中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探-2019年文档
关于中职学校《机械基础》课程有效教学策略的探索
关于中职学校《机械基础》课程有效教学策略的探索[摘要]：本文以《机械基础》课程教学为例，分析有效教学的的含义，从准备策略、实施策略、评估策略、情意策略四方面探索有效教学。
[关键词]：有效教学策略一、问题的提出《机械基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程。
首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。
如果教师还习惯于传统的教学理念，习惯于传统的单一教学模式和教学评价，以教师为中心，书本为中心，忽视学生的发展需要。
教师在教学中滔滔不绝的传授知识，学生被动的接受知识，在课堂教学中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，学生对学习毫无兴趣，形成教师教得吃力，学生学得乏力，就会造成低效教学甚至是无效教学。
二、有效教学的含义有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？关于＂有效教学＂，我们有必要先来了解＂有效＂与＂教学＂两个概念的本来含义。
所谓＂有效＂，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓＂教学＂，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性--让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
中职《机械基础》教学方法探讨
器 、离合器后 ，安排学生进行联轴器、离合器 的拆 装 实训 ，可进 一步 了解联 轴器 、离 合器 的结 构 。
６ 自制 思维导 图及 查缺补 漏基础 知 识
柄机构时 ．可以结合汽车车门启 闭机构和机车车轮
联 动机 构来讲 解 其运 动情 况 。再 比如浇 注流 水线 进 给装 置 ，为 了使 浇注 时输 送带 不动 ，浇 包对 准砂 型
［ ３ 】 赵 宇 阳． 机械基础【 Ｍ１ ． 北 京： 机 械 工 业 出版社 ， ２ ０ １ ３ ．
［ ４ 】 刘跃 南． 机械基础ｌ Ｍ】 ． 北京： 高等教育 出版社， ２ ０ ０ ５ ． ［ ５ 】 陈海奎 ． 机 械基 础 ｆ Ｍ】 ． 北京 ： 中 国劳动社 会保 障 出版社 ，
制。在此过程 中，教师可以发现学生对各章节重点
难点 的把 握 ，利 于教 师及 时发 现 学生 的 薄弱 项 ，有 针 对性 的 复习 。
总之 ， 《 机械基础》课程 的教学 ，需要有科学 的教学方法 。以 “ 教师为主导 ，学生为主体 ” ，让 学生 自 主探索地学 习，主动地参与到知识形成的整 个思维过程中来 ，力求使学生在积极 、愉快的课堂 氛围中提高 自己的认识水平和实际操作能力 。
２ ０ ０７ ．
《 机械基础》教学的 目的是培养学生的专业技
能 。尤 其是 在 刚学 完理论 知识 后 ，实 训环 节不 仅 能 加 强学 生对 理论 知识 的理 解 ，还 能提 高他们 的动 手 能 力 。在学 完齿 轮传 动 、定轴 轮 系后 ．安排 学 生进
【 ６ 】 韦竞章． 谈如 何提 高中职 学校 机械基础教 学 的时效性［ Ｉ １ ． 中等职业教 育， ２ ０ １ ０ （ ３ ） ： ３ ０ — ３ １ ．
中职学校《机械基础》教学方法探究
