【人教版】2015-2016学年高中语文必修三导学案 3-9《劝学》(2) Word版含答案.doc
2015-2016学年高中语文 9 劝学教案 新人教版必修3新人教版
2015-2016学年高中语文9 劝学教案新人教版必修3新人教版《劝学》[教学目标]一、知识教育目标：1．掌握、积累“劝、已、就、中、疾、致、假、绝〞等文言常用实词；学习“而、焉〞等文言常用虚词。
2．掌握课文出现的通假字、词类活用和文言特殊句式。
3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。
二、能力训练目标：1．在理解根底上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。
2．理解文言词语和句式的能力。
3．理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
[教学重难点]熟读成诵[教学过程]一．导入新课能说出几句劝勉学习的格言吗？提示：学而不厌，侮人不倦。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
学如驾车登山，不进那么退。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
今天我们就来学习鼓励学习方面的一篇美文。
二 .作者简介荀子,战国末期赵国思想家、教育家。
名况，时人尊称他为荀卿。
曾游学于齐，后三为祭酒，继赴楚国，由春申君任命为兰陵令，著作终老其地。
韩非和李斯都是他的学生。
《荀子》一书共20卷，现存32篇，大局部为荀子所作，少数出自其弟子之手。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
三、听文本朗读录音。
注意：1、字音。
2、断句。
四．学生自读。
小组讨论，初步研讨字词文言根底知识。
讨论需注意：1、讨论要有记录2、不明白的地方记下3、讨论的目的是能翻译课文五．研讨文本。
〔一〕第一二段：1．提领重点词句。
重点词：已于輮有中然就参省知重点句：故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而参省乎己，那么知明而行无过矣。
2．问：文本的第一句话在全文中有什么作用？明确：提出中心论点。
3．小结：第二自然段主要讲了什么内容？明确：学习的重要性。
4．学生试读试译。
〔二〕第三段：1．提领重点词句：重点词：而疾假水绝生重点句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也：善假于物也。
2．小结：第三自然段主要讲了什么内容？明确：学习的作用。
4．能举出现实生活中善假于物的事例吗？5．学生试读试译。
人教版高中语文必修三 劝学 导学案
劝学——荀子1.熟读并背诵课文。
2.积累掌握“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、焉”等虚词。
3.学习《劝学》的主要观点,领会“学”的重要性。
4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。
1.熟读、巧记、多写。
读准字音,注意按节奏朗读课文。
2.巧用工具书,准确理解文言实词、虚词。
学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
3.查阅相关资料,大致了解荀子的思想。
从议论文的“三要素”入手 ,理解文章的内容、结构、语言和观点,并加以分析借鉴。
1.积累重要的文言知识,提高阅读简易文言文的能力。
2.正确运用比喻论证来说理。
3.探求本文提到的“求学之道”。
1.让学生分小组朗读,互相指出对方读音的错误,归纳出本课应掌握的字词。
2.课堂上采用分组讨论交流的方式,小组代表展示,教师点拨、小结。
3.对文中“学”的涵义,可见仁见智。
学生在了解荀子思想的基础上交流探讨后组织语言发表观点,本身就达到了教学目的。
4.在疏通文意的前提下,引导学生借鉴比喻论证的论证方法和多角度阐述观点的写作手法进行写作。
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。
“劝”是“劝勉”的意思。
繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思,如“励”“努”等,这是“劝”的本义。
而在现代汉语中,“劝”解释为“劝阻”,词义已经发生了转移。
作者在这篇以“劝学”为题的文章中,勉励人们要坚持学习,认为只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
1.“辞赋之祖”的文学家。
荀子(公元前313-公元前238),名况,时人尊称他为“荀卿”,战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学,三次出任齐国稷下学宫的祭酒,韩非、李斯都是他的入室弟子。
荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人,同屈原一起被称为“辞赋之祖”。
荀子的散文说理透彻,气势浑厚,语言质朴,多排比,又善用比喻,素有“诸子大成”的美誉。
2.“制天命而用之”的思想家。
荀子是先秦儒家的代表人物之一,同早于他的孟子成为儒家对立的两派。
《劝学》导学案(人教版高中语文必修三).doc
《劝学》导学案（人教版高中语文必修三）学习目标1.掌握文言现象，如多义实词、虚词（而）、通假字、词类活用、特殊句式。
2.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力；背诵全文。
