对高中物理素质教育的思考 王婷婷
物理教学中德育教育的融入(3篇)
物理教学中德育教育的融入(3篇)第一篇：高中物理教学渗透德育教育物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。
因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。
一、利用物理学史进行德育教育在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。
在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。
倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。
二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。
在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。
三、注重师生之间的情感交流德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。
在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。
物理教学中如何全面提升学生素质
【 摘要 】 在新课 改下， 高中教 育把提 高学生 的综合能力摆 在首位具有非常必要的 ， 本文探 讨 了教 师可以在教 学中从 多个方 面、
多层 次 、 多 渠道 地 培 养 学 生 的 能 力 ， 真 正 让 高 中教 育转 向素 质 教 育 。 【 关键词 】 素质 教 育 互 动 教 学 师 生 角 色 互换 自制 教 具 综 合 实践 活动 【 中 图分 类 号 】 Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ４ 【 文 献 标 识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ １ ９ ９ － ０ １
一
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道 老 师 备课 的不 易 四、 实 验教 学 的重 要 性 物理是一门实验科学 ， 实 验 的真 实 、 形象 、 生 动 极 易 唤起 学 生 的 直接 兴 趣 ， 其 中蕴 涵 极 其 活 跃 的 、 能 激 活 学 生 的 猜 想 和 求知欲的因素， 从 而 培养 学 生 的创 新 能 力 。 其 实 在 高 中物 理课 本 中有 很 多 实验 的 ， 学生 可 以在 教 师 的组 织 和 指 导 下 ， 亲 自动 手 操 作 实验 仪 器 ， 取 得实 验 数 据 。而 且 学 生 亲 手 动 手 操 作 ， 获 得的感性材料丰 富 、 深刻 ， 手脑并用 ， 有 利 于培 养 思 维 能 力 和 探 索 能力 ， 还 能 培养 学 生 严 谨 、 求 实 的 科 学 态度 。例 如在 讲 解 《 楞 次 定 律 一 感 应 电流 方 向 的判 定 》 时， 教 师 完 全 可 以先 布置 问题 ， 然后让学生在课堂上分组 实验 ， 接 着进行讨论 ， 最 后 得 到 楞 次定 律 ， 其 实这 样 既 有 利 于 培 养 学 生 的 表 达 能 力 、 分 析 与 综 合 的 能力 ， 也 可 以培 养 他 们 的实 验 动 手 操 作 能 力 ， 更 能让 他 们 体会 到合 作 精 神 的 重 要 性 ， 增 强 他们 的 团 队意 识 。
新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着时代的进步和社会的发展，教育理念也在不断更新和完善。
新课程素质教育作为教育领域的重要改革方向，不仅注重学生的知识传授，更注重培养学生的综合素质和能力。
在这一背景下，物理教学也在不断改变和创新，力求实现素质教育的目标。
本文将从新课程素质教育的角度出发，对物理教学进行总结和分析。
一、素质教育理念的贯彻新课程素质教育注重培养学生的创新意识、实践能力、团队合作精神等综合素质，这与传统的物理教学理念有着明显的不同。
在新课程的指导下，物理教学更加注重学生的主动性和实践性，鼓励学生通过实验、讨论、探究等方式来学习物理知识，培养学生的创新精神和动手能力。
教师也要从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者和学习促进者，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、以学生为中心的教学模式在新课程素质教育理念下，物理教学更加注重以学生为中心，关注学生的学习需求和个性发展。
教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和手段，灵活调整教学内容和教学方式，满足学生的个性化学习需求。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中学习，通过实践获得成长。
三、跨学科融合的教学活动新课程素质教育强调各学科之间的融合和互动，物理教学也不例外。
在教学实践中，物理教学可以与数学、化学、生物等学科进行跨学科融合，通过交叉学科的教学活动，丰富学生的知识结构，拓展学生的思维视野，培养学生的跨学科综合能力。
跨学科融合还可以促进学科之间的相互借鉴和互相促进，推动各学科的发展和完善。
四、实践教学的重要性新课程素质教育注重实践性教学，物理教学也需要重视实践教学的重要性。
通过实验、观察、探究等实践活动，学生可以将理论知识与实际运用相结合，深化对物理知识的理解和掌握。
在实践教学中，学生可以亲身参与实验操作，动手动脑，培养解决问题的能力和实践能力，激发学生的学习热情，提高学生对物理学科的兴趣和喜爱程度。
高中物理教学中渗透素质教育的思考
作 者 ／韩梅 重庆市丰都中 学
摘 要 ：素质教 育是一 种教 育 思想 ，这种 思想是在 人 的遗传 素质基 础上 ，进 一步提 高人 的素养 ，以达到提 高全 民族 的 道德 素质和科学文化 素质 的 目的。 关键词 ：素质教 育 ；物理教 学；基础