学过程中应尽量采用一些形象化 、 具体化的直观教学手段 ，以利 于学 生对概 念 的理解 。比如 ：讲解 机器 的概念 ，可 以先拿 出单缸 内燃机的模型或多媒体动画演示给学生看 ，然后采用由表及里 、 层层 深入 的方法 ， 学生先 看 其外形 ，观察 内燃机 的组 成 ；再看 让 内部结构 ， 讨论各部分之间内在的联系及运动关系，最后从功能 关系 上总结 出 内燃 机 的功用 ，进 而归 纳出机 器 的本 质 。 二 突破 难 点、难易 相 辅 ；突出重 点 ，详略得 当 众所周知， 学生对某一问题不懂往往是因对与其相关 的概念 理解不透，或因相关的理论掌握不够。这就要求我们各个击破障 碍，比如 ：“ 渐开线齿形”这一节 ，渐开线的性质很多 ，是个难 点。但是 如果先 把 “ 开性 的形成 ”这一 问题讲 解透 彻 ，学 生对 渐 其形成过程有了深刻理解，那在讲渐开线的性质时就容易多了。 学生一旦掌握了渐开线性质 ， 那又为下一个难点—— “ 渐开线齿 形的啮合特点”扫清了一大障碍。《 机械基础》课内容表面看起 来 很散 ， 点不很 突 出 ， 教师 在讲 课 中则 要注 意突 出重 点 ，要 重 但 从 教学 的实 际出发 灵 活处 理教学 内容 。如在关 键性 的地 方 ，教 师要采 取多种 方式 ，务使学生弄懂弄通 ；学生易 懂的内容则适当简
一
．
照本宣科 ， 么学 生就会 既无 兴趣 又无法 理解 ， 那 只好 采用 死记 硬 背 的学 习方法 ， 对今 后的学 习是 极为 不利 的。因此 ，教 师在教 这
和对学生可能产生问题的疑难处 ， 教师备课时预先做好提问的准 备，通过提问， 加深学生对教学难点的理解 。具体做法是：在讲 到某个 具体 问题 ，尤其 是在 难点 、重 点或学 生易 模糊 的 内容 时 ， 选择恰当时机提问， 停顿数秒， 使学生思考一下或相互议论一下， 然 后 ，或令 学生作 答 或教 师作答 ，以加 深学生 的 印象 。这 比平 铺 直叙地讲述效果要好得多。如讲授机械 、 机器 、 机构 、 构件 、零 件等概念时，提出机器和机构有何区别 ； 什么平时钟表被称为 为 钟 表机构 ，不称钟 表机 器 ， 发 电机 则可 称机 器 。指定 几个 同学 而 回答 ，或对 或错 ，教师不 去打 断 。经 过短 时间 的讨论 ，教师再 针 对学生问答中的疑惑之点 ， 做有的放矢的讲解。 这样不仅收效好 ， 而 且使学 生学 得生 动 、具 体 。
职校《机械基础》教学方法初探
职校《机械基础》教学方法初探摘要：《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业技术基础课，它知识面宽涉及内容广且有较强的实践性、逻辑性、抽象性的特点。
在就业形势日趋严峻的今天，如何让中职学生真正学会、理解《机械基础》这门课程，发挥中职生在专业基础方面的优势。
为学习专业技术知识和今后技术革新提供必要的基础知识和能力，以适应生产技术发展的需要，是中职专业课老师需要解决的问题。
关键词：机械基础；存在的问题；对策随着科学技术的不断发展和社会的不断进步，机加工的内容不再是简单的机械车削加工，而是机械、电子多学科融合的一种多元化新技术，像现在的数控车床、数控加工中心CNC等，与电子和计算机方面结合越来越密切，那么为了适应新的加工要求和新的加工方法，加强职业中等专业学校中机械专业基础知识的学习是十分必要的。
现在，职业院校机械教学中仍然存在很多不足的方面，解决好这些不足，对于提高职业院校机械专业专业科知识水平有非常重要的实际意义。
1 教学环节中的措施在整个机械基础教学环节中，应该认真抓好备、讲、批、辅、考五个教学环节。
首先在“备”字上做到备教材，备学生，备教法，备练习，在上课前认真研读课本教材，按要求写好教案，教案上有课题、教学目的、教学内容、教学手段、重点难点和板书设计；其次，抓好上课环节，精读多练，组织好课堂纪律，按教学内容上课，力求板书工整有条理，图形准确无误，声音宏亮，讲解内容思路清晰，画图按步骤，便于学生接受，并注重调动课堂气氛，力求师生互动多，且上课有导入、复习、作业评讲，在教学过程中主讲练结合，让学生及时掌握本节课的知识，课堂结束前有堂上小结，提出本节课的重难点，并布置相关作业；批改作业及时细致、做到全收全改，及时发现学生存在的问题，在下一节课上进行评讲，指出突出问题，强调不该犯的错误，而个别学生的个别问题则个别辅导；按照学校要求每四个星期对学生进行一次考核，巩固已学的知识，检查学生的掌握情况，及时进行查缺补漏；而期中、期末考试则要求学生认真对待，且考前组织引导学生有目的、有计划地复习，重视每种题型的解题方法，掌握好必要的基础知识，并要求学生要在理解的基础上记忆。
