扁鹊治病优秀教学设计复习过程
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病优秀教学设计范文(精选3篇)
扁鹊治病优秀教学设计范文（精选3篇）扁鹊治病教学设计1 教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
扁鹊治病教案7篇
扁鹊治病教案7篇扁鹊治病教案篇1教学目标１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
４、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。
教学重难点１、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。
２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
３、指导带着理解，有感情读课文。
４、正确理解两那么寓言的寓意。
课前预备文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
课时两课时。
教学目标１、了解寓言特点，激发学习爱好。
２、学习生字，读准重点词语。
３、学习第一那么寓言，理解寓意。
教学过程一、老师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、老师随机引向深入对呀。
寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。
有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。
这钥匙可以打快乐灵之门，启发聪慧，让思想活跃。
”今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一那么寓言《纪昌学射》１、今日我们一起来认识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？〔此处可结合同学课前查找的资料作简约介绍〕要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）《扁鹊治病》篇1教学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
《扁鹊治病》教学设计与反思（精选13篇）
《扁鹊治病》教学设计与反思（精选13篇）《扁鹊治病》与反思篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1.读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2.质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。
有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。
2.指名汇报。
3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。
4.指名汇报。
5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
扁鹊治病教学设计15篇
扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1知识与能力：1、理解本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：1、鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2、体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件教学流程：（一）导入1、同学们，初次见面，我们先做个猜成语的游戏好不好？（课件出示图片2、3、4）大家看看，这几个成语有一个共同点，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）2、引入新课：今天，老师带着大家一起来学习一则新的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）（6）看到课题，大家有什么问题要问？那就请大家带着自己的疑问读一读课文吧，在读之前，老师也有问题需要大家帮忙解决。
（课文按什么顺序写的；正确读写并理解课文中的词语；说说课文主要内容。
）（二）初读感知1、那大家就带着这些问题自由读课文。
2、检查自学情况（相机简介扁鹊、蔡桓公7、8、9、10）过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人物给大家留下了什么印象呢？（出示扁鹊和蔡桓公图像11）（三）细读研讨（那我们就来一起再快速默读课文，从课文中找答案，大家有没有兴趣？）1、引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。
认真思考：你眼中的扁鹊或者蔡桓公是个什么样的.人？找有关句子，并说说你的理解。
2、汇报交流。
（相机板书：扁鹊医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件12）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满这些成语都是对医术精湛的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。
《扁鹊治病》教学设计10篇
《扁鹊治病》教学设计10篇《扁鹊治病》教学设计10篇作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。
2、练习复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、感悟寓意。
2、编写病菌入侵记。
教学过程：一、解题：《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？二、学生汇报课外收集的相关资料。
三、出示课件，导入新课。
1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读）（我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇《病菌入侵记》，咦，我的《病菌入侵记》呢？完了，不知什么时候丢了。
同学们，你能帮我重写一篇吗？2、同学们，让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧，首先，我们要明确以下问题：a、《病菌入侵记》的主要人物？b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事？结果怎样？请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说《病菌入侵记》，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。
有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内发展。
我一听，吓的两腿发抖，这不是要了我的命。
不过“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话，我逃过了第一劫……3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。
4、请几位同学说说《病菌入侵记》。
四、完成填空。
五、联系实际，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？六、作业。
1、先把《病菌入侵记》讲给家长听，再和家人一同演一演，最后写下来。
2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。
《扁鹊治病》教学设计2教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
扁鹊治病一等奖教学设计4篇
扁鹊治病一等奖教学设计第3篇一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
扁鹊治病的教学设计模板（精选8篇）
扁鹊治病的教学设计模板（精选8篇）扁鹊治病的教学设计模板（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的扁鹊治病的教学设计模板（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
扁鹊治病的教学设计1教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件教学程序：一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
扁鹊治病教学设计(精选3篇)
扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
扁鹊治病教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。
2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。
教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。
