣味性，使学生更加深入地了解阅读内容。
一、微课应用于高中语文阅读教学的重要性1、有利于提高教学效率在阅读教学中，教师时常需要书写板书，甚至需要画一些思维导图，帮助学生理解文章内容。
微课应用于阅读教学，可以极大地节省教师书写及绘图时间，把更多的时间留给学生自主思考、自主探究。
同时，微课教学还能够使学生更加直观系统地掌握教学内容，促进学生对知识的理解，进而提升教学效率。
在学习《沁园春·长沙》时，教师可以在微课中融入橘子洲头的景象，让学生在视觉的冲击下更好地理解诗歌内涵。
2、有利于促进自主学习如何促进学生自主学习能力的生成，是一线教师一直在探索的问题之一。
微课走进语文阅读教学中，能够最大限度的吸引学生学习的兴趣，将阅读内容中抽象的部分通过微课的转化变得具体直观，帮助学生内化知识。
学生可以通过教师提供的微课进行预习和复习，不受时间和空间的限制，因此能够充分保障学生学习的自主性，尊重学生在阅读中的主体性地位。
微课在高中语文教学中的应用
微课在高中语文教学中的应用发布时间：2022-07-01T08:07:08.610Z 来源：《中国教师》2022年3月5期作者：许梅菊[导读] 信息技术的不断进步，推动着人们生活发生改变。
现如今信息技术在校园中的应用越来越广泛。
许梅菊福建省安溪沼涛中学 362400摘要：信息技术的不断进步，推动着人们生活发生改变。
现如今信息技术在校园中的应用越来越广泛。
教学内容可以通过多媒体技术以视频、声音、图片等方式呈现，让教学变得立体、形象。
在这样丰富的学习情境下，学生可以积极地学习，成绩得到进一步提升。
21世纪是互联网大力发展的时代，为教育事业带来了新的机遇与途径，产生了多种新的教学理念以及教学方法。
微课因为自身的优势，受到越来越多学生和老师的欢迎。
关键词：微课；高中语文；应用引言:随着社会对高中教学工作有效性的要求不断提升，特别是在语文的教学开展过程中，教师如何做到对原有的教学模式以及教学方式进行创新与改革，从而保证高中语文教学的高效推进，已逐渐成为高中语文教师面临的重要问题，这就需要教师要不断加强微课在高中语文教学中的应用，以此来逐渐降低学生对语文教学的理解难度，有效调动学生对语文学习的学习热情，只有这样才能够有效提升学生的语文学习有效性。
一、微课的概念所谓微课就是基于互联网的蓬勃发展而出现的新产物，这是一种突破以往教学方式的时间和空间的限制，以便捷为次要特征的新教学方式。
值得注意的是，微课最大的特征体现在“微”字上，这里的“微”是指它所占用的库存量较小，但却包含了主要的知识，以短小精悍的方式吸引学生的注意力。
这个特征将微课的地位直接抬升到高于传统教学方式的地位。
正是由于微课依赖于互联网，因而其显著的特点之一就是时效性。
它可以将社会热点特别是与高中语文教学相关的信息以最快的速度通过视频的方式传递给学生，突破了时间的限制。
对高中生而言，在他们普遍的认知中，传统的教学方式以黑板教课、教师口头传授知识为主，虽然教师与学生之间有着些许互动，但对某些个性内敛的学生而言，这种教学方式往往会忽视这些性格内敛学生的教学诉求，使他们心中的疑难困惑难以通过教师进行解答，微课可以很好地尊重学生的个性差异化。
运用“微课”提升培智语文课堂的教学
运用“微课”提升培智语文课堂的教学【摘要】随着现代信息技术发展进程的不断推进，以短小精炼作为文化传播特征的“微时代”悄然而至。
而在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、主体化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。
教育的“微”时代也已经来临，而开启教育“微”时代的正是“微课”。
力拓在新时代教育的趋势带来了微课，微课的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，微课模式的兴起并逐渐融入到课堂教学中必将成为教育教学领域新的发展方向。
通过微课的形式帮助指导智障学生自主学习，能取得较好的效果。
【关键词】微课培智语文课堂教学提升如今社会，在微博、微信、微小说，微电影大量涌入我们生活的同时，人们都在流行着“微”操作，而我们的教育也迎来了它的“微”时代，开启教育“微”时代的正是“微课”。