中职《机械基础》教学的有效方法探讨
中职《机械基础》教学的有效方法探讨《机械基础》课程是机械模具设计、数控加工技术、机电一体化等专业的必修课。
此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、激发学生的学习兴趣只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。
现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。
如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。
在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。
这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
又如，平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型？笔者几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出是否满足长度和条件，并显示其中的基础是曲柄摇杆机构。
这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。
中职《机械基础》课堂教学方法优化初探
中职《机械基础》课堂教学方法优化初探第一篇：中职《机械基础》课堂教学方法优化初探中职《机械基础》课堂教学方法优化初探【摘要】本文就《机械基础》这一学科在教学方法上如何优化，从设疑（着眼生活、在平淡处、紧扣疑难点）、直观教学（利用教学模型、巧用教室）、现代化教学手段等方面进行了分析、阐述和举例。
【关键词】设疑；机械基础；课堂教学《机械基础》是机械工程方面一门专业基础课，它的任务是使学生获得从事机械类专业技术有关工作所必须具备的基本理论、基本知识、基本技能。
从内容上看，该课程是一门多学科知识，综合性强的课程，且又是对口高考的必考科目。
面对职高学生基础差，厌学情绪严重，且机电专业实验实习条件严重不足的情况，如何实现“为社会培养合格的技术能人，为高校输送合格的新生”这一目标。
笔者认为首先应搞好课堂教学，改进传统的教学方法。
如何优化机械基础课堂教学，提高教学效果呢？下面浅谈几点自己不成熟的看法，仅供同行参考。
一、精心设疑，激发学生的探索欲望和学习兴趣古人云：疑者觉悟，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
学习尤其在质疑。
有疑才有思，有思才能使学生去解决实际问题。
因此，教师在教学中要设疑。
所谓的设疑就是在教学过程中有目的故意地设置一些疑难或问题，以引起学生的思考和注意，从教育心理学观点来看，善于设疑，能激发学生的学习兴趣，使学生产生探索欲望，从而诱发学生积极的思维活动。
对于这门如同书名一样“机械”呆板、枯燥、学生望而生畏的难学课程，如何设疑呢？（一）着眼生活设疑机械基础与我们的生活息息相关，各种机械上人类生产的重要工具，在工业、农业、交通、日常生活中得到了广泛的应用。
各种疑难问题到处可见，教学时应将这些疑难设置在课堂上。
例如，在授“提高弯曲强度的主要措施”这一内容时就设疑：教室的横梁的截面为什么做成长方形，而不做成圆等其它形状？又为什么要竖搁而不横搁？又如在讲“棘轮机构的超越特性”时便设疑：骑自行车时为什么脚踩踏板能带动车轮转，而车轮转时不能带动踏板转呢？再如在讲“四杆机构的基本特性――死点”时就问学生：使用缝纫机时踩动踏板，为什么有时会出现踩不动或倒车现象？等等。