和 策略 ，训练 独立获取知 识 的技 能、技巧 。一 位科学家 曾精 “ 未 来 的文盲 将不再是 目不识丁 的人 ，而是 一些 开展创造教 育 ，发展学 生的创造力 ，这是 物理教育面 向 辟 地指 出： 没 有掌握学 习方法缺 乏思维能力 的人 。” 因此 ，我们在 物理 现代 化、面 向未 来的需要 。创 造教育是 应用创造学 原理与方 教 学 中不仅 要重视教 法的研究 ，更要注重 学法 的探讨 。教学 法组 织教学 ， 开 展教育教 学活动 ，以开发学生 的创 造性能 力 过 程不仅是传授 知识技能 的过程 ， 也是教会 学生学 习的过 程。 和创 造精神培 养创造型人 才 的教育 。在物理教 学中必须严 密
一
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如何 进行物理学科 的创造 教育
组 织学生进行 发 明创造 的思维训练 ，培养独立创 造 的个性 品 质 。创造教 育的核心是 发展创造性 智力 ，所谓创 造性智 力是 二 、物理素 质教 育 中应注意 的几 个问题 物理创造教 育 目标 ：不侧重 于促进和储存 知识 ，而重在 能够产生创 造机智 ，发展创造效 能的智力 。为了发展学 生的 向学 生提供有助 于创造力开 发的教育 和指导 ，发展 学生 的创 创造性智力 ，在 物理教学 中必须从 以下几个方面进行 培养。 造 力。从 中小学 教育来看 ，应试 教育 留下了许 多难 以根 除的 １ 、 培养创造意识 。 培养 学生 的科学世 界观和正确人生观 ， 激发学 生为现代化而 创造 的动机 。中外杰 出的物理 学家在科 遗 留问题 ，从全 面推行素质 教育 的观 点来看 ，在教 育教学 中 学 的崎 岖道路上登 攀 ，为祖 国为人 民做 出贡献 的思 想和行为 应注意 以下几个 问题 ： １ 、 “ 学 多悟少 ”和 “ 学 少悟 多” 。在全 面加 强素质 教 是青年 学生 的光辉 榜样 ，通过 介绍这些科 学家 的业 绩 ，激发 育的今天 ，在 物理素质教 育 中我们应 该借鉴 美国 的教育 ，激 学生为祖 国而创造 的热情 。 成为有潜 在发展能 力、 ２ 、培养创 造观 察。观察 是人 们认 识世界 的第 一步 ，是 发学生 自觉 自愿进行 自我素质 的提高 ， 思考 、积累和 表达 的前提 。培养创造 观察 ，在 物理这 门学 科 人格完善 、具有 个性 、创造 力的学 生。 ２ 、 “ 智商 与 “ 情 商” 。进 行 素质教 育 ，不 仅要 重视 中显得尤 为突出 。由于物理变化 中常常 同时出现多种现 象 ， 有 的瞬 息即逝 ，所 以要求学生养 成仔细观察 的 习惯 。俄 国杰 智 力因素 ，而且要 重视非智 力 因素 ，重 视培养学 生的兴趣 、 求知欲 望、顽强 的意志和积 极性等 。使他 们在个性 发展与全 出 的生理 学家 巴甫洛 夫就是从深 入地观察 唾液分泌 等现象入 手 ，创 造 了 高级 神经 活 动学 说 。英 国细 菌学 家 费莱 明 １ ９ ２ ８ 面 发展 上达到和谐统一 。 ３ 、 “ 减 负”。今 年年初 ，教育 部要 求各 地教育 部 门采 年通过 非常细致 的观察 ，发现 了毒霉素 等重大科学 成就 ，这 取 有效措施 ，尽 快改变 学生负担过重 的状况 。从 不同 的角 度 些都足 以说 明观察 在科学研 究、科学创造 中的重要 作用 。我
高中物理要以“理”服人以“理”育人
高中物理要以“理”服人以“理”育人【摘要】在高中物理教育中，理论基础是教学的重要支撑，通过科学的理论知识，可以引导学生深入理解物理世界。
以“理”服人的教学方法是指老师要善于启发学生的思维，激发他们对物理学的兴趣。
以“理”育人的教育目标旨在培养学生的科学精神和创新能力，帮助他们发展自己的潜能。
培养学生的实践能力是高中物理教育的重要任务，通过实验和实践活动，学生可以在动手操作中学习理论知识。
提升学生的科学素养是高中物理教育的重要任务之一，帮助学生掌握科学思维方法，促进他们的综合素质提升。
高中物理教育既重要又必要，而“以‘理’服人以‘理’育人”的理念则对教育实践具有重要意义，引导学生在理性思考中成长，全面发展。
【关键词】高中物理、理论基础、教学方法、教育目标、实践能力、科学素养、重要性、必要性、理念、教育实践。
1. 引言1.1 物理学在高中教育中的重要性物理学在高中教育中的重要性无法被忽视。
作为自然科学的重要分支，物理学对于培养学生的科学素养、促进学生思维能力的发展具有重要意义。
通过学习物理学，学生可以了解自然规律和科学原理，培养他们对世界的好奇心和求知欲。
物理学的实验性强、理论性深，不仅可以锻炼学生的观察力和实验操作能力，还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
物理学的知识也为学生将来从事相关专业领域的学习和工作打下坚实基础。
高中物理教育不仅有助于学生全面发展，提升学生的科学素养，还有助于激发学生对科学的兴趣，为他们未来的发展和学习之路打下坚实的基础。
在当今信息时代，拥有物理学知识的学生将更好地适应社会发展的需求，具备更强的竞争力和创新精神。
物理学在高中教育中的地位和作用不容忽视，为学生的全面发展和未来的成就奠定了重要基础。
2. 正文2.1 高中物理教育的理论基础高中物理教育的理论基础主要包括两方面：一是现代教育理论，二是物理学科的本质和特点。
现代教育理论对高中物理教育的指导作用不可忽视。
现代教育理论提倡以学生为中心的教学模式，强调个性化、因材施教。
关于高中物理教学的几点思考
关于高中物理教学的几点思考作者：舒业旺来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期摘要：作为一门自然学科，物理是高中生的必修课程之一。
但是现阶段物理课程难度大，学生的学习积极性不高的现象普遍存在。
长此以往，不利于学生综合能力的提高和全面发展。
如何提高高中生物理学习的热情一直是教育者所关注和研究的课题，这同时也对教师提出了更高的要求。
本文主要就我国高中物理教学的现状和开展趣味教学以及对教师提出的新要求等方面进行了一些探讨。
