江苏省泰兴市西城初级中学八年级语文下册《变色龙》第一课时教案 苏教版
苏教版八年级语文下册《变色龙》学案1
《变色龙》学案学习目标1．学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2．掌握作者塑造人物形象的描写方法及作品的社会意义。
3．感受作者通过人物的对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
学习重点通过学习文中的对话领会主人公的性格特征。
学法导航阅读交流合作探究体验反思学习过程一、积累预习反馈1．给下列划横线的字注音盛满（）戳（）胚子（）蜥蜴（）（）模样（）醋栗（）坎肩（）魁梧（）（）恐吓（）浆硬（）伶俐（）（）2．解释下列词语无精打采：悲苦：魁梧：恐吓：3．本文作者，作家，选自，代表作有小说，剧本。
4．文章写了一件什么事？主要人物是谁？二、初读课文自主探究1．用一句话来概括全文内容。
2．全文是采用什么样的方法来刻画人物形象的？三、精读课文探究交流1．奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？这揭示了怎样的一种社会现象？2．奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在文章中出现了几次？每一次的出现都有什么作用？3．找出文中你认为细节描写最精彩的部分，并说说你的理由。
四、拓展延伸触类旁通“您看斯普罗培新创作的小说怎么样？”部长问道。
评论家回答说：“我认为他创作的小说是好的。
”部长摇了摇头。
“我是说，从某种意义上讲是好的。
”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。
”部长摇头。
“确切的说，就是针对那些没有鉴赏力的人。
刚才我没有表达清楚。
”部长摇头。
“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。
”部长又摇头。
“当然，也不能全盘否定。
”部长摇摇头说：“这衣领真别扭。
”1．上面文段中的文艺评论家和《变色龙》中的警官有何相似处？2．奥楚蔑洛夫的五次变化时围绕小狗的主人是谁而变化的，评论家的五次变化则是随着而变化的。
3．比较选文与《变色龙》在写法上的异同。
4．选文的结尾有什么艺术效果？五、见多识广知识储备1．讽刺：鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨--但自然也必须是艺术地--写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为`讽刺’。
苏教版初中语文八年级同课异构教学设计变色龙教案一
——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
4、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。
5、本文的线索是什么？
明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则
张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉
教师巡视、指导，并检查听课笔记。
1．复习字词及本课重要知识点
2．完成作业纸P——P
情境导入
了解作者
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）
找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为应该被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）
2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？
八年级语文下册变色龙教案苏教版
课题：变色龙学习目标：1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2.理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。
3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
学习重点、难点：1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时：一课时学习过程：一、导入（多媒体展示蜥蜴图片）同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
资料助读：有关契诃夫及作品的写作背景二、自学自测1.初读课文，给加点字注音魁梧．．（）洋溢．．( )伶俐．．( ) 恐吓．( )2.速读课文，思考：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？三、互学互助1.分角色朗读1）角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2）要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3）先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。
体会奥楚蔑洛夫的形象特征。
2.速读课文，理清故事情节。
思考：1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗---对赫留金---第一次：人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时对小狗---对赫留金—第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗---对赫留金---五、导学导练1.朗读导入2.研读、体会小说手法小说的语言是充分个性化的。
苏教版语文八年级下17 变色龙(1)
《变色龙》教学设计教材分析《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种特殊的蜥蜴，表皮下有多种色素快，能随时变成保护色，借以保护自己。
作者在这里取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。
一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。
在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。
作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
学情分析本文的教学对象是八年级的学生，他们对小说有了一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
教学目标1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
教学重难点1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
教法学法：合作探究分析讨论各抒己见教学过程活动一、激发兴趣，导入新课由上节课我们得知，变色龙这种特殊的蜥蜴，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色，借以保护自己。
今天，我们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
1、板书变色龙契诃夫2、了解这节课的学习任务。
大屏幕展示学习目标：3、复习上节课内容（自主学习问一问）①给下列加线的字注音盛满（）筛子（）盛大（）魁梧（）畜生（）敞开（）畜牧业( ) 崽子（）醋栗（）戳穿（）米粟（）杀戮（）恐吓（）中看（）②回答下列问题1、本文的主人公是谁？（奥楚蔑洛夫）2、本文的主要事件什么？答：警官奥楚蔑洛夫在广场处理狗咬人的案件。
苏教版语文八下《变色龙》word集备教案
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
*去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
•了解作者作品及写作背景。
•理解小说主题。
•分析人物形象。
•人物的语言描写、细节描写。
二、学生自学，发现问题（10分钟左右）
自学提纲：
1、作者作品简介。
2、选择自己喜欢的方式阅读课文：
（1）积累字词。
（2）请根据你对小说情节和人物的理解，用一句话概括全文：本文写的是主人公谁做什么事？
（3）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
四、巩固新知，学以致用
1、教师出示课堂作业。
•基础训练一、二、三、四
•课后练习二、三
2、教师小结
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
*“买”一只小狗送给将军的哥哥。
*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
见幻灯片
重难点
重点：对比的作用
难点：体会语言描写、细节描写等在小说中的作用...