中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探-2019年文档
中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探在中职院校，《机械基础》是一门非常重要的基础课程，富有极强的理论性和实践性。
但是这些院校的学生质量目前出现了下滑状况，学生缺少学习的积极性和求知欲望，同时由于本身缺少对相关知识的认识，所以在学习的时候会遇到很大的难度。
加上当前教学与实际联系得不够紧密，严重影响了学生学习的兴趣。
本文主要介绍了一些有效提高教学效率的方法，旨在提高中职院校机械基础课程的教学效率，培养学生的综合素质和能力。
一、加强理论联系实际，提高学生学习积极性新课标实施的不断深入，给教育教学带来了新的方法和策略，教师不能再继续采用传统的教学方式开展教学活动。
尤其是对于《机械基础》这样的课程，由于学生本身缺少对相关知识的认识，同时学科本身的难度较大，倘若教师还是为学生生硬地讲解书本上的内容，则会让学生对学习这门课程失去信心。
但是如果教师能够把理论知识与实际相结合，就会让学生在实践中去慢慢理解和体会理论知识，同时通过实践的验证，让学生更加牢固、快速地掌握相关理论知识。
例如，在学习“轴承相关知识”时，教师可以先给学生讲解一些基础理论知识，此后，再带领学生进行实践，到工厂中看看轴承的实际结构是什么样的，尤其是分解开的每个小部件，然后教师可以采用问题式教学法，让学生回答在生活中哪些地方会用到轴承。
通过这些理论有效联系实践的教学方法，可以让学生被自己的好奇心牵动着，支持自己不断地去寻找解决问题的方法，这样便能够有效地提高学生的学习热情和学习积极性，进而促使学习效率和教学效率得到稳步提升。
二、充分利用多媒体技术的辅助作用《机械基础》对于学习者的抽象能力要求较高，同时需要更多的实践来支持，如果教师沿用传统的教学方式，就会让课堂变得枯燥和乏味，从而影响到课堂教学活动的质量。
随着多媒体在教学中应用的范围越来越广，机械基础教学也应该考虑利用多媒体的辅助作用，以更好地开展课堂教学活动。
通过利用多媒体的动画、图片和文字等功能，使教学内容能够更加生动、具体地展现在学生面前，形成较强的吸引力，从而带动学生进行高效学习。
中职机械基础课堂教学初探
DOI：10．19392/j．cnki．1671-7341．201910016中职机械基础课堂教学初探纪虹淮南市职业教育中心安徽淮南236003摘要：中职机械基础课程是一门集理论和实践的专业基础课程，在机械类课程设置中起到承上启下的作用。
为达到教学的实效性，教师应对课堂教学方法进行探索，以有利于提升教学的时效性、培养应用技术人才专业性。
关键词：中职；机械基础；理实一体化；信息化教学机械基础是机械类专业的一门专业基础课程，同时也是一门理论分析与实践性相结合的机电类综合课程，具有概念理论性抽象、工作原理多、实践性强等特点，内容涵盖工程力学、工程材料与热处理、机械原理与机械零件、液压传动与气压传动等知识点。
其主要目的是培养学生获得从事与机电专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本技能，并为学习后续课程打下基础，但因其知识特点，对中职生具有一定的难度和深度。
如何学习好这门承上启下的课程课，不仅要求教师会教授这门课程，更需要教师根据学生认知特点、心理发展规律，结合学校实际情况，采用多样性教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的潜能发挥，以取得良好的课堂教学效果。
一、激发学生兴趣，提升学习潜力伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
在课堂知识的探究中，教师有意识的引导学生对知识点兴趣的心理倾向，有利于激发学生的求知欲、学习动力，当心理倾向从量变到质变的转化过程中，就能够培养学生具有敏锐的观察力、活跃的思维，从而挖掘学生内在的潜力。
