自主学习提高语文素养
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升语文学科核心素养和学生的阅读能力是紧密相关的，通过培养学生的核心素养，可以有效提升他们的阅读能力。
本文将从培养语文学科核心素养的意义和方法，以及核心素养对学生阅读能力的提升作用等方面进行探讨。
1. 培养语文学科核心素养的意义语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的自主学习能力、批判性思维、创新性思维、合作学习能力以及跨学科思维等方面的综合能力。
培养学生的核心素养有以下几方面的意义：首先，培养学生的核心素养可以提高他们的自主学习能力。
自主学习是学生在学习中主动参与、主动思考和主动解决问题的过程。
通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
其次，培养学生的核心素养可以促进其批判性思维的发展。
批判性思维是指学生在阅读和思考问题时，能够客观、全面、深入地分析和评价的能力。
培养学生的批判性思维，可以使他们更加理性地对待所接触的信息，增强自己的思维能力。
再次，培养学生的核心素养可以激发其创新性思维的能力。
创新性思维是指学生在学习和思考中能够产生新的观点、新的思维方式和新的解决问题的方法和策略的能力。
培养学生的创新性思维，可以激发他们对知识的探索和创造，培养创造性的思维方式。
最后，培养学生的核心素养可以提高他们的合作学习能力和跨学科思维能力。
合作学习是指学生在学习中能够与他人合作、交流和分享资源的能力。
跨学科思维是指学生在学习和思考中能够把不同学科的知识进行结合和应用的能力。
培养学生的合作学习能力和跨学科思维能力，可以培养他们的综合素养，增强解决问题的能力。
2. 培养语文学科核心素养的方法针对语文学科核心素养的培养，需要采取以下方法和策略：首先，建立问题导向的学习模式。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生去主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
其次，注重培养学生的创新能力。
鼓励学生提出自己的见解和观点，激发他们对知识的创造和探索，培养他们的创新性思维。
自主语文,提升学生综合素养
自主语文，提升学生综合素养语文教育一直被认为是学生整体素养提升的重要环节，而自主学习则被认为是培养学生自主学习能力和综合素养的有效途径。
两者的结合，就是自主语文教育，它的目的在于引导学生主动、自觉地进行学习，培养学生的自主思考、独立探究和解决问题的能力。
在自主语文教育中，学生不再是被动接受知识，而是成为学习的主体，主动参与、主动思考、主动探索，从而提升学生的综合素养。
第一，自主语文教育要重视学生的主体性。
在传统的语文教育中，教师起着主导作用，学生则是被动接受知识。
但在自主语文教育中，学生的主体性得到了重视，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动思考、独立探究。
在教学过程中，教师应该尊重学生的学习兴趣和个性，鼓励他们提出问题、表达观点，让学生在学习中享受到成就感和快乐，激发他们的学习动力和积极性。
第二，自主语文教育要注重学生的参与性。
参与是学习的重要方式，通过参与，学生才能更好地理解和掌握知识。
在自主语文教育中，教师应该通过多种形式激发学生的参与欲望，让学生在参与中构建知识，提升学习的质量。
可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的分析和综合能力。
自主语文教育要强调学生的自我管理能力。
自我管理是学生自主学习的基础，也是综合素养的重要组成部分。
在自主语文教育中，学生需要学会设定学习目标、合理规划学习时间、有效利用学习资源，培养自律和坚持的品质。
在这个过程中，教师可以通过课外阅读、写作训练等方式帮助学生培养自主学习的习惯和能力，引导学生主动探索和发现知识，提升学习自觉性和主动性。
第四，自主语文教育要注重学生的创新能力。
创新是综合素养的重要表现，也是社会发展的重要动力。
在自主语文教育中，教师应该引导学生不断地探索新知识、新领域，鼓励他们勇于表达、勇于挑战，培养他们的创新思维和创新精神。
可以引导学生通过写作、课外活动等方式进行创新实践，让他们在实践中学会发现问题、解决问题，提升创新能力和实践能力。
语文核心素养倡导学生自主学习
语文核心素养倡导学生自主学习语文核心素养包括语文知识的应用能力、言语表达的能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力等。
而要培养学生的语文核心素养，就需要倡导学生进行自主学习。
自主学习是指学生能够主动、独立地获取知识、发现问题、解决问题的学习方式。
为了促进学生的语文核心素养的提高，我们应该鼓励学生进行自主学习。
自主学习能够激发学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，包括了文学、语言、修辞等多方面的知识。
如果仅仅是教师把知识灌输给学生，那么学生对于语文的兴趣就会逐渐降低。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，开展自己感兴趣的活动，这样能够激发学生对语文学习的主动性和积极性。