师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。
请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。
生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。
师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。
今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。
二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。
2、检查生字，新词。
3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。
4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。
（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。
三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。
句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。
《扁鹊治病》教学设计(精选5篇)
《扁鹊治病》教学设计（精选5篇）《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②自制PPT课件。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊2、交流扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。
说说他给你留下了怎样的印象？3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。
2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。
（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。
（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。
望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。
4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的观察很仔细。
是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）（板书：医术高明）6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。
三改三上《扁鹊治病》教案
三改三上《扁鹊治病》教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《扁鹊治病》，使学生了解扁鹊的形象及其治病救人的故事，理解寓言的寓意。
2.过程与方法：通过讨论、分析、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、勇于担当的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《扁鹊治病》的寓意，学会关爱他人，勇于担当。
2.教学难点：分析扁鹊的形象，理解其治病救人的精神。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍扁鹊的生平及其在医学领域的成就。
2.提问：同学们听说过扁鹊吗？他在我国古代医学史上有什么地位？二、课文阅读1.学生自读课文，了解故事大意。
2.教师辅导学生理解生字词。
三、课堂讨论1.教师提问：扁鹊治病的故事给你留下了什么印象？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
四、课堂小结2.布置作业：预习下一节课的内容。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《扁鹊治病》，谁能复述一下故事情节？2.学生回答，教师点评。
二、课文分析1.教师引导学生分析扁鹊的形象，如：扁鹊的医术、医德、勇气等。
2.学生分组讨论，分享自己的分析。
三、课堂讨论1.教师提问：扁鹊治病的故事给你带来了什么启示？2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《扁鹊治病》的读后感。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《扁鹊治病》，谁能谈谈自己的感悟？2.学生回答，教师点评。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何在现实生活中践行扁鹊治病救人的精神？2.学生分组讨论，分享自己的见解。
三、实践活动1.教师组织学生进行角色扮演，模拟扁鹊治病的故事。
2.学生分组表演，教师点评。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《扁鹊治病》的感悟文章。
五、课后延伸1.教师引导学生关注现实生活中的医疗问题，如：医患关系、医疗改革等。
2.学生分组讨论，提出自己的见解和建议。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊治病》。
（2）理解课文内容，把握扁鹊治病的故事情节。
（3）了解扁鹊的医学成就，认识扁鹊在中国古代医学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解扁鹊的医学成就。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国医学，尊敬医学先贤的情感。
（2）引导学生树立正确的健康观念，注重预防疾病。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《扁鹊治病》的朗读与背诵。
（2）扁鹊治病的故事情节及扁鹊的医学成就。
2. 教学难点：（1）课文中的专业医学名词和语句的理解。
（2）扁鹊医学成就的深入理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍扁鹊的生平事迹，引发学生对课文《扁鹊治病》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解故事情节。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点、难点内容。
4. 合作探讨：学生分组讨论，共同探讨扁鹊的医学成就。
5. 知识拓展：教师引导学生查阅资料，了解扁鹊的医学成就。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调扁鹊的医学成就及预防疾病的观念。
7. 课后作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解程度，扁鹊治病故事情节的掌握。
3. 学生对扁鹊医学成就的了解，以及对预防疾病的观念的认识。
4. 学生小组合作学习的效果，包括讨论的积极性、合作态度等。
六、教学资源：1. 课文《扁鹊治病》全文。
2. 与扁鹊相关的图片、视频等资料。
3. 扁鹊医学成就的相关资料。
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2、学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
3、理解课文内容，体会扁鹊的高超医术以及防微杜渐的道理。
4、培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见。
（2）理解寓意，懂得防微杜渐的道理。
2、教学难点（1）体会人物的心理，理解人物的性格特点。
（2）从寓言中受到启发，联系生活实际，懂得防微杜渐的重要性。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一天，扁鹊路过一个国家，看到国王生病了，就主动给他看病。
国王却不相信扁鹊，结果病情越来越严重。
你们想知道后来怎么样了吗？今天我们就来学习《扁鹊治病》这篇课文。
2、板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的读音。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）理解重点词语的意思，如“拜见”“理睬”“无能为力”等。
3、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、学生交流，教师小结：课文主要讲了扁鹊多次拜见蔡桓侯，指出他的病在皮肤上、皮肉之间、肠胃里，但蔡桓侯不听，最后病死的故事。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：扁鹊第一次见到蔡桓侯，发现他的病情怎么样？（2）扁鹊是怎么说的？蔡桓侯又是怎么反应的？（3）指导朗读扁鹊和蔡桓侯的对话，读出扁鹊的诚恳和蔡桓侯的不以为然。
2、学习第二自然段（1）过了十来天，扁鹊第二次拜见蔡桓侯，这次他发现蔡桓侯的病情有什么变化？（2）扁鹊又是怎么说的？蔡桓侯的态度如何？（3）分角色朗读对话，体会人物的心情。