关键字：高中物理；趣味教学；新要求中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0344-01物理作为一门自然学科，与化学、生物有着共同的特点，即较为抽象和复杂，学习与理解起来需要比较严谨的思维和灵活的头脑。
因此，学习物理可以培养学生严谨与灵活的思维、科学的态度，能够促进学生的全面发展。
1.我国高中物理教学的现状物理一直以来都是高中教学活动中的重点课程，受到教师和家长的普遍重视。
但是，由于我国的高中物理教材的特点就是难度比较大，内容相对复杂，所以许多高中生产生排斥心理，认为物理十分难学，即使花费再多的时间和精力，成绩也不一定能够提高。
因此这些高中存在严重的偏科现象，物理成绩不好，更加失去了学习物理的兴趣，形成恶性循环，长此以往，会对高中生的学习和生活产生不利影响，令他们产生厌学的情绪。
除此之外，物理学科教学内容的乏味枯燥，单调抽象的灌输式教学与社会生活严重脱节等等，都是学生学习兴趣不浓甚至产生厌学心理、成绩难以提高的原因。
曾有学生戏言："物理能听懂，看一下也是会做的，但是正确率基本为零。
"古人谈虎色变，如今的学生却是谈物理色变。
高中学生学习物理的现状实在是不容乐观，已经引起了很多学校和教师的重视。
为了提高学习学习物理的积极性，教师应当改变以往单一的教学方法，充分考虑学生的特点，采取科学多样的方式，激发学生的学习热情。
高中物理教学中如何培养学生的探究能力
教学篇•经验交流高中物理教学中如何培养学生的探究能力马朋（山西省新绛中学）探究能力是新课程标准对高中物理教学明确指出的教学目标之一，作为人们探索自然规律、研究社会问题的一种综合能力，在当前倡导素质教育背景下无疑是学生需要重点培养的能力。
本文就高中物理教学中如何培养学生的探究能力做简要分析。
高中物理是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的自然学科，要求学生具备勤于思考、乐于探究的科学探索精神。
教师承担着传道授业解惑的责任，在学生学习物理知识、培养学生学科思维创新能力、科学探究能力上起着很重要的引导作用。
如何在教学过程中用科学的方法去培养他们的探究能力是当前教师积极探索的课题，笔者就自己执教高中物理的经验和对素质教育理念的理解对培养学生探究能力的方法做简要阐述。
一、积极改进教学模式和理念教学方式对学生物理知识的吸收和综合能力的培养起着关键的作用。
目前部分教学模式表现出“填鸭灌输”的知识讲解体系，学生学习的成效与理论考试成绩直接挂钩，对学生探究能力以及其他综合素质的培养效果微乎其微。
我们教育工作者只有打破这种传统的思维定式，积极改进和创新教育模式，把握以学生为本的教育理念，注重学生的综合素质培养，在高中物理教学的重点知识教学上注重让学生自己发现问题，引导其对问题展开相应的假想并通过收集资料整理信息等方式去验证自己的假想或者得出正确的结论。
在整个提出问题、分析问题、解决问题的三部曲中正是探究能力的一种表现。
目前比较科学合理的课堂教学模式便是开放式的教学模式，学生在课堂上能够自由地思考和交流，教师只需要在适当的时候加以引导保证课堂管理的可控性即可。
例如，我在第一章“运动的描述”的讲解中，我让学生首先自由发表他们对于速度这一概念的理解，有学生表示速度就是跑得快慢的问题，有学生更加深入一点表示速度就是物体单位时间的运动速度。
在他们自由讨论之后，我引入了位移这一概念，同时讲述了这一概念与路程的区别，这个时候他们才能正确意识到从一点到另一点的有效路程叫位移，即使瞬间速率再快如果它回到原点，那么在整个过程中的速度就是0。
“读思达”教学法对提升学生物理学科素养探索
“读思达”教学法对提升学生物理学科素养探索摘要：在当前教学中，人们越来越重视学生学科素养的培养，在高中物理教学中，也是一样。
当前的教育，重视素质教育，在此基础上，高中物理教学出现了一种新的教学方：“读思达”教学法，即阅读、思考、表达，三者有机地结合在一起，从而提升高中物理的教学质量和教学效率，切实提高学生的物理学科素养。
本文结合实际教学经验，对“读思达”教学法对提升学生物理学科素养进行了探索，并提出了自己的见解和看法。
关键词：物理学科素养；“读思达”教学罚；提升前言：对于学生来说，高中物理往往是非常令学生头疼的学科，高中物理中的知识，不仅内容多，并且内容比较难，学生学起来非常地困难。
这就造成了很多高中生的物理学习成绩比较差，难以有效地进行学习。
而“读思达”教学法在高中物理中的应用，则可以很好地解决这一问题。
阅读、思考和表达，是学习的基本流程，“读思达”教学法能够将三者有机地结合在一起，进而有效的丰富学生的认知，提高教学效率。
一、读能引思：通过阅读，丰富学生的内涵（一）读懂教材，掌握物理知识的基本原理在高中阶段，只要学生能够完全掌握教材中的知识概念，那么学生至少能够解决百分之八十以上的问题。
对于高中物理也是一样，很多学生物理对物理恐惧，造成这一问题的根本原因还是学生对物理定理没有完全掌握，对于基本的物理知识大多都一知半解，根本无法将物理知识运用在解决问题上。
学生要掌握基本的定理、规则和公式，这样才能够进行自学，提高自身的物理水平。
当然读懂教材不是让学生对知识点进行死记硬背，而是通过反复的阅读，将知识融会贯通，能够有自己的理解，进而提高自身的思维能力，养成独立思考的习惯。
例如在判断通电螺线管产生的电磁场的方向时，在学习这一部分知识时，很多学生对于右手螺旋定则不理解，不知道为什么要这么做，这个时候，教师可以让学生认真了解电磁力的性质，了解电磁场的形成规律之后可以发现，人的手指指向，手心指向，和磁场的方向有一定的关系，所以可以根据左右手来判断磁场和受力的方向。
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养一、科学思维能力的重要性科学思维能力是指具备科学的探究精神和方法，善于运用科学知识解决问题的能力。
在当今信息时代，科学技术的快速发展使得科学思维能力成为各行各业必不可少的素质。
而高中物理作为自然科学的一部分，正是培养学生科学思维能力的重要途径。
科学思维能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，更重要的是能够提高学生解决问题的能力、创新能力和批判性思维能力。
这些能力对于学生未来的学术研究和职业发展起着重要的作用。