学习重点文言现象，如多义实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式学习难点学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力学习方法自主---- 合作---- 探究第一课时【自主学习】1.荀子，名，字，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出""的思想。
2.注音中（）舆（）有（）槁暴（）砺（）参省（）须臾（）跤（）楫生（）畦（）鸳（）锲（）镂（）躇（）螯（）3.熟读课文1-2段（1）指出加点词语的意思或用法。
取之于蓝：木直中绳：其曲中规：参省乎己：知明而行无过：虽有槁暴：取之于蓝，而青于蓝：君子博学而日参省乎己：（2）指出下列通假字的意思和用法糅以为轮：通，释义：。
虽有槁暴通，释义：则知明而行无过矣：通，释义：（3）词类活用君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳，糅以为轮【合作探究】在论述学习的意义时，用“青"“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮" “木”"金"的比喻论证了什么问题？请找出相关语句并翻译。
中心论点：___________________学习的意义：______________________【课堂果检测】1.解释下列古今异义词（古/今）劝学：糅以为轮：金就砺则利君子博学而日参省乎己：2.翻译（注意特殊句式）温馨提示：常用的文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置介词结构后置定语后置主谓倒装）、固定句式等。
虽有槁暴，不复挺者，棘使之然也青取之于蓝，而青于蓝糅以为轮________________________________________________第二课时【自主学习】1.复习感知第一段：文章开头就提出了中心论点：。
人教新课标版语文高二语文人教版必修三导学案3.9 劝学第2课时
高年级语文（填学科）导学案第二课时答案一、1.解释下列词语学不可以已（停止）取之于（介词，从）蓝而青于（介词，比）蓝木直中（合乎）绳輮（通“煣”，使弯曲）以为轮虽有（通“又”）槁暴（晒）金就（动词，靠近）砺（磨刀石）则利博学（广泛学习）而（连词，表递进）日参省乎己知明而（连词，表并列）行无过（犯错）矣2. 文段分析思考①比喻论证。
本段作者用了五个比喻。
“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
二、我曾整天空想，不如片刻学习的收获大;我曾踮起脚跟远望，不如登上高处能够见得广。
登上高处招手，手臂并没有增长，但是人在远处也能看见;顺着风向呼喊，声音并没有增强，但是听的人却听得特别清楚。
借助车马的人，并不是脚走得快，但是能达到千里之外;借助船只的人，并不是会游泳，但是能横渡长江黄河。
君子的本性同一般人没有什么差别，但是他们善于借助外物进行学习啊。
三、 1.解释加点词语终日而（连词，表修饰）思须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学跂而（连词，表修饰）望矣登高而（连词，表修饰）招而（连词，表转折）见者远假（借助，利用）舆马者而致（到达）千里非能水（用作动词，游水）也而绝（横渡）江河生（通“性”，资质，禀赋）非异也2. 文段分析思考①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
本段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
人教版语文必修三 3-9《劝学》精品导学案
第9课 劝 学一、实词1．通假字 ①以为轮：________________________②虽有．槁暴：________________________ ③则知．明而行无过矣：________________________ ④君子生．非生异也：________________________ 点拨①“”通“煣”，使弯曲。
②“有”通“又”。
③“知”通“智”，智慧。
④“生”通“性”，资质，禀赋。
2．一词多义①明⎩⎪⎨⎪⎧君子博学而日参省乎己，则知明．而行无过矣 积善成德，而神明．自得，圣心备焉 ②绝⎩⎪⎨⎪⎧ 假舟楫者，非能水也，而绝．江河 忽然抚尺一下，群响毕绝． 率妻子邑人来此绝．境 以为妙绝． 佛印绝．类弥勒③强⎩⎪⎨⎪⎧蚓无爪牙之利，筋骨之强． 挽弓当挽强．，用箭当用长 策勋十二转，赏赐百千强． 乃自强．步，日三四里 ④假⎩⎪⎨⎪⎧假．舆马者 大臣犯法，无所宽假． 以是人多以书假．余 乃悟前狼假．寐 点拨 ①形容词，明达/名词，智慧 ②横渡，横穿/终止/隔绝/到了极点/极，非常 ③强健/强有力的弓/有余/读qiǎnɡ，竭力，勉强 ④借助，利用/宽容/借/假装3．古今异义①君子博学而日参．省乎己 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________②假．舆马者 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________③蟹六跪．而二螯 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ ④金．就砺则利 古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ 点拨 ①古义：验、检查。
高中语文必修三导学案第9课劝学2
劝学?导学案其次课时学习目标：1.把握重要词语与句式。
2、把握比方论证的强大说服力并学习使用这一论证方法。
学习重点：1、积累文言学问。
2、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，理解作者的思想观点。