“微课”也称之“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化、可视化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
它是由美国一分钟教授戴维·彭罗斯（ David Penrose）于2008 年秋首创的。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。
“微课程”是一个新兴的课程，相对于普通课程，它是教育现代化在特殊教育学科建设过程中的物化体现，是特殊教育人文化、差异化的具体要求。
一、以微课资源整合优势，优化课堂教学资源微课的核心组成部分是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，是一个存在特定组织和主题的教学小环境。
微课时间一般控制在 5-10分钟，这一时间设置符合智障学生的认知和注意力特点。
在微课播放的过程中，孩子可以根据自己的知识水平随时调整播放速度，从本质上可以说是一对一的针对性指导。
探讨微课在高中语文教学中的应用——以阅读教学为例
探讨微课在高中语文教学中的应用以阅读教学为例朱 卫(江苏省海门中学 江苏 南通 226103)ʌ摘要ɔ 微课是以教学视频为载体,融合多种教学资源的一种教学形式㊂阅读是高中语文教学的重点,能有效地培养学生的阅读理解能力,提升语文素养㊂随着信息技术的发展,微课在高中语文课堂上得到了广泛地应用,微课可以将信息技术与课堂教学相融合,通过短小视频的方式融入教学的重难点,方便学生进行随时学习,深入理解语文阅读内容㊂本文论述了微课在语文阅读教学中应用的基本原则,提出微课在课文背景㊁课文理解㊁课外学习㊁读写结合中的应用策略㊂ʌ关键词ɔ 微课;高中语文;阅读教学ʌ中图分类号ɔG 424.29 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0002-01一㊁微课在高中语文阅读教学中的应用原则(一)主体性原则㊂在进行高中语文阅读教学时,教师要突出学生主体地位,围绕学生开展教学㊂在采用微课教学时也需要了解学生的学习状况,根据教学的要求组织微课教学,调动学生的阅读主动性㊂在设计微课教学资源时,教师要做好充足的准备工作,了解学生的学习困难点,体现学生的主体性㊂(二)科学性原则㊂在设计微课时,要保障教学内容选择和形式设计得更加科学,否则就会达不到预期的效果,使微课教学流于形式㊂要将内容与微课紧密联系,不能只为了形式的多样而开展微课教学,要充分地发挥微课教学的优势,提高微课教学科学性㊂(三)有效性原则㊂微课教学不应当局限于形式,而应当以有效为主要的教学目的,在教学中要呈现教学内容,发挥教学作用,达到预期的目的㊂通过微课的形式进行阅读,引入讲解的内容,结合学生对语文知识的掌握情况,开展教学活动㊂二㊁微课在高中语文阅读教学中的应用策略(一)微课在课文背景中的应用语文课本中涉及的阅读类型比较多,在阅读一些主旨深刻的文章时,一些高中生难以准确地把握,在阅读时感到不知所云㊂在高中阅读课堂上,教师可以借助微课的形式帮助学生了解文章的写作背景㊂在阅读课文内容之前,需要让学生掌握文章写作的背景,这样才有利于学生理解文章的主旨,培养学生的阅读能力㊂然而,一些高中教师在讲解课文之前,忽视了背景知识介绍,这些会对学生理解课文造成一定的障碍㊂因此,教师需要将背景讲解与微课相融合,帮助学生掌握主旨内容㊂讲‘游褒禅山记“时候,为了加深学生对文章的理解,教师可以采用微课的方式引入写作背景,让学生对文章的创作背景有一定的了解,虽然微课内容简短,但包括王安石创作时所处的境遇以及王安石的个人经历㊂利用这样的微课形式,帮助学生了解作者写作的目的,体会作者内心表达的情感,激发学生对语文阅读的热情,提升学生的阅读水平㊂(二)微课在课文理解中的应用高中阅读教学的重点是掌握文章的内容,把握文章的中心㊂在进行阅读教学时,一些教师只是给学生布置任务,让学生独自在阅读中理解,导致学生阅读效率比较低㊂因此,教师在组织阅读教学时可以采用微课的形式进行教学,通过微课教学内容帮助学生掌握文章主旨㊂此外,在教学过程中,还可以让学生利用微课的形式学习语文知识,形成良好的学习习惯,提升阅读能力㊂例如在讲‘荷塘月色“这篇文章时,教师可以组织学生采用微课的形式进行阅读学习㊂通过微课视频给学生播放荷塘月色的美丽风景,还可以通过百度搜集于荷塘月色相关的美文或者美图㊂给学生带来良好的视听体验,拓展学生的视野,培养学生对文章的