1. 培养观察和实验能力高中物理课程要求学生进行大量的实验和观察，通过实验和观察来发现物理现象背后的规律和原理。
这种实践性教学不仅可以帮助学生加深对物理知识的理解，更能够培养学生的观察力和实验能力，让学生学会如何从实践中获取知识和经验。
2. 培养物理问题解决能力高中物理课程中的许多问题都需要学生通过科学的方法进行分析和解决，这有助于培养学生解决问题的能力。
学生在解决物理问题的过程中，不仅要学会使用物理知识进行推理和分析，更要学会进行思考和总结，这些都是培养科学思维能力的重要手段。
物理是一门理论联系实际的学科，通过建立物理模型来解释和描述自然现象是物理学的一项重要任务。
高中物理课程中，学生需要掌握如何建立物理模型来解释和描述各种物理现象，这不仅有助于学生掌握物理知识，更能够培养学生的科学思维能力。
三、如何培养学生的科学思维能力1. 提倡探究精神在教学中，要重视培养学生的探究精神，鼓励学生积极主动地参与学习，提出问题，进行思考和探究。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、研讨会等方式，来培养学生的科学思维能力。
2. 注重实践性教学实践性教学是培养学生科学思维能力的重要手段，学生通过实验和观察来发现物理规律和原理，培养学生的观察力和实验能力。
教师可以通过设计丰富多样的实验和观察任务来激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的批判性思维能力高中物理教学应该注重培养学生的批判性思维能力，学生需要学会对所学的知识和信息进行批判性分析和评价，提出自己的看法和观点。
高中物理教学中融入课程思政的研究
3、强化教师引导：教师作为学生的引路人，应不断提升自身的思政素养， 发挥好引导作用。在物理教学中，教师应以身作则，用自己的言行影响学生，引 导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
4、引入科技前沿：现代科技的发展为物理教学提供了许多新的素材。通过 引入科技前沿，可以让学生了解科技的发展对社会的影响，激发他们的学习兴趣 和创新意识。例如，可以介绍我国在航天领域取得的成就，让学生了解科学家们 的奋斗精神和爱国情怀。
2、增强学生的社会责任感：物理学科与生活息息相关，通过课程思政的融 入，可以让学生更加社会热点问题，了解科学技术的发展对社会的影响，从而增 强他们的社会责任感。
3、提高学生的爱国情怀：课程思政可以通过介绍我国古代和现代物理学家 的成就，让学生了解我国在物理学领域的贡献，从而提高学生的爱国情怀。
二、高中物理融入课程思政的教 学策略
2、强化爱国主义教育和民族自 豪感
高中物理教材中有很多内容可以融入爱国主义教育，例如物理学史、科学家 的事迹等。通过这些内容的介绍和学习，可以让学生更好地了解我国科技发展的 历程和成就，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国情怀。
3、提高学生的人文素养和社会 责任感
物理学作为一门自然科学，不仅具有知识性，还具有人文性。在物理教学中 融入课程思政，可以让学生更好地了解物理学与人类文明、社会发展的关系，提 高学生的文化素养和社会责任感。
高中物理教学中融入课程思政 的研究
目录
01 一、高中物理教学中 融入课程思政的必要 性
03 参考内容
02 二、高中物理教学中 融入课程思政的方法
随着教育改革的深入，课程思政已经成为当前教育领域研究的热点问题。在 高中物理教学中，如何融入课程思政，实现知识传授与价值引领的有机统一，是 每个物理教师需要深入思考和实践的重要课题。本次演示将就高中物理教学中融 入课程思政的必要性和方法进行探讨，以期为高中物理教学改革提供一些思路。
骨干班主任培训心得体会(王婷婷)
骨干班主任培训心得体会增城香江学校：王婷婷班主任工作是学校的一个重要组成部分,它就像一条纽带,维系着学校,家庭,教师和学生之间的关系,发挥着极其重要的作用。
班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深,班主任的一举一动,一言一行对学生能起到潜移默化的作用。
在学校领导的推荐下，我有幸参加本次班主任骨干培训活动，在美丽的甘泉小学，聆听了多位专家的精彩讲座。
专家们妙语连珠，令人叹服。
收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。
他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么从容。
这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
这次培训，让我深深懂得了----1、智慧——术合于道，相得益彰梁东标副书记提出三个观点：有术无道，碌碌无为；有道无术，谋事难成；术合于道，相得益彰。
他的讲座从一个教育故事开始：两位老师针对班级纪律不好，采取了不同的两种方法。
从故事中折射出不同的教师富有的教育智慧不同，有的教师急于眼前利益，往往采取简单、粗暴的方法，而有的教师目光长远，往往采用意义深远的方式来引导孩子改变不良习惯。
两种不同的方法带来的结果往往是不同的，因为我们教育的对象是人，而不是动物。
因此我们的教育需从认识学生开始，建立良好的关系，这样教育就成功了一半。
好关系才有好教育，多好的结论呀。
现在的教师大多身怀精湛的教学艺术，丰富的教学经验，但与学生的关系上还需要更大一步的提升，只有做到术合于道，教学艺术才能游刃有余，相得益彰。
2、沟通——家庭教育的重要性班主任是班级的组织者和管理者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，在教育教学工作中，班主任的作用是重大的。
而且我们知道学校教育、家庭教育、社会教育直接影响着教育成果。
学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。
浅谈素质教育与物理课堂教学
移 教 学 动 态 玲
摘要： 英语是我 国各类 学校 的一 门重要 的 基础 学科 ． 学生初 学起 来有一定的难度和不适 应， 本文就“ 怎样调动 学生的学习兴趣 ． 且使学