自主学习能够提高学生的学习能力和学习效果。
对于语文这门学科来说，最重要的是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
而自主学习是培养这些能力的有效途径。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，可以灵活选择适合自己的学习方法和学习资源。
这种学习方式能够促使学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
自主学习培养学生的自主性和独立性。
随着社会的发展，未来的工作环境中需要具有自主学习能力和创新能力的人才。
而语文核心素养的培养恰恰可以培养学生的自主性和独立性。
通过自主学习，学生能够独立思考问题，解决问题，培养自己的学习方法和学习策略，这样能够提高学生的自主性和独立性，为他们未来的发展奠定基础。
倡导学生自主学习是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师应该引导学生积极参与自主学习，提供学习资源和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
家长也要关注学生的学习情况，鼓励他们进行自主学习，并提供必要的支持和帮助。
学生们也要主动参与自主学习，发挥自己的积极性和创造性，不断提高自己的语文核心素养。
只有这样，才能真正培养学生的自主学习能力，提高他们的语文水平和综合素质，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
年度语文学习情况总结(3篇)
第1篇随着岁月的流转，我们又迎来了一年的尾声。
在这一年里，我在语文学习方面取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
以下是我对这一年语文学习情况的总结。
一、学习成果1. 词汇量有所提升。
通过阅读各类书籍、报纸、杂志，我积累了大量词汇，并学会了如何运用这些词汇进行写作和口语表达。
2. 阅读理解能力增强。
在阅读过程中，我学会了抓住文章的主旨、分析作者的观点，提高了自己的阅读速度和理解能力。
3. 写作水平提高。
通过参加各类写作比赛和练习，我的写作技巧得到了提升，文章结构更加清晰，表达更加流畅。
4. 古诗文鉴赏能力提升。
通过学习古诗文，我了解了更多的历史知识，提高了自己的审美情趣，增强了文化底蕴。
5. 语文基础知识扎实。
通过系统学习语文基础知识，我对语法、修辞、文学常识等方面有了更深入的了解。
二、学习过程1. 制定学习计划。
为了提高语文成绩，我制定了详细的学习计划，包括每天阅读、写作、背诵等任务。
2. 注重阅读。
阅读是提高语文素养的重要途径。
我坚持每天阅读，拓宽了知识面，提高了阅读能力。
3. 积累素材。
为了提高写作水平，我注重积累素材，包括好词好句、经典段落等，为写作提供了丰富的素材。
4. 求教于师。
在学习过程中，我虚心向老师请教，及时解决学习中遇到的问题。
5. 参加各类活动。
为了提高自己的语文素养，我积极参加学校组织的各类语文活动，如演讲比赛、写作比赛等。
三、不足与反思1. 学习方法有待改进。
虽然我在语文学习上取得了一定的成绩，但学习方法仍有待改进。
例如，阅读过程中，我有时会走马观花，没有深入理解文章的主旨。
2. 时间管理能力不足。
在学习过程中，我有时会拖延时间，导致学习效果不佳。
3. 写作水平仍有待提高。
尽管我的写作水平有所提高，但与优秀作品相比，仍存在较大差距。
4. 语文素养有待提升。
虽然我在语文学习上取得了一定的成绩，但与全面发展的人才相比，我的语文素养仍有待提高。
总之，过去的一年里，我在语文学习方面取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
语文教学应培养的四种能力
语文教学应培养的四种能力作者：肖伟来源：《河南教育·基教版》2007年第08期新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，新课标、新理念要在课堂教学这块主阵地上得以贯彻，就需要在课堂教学过程中培养学生的自主学习、迁移、创新、实践与合作能力。
一、自主学习能力是基础和前提新课标以倡导学生自主学习为理念，要求最大限度地调动学生的积极性。
为此，教师在教学中可通过激趣、设疑、讨论等多种途径，激发学生的求知欲望。
如在学习《统筹方法》时，先播放《田忌赛马》的故事，使学生饶有兴趣地进入新课的学习。
接着让学生依照课文所述的三种办法，自己动手画示意图，由小组推选代表上台演示，然后组织讨论。
最后，让学生联系生活实际，畅所欲言，举出生活中统筹方法的运用实例，并附以图表加以说明。
这样，通过导语激发了学生自主学习的兴趣，自绘示意图既加深了学生对课文内容的理解，又使他们掌握了图表说明的方法，实现了“以学生为主体”的目标，培养了学生自主学习的能力。
二、迁移能力是保障和提高学习的终极目的是运用。
因此，教师要重视学生知识迁移能力的培养。
为此，语文教师应自觉运用迁移规律指导教学，温故知新，实现知识的纵向迁移。
以课文为范例，在读写指导中举一反三，以读带写，实现知识的横向迁移。