兴趣㊂然后教师可以结合文章中描写景色的句子采用微课的形式进行教学,文章中描写了荷花㊁荷叶和波等等内容,还写了作者当时的心态㊂教师可以利用微课的形式从景色描写的角度入手,通过直观的教学活动帮助学生准确地解读课文㊂这样有利于学生阅读分析文章内容,掌握阅读的技巧㊂此外,教师还可以通过微课的形式给学生讲解文章中涉及的描写方法和修辞方法,通过简短视频的形式引导学生学习语文知识,方便学生在复习时进行整理和应用㊂(三)微课在课外学习中的应用教师不仅要重视课堂阅读学习,还需要重视学生的课外阅读,让学生认识到微课在课外阅读中的作用㊂教师可以把课堂上讲解的阅读方法和阅读精髓剪辑成微课教学视频,让学生在课外阅读时进行学习,形成良好的阅读习惯,掌握科学的学习方法,提升课外阅读的质量㊂例如,在学习完‘中国的建筑特征“这一篇文章后,教师可以给学生布置课外作业,搜集关于中国建筑特征的相关内容,进行阅读学习㊂在布置完阅读内容之后,许多学生会感到无从下手,不知道如何搜集材料㊂教师就可以给学生制作相关的微小短视频,让学生了解相关的知识㊂在此基础上进行引导,把信息技术应用到阅读理解中,发挥微课教学的价值,学生便会有目的的搜集相关的资料㊂利用微课的形式进行课外阅读学习,也能锻炼学生的动手动脑能力,拓展学生的阅读思维,使学生形成良好的阅读学习习惯,为学习其他学科奠定基础㊂(四)微课在读写结合中的应用通过阅读文本内容会接触到更多优美的词句,学生可以把课文资源作为写作的素材㊂简短精炼的微课为学生提供写作素材运用的机会,从而提升学生的语言运用能力和知识迁移能力㊂在阅读教学时,教师可以采用微课的形式帮助学生积累写作素材,将读写相结合,提升学生的语言应用能力㊂例如,在讲‘故都的秋“这一篇课文时,教师就可以为学生设计微课教学视频,展现北平秋天的画面,增强学生的学习体验㊂然后教师可以让学生谈一谈自己的想法,说出自己观察到的秋天㊂在学生产生浓厚的兴趣后,教师可以引导学生开展自主阅读,看一看文章中是怎样描写秋天的㊂在阅读的过程中要有意识引导学生思考作者采用的写作手法,对阅读的内容进行整理提炼,使学生掌握科学的写作技巧㊂最后,教师设计一些类似的题目,让学生进行写作训练,达到预期的教学目的㊂总结总而言之,随着素质教育的推进,微课在教学中得到了广泛地应用㊂高中语文阅读教学中,教师也需要与时俱进,根据素质教育的要求推进教学改革,探索微课教学的新模式㊂在设计微课教学时,需从学生角度出发㊁根据课堂教学情况灵活应用,培养学生对阅读文本内容的兴趣,提升学生的阅读参与度和理解能力,增强教师与学生之间的交流,充分发挥微课教学的价值,构建高效的阅读课堂㊂参考文献[1] 曹艳华.浅谈微课在高中语文阅读教学中的应用[J ].课外语文,2018,(02):31-31.[2] 周千梅.微课在高中语文教学中的有效应用研究[J ].新纪实㊃学校体音美,2019,(09):1-1.[3] 王燕.浅谈微课在高中语文教学中的应用 以写作教学为例[J ].语数外学习(高中版上旬),2019,(05):19-20.2。
高中语文获奖微课教案
高中语文获奖微课教案微课的主题是《古诗词鉴赏》，这是高中语文教学中的重要组成部分，也是培养学生文学素养的关键环节。
教案的设计者通过精心策划，将课程内容分为三个部分：导入、主题探究和总结拓展。
导入部分，教师首先通过一段优美的古筝音乐，营造出古典文学的氛围，引起学生的情感共鸣。
教师展示了几首脍炙人口的古诗词，并邀请学生朗读，感受诗词的韵律美。
这一环节不仅拉近了学生与古诗词的距离，也为后续的学习打下了良好的基础。
进入主题探究部分，教师选取了一首具有代表性的古诗词——《静夜思》。
通过对诗句的逐句解析，教师引导学生深入理解诗中的意境与情感。
在此基础上，教师还设计了几个互动问题，鼓励学生发表自己的见解，从而培养学生的批判性思维能力。
教师还利用多媒体技术，展示了一系列与诗歌相关的画作，让学生在视觉上也能体会到诗中的艺术魅力。
最后是总结拓展部分，教师总结了古诗词鉴赏的基本方法，并鼓励学生在今后的学习中多加练习。
为了拓宽学生的知识面，教师还推荐了一些古诗词相关的书籍和资源，供学生自主学习。
这份高中语文获奖微课教案的成功之处在于它的创新性和互动性。
教案设计者不仅注重知识的传授，更重视学生能力的培养。
通过音乐、画面和问题的多重刺激，学生的感官得到了充分的调动，学习效率自然得到了提升。
同时，教案中的互动环节也让学生有机会表达自己的观点，增强了学习的参与感。