生学 习英语 的兴趣保持 长盛不 衰”的话题 ． 从 让学 生学有 动力的三条 法则和教师教 学制胜 的四件法宝两个方则 法宝 生学会独立从 事实验操作 特别 是指导学生 物理实 验时 ．教师应该让学 生学 会独立进行 英 语 是我 国各类 学 校 的一 门重 要 的基 实验操 作 ． 学会与其他 同学讨论 、 研究原 理和 础 学科 ．对 于 小学 生来 说 是一 门新 鲜 的学 结论 在做实验之前 ． 物理教师应把实验所用 科 ．他 们初学 起来 有一定 的难 度 和不适 应 ． 的器材 以及实验原理让学 生明 白．使学 生能 针对 这种现状 ． 教 师应 怎样才 能调 动学 生 的 够 了解实验 仪器 的使用方 法以及 注意 事项 学习兴 趣 ． 而且使学 习英 语 的兴趣 保持 长盛 学生能够通 过观察现象 ， 推 导出科学 的结论 。 不衰 呢’ 教师在进行 电学部分教学 时．应 该重点强调 安培表 、 福特表 的连接方 法 ． 教给学生正 负极 的连接技 巧 ．使学生能够用 欧姆 定律测算量 程 。学生在实验课教学 中． 不但能学会实验的 过程 、 方法、 技能 ， 巩 固物理原 理 ， 而且培 养了 学生动 手实践能力 ． 使学 生掌握了物理知识 ． 学会 了透过现象看本质 ．科 学结论的推 导论 证． 从而提高了学生创造性思维 能力 四 应采用现代教学手段 在进行 物理实验教学 时 ． 许 多演示 实验 的现象 ． 学生看不见或者看不 清 ． 无法观察实 验现象 ． 演示实验 的效果 就微 乎其微 了． 也就 影响 了课堂教学的质量 为解决这一难题 ． 教 师可 以利用 多媒体技术 ．使 用大屏幕投影达 到常规 教学手段难 以达到 的效果 ．特别是在 电场线 、 磁感线 、 交流 电信号波形等实验 过程 河北省 涿 州市 义和庄 中 中． 都可 以使用大屏幕投 影手段 ． 提高课 堂授 王秀 芝 ｆ 课效果 和演示实验效果 。比如 ． 教师在 “ 电容 心 学校 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ） 器 检测 ” 教学时 ， 由于万用表较 小 ． 学生一 般 看不清 楚 ． 在测量 电容器 动态电阻时 ． 演示效 果不 太好 ． 教师就可 以用投影仪进行演示 ， 将 万用 表放在载物 台上 ．将万 用表表棒搭 接在 电容器 的引脚上 ，学生就 可以在大屏幕上看 到转动 的表针 ． 收到 了很 好的实验效果 ． 提高 让学生学有 动力的三条法则 了学生创新思维能力 （ 一） 保持学生长久 的好奇心 五 应主动培养学生提 出问题 的能力 日常用语 、 简单对话往往不能使学生保持 学生创新 能力 的培养 的前提 是学生能够 长期的新鲜感 ， 因而 ． 教师应该创设 问题情境 ， 质疑 ． 学会 提出问题 。在 物理 教学中 ． 教师要 满足学生的需求 ． 并 引导学生不断产生新的需 及时 ． 恰 当地激疑 ． 主动培养学生提 出问题 的 求 如果 只是简单重复 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 学生 的 能力 最重要的是对学生 提出的问题要 给予 注意力就很难调动 、 集中 有一位教师设计这 及时 、 恰 当的评价 。物理 知识 基础较差 。 比较 样 的“ 猜一猜 ” ． 案例 ： “ Ｉ ｈ ａ ｙ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｍ ｙ 内向的学生提 出的 问题 ， 教师更要给予肯定 ． ｂ ａ ｇ ， ｅ ｓ ｓ ｗ ｈ ａ ｌ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 形式生动 活泼 ， 学生纷 使其树 立 自信心 ．对 于平 时话语较多又抓 不 纷举手 ． 把会说的单 词都猜 了个遍 。最后教 师 住要 领 的学 生 ， 绝不 能讽 刺 、 批评， 应 该耐 心 打开包 ， 又拿 出一个包 ： “ Ｂ ａ ｇ ！” 全班学生哄堂 地指导 、 纠正。对于物理成绩 优秀 ． 综合思维 大笑 ． 因为他 们怎 么也没 想到 ． 是“ ａ ｂ ａ ｇ ｉ ｎ ａ 能力较强 的学生 ，应该鼓励 其提出综合性强 ｂ ａ ｇ ” 。就这样 ， “ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｇ ａ ｍ ｅ ” 给学生提 出一 的富有探究价 值的问题 ．让学生体 会到质疑 个问题 ， 再 给他们提供一个意想不到的答案 ． 的价值和意义 在激发学生质疑的过程中 ． 有 学生始终保 持强烈 的好奇心 ． 从而愉快地巩 固 时会遇 到启 而不发 ． 无人应答 的尴尬情景 ． 教 了所学知识 。 师要热情地鼓 励 ． 让学生 “ 知无不言” ． 而且告 （ 二） 培养学生坚定 的 自 信心 诉学 生说错 了 比说 对了 留下的 印象更 深 ． 学 周弘曾经说 过 ． 要满足孩子 内心最深处 的 到的知识记得更 牢固 这样 ． 通过教师不断的 引导 、 鼓励 ， 学生 一定会 积极地 响应 ， 最终有 渴求 ．不会欣 赏孩子的教师不 会是称 职的教 换言之 ． 教师认 为学 生是什 么样 的人 ， 学生 越来 越多 的学生勇 敢地提 出 自己的 问题 ． 从 师 。 教师�
素质教育背景下如何做好高中物理教学工作
素质教育背景下如何做好高中物理教学工作作者：明邦志来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第11期明邦志摘要：对于学生来说，物理是一门难度比较大的学科，因为物理有很多抽象的知识，学生理解的时候比较困难。
再加上在物理教学中又要求进行素质教育，更加大了物理教学的难度。
本文通过探究高中物理教学中素质教育的重要性，得出了素质教育的好处。
并提出了重视培养学生的创新意识、重视激发学生的探究兴趣、合理运用多媒体教学工具三种策略，以辅助教师更好地在高中物理教学中进行素质教育，提升物理教学质量。
关键词：高中物理；教学策略；素质教育中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0011素质教育的目的在于让学生能够全方面综合发展，更好地适应未来的生活发展。