学习过程：一、研习第三段终日而．〔〕思须臾之．〔〕所学跂而．〔〕望矣登高而〔．．〕招而．〔〕见者远假．〔〕舆马者而致．〔〕千里非能水．〔〕也而绝．〔〕江河生．〔〕非异也①本段是从那个角度说“学不行以已〞的？作者用了哪些比方来说明？②本段哪句话答复了“学不行以已〞？〔用原话答复〕二、诵读与理解末段风雨兴．〔〕焉无．以．〔〕至千里金石可镂．〔〕蚓无爪牙之．〔〕利，筋骨之强上．〔〕食埃土，下饮黄泉专心一．〔〕也蟹六跪而．〔〕二螯专心躁．〔〕也2．翻译重点句子①故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。
3、文段理解：本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
作者用了十个比方。
从“积土〞、“积水〞推论到“人的积德〞，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。
“不积跌步〞、“不积小流〞从反面说明假如不积累就不能到达远大目标。
这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥〞、“驽马〞比照，说明主观条件的好坏，不是学习的打算因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍〞，“锲而舍之〞对比，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比方正反对比，说明做到积累还要专一。
三、课后读一读1、毅力，是千里大堤一沙一石的分散，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮美；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达胜利的此岸。
2、微笑着，去唱生活的歌谣。
不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。
大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是著名的古代名篇，它在现代也一直受到广泛阅读和推崇。
这篇文章以深入浅出的方式，阐述了勤奋发展智慧、思虑明达、心灵质朴等诸多价值观，为读者指引了一条学习成长的道路。
本文将从导学案的角度出发，介绍如何使用《劝学》这篇优秀的古代文章，让学生在阅读中获得收益。
第一步：阅读理解首先，学生需要进行阅读。
我们可以提供适合年龄段的版本，让学生自主阅读，或由老师为学生逐段解读。
在阅读中，学生需要深入理解文章的内容，掌握其中的精髓。
通过此部分的训练，学生能够进一步了解“劝学”的含义，从而激励自己为学习而奋斗。
第二步：语文表达能力的提高学生在理解了文章的内容后，需要对文章进行分析，挖掘出其中的语言特点和修辞手法。
老师可以以例句为例，让学生分析其使用的言语的表达方式及修辞手法，从而提高学生的语文表达能力。
此部分的训练能够提高学生文学鉴赏和表达能力，进而提高他们的语言表达能力。
第三步：心灵修炼的强化在这一部分，学生需要将文章所反映的价值观与自己的生活经验结合起来，发挥出文章对于心灵修炼的正面影响。
他们需要思考，在日常生活中如何践行“勤奋发展智慧，思虑明达，心灵质朴”这些精神。
此部分的训练可以帮助学生强化自信心、建立自我认知，让他们的心灵在学习中得到进一步成长。
结语通过以上三部分的训练，学生可以深入了解《劝学》这篇优秀的古代文章，并从中获得收益。
《劝学》所反映的许多价值观仍然具有现实的应用和指导意义，具有启示和引导学生奋斗学习、提升个人能力的深远意义。
相信在今后的学习生活中，学生们可以借鉴古人之智慧，挖掘自己的潜能，创造更加美好的未来通过《劝学》的学习，不仅可以让中学生进一步了解古代文化和文学艺术，更可以帮助他们在学习生活中获得更多的启示和指导。
通过深入理解文章的含义，分析其中的语言特点和修辞手法，以及结合个人的生活经验进行心灵修炼的强化，学生们可以不断提升自己的学习能力和语言表达能力，培养出自信心和自我认知，成为更加优秀的人才。
《劝学》 导学案(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是明代著名文学家吕坤所著的一篇散文，在我国古代文学史上具有重要地位。
这篇文章主要是以劝诫青年学习为主题，旨在告诫人们要珍视时间、勤奋学习，不断提升自己，成为有用之才。
本篇《劝学》导学案主要分为四个部分：课前导入、文本解析、写作探究、课后拓展。
一、课前导入1. 以“劝学”为话题，引导学生思考：学习的重要性何在？如何才能做到学有所获？2. 通过课堂讨论的方式引导学生了解“劝学”的背景，介绍作者吕坤的生平和文学作品。
二、文本解析1. 课文语言风格分析《劝学》一文运用了大量的古文风格，语言简洁、意蕴深厚。
其句子结构完整，语言雅致，有很强的审美效果和表现力。
学生需注意文中采用了哪些修辞手法，如夸张、排比、对仗等。
2. 课文主旨内容解析从整个文章的结构上看，《劝学》一文共分为三部分。
第一部分主要是通过对“青年人无知”的形容来强调学习的重要性。
第二部分则阐述了学习的几种方式，包括诵读、研读、模仿等。
第三部分则强调了从学习中得到的好处。
学生需理解这些内容的关联和内涵。
三、写作探究1. 就“学习方法”这一主题要求学生撰写一篇议论文，以《劝学》为参考，论述现代年轻人如何选择合适的学习方法，才能达到高效学习的效果。
2. 基于课文所表现出来的“乐学”的特点，要求学生写一篇自己的“劝学文”，呼吁自己的同学珍惜时间，脚踏实地、勤学苦练，增强自信、成为真正的有用之才。
四、课后拓展1. 扩大文章主题。
与“学习”相关的话题极多，可以进一步拓展文章的主题，如职业发展、专业选择等，帮助学生更好地认识个人职业规划对学习的重要性。
2. 听取名家讲座。
请来名家或教授进行讲座，分享他们在学习中的经验和心得，提高学生对学习的意识和热情。
3. 阅读相关文献。
让学生阅读相关的著作或互联网文章，提高学生的阅读理解和写作能力。
通过这个《劝学》导学案，我们可以看到，这篇古文经典之作不仅在文学形式和内容方面都有很高的价值，更是对我们现代人的启迪和教育。
新人教版高中语文必修三教案9.劝学2