这种兴趣的培养受到两个方面的影响：一方面要求教师要不断更新教学理念，调整课堂教学形式和方法，将学习素材本身存在的趣味性呈现在课堂教学中；一方面学生培养自身从“要我学”到“我要学”的学习兴趣。
如在学习链轮传动机构时，可以向学生提问：矿井链条提升卷扬机在提升货物到达指定位置后，在电磁制动后，传动机构已经停止工作，货物为什么能停在空中不下落？在学习槽轮机构时，用电影放映机机构讲解四槽槽轮机构，使学生了解传动轴和槽轮的设计关系，从而使影片的画面作短暂的停留以适应人们的视觉暂留现象，使学生感到很新奇，激发起学生的求知欲望，提升学生自身潜力，为以后实践操作形成潜意识内驱力。
中职学校机械类专业机械基础课程教学研究-2019年精选文档
中职学校机械类专业机械基础课程教学研究、我国中职机械基础课程教学的现状1.学生自身的基础较差进入中职学习的学生大多数都是一些中考成绩不理想的学生，这些学生普遍来说自身的基础比较差，学习的习惯也比较差，因此他们也很容易出现自卑的心理，学习积极性不高，对机械基础课程的学习没有兴趣。
2.教材五花八门现阶段很多中职学校使用的教材都是各学校自行订的，教材五花八门，版本不一，有些是太简单了，知识点没讲清，有些则是本科教材的压缩，因此理论知识难度很大，使得理论和实践不能很好地进行结合。
所以选用合适的教材很重要，教材的选用与内容的组织直接影响教学的质量。
3.教学方法较为单一，学生对机械基础课程没有兴趣很多中职教师由于受到应试教育的影响颇深，导致其教学观念跟不上现阶段的要求，这部分教师在进行教学的过程中，只是一味地使用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，而这种方式使学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学方式的单一和内容的枯燥，导致学生对机械基础课程缺少学习兴趣，大大地降低了学生学习的积极性。
4.教学过程中师生缺少互动，课堂参与率低教师在进行机械基础课程教学的时候，由于机械基础课程的知识面广、课程内容多，课时又是有限的，因此，教师为赶进度不停地进行理论知识的讲述，跟学生之间缺少互动和交流，很多学生不能集中注意力，不能全身心参与到课堂的学习中。
二、改进和创新机械基础课程的教学方法，提高其教学效率1.凸显教学重点机械基础课程主要包括常用结构、液压传动、机械传动以及常用结构四大部分，这其中常用结构以及机械传动又分为很多种类，这就会使学生在学习的过程中觉得这部分内容很繁杂，容易出现畏难情绪。
想要学生掌握传送知识整体，教师在教学时就要将常见的往复式四冲程内燃机作为重点内容来进行讲解，让学生在进行一种机构的学习时就可以联想到另外几种机构，并进一步去引导学生对各种机构的相同点和不同点进行分析。
2.使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学随着我国近年来教学的不断改革，中职课程系统也有了进步的调整。
中职《机械基础》课程的有效教学探讨
中职《机械基础》课程的有效教学探讨摘要：作者根据《机械基础》这门课程的特点，结合实际的教学经验，从提高课堂的趣味性和完善评价机制两方面阐述了提高《机械基础》课程教学有效性的方法。
关键词：有效教学快乐课堂生动课堂评价体系过程评价《机械基础》是机电专业的一门专业基础课，具有较强的实践性。
它要求学生有一定的实践知识。
而刚从初中毕业的中职学生，从校门走进校门，缺少的正是感性知识，这给本课程的学习带来了一定的困难。
这就需要教育者进行有效教学。
我认为提高《机械基础》课程教学的有效性可从两方面入手。
一、从提高课堂的趣味性入手职业学校的学生大多缺乏学习的自我管理和自我约束能力，学习上没有耐心和韧性。
遇到困难，他们往往选择放弃，容易产生厌学情绪，甚至弃学。
而提高学习兴趣是学好一门课程的关键。
当对某门学科产生兴趣时，学生总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。