这份高中语文获奖微课教案范本，不仅为教师提供了一种高效的教学方法，也为学生打开了一扇通往文学世界的大门。
它证明了，在教育的道路上，只要我们用心设计，用爱引导，每个学生都能在文学的海洋中遨游，发现属于自己的美好。
微课与教学的深度融合——以《荷塘月色》一课为例
·策略微课与教学的深度融合———以《荷塘月色》一课为例文|张意映如何提高高中语文的教学效率？这是一个教育领域热度不减的话题。
在信息技术向纵深发展的背景下，微课应运而生，并因内容灵活多样、指向精准、视觉体验优良深受广大教师的关注。
为实现微课与教学活动的深度融合，促进学生学习活动的深度发生，课堂教学效率的有效提升。
下面以《荷塘月色》一课教学为例，探究运用微课梳理基础知识、深化难点理解、探寻深层意境、活跃课堂氛围、促进习惯养成的深度融合策略。
一、借助微课梳理基础知识文本语言、抒情特点及写作思路等是高中语文学习中的重要基础知识，在学生的日常学习以及高考中占有一定的分量。
授课中，教师除结合学情制订严谨的基础知识教学计划之外，还应引导学生做好基础知识的梳理，寻找基础知识的内在联系，以点带面，形成结构化知识网络，加深学生印象，提高学生记忆的效率。
微课时间短、教学针对性强，在梳理基础知识方面有着明显的优势，因此，教师在授课中应注重微课与教学活动的深度融合，运用微课有针对性地讲解文章内容，通过对文章内容的分析、提炼，使学生参与到基础知识的形成中进一步加深印象。
另外，“授之以鱼”更要“授之以渔”，教师除了要借助微课提高学生梳理基础知识意识外，更要指引学生掌握高效的梳理方法。
在微课中以某基础知识为例，展示运用图表、思维导图、图示等归纳、整理基础知识的过程，可视化呈现零碎的基础知识，给学生带来不一样的学习体验，使其感受学习语文基础知识的乐趣，形成使用可视化工具梳理基础知识的自觉，实现对基础知识的系统化、深度掌握。
《荷塘月色》是统编版高中语文必修上册第七单元中的一篇优美散文，作者是朱自清。
教学中可运用微课以文章语言特点的讲解为契机，进行散文语言特点的梳理。
在微课中展示对荷叶的描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，通过比喻写出了荷叶的舒展婀娜，灵动飘逸；对荷花的描写为“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的”，采用拟人的修辞手法展现了荷花的娇美身姿与羞涩神情；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，采用比喻手法将荷花的清新淡雅、冰清玉洁充分展现出来，表现了散文优美凝练、富有文采的语言特点。
微课在学生自主学习中的应用
微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
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用微课点亮高中语文自主学习的火焰
作者：戴湘莉
来源：《速读·上旬》2016年第09期
摘要：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”“点燃火焰”那就是点燃学习的兴趣，点燃求知的欲望，如何拯救我们游走在低效边缘的高中语文自主学习是教师们思考最深的难题，自主学习过程的一个突出特点就是要转换教学方式，让学生在自主操作中体验知识、运用知识，笔者主要借微课的特点对高中语文自主学习提出浅薄的看法。
关键词：微课；高中语文；自主学习
一、高中语文自主学习失妥现状简述
吕叔湘先生曾撰文指出，语文教学存在着“少慢差费”的严重弊端。
用“少慢差费”这四个字来形容高中语文自主学习的现状也是恰如其分的：①“少”。
指教师方法指导少，甚至无方法指导。
有些教师布置作业时，笼统地一句“回去看书！”既不规定看书的内容，也不提出看书的要求，更没有提供看书的方法指导，自然也不会有看书的反馈与评价方式了。
即便有方法指导，也是有限的几种，相对陈旧落后，往往跟不上学生的实际需求，可能造成学生自学兴趣的消退和自学能力的倒退；②“慢”。
指学习能力提升慢，甚至没有提升。
当前，由于受应试教育的影响和高考指挥棒的约束，高中语文教学普遍存在着“教师教什么，学生学什么”“时间+汗水”等简单、陈旧的教学方式，语文教学抹杀了语文的特征，自主学习的内容停留在“背”和“练”的低水平线上，至于“质疑”“合作”“体验”等探究思维和创新意识的培养没有得到很好地开展；