教学设计课时讲课时间： 2016 年月日第周本学期总第28课时课题《劝学》课标要求掌握文言要点实虚词；能够阅读浅易的文言文。
1.持续累积重要的文言词语（通假字、词类活用和特别文言句知识与技式）。
教能 2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
学 3.背诵课文。
目过程与方频频朗读，领会比喻论证。
标法感情态度学习课文，感悟学习对人的重要性。
与价值观教课要点晓劝学之意，明劝学之理。
教课难点研究本文如何运用比喻进行说理。
教课方法朗读教课法；点拨教课法教课器具多媒体课堂小结与板书设计检应备：节，实备教查节。
研评组价质量评论：年月日节，超备教学主管日2020年月内容与过程教课环节与内容反省增补第二课时一、课文研究㈠检查背诵状况。
抽查背诵。
全体背诵。
㈡师生共同研究第三段。
1．教师范读并累积文言词语：通假字（生xìng——性）、实词（跂、疾、假、绝）、虚词（而）。
2“．吾尝整天而思矣，不如须臾之所学也”一句是反对“思”吗？这一看法是如何论证的？明确：“思不如学”是这一段的看法，但并不是否认“思”的作用，不过重申在学与思二者中，学更重要，这与全文的中心论点一致。
这个看法是比较抽象的，因此用“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也” 这个生活知识加以解说，“登高”才能“博见”，并且这也是这个比喻的喻体。
这里已经隐含了“假于物”的论断；接着再用平时生活常有的一些状况进一步解说隐含的“假于物”。
“登高而招”是对“跂而望”的直接解说，“顺风而呼”与“登高而招”同理，都是说在自己条件没有变化的状况下，利用外界条件比不利用外界条件收到的成效好，这是把不好变为好；“假舆马”“假舟楫”比“不假”的结果更是有了质的飞腾，这两个案例在当时交通不发达的状况下，成效更是引人瞩目的，这是把不可以变为能。
在此基础上因事推理：君子之因此成为君子，是擅长利用外界条件（即学习）来填补自己的不足，改造、提高自己。
君子能超越常人，并不是天生素质与一般人有差别，而完整靠后天擅长学习。
【人教版】高中语文必修三《劝学》学案(2)及答案
《劝学》学案高一语文编写人：张军会一.学习目标：1.分析课文第四自然段，掌握并积累重要的文言实词，虚词。
2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
3.明确学习的重要性，及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二.重点难点：1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功强”等词义。
2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
3．背诵全文。
三．知识链接：《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。
这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。
人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。
文章开宗明义，首先提出“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。
一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后人经过坚持不懈的努力学习，取得不断进步，必然会超过前人。
二是用“木直中绳，輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比。
指出客观条件变化，可以引起事物自身特性的改变。
人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。
三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远，顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟楫等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。
作者还论述了学习的态度和方法：要注意知识的积累，孜孜不倦，勤奋刻苦。
作者以“积土成山”和“积水成渊”、“积善成德”为衬托，阐明了想做一个学问渊博的人，必须从一点一滴做起。
作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻，论述做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。
说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。
《劝学》在写作方法上的主要特点是：作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体，契合无间，达到交相辉映的地步。
文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。
9 劝学3 —人教版高中语文必修三导学案
《劝学》导学案（第三课时）【学习目标】1.归纳整理本课的文言现象，理解比喻的内涵，学习比喻论证的方法。
2.反复诵读，积极讨论，理解文意，理清思路。
3.领会学习的意义及作用，掌握正确的学习方法，树立正确的学习态度。
【使用说明与学法指导】1.认真思考，把握文章内容及思路，从而顺利完成背诵任务。
2.用时30分钟左右，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、【课前积累】1、读读记记，积累成语青出于蓝：比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。
锲而不舍：不断地镂刻。
比喻坚持不懈。