教
学
过
程
教
学
过
程
八年级语文下册 第19课《变色龙》教案 苏教版
《变色龙》一、引入新课：请同学们欣赏一组图片，这是什么？生答：变色龙。
师出示屏幕，介绍其特点：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。
生活中有一些像变色龙一样的人，是一种怎样的人呢？今天，我们就从俄国作家契诃夫的《变色龙》一课寻觅答案。
二、教学目标：1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、作者简介及时代背景：契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
四、理情节——明内容自读课文，感知文章内容。
《变色龙》第一课时学案(苏教版八年级下册)
《变色龙》第一课时学案（苏教版八年级下册）柿子中学张锐一、学情目标1、掌握作者的文学常识、生字词2、理解小说的故事情节。
3、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。
二、自学学习1、作者简介契诃夫(1860—1904)，全名叫安东•巴浦洛维奇•契诃夫，是______国十九世纪末具有世界声誉的____________，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《草原》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》，戏剧《樱桃园》等。
2、解题小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。
变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
3、背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是警察，而是那个崇拜官爵的俄国社会，那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
4、查字典，读准下列加点字的音。
盛( chéng )满筛( shāi )子魁梧( kuí wú ) 胚( pēi )子伶俐( líng l）窜出( cuàn ) 撺掇(cuān duō ) 恐吓( hè ) 契诃( qì hē)夫5、查工具书，解释下列词语。
无精打采：。
《变色龙》教学设计(第一课时)
《变色龙》教学设计（第一课时）（苏教版八年级语文下册）彬县西坡初级中学胡元平一、教学目标设计：１、知识与技能：（1）能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。
（2）对比的作用，领会文章的讽刺艺术。
（3）感受沙皇专制统治的黑暗腐败。
（４）从平凡的小事中发现有意义的主题。
２、过程与方法：（1）．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。
（2）．初步学会欣赏小说的本方法。
３、情感、态度与价值观：感受沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生高尚的人格和热爱社会主义社会的情感。
二、学法引导1．速读课文，把握小说的故事情节。
2．在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画“变色龙”这个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点及难点引导学生从课文中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析这一形象的深刻社会意义，感受沙皇专制统治的黑暗腐败。
（二）疑点围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化，为何会有这些变化？（三）解决办法教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的“变”的形象。
四、课时安排：两课时。
五、教学策略设想及教学模式：这节课的教学是基于局域网环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上，教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。
本教学策略体现了教学过程四因素（教师－－策略，学生－－主体，教材－－目标，环境－－媒体）的相互关系，代表了教师先进的教学思想。
(见图一)本节课的教学是根据《新课程标准》的要求，以局域网资源应用为重要的前提，力求体现学生的中心地位和教师的引导作用，通过师生互动达到意义建构的目的。
新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、合作者、促进者。
八年级语文下册 第17课 变色龙教案 苏教版
第17课变色龙教学目标1。
了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。
2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
教学重点、难点1.理解小说的情节线索.（重点)2.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。
(难点）3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养做人正直、表里如一的品质。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课在文学人物长廊里,奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象,并成为了某一类人物的代名词.巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进等，都是这一类的人物.《变色龙》讲述了一个怎样有趣的故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗?二、基础梳理1.字词清单（1)生字注音筛．子（ｓｈāｉ) 醋栗．（ｌì）蔑．(ｍｉè）畜．生（ｃｈù）坎．肩（kǎn）戳．（ｃｈｕō）坯．子（ｐī）猪崽．（ｚǎｉ) 魁．梧（ｋｕí）（2）理解词义①无精打采:没精打采。
②魁梧：（身体）强壮高大.③异想天开:形容想法离奇,不切实际。
④惦记:（对人或事物）心里老想着，放不下心。
⑤伶俐：聪明；灵活。
⑥径自：表示自己直接行动.⑦名贵：著名而且珍贵。
⑧洋溢:(情绪、气氛等）充分流露。
⑨恐吓：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
2。
作者简介契诃夫(1860-1904）,十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等.3.背景探寻《变色龙》写于1884年，作品发表前,正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱.1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣,这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
苏教版八年级语文下(2017)第17课变色龙教学设计
17、变色龙（俄国）契诃夫（第一课时）宜安镇中学王丽芬教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
学情分析：本文的学习对象是八年级的学生，经过八年级上册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
教学理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。
因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。