3、学习第三自然段（1）又过了十来天，扁鹊第三次拜见蔡桓侯，此时蔡桓侯的病情更加严重了，扁鹊是怎么说的？（2）蔡桓侯听了扁鹊的话，有什么反应？（3）同桌分角色朗读，感受蔡桓侯的愤怒和扁鹊的无奈。
扁鹊治病教学设计15篇
扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重、难点：教学过程：一、谈话导入1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不愿意医治。
）、2、提问：你觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。
今天，我们就来学习有关这个成语的故事。
板题：29 扁鹊治病。
二、自读课文，理清脉络1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。
2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）4、提问：谁为我们大致说说故事内容？三、品读课文，读文明理1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征？（完成表格）2、组织全班交流。
（1）、蔡桓公的病经历了几个阶段？明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗读第二自然段。
提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。
）（3）、指名读第3自然段。
提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。
）（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。
扁鹊治病教案四篇
扁鹊治病教案四篇扁鹊治病教案篇1课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发爱好，深入研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、同学沟通汇报〔同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
〔采用多种形式的读〕4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？〔四个阶段〕哪四个阶段？〔师引导读四个分句〕5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在〔皮肤——板书〕，皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简约的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，〔板书“能治”。
〕6、能够用最简约的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？〔理解“邀功请赏”〕你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点难点：理解寓言的寓意――防微杜渐。
教学过程：课前谈话：一、介绍名医，导入新课1、同学们，今日我想给大家讲个故事。
这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是――（生接：扁鹊）来，我们一齐写他的名字。
（师板书：扁鹊；生书空）2、你们明白扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看――3、课件出示人物简介：（指生读）（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。
他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。
（2）泡泡出示望――看气色；闻――嗅体味；问――问病情；切――把脉搏。
4、此刻，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。
（板书：名医）5、这位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
2、想一想课文讲了一件什么事？过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？3、反馈（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？扁鹊、蔡桓公皮肤、皮肉、肠胃、骨髓敷烫、几剂、汤药第一组：这是故事中的主要人物。
板书：蔡桓公（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。
）点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。
第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。
第三组：都与中医有关。
（比较：肠、烫、汤）谁来读一读？教师适时纠正读音。
评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教学教案教学设计一、教学目标1.知识目标–理解故事《扁鹊治病》的内容，感受其中的情节。
–掌握文章中的生字词语，理解词语的意思。
2.能力目标–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析和推理能力。
–培养学生的语言表达能力，激发学生对文学的兴趣。
3.情感目标–培养学生的同情心和慈爱心，传承中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点与难点•重点：理解故事《扁鹊治病》的主要内容和情节，掌握生字词语的意思。
•难点：理解文章中的比喻和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备•课文《扁鹊治病》教材及教具•课堂活动设计•学生课前准备四、教学过程第一课时1.导入：–讲述中国古代医学史，引出《扁鹊治病》故事背景。
2.学习：–分段阅读故事，注重描绘主要人物形象和情节。
3.分析：–分组讨论故事中的主要情节和人物关系。
4.拓展：–组织学生展开联想，探索故事背后的思想和情感。
第二课时1.复习：–让学生回忆上节课的故事内容。
2.总结：–教师总结《扁鹊治病》的主题和故事结构。
3.分析：–细读故事中的比喻和修辞手法，引导学生理解其含义。
4.讨论：–引导学生分析故事中人物的性格转变和不同之处。
第三课时1.演讲：–学生小组展示对《扁鹊治病》的理解和感悟。
2.辩论：–组织学生进行关于故事主题的辩论，增强学生语言表达能力。
3.总结：–教师总结本节课的学习内容，强调故事的启示和教训。
五、教学反思通过这节课的教学设计，学生们在熟悉了《扁鹊治病》故事的基础上，能够更深入地理解故事中的感情和智慧，并通过讨论和辩论增强了语言表达能力和分析思维。
提高了学生对中华传统文化的认识和理解，培养了学生的爱国情感和文学素养。
六、课后作业1.作文《我的感悟》2.生字词语背诵3.阅读相关资料，了解中医药的发展历史七、教学延伸1.请家长参与学生的作文阅读，共同分享故事感悟。
2.组织学生进行文学鉴赏活动，比较不同版本的《扁鹊治病》故事情节和表现手法。
《扁鹊治病》第二课时教学设计
《扁鹊治病》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入理解故事寓意，明白防微杜渐的道理。
2.分析人物形象，提高学生的分析能力。
3.培养学生正确的健康观念。
二、教学重难点
1.重点：理解寓意，分析人物形象。
2.难点：将寓意与生活实际联系起来。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.复习故事
（1）回顾扁鹊治病的过程。
（2）提问学生对故事的印象。
2.理解寓意
（1）分析蔡桓侯病情逐渐加重的原因。
（2）引导学生明白防微杜渐的道理。
3.分析人物形象
（1）讨论扁鹊和蔡桓侯的性格特点。
（2）从人物形象中汲取教训。
4.联系实际
（1）让学生说说在生活中如何做到防微杜渐。
（2）培养学生的健康观念。
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扁鹊治病优秀教学设计29、扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。
从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。
指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。
【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。
3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。
【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。
【教学过程】一、出示课题，开门见山1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。
2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——预设：扁鹊和蔡桓公。
（板书：扁鹊、蔡桓公）3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。