二、【自主学习】归纳整理本课的文言现象，完成下列练习题。
1、找出并解释下列句中的通假字：輮以为轮虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也2、解释下列句中的古今异义词：劝学古义：今义：輮以为轮古义：今义：金就砺则利古义：今义：而神明自得古义：今义：蚓无爪牙之利古义：今义：蟹六跪而二螯古义：今义：非蛇鳝之穴无可寄托者古义：今义：3、判断下列句中加粗字的活用类型，并释义：其曲中规君子博学而日参省乎己不如登高之博见也假舟楫者，非能水也积善成德，而神明自得上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
4、解释多义词的意义或用法：而：青取之于蓝，而青于蓝（）君子博学而日参省乎己（）则知明而行无过矣（）吾尝终日而思矣（）积善成德，而神明自得（）锲而不舍（）于：取之于蓝（）而寒于水（）善假于物（）之：取之于蓝（）蚓无爪牙之利（）非蛇鳝之穴无可寄托者（）焉：积土成山，风雨兴焉（）神明自得，圣心备焉（）5、判断下列句子属于何种特殊句式：虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
青，取之于蓝，而青于蓝蚓无爪牙之利，筋骨之强木直中绳，輮以为轮驽马十驾，功在不舍蟹六跪而二螯故不积跬步，无以至千里。
三、【合作探究】1、找出第三段中的五个比喻句，看看这些比喻是用来论证什么观点的（用本段的原句回答）。
本段是从哪个方面来论述中心论点“学不可以已”的？2、在论述学习的作用时，为什么要特别强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？3、找出第四段中的比喻句，说说它们是从哪些方面论述中心论点的的？4、请结合第四段谈谈本文的论证方法和语言特色（从句式方面看）。
《劝学》导学案(人教版高一必修三)
《劝学》导学案(人教版高一必修三) 【学习目标】1.知识目标了解荀子及《荀子》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。
总结虚词“而”的用法。
2.能力目标了解荀子的思想，识记荀子有关名言。
课前案【知识积累】一、指出下列句中的通假字并解释1.輮以为轮,其曲中规2.虽有槁暴,不复挺者3.则知明而行无过矣4..君子生非异也二、解释下列句中加点词的古义1.輮以为轮2.君子博学而参省乎己3.蚓无爪牙之利4.非蛇蟮之穴无可寄托者5.用心一也三、指出下列句中的活用词并解释1．君子博学而日参省乎己2．假舟楫者，非能水也，而绝江河3．上食埃土，下饮黄泉，用心一也四、说出下列句子的句式特点1.輮以为轮2..虽又槁暴,不复挺者,輮使之然也3.君子生非异也，善假于物也4.上食埃土,下饮黄泉,用心一也5..蚓无爪牙之利,筋骨之强6..蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也.五．一词多义：1．绝①假舟楫者，非能水也，而绝江河②率妻子邑人来境③忽然抚尺一下，群响毕绝④以为妙绝⑤佛印绝类弥勒⑥今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢⑦子必不绝赵祀，朔死不恨⑧我命绝今日，魂去尸长留2．假①假舟楫者②以是人多以书假余③假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳④乃悟前狼假寐，盖以诱敌⑤愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重⑥乃相与共立羽为假上将军3．望①吾尝跂而望矣②日夜望将军至,岂敢反乎③先达德隆望尊④适冬之望日前后⑤商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者课后案一、翻译下列句子1..青,取之于蓝,而青于蓝;冰.,水为之,而寒于水.2.故木受绳则直,金就砺则利.3.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣.4.假舟楫者,非能水也,而绝江河.5.君子生非异也,善假于物也.6.积善成德,而神明自得,圣心备焉.7.故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.8.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.二、默写1.青,取之于蓝,_____________________；冰,水为之,______________________。
【金版学案】2015-2016学年高中语文-第三单元-9劝学学案-新人教版必修3
【金版学案】2015-2016学年高中语文-第三单元-9劝学学案-新人教版必修3劝学劝学诗(唐)颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
鉴赏：该诗是唐朝诗人颜真卿所写的一首古诗。
诗歌明白如话，第一、二句形象地描写了男儿读书废寝忘食的情景。
第三、四句运用对比手法，警醒男儿要珍惜少壮年华，发愤苦读、有所作为，否则，等到老了以后再想读书就迟了。
诗歌铿锵有力，短短的28个字揭示了深刻的人生道理，达到了催人奋进的效果。
劝学诗(宋)朱熹比喻论证就是用打比方的方式，形象地证明论点。
用容易为人理解的事物来说明不易为人理解的事物，用浅显的道理来说明深奥的事理，“喻巧而理至”，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、平易生动，从而生动有力地证明了论点。
运用比喻论证要注意几个问题。
一是用来作为喻体的事物，应当是大家所熟悉的、具体的、浅显的。
如鲁迅为了说明对外来文化要进行合理取舍，用人应该如何对待一所大宅子来比喻，大家一听就懂。
如果为了证明我们要正确对待前人留下的一所房子，先大谈对待外来文化的不同态度，那就让人越听越糊涂了。
二是比喻要贴切、自然，能恰到好处地说明被论证事物的特点。