学习目标：1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
学习重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
解决措施:通过合作研讨、分析总结解决教学手段：多媒体、学案课时安排：2课时。
[教学步骤]第一课时一、导入新课：(展示媒体资源中的图片)同学们，认识以上的图片吗？（认识，蜥蜴）。
对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
苏教版八下《变色龙》精简教案
苏教版八下《变色龙》精简教案教学目的1 了解本文运用对比停止挖苦的写法及其作用。
2 经过增强朗诵练习、了解本文经过对话展开情节，表现人物性情的写法。
3 看法〝变色龙〞这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型笼统的社会意义，看法沙俄民主制度的腐朽。
教学构思1 本文没有太难的字词，一般字词如有读错现象，可在课堂上由先生互教互学，事前不需布置预习。
2 本文写作年代距今久远，又是本国作品，先生能够感到生疏，为防止先生对课文的了解过于笼统，可引导先生研讨课文第一段，使先生对事先的社会取得笼统、详细的看法。
3 运用对比停止挖苦，经过人物言语描写人物，是本文的重点，后者又是难点。
教学时，可从对比入手，让先生找出文中的对比，然后指点先生朗诵，以加深对对比的了解。
人物言语是本文描写人物的主要手腕，而对比又恰恰经过言语表现出来，把人物言语与对比结合起来剖析，可收相得益彰之效。
4 教学思绪：可以从〝变色龙〞这个标题入手，紧紧抓住〝变〞这个文眼。
引导先生深化讨论其特点，〝变〞的内在表现(对比)及〝变〞的内在缘由(为什么变)，步步深化，从而完成课堂教学授课时间一课时教学内容及步骤一、引入新课先由先生从植物学角度复杂引见变色龙，要求留意引见变色龙的特点，怎样变以及变的作用，然后顺势引入新课。
经过这一环节，激起先生的兴味，生动课堂气氛，同时暗示本文的教学思绪。
二、讲读课文1 设疑：教员交代本文的主人公以及他所办的〝案件〞，然后设问：这位警官将会如何处置这个〝案子〞呢?2 指名读1～8段，要求其他同窗边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象?想象一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎样做?3 先生回答后，朗诵10～13段，要求同窗对照自己的想象，初步了解警官〝变〞的特点。
可要求先生剖析第8段，找出奥楚蔑洛夫想〝变〞的一些征兆。
(1)说话的语气——装模作样(2)调查的重点——狗是谁家的4 继续指名读课文14～24段，其他同窗边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这局部外容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎样变的?依据先生的回答板书。
变色龙 教案
变色龙教案变色龙教案一、概述・语文学科八年级下册・课名为《变色龙》，是苏教版八年级语文下册第四单元（小说单元）第三课，本篇课文所需2课时，本课是第一课时。
・概述学习内容：《变色龙》是俄-国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄-国警-察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄-国的黑暗统治。
・本课是八年级下册中仅有的一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。
除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄-国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。
二、教学目标分析１．知识与技能：（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。
（2）.能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。
(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。
２．过程与方法：（1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。
（2）．分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。
（3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
３．情感、态度与价值观：(1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知．诚信．增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。
(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐-败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。
1叙述式教学设计方案模板三、学习者特征分析1.本课的教学对象是温家庄中学八年级的学生，他们在过去一年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。
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19、《变色龙》
教学目标
1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标
（一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
（二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
（三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音
逮住（）
逮捕（）
盛满（）
旺盛（）
畜生（）
畜牧（）
无赖（）
戳穿（）
坯子（）
醋栗（）
乞丐（）
魁梧（）
五、朗读课文
1、听读课文，概括内容
明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
狗的主人对狗的评价对赫留金的态度
分类
变化
次数
1 不知是谁野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了
2 像是将军的小狗是钉子弄破的，鬼东西
3 不是将军的下贱胚子受了害，绝不能不管
4 是将军的名贵、娇贵的狗混蛋，怪自己不好
5 不是将军的野狗、弄死算了（不予表态）
6 将军哥哥的不赖、怪伶俐的早晚要收拾
3、据本文的情节，课文大致可分为三个部分。
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。
这是故事的开端。
第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。
这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。
这是故事的结局。
4、再读课文，整体感知
几个趣味数字：6次判定
5次变化
4次写军大衣
3次提到法律
2次写到围观群众
1次环境描写
六、研读课文
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?
明确：五次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
4、师生讨论分析，完成板书，形成结论。
变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
七、课后作业
1、《同步导学》；
2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。