在《机械基础》课程教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。
通过多年的教学实践，我总结了一些方法，与同行交流。
1.激发兴趣，创设快乐课堂。
学生的好奇心，在心理学上称为“潜兴趣”，教学时可充分利用“潜兴趣”激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。
本课程中所学机构都来自实际机械设备，在教学时我们应尽可能地引入学生熟悉的应用实例，让学生易于接受、乐于接受。
如在教学变速机构时，可介绍汽车驾驶员用右手扳动手柄，根据路况时快时慢地行驶，提问：这是为什么呢？学生听了感到新奇、疑问，带着这个疑问，他们就会主动地学习相关知识。
电影中的画面是不是连续放映的呢？不是。
为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，是什么机构来实现这一间隙运动呢？为了弄清这一问题，学生对槽轮机构的运动过程产生了兴趣。
2.演示动画，创设生动课堂。
本学科的有些内容是很抽象的，学生的实践经历很少，没有见过多少机构，没有亲手操作过机器，甚至没看过机床。
老师讲得再好，他也似懂非懂。
中职校《机械基础》课程有效教学方法初探
中职校《机械基础》课程有效教学方法初探《机械基础》课程是中职教育中的重要课程之一，目的是培养学生掌握和运用机械基础知识和技能。
而有效的教学方法是实现课程目标的关键。
本文将初探中职校《机械基础》课程的有效教学方法。
首先，理论与实践相结合的方法是有效教学的核心。
在教学中，理论教学与实践操作应该相辅相成，相互促进。
理论教学的内容可以通过讲解、演示、实例等形式进行，帮助学生理解和掌握相关知识；而实践操作则能够让学生将所学的理论知识运用到实际中去，增强学习的亲身体验和实际应用能力。
例如，在学习机械传动装置的原理时，可以通过教师讲解传动装置的工作原理和示意图，然后请学生进行实际的装配和拆卸操作，巩固所学内容。
其次，问题导向的学习方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以提出一系列问题，引导学生进行思考和分析，通过解决问题来促进学生的学习和提高问题解决能力。
例如，在学习机械零件的名称和功能时，教师可以提出一些具体的问题，如“离合器的作用是什么？”，“齿轮的种类有哪些？”等，引导学生通过查阅资料、研究图纸等途径，找出答案并进行讨论。
这样的学习过程既能够培养学生的自主学习能力，又能够激发他们的学习兴趣。
此外，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，提高教学效果。
中职学生对多媒体技术的接触和使用较为普遍，因此在《机械基础》课程的教学中，可以运用多媒体技术展示相关设备的工作原理、操作步骤等内容，通过图像、音频、视频等形式去呈现，能够更加生动、直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，在学习机械传动装置时，可以通过多媒体技术呈现齿轮的工作原理和拆卸操作的步骤，让学生能够更加清楚地理解和掌握相关知识。
最后，合作学习的方法可以促进学生的交流与合作，提高学习效果。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生互相交流、共同解决问题。
例如，在学习机械加工的过程中，可以组织学生进行小组合作，制作一个简单的机械零件模型，通过分工合作，学生们可以互相学习、互相帮助，提高学习效果，并培养学生的团队合作精神和沟通能力。
中职校《机械基础》课程有效教学方法初探
中职校《机械基础》课程有效教学方法初探《机械基础》是中职校机械类和机电类专业的主干课程,是综合了许多先修课程如数学、物理、机械制图、公差与配合、机械制造基础等知识的应用,且后继机械设计等课程的技术基础课,对于基础知识有限、生产经验不足的中职学生来说,存在着学生觉得难学、教师感到难教的现象,因此它要求教师能熟练且灵活地运用先修课程知识联系实际教学,还要把枯燥乏味的书本知识转变为学生想学、乐学的知识和技能。