比如为了证明人需要不断学习来自外部的知识，可以用草木需要阳光来设喻，如果说成屎壳郎也需要牛屎，就通俗得过分了，这叫“引喻失义”。
三是要完整、深刻地论述一个问题，必须把比喻和举例论证、道理论证等结合起来使用。
这就像装修房子的瓷砖，不能只堆叠在房子里，要用水泥、胶水等把瓷砖组合起来，与门窗、灯光、天花板等相互映衬，才能让人赏心悦目。
◎微写作训练比喻论证是用打比方的形式对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。
这种方法用容易理解的语言和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，具有形象性，从而加强对论点的证明。
本文主要采用比喻论证。
学习该种写法，以“信念”为话题写一段话。
答案：(略)◎课内素材本文中，荀子从朴素的唯物主义观点出发，指出人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习取得的。
【人教版】高中语文必修三：3.9劝学教案(第2课时)
D积土成山，风雨兴 焉针针丛棘，青麻头伏 焉
7、选出句式与其他三项不同的： （ B ）
A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
B. 青，取之于蓝，而青于蓝。
C. 求人可使报秦者。
D. 人马烧溺死者甚众。
D
）
3
一、学习目标：
3.9 劝学（第 2 课时）教案
1、 掌握并积累文言实词、虚词等文言现象； 2、 了解本文的写作特点：议论结构的安排、论证方法的运用。
二、自主学习 ( 答案见课件）
1、字词解释
吾尝终日而
思矣，不如须臾
之所学也。吾尝跂而
望矣，不如
登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而
见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者
1. 取之于蓝 2. 寒于水 3. 君子博学而日参省乎已 4. 取之于蓝 , 而青于蓝
A.1 、2 相同， 3、 4 不同 B.1 、 2 不同， 3、 4 相同 C.1 、2 不同， 3、 4 不同 D.1 、 2 相同， 3、 4 相同
5、选出对下面句中加点字“十”和“一”判断正确的一项（
①骐骥一跃
②用心一也
③不能十步
④驽马十驾
A．①②相同，③④相同
B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④不同
D．①②不同，③④相同
6、加点字意义用法完全相同的是： （ D
）
A 青 , 取之 于 蓝 , 而青 于蓝君子生非异也 , 善假 于物
B 假舟楫 者，非能水也虽有稿暴，不复挺 者
C知明 而行无过矣吾尝终日 而思矣
得”的地步。
B. “骐骥”、“驽马”两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚持
不懈才是学好的关键。
C. 在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。
人教版语文必修三 《劝学》导学案
语文必修3《劝学》导学案（教师版）学习目标1、在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。
2、理解文言词语和句式的能力。
3、理清文章思路，把握中心的能力。
4、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
重点难点借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
学习方法朗读法、讨论法学习过程一、情境创设同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、知识链接1、荀子荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
2、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
新编人教版高中语文必修3第9课 劝学(第2课时)导学案
劝学第二课时课前预习【预习自测题】1、解释加点词语终日而（）思须臾之（）所学跂而（）望矣登高而（）招而（）见者远假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获1、研读第三自然段，积累文言字词句式。
2、掌握本文的比喻论证方法。
【质疑探究】——质疑解疑，合作探究1、翻译下列语句①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
2、文段分析思考①本段是从那个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？②本段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）【当堂检测】——有效训练、反馈矫正1、下列加点字的注音全都正确的一项是（）A、木直中绳（zhòng）参省（cān）锲（qì）跬步（guǐ）B、輮（róu）槁（gǎo）暴（pù）螯（áo）骐骥（jì）C、虽有槁暴（yǒu）砺（lì）驽马（nǔ）蚯蚓（yǐn）D、生非异（shēng）须臾（yú）镂刻（lóu）闻者彰（zhāng）2、下列各句中没有通假字的一项是（）A、则知明而行无过矣B、虽有槁暴不复挺者C、君子博学而日参省乎己D、君子生非异也3、名句名篇默写（1）故木受绳则直，，，则知明而行无过矣。
（2）吾尝终日而思矣，；，不如登高之博见也。
4、背诵第三自然段。