高中物理要求的素质教育是让学生在学习基础理论知识的同时也能够提高自身的思维能力和动手能力，让他们提高自身的综合能力。
物理是高中的重点科目，很多知识都与学生的日常生活有关，高中教师在物理教学过程中，可以结合学生的实际生活为他们教学，提高他们的物理学习兴趣，为他们以后的物理学习打下基础。
一、重视培养学生的创新意识创新是进步的基础，创新才能够促进发展。
因此，在物理教学中要重视培养学生的创新意识，让学生能够在物理学习的过程中树立正确的三观。
同时教师要让学生通过学习物理的基础理论知识，激发自身的潜能，锻炼自己的思维能力，从而实现全方面综合发展。
比如，教师在“惯性定律”这部分内容的教学过程中，教师可以利用生活化的教学方式，利用生活中的实际例子为学生进行教学，让学生思考自己在日常生活中接触到与惯性定律相关的例子。
学习小组之间进行讨论交流，提升他们的学习能力。
教师在教学过程中也可以要求学生结合例子自己独立整理出相应的规律，在他们整理的过程中教师可以逐一进行检查，对于整理规律正确的学生，教师可以适当地表扬，而对于不正确的学生也应该适当鼓励，鼓励他们下一次能够更加进步，让学生能够在过程中享受到独立思考的快乐，提高他们的课堂参与度，进而培养他们的物理学习兴趣。
在高中物理教学中实施课程思政的研究
摘要：高中物理课程思政是指在高中物理教学中进行思想政治教育，将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，本质是实现“立德树人”的目标。
为了在高中物理教学中融入立德树人的教育理念和教学主张，推进高中物理课程思政建设，教师需要积极参与教学资源建设，选择具有思政教育意义的教材资料和教学资源；不断提升自身的教学技能和素养水平，落实立德悟理的教学构想；改进和优化评价方式，注重对学生科学与人文等综合素养的评价。
只有这样，才能更好地实现高中物理课程思政的目标，培养具有较高科学素养和良好思想道德品质的优秀人才。
关键词高中物理；立德树人；课程思政一、高中物理学科落实课程思政的契合点（一）高中物理以培养学生科学素养为导向高中物理学科的课程目标是培养学生的科学素养和实践能力，这与思想政治教育的目标相契合。
在物理学科教学过程中，学生通过实验和探究活动来探索未知领域，了解科学研究的方法和过程，从而学会观察、实验、分析、推理和创新；通过学习牛顿力学、相对论、量子力学等物理理论，不断了解物理学科的发展历程和科学家的探索精神，认识物理学科的创新和发展，培养科学精神和创新意识。
（二）高中物理呈现了学生必备的人文素养高中物理教材中的内容涉及科学发展史、科学方法、科学伦理等方面，同时也涉及社会、环境和人类生活等领域。
学生可以通过学习物理学科中的原子能、核武器、太空探索等相关内容，了解物理学科对于人类社会和文明的影响和贡献，同时也思考物理学科对于人类和环境的潜在风险和伦理问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。
学生可以通过学习物理学科中的中国物理学家、中国物理学科的发展和成就、中国物理学科的国际地位和影响等相关内容，了解物理学科发展与中国特色社会主义建设的关系，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
这些精神、意识、能力和素养对于学生个人成长和社会的发展进步都有着重要的意义。
二、高中物理课程思政的元素类型和整合（一）物理学科知识物理学科本身就蕴含着丰富的思政教育内容。
2024年暑期高中物理教师培训总结
2024年暑期高中物理教师培训总结一、培训背景2024年暑期，我参加了所在地举办的高中物理教师培训班。
此次培训的目的是提高教师的教学水平，更新教学理念，适应新课程改革的需求。
培训内容丰富多样，包括最新的物理教学理论研究成果、教材解读、教学案例分享等。
通过这次培训，我深感自己的教育教学观念得到了更新和提升，同时也对高中物理教学有了更深入的认识。
二、培训收获1. 学习最新物理教学理论在本次培训中，我接触到了很多最新的物理教学理论，如探究式学习、问题解决式学习、思维导图等教学方法。
通过学习和理解这些方法，我更加明确了高中物理教学过程中学生的主体地位，学会引导学生主动参与学习，培养学生的综合能力和创新思维。
这些理论不仅为我今后的教学实践提供了指导，也让我对物理教学的本质有了更深刻的认识。
2. 深入理解教材内容在培训期间，我们对最新版的物理教材进行了系统解读。
通过解读教材，我对物理知识的组织结构和教学设计有了更清晰的认识。
同时，我了解到教材中的一些新的知识点和教学法，这对我今后的教学活动非常有帮助。
通过深入理解教材，我可以根据学科知识的结构和发展规律进行有针对性的教学设计，提高学生的学习效果。
3. 分享教学案例在培训中，我还有幸与一些优秀的物理教师进行了交流和互动。
他们分享了自己的教学案例和经验，让我受益匪浅。
通过借鉴他们的经验，我学到了很多教学技巧和策略，如如何引导学生进行实验探究、如何激发学生的学习兴趣等。
这些宝贵的教学案例和经验对我今后的教学实践具有重要的借鉴和指导意义。
4. 培训活动的丰富多样性在本次培训中，我们不仅接受了理论知识的学习，还参加了各种实践活动。
比如进行了物理实验，观察和探究了一些经典的物理现象；组织了小组讨论，开展了多种形式的合作学习；举办了教学案例分享会，增加了师资之间的互动和交流等。
这些活动将理论和实践相结合，提高了培训的效果和趣味性。
三、对今后教学实践的影响和展望通过本次培训，我对高中物理教学有了更深入的认识，更新了自己的教育教学观念，提高了教学技能。
刍议高中物理教学中学生学习能力的培养
刍议高中物理教学中学生学习能力的培养
苏婷婷
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】培养学生的学习能力已成为学校教育的重要任务之一.学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力.它是一种综合能力,就中学生而言,它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生的观察、记忆、思维等智力技能.