如何应用多种有效教学方法提高《机械基础》的教学效果,笔者在多年的教学中进行了一些探索,供同行参考。
一、运用直观教学,提高学生理论理解能力《机械基础》是一门与生活实际密切联系的课程,选取日常生活中反映基本原理的事物直观展示,从而把深奥的理论以通俗易懂的方式阐明,提高学生对理论的理解领悟能力。
例如,笔者在讲授《机械基础》第一课时就让学生参观机械原理陈列室,让他们直观感受到照相机卷片机构、搅面机构、缝纫机、机械钟表、港口起重机、内燃机等等机构都是实实在在生产生活中常见的机械,通过参观,提高学生对本门课的兴趣,也让学生加深对机械感性认识,为以后学习打下基础。
再如,在讲授四杆机构运动规律这一节时,就在原理室里上课,一边讲,一边演示,学生一边听,一边动手,仅用了两课时的时间,绝大部分学生的认识就由感性上升到了理性认识,极大地提高学生学习本门课的兴趣和信心。
二、运用现场教学,提高学生动手动脑能力虽然采用了多媒体教学,在感官上达到一定的效果,但还不能使学生真正了解生产实践中的综合状况,如生产实践中的齿轮是需要润滑的,安装时彼此之间又是怎样摆布才能达到紧凑的效果等等。
所以,要抓住学生到车间生产现场好奇心较重的心理,适时组织学生到实习车间和生产企业中去实地观察,进行现场教学。
如“轮系”中齿轮变速、变向的教学,仅靠挂图或者影像教学,大部分学生还是一头雾水,在教学中笔者带领学生进工厂车间,打开车床的“三箱”,拿出挂图,引导学生结合挂图和车床,看清车床的结构和组成,指出机器的三大组成部分,及动力部分、传动部分和工作部分,现场演示变速和变向是怎样实现的,如何操纵的,让学生自己按照要求动手操作体验,最后总结出两轴之间传递运动,输出转速的不同,实质上是通过齿数不同的齿轮啮合来实现的,与挂图教学和动画教学得出的结论一致。
浅谈中职学校“机械基础”教学方法
浅谈中职学校“机械基础”教学方法职业教育的培养目标是培养德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在第一线工作的高素质劳动者和技能人才。
为了达到培养的目标，就应该突出实践技能教学，采用理论教学与实践相结合的一体化教学模式，切实提高学生动手能力。
采用科学的教学方法，对机械基础课程的教学能够起到非常大的作用，提高了学生学习的兴趣，有提升的学生对基础知识的理解，同时培养了学生良好的学习习惯。
标签：机械基础;教学方法;一体化教学一、当前中职学校《机械基础》课程教学存在的问题1、学生自身存在的问题。
学生对机械基础课程缺乏正确的认识，对课程知识和动手能力的有效融合情况掌握不熟练，再加上学生自身能力水平各有不同，所有导致课程实施过程中存在一定难度。
2、教材内容较繁杂，跨度太大。
使用的教材基本知识“碎”、“杂”、“难”，由于学生基础知识差，刚接触机械专业知识，缺乏实践，对实际生产中机械不了解，因而产生厌学和畏难情绪，并放任自流。
3、课堂教学形式陈旧。
上课还是讲得多，动得少。
没有发挥学生积极性和主动性，学生自我学习和获得知识能力较弱。
例如，在讲授“V带传动”内容，如果空而无物费力解释原理，不如到实际现场直观教学效果好。
4、实验的教学内容偏少。
在中职学校教学中，《机械基础》课程更注重学生的实践能力，当然，实践基于理论知识的基础上进行的，所以学生必须要掌握扎实的理论基础，才能在实践操作中更加熟练，并有能力应对和解决各项突发问题，并能有效根据各种问题拓展思路，引发新的思考和研究。
例如，在学习轴系零件时，如果安排圆柱齿轮减速器装拆实验，对轴、齿轮、轴上零件固定知识掌握，更容易吸收得多，但教材较缺少这类练习，所以，实践是对知识的再创造和再拓展。
二、改进《机械基础》课程教学方法的措施（一）上好第一堂课，树立良好的第一印象一名机械专业课教师，要让学生有兴趣学习其所讲解的课程，必须要让学生先接受教师本人，实现“一见钟情”的效果。