【课后反思】第二课时【预习自测题】 1.解释加点词语终日而（连词，表修饰）思须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学跂而（连词，表修饰）望矣登高而（连词，表修饰）招而（连词，表转折）见者远假（借助，利用）舆马者而致（到达）千里非能水（用作动词，游水）也而绝（横渡）江河生（通“性”，资质，禀赋）非异也【质疑探究】1、①借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。
②君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
人教语文高中必修3第三单元劝学教案(2)
劝学【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
【教时安排】用两课时教完。
课前要求学生对照注释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。
教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4．范读课文，学生正音正字。
5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
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《劝学》学案（二）一.学习目标：1.分析课文第四自然段，掌握并积累重要的文言实词，虚词。
2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
3.明确学习的重要性，及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二.重点难点：1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功强”等词义。
2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
3．背诵全文。
三．知识链接：《劝学》是我国古代教育史上的一篇著名作品。
这篇作品极少抽象说教，而是运用譬喻和推理的方法，从不同的侧面、不同的角度去阐明学习的重要性和学习的方法。
人们通过浅近明白的道理和具体生动的形象，受到启发和教育。
文章开宗明义，首先提出“学不可以已”的论点，接着从三个不同的角度，阐明了学习的重要性。
一是以青胜于蓝和冰寒于水这一生活现象作为论据，说明人们必须向前人学习，后人经过坚持不懈的努力学习，取得不断进步，必然会超过前人。
二是用“木直中绳，輮以为轮”、“木受绳则直”和“金就砺则利”相比。
指出客观条件变化，可以引起事物自身特性的改变。
人们如果博学又能用所学到的事理时刻对照省察，就会智慧高明而不犯错误。
三是用冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远，顺风而呼闻者彰明，以及借助舆马、舟楫等生活事例作比，从同一个角度反复说明君子利用客观条件学习的重要性。
作者还论述了学习的态度和方法：要注意知识的积累，孜孜不倦，勤奋刻苦。
作者以“积土成山”和“积水成渊”、“积善成德”为衬托，阐明了想做一个学问渊博的人，必须从一点一滴做起。
作者进一步用骐骥、驽马、朽木、金石两组四个比喻，论述做学问应当具有坚持不懈的精神，要脚踏实地，持之以恒。
说明了滴水穿石、铁杵成针的道理。
《劝学》在写作方法上的主要特点是：作者将珠串璧连的比喻与言简意赅的议论溶为一体，契合无间，达到交相辉映的地步。
文章中还善于运用大量短句、排比和对偶的句式，从正反两个方面论述了文章的主旨，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。
全篇语言精炼有力，干净利落，富有音乐的节奏感，对后世文学语言的发展，产生了深远的影响。
四. 学习过程：（一）学生齐背一、二、三自然段。
（二）研读第四自然段。
1.解释加点词语风雨兴（）焉而（）神明自得故不积跬步（）无以（）至千里锲而（）舍之金石可镂（）蚓无爪牙之（）利，筋骨之（）强上（）食埃土，下（）饮黄泉，用（）心一也蟹六跪而（）二螯用（）心躁也2．翻译重点句子①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
3．文段分析、思考：①本段是从那个角度说“学不可以已”的？②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？4.根据文中的比喻论证句子，此为纲尝试背诵。
（三）课堂小结课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。
（四）学习反思五．布置作业1.下列加点字注音全都正确的一项是（）A.中绳（zhîng）槁暴（pù）须臾（yú）闻者彰（zhāng）B.靛青（dìng）舟楫（jí）蛟龙（jiāo）跂而望（qì）C.跬步（kuī）蚯蚓（yǐn）蛇鳝（shàn）驽马（nù）D.可镂（loù）骐骥（jì）爪牙（zhǎo）锲而不舍（qiâ）2.下列加点词解释全都正确的一项是（）（1）虽有槁暴（晒）（2）輮以为轮（使……弯曲）（3）吾尝跂而望矣（抬起脚尖）（4）君子生非异也（通“性”，资质、禀赋）（5）非利足也（走路）（6）筋骨之强（强壮）（7）而致千里（送达）（8）而绝江河（隔断）（9）声非加疾也（强，这里指声音宏大）（10）而闻者彰（清楚）（11）劝学（勉励）A.⑪⑫⑭⑮⑯B. ⑫⑬⑯⑲⑳C. ⑪⑭⑮⑰⑴D. ⑯⑱⑲⑳⑴3.根据古今词义变化的特点，按词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化和名称说法改变，将下列各句中加点词分类，正确的一项是（）①曹操自江陵顺江东下②同心之言，其臭如兰③丈夫不耕④能谤讥于市朝⑤四体不勤，五谷不分⑥宿将爪牙，若李广⑦宫女左右莫不私王⑧牺牲玉帛⑨金就砺则利⑩烈士暮年，壮心不已A.①/②③⑦/④⑥/⑤⑨/⑧⑩B.①/②③⑤⑨/⑧⑩/④⑥/⑦C.①②/③④/⑤⑥/⑧⑩/⑦⑨D.①②/③⑨/⑧⑩/④⑥/⑤⑦4.下列加点字用法相同的一项是（）A.积土成山，风雨兴焉/然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔B.善假于物也/于是余有叹焉C.故木受绳则直/则知明而行无过矣D.君子博学而日参省乎己/吾尝终日而思矣5.下列不含通假字的一句是（）A.金就砺则利B.虽有槁暴，不复挺者C.輮以为轮D.君子生非异也，善假于物也6.对下面虚词的用法分类正确的一项是（）①君子博学而日参省乎己。