③“差”。
指学生自学习惯差。
由于课堂教学教师包办代替太多，学生长期处于被动学习，自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
长此以往造成了学生自学意识淡薄、自学行为缺乏自制、自学习惯懒散，主动性较差的局面；
④“费”。
指学生自学效率低。
由于自学内容缺少梯度设计，过简或过难，自学便少了挑战性或成就感；自学形式单一乏味，方法指导陈旧，自学便少了趣味性；自学反馈与评价缺失标准或标准模糊，自学便少了源动力。
综上所述，学生自主学习收效甚微，高中语文自主学习现状的确令人堪忧，如果我们教师能不断地更新教学理念，创新改革教学方式，提高学生学习兴趣，注重学生自学习惯培养和方法指导，全面提升自学能力，那么这种现状肯定能改变。
微课的出现和使用为现状的改变提供了契机，笔者在对微课的研究和教学实践中，认识到微课对培养学生自主学习能力上的重要作用。
二、微课应用于高中语文自主学习教学主张的界定
在自学过程中首先要简化知识目标，压缩知识密度，让学生明确学习的方向和内容；其次要实现自学方案的个性化指导，有针对性地提高自学能力。
教师还要充分考虑到学生自主活动
过程中出现问题的对策，及时提供必要的方法指导：①微课的含义。
微课，或者称为“微课程”，是一种以学生为主、先学后教，关注学习过程的可持续发展的新的学习方式。
上海师范大学黎加厚教授认为：“‘微课程’是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
”姚正东认为“微课程的学习，体现了‘微’的特色，短暂、高效。
虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机。
”胡铁生认为“中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，58分钟最为适宜。
”各位专家对微课概念的界定有异曲同工之妙，也就是微课程主要使用微视频作为记录教师知识技能的媒体，应用指导学生的自主学习；②微课的特点。
基于以上理解，与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精、趣”。
“短”即时长一般为58分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。
“小”即教学目标小，一次一个知识点，简单。
“精”即教学内容精炼，选择重点、难点、易错点。
“趣”即教学形式生动有趣（视频、音频、PPT、文本等格式的媒体），教学设计富有创意。
三、微课应用于高中语文自主学习的实践路径
包括：①预习激趣。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
因而教师必须注重学生自主学习兴趣的培养。
教师可以利用微课制作录屏软件或手机，自行设计，以创意取胜，进行生动活泼的切入，既丰富了激趣材料与手段，又增强了针对性；②重点解析。
高中阶段的学生课务繁重，在自主学习方面如果能直击重点，攻克难点，辨清易错点，则抓住了学习的主要矛盾，等于用最短的时间获得最高的效率，达到事半功倍的效果。
微课的教学内容短小精悍，最适合重点、难点、易错点的学习。
一次微课只教一个知识点，多个知识点集聚成一组微课，即一个微课程；③巩固反馈。
在巩固反馈这一方面，可以说微课大有可为了。
除了常规的PPT录入习题、卡片手写习题外，录屏软件里有练习设计功能，教师设置好答案、分值，反馈练习就编写完成了。
学生做完就会自动评分，非常方便、直观；④拓展延伸。
对于高中语文自主学习来说，拓展延伸这一环节是锦上添花、更上一层楼的要求，是在掌握原有知识的基础上，进一步“激趣”，开拓自学的新方向、新思路。
所以拓展延伸一定既要有深度，提升学生自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。
我们可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能；⑤成果交流。
评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。