首堂课除了要留下良好的第一印象外，还应当注意上课的具体内容，由于很多学生都是初中毕业的中专生，对机械缺乏感性认识，他们会感到很困惑、很抽象。
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中职学校《机械基础》课程有用教学方法初探
在中职院校，《机械基础》是一门非常严重的基础课程，富有极强的理论性和实践性。
但是这些院校的学生质量目前出现了下滑状况，学生缺少学习的积极性和求知欲望，同时由于本身缺少对相关知识的认识，所以在学习的时候会遇到很大的难度。
加上当前教学与实际联系得不够严紧，危机影响了学生学习的兴趣。
本文主要介绍了一些有用提高教学效率的方法，旨在提高中职院校机械基础课程的教学效率，培养学生的综合素质和能力。
一、加强理论联系实际，提高学生学习积极性
新课标实施的不断深入，给教育教学带来了新的方法和策略，教师不能再继续采用传统的教学方式开展教学活动。
尤其是对于《机械基础》这样的课程，由于学生本身缺少对相关知识的认识，同时学科本身的难度较大，倘若教师还是为学生生疏地讲解书本上的内容，则会让学生对学习这门课程失去信心。
但是如果教师能够把理论知识与实际相结合，就会让学生在实践中去慢慢理解和体会理论知识，同时通过实践的验证，让学生更加牢靠、快速地掌握相关理论知识。
例如，在学习“轴承相关知识”时，教师可以先给学生讲解一些基础理论知识，此后，再带领学生进行实践，到工厂中看看轴承的实际结构是什么样的，尤其是分解开的每个小部件，然后教师可以采用问题式教学法，让学生回答在生活中哪些地方会用到轴承。
通过这些理论有用联系实践的教学方法，可以让学生被自己的好奇心牵动着，支持自己不断地去寻找解决问题的方法，这样便能够有用地提高学生的学习热情和学习积极性，进而促使学习效率和教学效率得到稳步提升。
二、充分利用多媒体技术的辅助作用
《机械基础》对于学习者的抽象能力要求较高，同时需要更多的实践来支持，如果教师沿用传统的教学方式，就会让课堂变得没趣和没趣，从而影响到课堂教学活动的质量。
随着多媒体在教学中应用的范围越来越广，机械基础教学也应该考虑利用多媒体的辅助作用，以更好地开展课堂教学活动。
通过利用
多媒体的动画、图片和文字等功能，使教学内容能够更加生动、详尽地展现在学生面前，形成较强的吸引力，从而带动学生进行高效学习。
例如，在讲解“铰链四杆机构类型的判别”时，可以把所学内容的虚拟图展现在多媒体屏幕上，让学生能够有一个很好的认识，能够清晰地看到整个结构，然后利用多媒体的动画功能，把每个零部件的组合与拆分利用动画展现在学生面前，让学生能够清晰地了解整个部件的构造。
教师在进行每一个步骤的时候，可以在适合的位置配上相应的文字，让学生能够更加简易区分，以保证教学的质量和水平。
三、注重采用案例引导教学法
在教学的时候，联系实际能够使学生更加清晰和明白，所以教师在教学时，可以利用实际的案例，引导学生进行有用思维，以找到问题的正确答案。
这样既能够让学生对于问题分析和理解的能力迅速提高，同时对于知识的理解也会更加深刻，以便在以后的实践中更好地应用所学习的知识，达到学以致用的目的。
例如，在讲解“齿轮传动”时，可以让学生观看一下身边应用到齿轮传动的事物，例如汽车的发动机，给学生讲解一下齿轮传统能够降低噪音，让学生对所学内容有更加深刻的理解，当学生在见到汽车发动机的时候就能够记起来齿轮传动，在学习齿轮传动的时候，也能够想起来在汽车发动机中有这样的应用。
由于观看了实际的案例，所以学生会有一个非常深刻的印象，接触这些知识的时候，在脑海中会有一幅图片，对于学生学习和教师教学都有着严重的辅助作用。
综上所述，中职院校《机械基础》学科对于学生牢靠掌握知识有着严重的影响作用，学生只有掌握了这些比较基础的知识，才能够顺利地开展实践。
这就要求教师在教学中及时更新自己的教学方法和教学观念，采用新的教学方式开展教学。
注重提升学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与到学习中，这样就能够使教学效率得到很好的保证，使人才的培养更加科学。