【总页数】1页(P58)
【作者】苏婷婷
【作者单位】辽宁沈阳东北育才双语学校沈阳 110000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.抓住思维特点,提升解题水平r——刍议高中物理教学中学生思维能力的培养 [J], 毛爱英
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论如何在高中物理教学中发展学生的思维能力
论如何在高中物理教学中发展学生的思维能力王丝月;李强【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】1页(P39)【作者】王丝月;李强【作者单位】山东省淄博市周村区实验中学;山东省淄博市第六中学【正文语种】中文思维能力是学生各种能力的基础,在高中物理教学中发展学生思维能力,不仅能够提高物理教学效率,而且能够促进学生全面发展,实现物理教学目标．为此,本文结合高中物理教学实践,对如何发展学生思维能力进行研究,以期促进高中物理教学改革的发展．1 精心设计层层问题,提高学生思维能力新课标中明确指出:“教师在教学过程中应该转变地位,由传统的讲解式转变为引导式．”素质教育提倡激发学生的探究能力和分析能力,在传统教学中,教师扮演了课堂的主角,在讲台上滔滔不绝进行讲解,而学生只是教师的听众,所以在新课标教学背景下,我们要打破这种“师讲生听”的教学模式,转变传统的教学理念,突出学生的主体地位,加强师生之间的沟通交流,提高学生的综合素质．例如,在教学“超重和失重”时,可以先用多媒体给学生播放航天飞机的发射情况,由此引出教学主题:超重和失重.同时,教师要设计贴近生活的问题:生活中你们到游乐场坐过过山车吗?乘坐过直上直下的电梯吗?在乘坐过山车和电梯时,会产生怎样的感受?当学生回答之后,再引导学生思考产生这种现象的原因,在这个过程中发展学生思维能力．又如,在教学“机械能守恒定律”时,其中有一个“验证机械能守恒定律”的实验,对于这个实验,教师应首先提出问题:“在这个实验中,机械能包含哪两个方面?”学生经过思考后回答:“重力势能和动能”,然后教师继续提问:“动能是怎样观察出来的?势能应注意哪些方面的数据?”通过教师层层深入的引导,极大提高了学生的观察能力和分析能力,使其最终获得正确结论．由此可见,在指导学生进行探究学习时,应注意引导学生加强对重点内容的了解,发展学生思维能力,帮助学生全面掌握所学知识．2 利用物理实验教学,激活学生思维能力实践证明,在和谐愉悦的环境中,更容易激发学生的创新思维,能调动学生的动手欲望和动脑意识,从而提高学生的参与度．例如,在教学“圆周运动”时,教师先将一个盛满水的杯子用铁线绑紧,将另一头拴在手摇式圆周运动仪器上,让这个杯子进行由慢到快的圆周运动,由此引入即将学习的主题．然后找几名学生上台重复实验,学生在演示过程中发现:水杯倒立在空中时,如果运动的速度慢了,则水杯中的水会流出来,当运动速度加快后,水杯中的水却不会流出．由此引发学生思考:“这究竟是为什么呢?”在实验过程中,每一名学生的积极性都非常高涨,他们纷纷举手参与实验,充分活跃了课堂氛围,激发了学生的参与热情和思维能力．3 把握学生知识背景,改变错误思维方式对于不同的学生我们要采取不同的引导方式,引导学生朝着正确的思维方向前进．每一名学生都有着自己的思维方式,他们在思考问题的时候角度各不相同,很多学生的思路都直接单一,这样在解决问题的时候就容易出错,因此,我们要想办法把握学生的个人知识背景,采取相应的手段和方法,引导学生改变错误的思维方式,朝着正确的思路前行．例如,在学习“匀减速直线运动”内容的时候,很多学生会忽略将实际现象和理论知识相联系,比如减速运动的极限就是v=0,不能无限减速,于是,同学在解题的过程中发现自己的答案是v<0时,便觉得自己做错了,这时教师可以告诉同学v小于0,说明物体在做反方向运动,然后再举个和日常生活密切相关的例子,这样一来,学生就能清晰认识到问题出在哪里,也更易于接受,在以后思考问题的时候会更周密,从而提高学生思考问题的能力．4 丰富作业布置形式,拓展学生思维广度作业是教学的重要组成部分,不管是课前预习、课堂练习,还是课后作业,都是以提高学生的学习效率为主要目的,因此,教师在布置作业时,一定要精心设计问题,丰富问题形式,拓展问题思路,以激发学生的探究兴趣,扩大学生的思维广度．总之,在高中物理教学中,广大物理教师要重视学生思维能力的培养,并结合具体教学内容和高中生的实际水平,在物理教学的方方面面渗透思维能力的培养,从而促进学生全面发展,实现物理学科教学目标．。
浅谈素质教育与物理课堂教学
作者： 王雅欣
作者机构： 河北省清苑县清苑中学,071100
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 152-152页
年卷期： 2014年 第9期
主题词： 高中物理 课堂教学 创新 素质教育
摘要：随着高考体制的改革以及新课程改革的推行,当前的物理课堂教学已远远不能适应素质教育实施的需要,学生的质疑探究能力和创新能力受到了严重影响。
笔者根据自己十几年的高中物理教学实践,从营造情境、培养兴趣、优化手段、传授方法、培养能力五个不同的层面,分析在高中物理教学中实施素质教育的方法与途径。
高中物理核心素养教学的实践与思考
高中物理核心素养教学的实践与思考发布时间：2022-04-28T06:38:39.665Z 来源：《中小学教育》2022年第1月1期作者：彭江海[导读] 新一轮教学改革强调，在高中物理教学中要以培养学生的核心素养为重点，彭江海四川省资阳中学四川省资阳市 641300摘要：新一轮教学改革强调，在高中物理教学中要以培养学生的核心素养为重点，并在整个课堂教学中贯彻这种思想与理念。
学生是高中物理课堂主体，也是课堂教学中必不可少的部分。
在具体课堂教学中，要在传统教学模式的基础上融入多种新的教育元素，使学生可以在课堂学习中有所收获，促进学生形成良好的物理核心素养。
关键词：物理核心素养；高中物理；教学方法；具体分析一、高中物理核心素养的内涵（一）物理观念通过学习物理知识后，学生要以这些物理知识为基础，站在物理的角度解释生活中和自己周围存在的客观物理现象，从而正确认知现实世界中包含的运动、能量、物质等，并利用学过的物理知识有效解释这些运动、能量和物质等。
（二）科学思维高中物理是一种科学性较强的学科，学生在学习物理知识时会经历发现问题、假设、论证、总结结论等过程，从而有效解释现实世界中包含的物理现象，并掌握事物的基本规律，了解物理现象的本质。
（三）探究能力探究能力主要是指提出问题、认证实践、总结问题等能力。
通过高中物理教学向学生传授物理知识，可以有效培养学生的团队协作能力和自主探究意识，使学生可以自觉探究和了解生活中存在的物理现象，并可以科学地解释这些现象。