我再请同学来读一读。
你来，你来。
大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。
二、品析词句，感知人物➢初读课文，把握内容1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。
（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。
（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。
）扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）➢精读课文，感知人物2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。
扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。
好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。
4、同学们勾画得很认真。
先来看看蔡桓公的病情。
（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。
那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。
请你在书上把这些圈划一下，做个标记。
（3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
（4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？先请一位同学来试试第一段。
预设：读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一样一起来读一读。
）读不好。
（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。
这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。
）（5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。
（注意敷烫是个词，大家跟老师来一遍，用热水敷烫。
）○1再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，读准确了。
○2现在咱们合作来读一读。
老师读病症所在，你们读医治的方法，来试一试。
皮肤病用——○3配合得愈来愈默契了。
那我就加大点难度，谁能根据填空读。
谁来挑战。
○4咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？（1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。
扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。
）○1除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）○2根据汇报标红：站了一会儿”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见”老远望见……只看了几眼都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
引导：古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明大家关注一下这些时间的词，发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。
（2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。
）○1大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？预设：主动拜见○2没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的医德是多么——高尚。
（3）预设：尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。
）大家再关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公，真是尽责。
6、这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。
誉满杏林杏林春满药到病除起死回生妙手回春华佗在世7、蔡桓公碰到这样一位名医，可是最后还是病死了，原因就是蔡桓公的态度。
刚才你们用波浪线都划出来了吗？请你说。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡恒公听了非常不高兴。
○1一个“很”，一个“非常”，表明蔡桓公不高兴的程度越来越——深咱们就用朗读表现出来。
○2从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？预设：固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上）讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，用一个成语形容就是——讳疾忌医。
）讳疾忌医讳：忌讳、避忌；疾：疾病；忌：怕，畏惧。
医：医治。
隐瞒疾病，不愿医治。
忌讳疾病，害怕医治。
大家可以把这个词批注在书上。
（蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间，最终病死了，你觉得蔡桓公后悔吗？）○3结果五六天之后，蔡桓公就病死了。
你觉得蔡桓公后悔吗？五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
预设：后悔，之前都是扁鹊请求蔡桓公治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。
（还来得及吗？可惜为时已晚）○4现在你有什么话想对他说？○5老师这里有一些俗语，谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话？不见棺材不落泪千里之堤，毁于蚁穴小洞不补，大洞吃苦三、理解寓意，复述课文1、课文学完了，这则寓言故事究竟要告诉我们什么？预设：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。
做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。
有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。
评议：仅仅治疗疾病，是这样的吗？预设：不是！其他方面也一样。
比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。
评议：变成大错会怎样？预设：成了习惯，改不了了。
没有机会改正了。
会有很严重的后果。
2、是的。
有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后果不堪设想。
用一个成语来说，就是“防微杜渐”。
（板书：防微杜渐）防微杜渐防：防止；微：微小；指事物的苗头；杜：杜绝；渐：事物的发展。
错误或坏事刚冒头就及时制止，不让它发展。
你看咱们通过人物的对话，了解人物形象，最终读懂了故事，明白了寓意。
一起说——不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。
2、咱们知道了课文的内容，也理解了寓意，现在谁能够来复述一下这个故事呢？不一定跟课文里一模一样，可以根据自己的理解来说。
大家自己先联系说一说，等会儿我请人来说。
复述故事：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……过了十来天，……又来拜见……十来天后，……再一次来拜见……又过了十几天，……老远望见……五六天之后，……四、结合古文，拓展阅读1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
是由里面的古文翻译而来。
题目叫“扁鹊见蔡桓公”。
这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
咱们一起读一读。
现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。
“医之好(hào)治不病以为功。
”今在骨髓(suǐ) ，臣是以无请也。
2、你们反应很快。
对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？古文精练，现代文通俗易懂。
3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《郑人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓意，这样才算读懂了。
【板书】扁鹊治病扁鹊蔡桓公医德高尚防固执己见医术高明微讳疾忌医杜渐附古文：扁鹊见蔡(cài)桓(huán)公。
立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡(guǎ)人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。