②孰知赋敛之毒有甚于蛇者乎。
③叫嚣乎东西，隳突乎南北。
④吾尝题乎是。
⑤有朋自远方来，不亦说乎？⑥将军迎操，欲安所归乎。
⑦臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？A.①④/②⑤⑥⑦/③B. ①③④/②⑥/⑤⑦C.①②③④/⑤⑥⑦D. ①③④/②⑤⑥⑦7.对下面各句中加点字的解释正确的一项是（）①非利足也，而致千里②非能水也，而绝江河③顺风而呼，声非加疾也④驽马十驾，功在不舍⑤劝学A.尽消失快功绩劝说B.到达隔断猛烈功劳勉励C.到达横渡强成绩勉励D.得到渡过锐利成绩鼓励8.选出没有词类活用的一项（）A.假舟楫者，非能水也，而绝江河。
B.君子博学而日参省乎己。
C.积水成渊，蛟龙生焉。
D. 上食埃土，下饮黄泉。
延伸拓展下面三段文字，均选自《荀子·劝学》，按要求完成文后各题。
甲：君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。
端而言，蝡而动①，一可以为法则。
小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。
君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊②。
乙：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
兰槐③之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。
其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
丙：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
注：①端而言，蝡而动：端，微言；蝡，微动。
意思是极细微的言行。
②禽犊：小的禽兽，古人相见常以小禽兽作为礼物。
③兰槐：一种香料。
1.给甲文中画线的句子用“/”断开句读。
2.甲文中有两个词类活用的词是（）A. 学、动B. 入、出C. 布、美D. 身、己3.甲文中的“乎”、“曷”可分别用和代替。
4.“其质非不美”中的“其”指代（）A. 兰槐B. 芷C. 滫D. 君子、庶人5.对乙文中画横线的句子理解正确的一项是（）A.喻人本性无善无恶，唯在教育与学习，论证教育与学习的重要性。
B.喻人善恶无常，唯在学习，论证教育的重要性。
C.喻人是可塑的，强调学习的重要性。
D.与“近朱者赤，近墨者黑”同义，强调学习环境的重要性。
6. 选出填空正确的一项（）甲文谈学习的①，乙文谈学习的②，丙文谈学习的③。
A.①态度与目的，②环境与内容，③作用（或意义）B.①环境与内容，②态度与目的，③意义（或作用）C.①作用与意义，②环境与内容，③态度与目的D.①意义与作用，②态度与目的，③内容与环境7.甲文运用①论证，乙文运用②论证，丙文运用③论证，选出填空正确的一项（）A.①对比②类比③比喻B.①比喻②对比③类比C.①对比②比喻③类比D.①类比②比喻③对比《劝学》学案（一）答案及分析：四. 学习过程：（一）1.学生诵读课文，给下列字注音木直中（zhîng）绳輮(rïu）以为轮虽有槁暴（pù）金就砺（lì）则利须臾（yú）之所学跂（qì）而望矣假舆（yú）马者假舟楫楫（jí）者蛟（jiāo）龙生焉不积跬（kuǐ）步骐（qí）骥（jì）一跃驽（nú）马十驾，锲（qiâ）而不舍金石可镂（lîu）六跪而二螯（áo）非蛇鳝（shàn）之穴（二）速读课文，把握结构本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。
）本文是围绕“君子曰：学不可以已”这句话展开的。
第一段：提出中心论点，学不可以已。
第二段：论述学习的意义。
第三段：论述学习的作用。
第四段：论述学习的方法和态度。
（三）把握概括主旨本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。
（四）研读课文第一、二段，完成下列问题1.解释下列词语学不可以已（停止）取之于（介词，从）蓝而青于（介词，比）蓝木直中（合乎）绳輮（通“煣”，使弯曲）以为轮虽有（通“又”）槁暴（晒）金就（动词，靠近）砺（磨刀石）则利博学（广泛学习）而（连词，表递进）日参省乎己知明而（连词，表并列）行无过（犯错）矣2.翻译重点句子①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。
②君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。
3.文段分析思考①是全文的文眼。
②统领全篇,开门见山,引起下文论述。
比喻论证。
本段作者用了五个比喻。
“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
③君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（五）研读第三自然段，积累文言字词句式。
1.解释加点词语终日而（连词，表修饰）思须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学跂而（连词，表修饰）望矣登高而（连词，表修饰）招而（连词，表转折）见者远假（借助，利用）舆马者而致（到达）千里非能水（用作动词，游水）也而绝（横渡）江河生（通“性”，资质，禀赋）非异也2.翻译下列语句①借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。