（四）科学态度科学态度是指学生在学习物理过程中对物理知识的态度，探究物理知识的精神，学习物理知识的责任感，是学生在整个物理学习中形成的基本的、科学的道德规范。
二、高中物理教学现状核心素养要求学生要具备饱满的学习热情和态度，但是受应试化教育的影响，大部分高中物理教师在教学中会使用以“教师讲授为主，学生被动听课”的模式，这样学生在课堂学习中只能单纯地“听”和“写”，将教师讲述的内容通通融入自身的知识体系中。
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对高中物理素质教育的思考王婷婷
发表时间：2013-02-25T15:50:37.043Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿作者：王婷婷[导读] 素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。
河北省涉县第一中学：王婷婷摘要：什么是素质教育呢？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。
创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。
一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。
但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。
关键词：高中物理素质教育教学策略素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质，实施教育目标？本文想从以下几个方面谈些看法。
一、培养创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
二、“学多悟少”和“学少悟多”
由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。
留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大a小a……可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。
在美国学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。
在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。
所谓“课题”实际上是指“研究课题”。
结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。
做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。
事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。
因此在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
三、“减负”
今年年初，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生负担过重的状况。
从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是“学多悟少”的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。
在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生“学多悟少”的“负重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。
当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。
电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。
此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。
当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉手足无措的现象。
事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。
如科学制作，它主要是通过指导学生动手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。
四、培养能力，是推行素质教育的重点
物理学科实施素质教育，就是促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法;进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成终生学习的能力。
首先必须明确，在物理学科教学中，应该培养学生哪些方面的能力，即物理学科能力的结构是什么样的，这既是一个理论问题，也是一个实际问题。
从教育心理学的理论出发，结合我国教育方针和教学大纲的要求，根据我国中学生的培养目标，可以确定高中物理学习能力应该包括认知方面的能力、操作方面的能力、解决问题和创造性方面的能力、情感意志方面的能力。
认知方面的能力对学习行为起着先导和反馈的作用；操作方面的能力和解决问题、创造性方面的能力对学习行为起着执行和完成的作用；情感意志方面的能力对学习行为起着动力和调节的作用。
五、在复习课中，提高学生自学解题能力
由于物理课的课时少，所以在每堂课学生需要掌握的知识容量较大，因此及时复习，就显得十分重要；而这又正是提高学生自学解题能力的重要环节，所以我十分重视复习课的安排、设计。
主要由学生质疑，教师适当加以问难，让学生上复习课学有目的，听有重点，在教学过程中，教师要重视培养学生“问”问题的方法，让每一个学生养成想问题，问问题，挖问题和延伸问题的习惯，这样不仅可收到事半功倍的教学效果，而且可提高学生自主学习的能力。
如果教学时间允许的话，可以让学生分组进行习题讲解，这样学生对知识点、疑难问题掌握的更加透彻。
另外学生单靠课堂上学到的知识是不够的，还要使学生广泛地到课外去猎取知识，在不知不觉中培养了学生自身的自主学习能力。
学生有了自主学习的能力，为其终身学习打下了坚实的基础。
总之，随着素质教育推行的不断深入，全面提高学生素质是我们的目标。
以上从几个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。
作为一名中学教师，在新形势下也应不断建立新的教学理念，摒弃陈旧的教学方法，迅速树立创新素质教育观，主动迎接高考改革的挑战。