就语言基础知识而言，它分散于课文注释、练习及课后附录，对此，教师应指导学生进行归类和梳理，形成系统清楚、层次清晰的知识网络，让学生把日常学到的零散知识随时与语言知识网络连接起来，为学习搭起认知迁移的“脚手架”。
三、创新能力是关键和核心教师可通过开放题、话题作文等培养学生的创新意识和创新能力。
如以“好风气”为话题写一篇文章，就可借助联想，化实为虚：可写当今社会的新风尚，如《公交车上的好风气》；也可写生活实际中的坏风气，如《“3·15”风一刮而过》；还可逆向思维，如写《见“风”使舵未尝不可》等。
利用开放题和话题作文拓展学生个性发展的空间，有助于培养学生的发散性思维，从而碰撞出创新思维的火花。
语文核心素养的培养
三、和学生一起学做人，为其热爱生活
教育如果有归宿，那落脚点应该是生活。人生就是一门课，和学生一起探究这门课，一起在人生路上活出味道，活出自信的自我。
改变以往急功近利的教学状态，寻求最真诚、最欢乐、也最有意义的课堂。在课堂的教学实践中，要努力创设宽松的教与学的环境，创造良好的师生关系。少一些居高临下的权威式的“命令任务”，多一点与学生情感的交流；少一些面红耳赤的批评指责，多一点耐心的引导。尊重学生的个性差异，采取综合性的评价和内容。正如贾玲老师所言：换一种评价方式，就多了一批优秀的学生。对于优秀学生的有思想、有创新的答案，要给予激励与肯定，发挥他们的潜能，促成他们优秀思维品质的提升和发展。而对于更多的基础平平的学生，要耐心指导，发现和肯定每个学生身上的优点，并及时鼓励他们在学习生活中的进步，让他们在进步中找到自信心。
我们的语文课堂只有从现实生活中找到一个突破口，才能为课堂找到生命的源动力。如在讲冯至的《“万方多难”中成就的“诗圣”》时，我联系当下热播电视剧《人民的名义》，让学生理解“人民的名义”的含义，再提出一个思考问题：能否以“人民的名义”为主题，为杜甫写一首赞歌？让学生带着这样一个问题阅读文章，学生自然会思考杜甫、杜甫其诗与人民之间的关系。
自主学习的能力关乎一个人的终身学习。对学生自主学习能力的培养始终贯穿在语文教学的全过程。且自主学习是中国学生发展核心素养的重要因素之一，是一个学生成长的基础和关键。
联系生活实际，激发自主学习的内在动力。动机是学习的内在驱力，学生学习动机不足，一是不能正确认识学习在生活中的价值；二是对学习缺乏兴趣，觉着枯燥无味。语文即生活。
方法指导，提升自主学习的能力。学生不喜欢学习，往往在很大程度上是不会学习。课前预习、课堂学习、课后复习都能呈现一个学生自主学习的习惯及能力。而如何预习、复习，如何抓住课堂，也需要我们给予方法的指导，从某种程度上，可以说是习惯的养成。如文言文教学的课前预习，要指导学生读文中标注注释、标注不理解的字词等。现代文阅读，一定让学生画出中心句，概括每一段内容。诗歌教学让学生根据自己的理解翻译诗歌内容。让学生渐渐从被动学习到主动学习，从不会学到会学，这才是我们教育的宗旨与方向。
如何在语文教学中培养学生的核心素养
如何在语文教学中培养学生的核心素养在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养主要体现在学生在语文学习中的思维能力、学习方法、自主学习能力、阅读能力、写作能力等方面。
以下是一些可以在语文教学中培养学生核心素养的方法。
首先，培养学生的思维能力是重要的一环。
传统的语文教学注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。
可以通过让学生分析、综合、归纳、总结等方式来培养学生的思维能力。
例如，在阅读课文的过程中，可以引导学生提问、推理、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
其次，培养学生的学习方法是十分关键的。
学生应该学会如何高效地学习语文知识。
可以通过讲授一些学习方法，如阅读技巧、记忆方法、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
同时，可以鼓励学生多参加课外阅读活动，培养兴趣和习惯，提高学习和阅读的自主性。
此外，培养学生的自主学习能力也是很重要的。
学生应该学会自主进行学习，而不仅仅依赖老师的指导和教导。
在语文教学中，可以通过开展小组讨论、独立作业、自主选题等活动，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的自主学习能力。
另外，阅读能力在语文学习中也是十分重要的一项素养。
学生需要通过阅读不同类型的文本来提高阅读能力。
可以通过选择适合学生水平的文本，培养学生的阅读理解、分析和评价能力。
同时，可以引导学生多读一些经典文学作品和优秀的非文学作品，提高他们的阅读素养。
最后，写作能力也是一个关键的核心素养。
写作能力的培养需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
可以通过教授写作规范、常用句式、修辞手法等，提高学生的写作能力。
同时，可以让学生多进行写作练习，例如写作日记、作文、小说等，锻炼学生表达和思考的能力。
总之，在语文教学中培养学生的核心素养是一个持续的过程。
需要教师关注学生的学习情况，引导学生不断进步。
此外，也需要家长和社会的支持和配合，共同培养学生的核心素养，使他们能够在语文学习中有所收获，更好地发展个人全面素质。
谈自主学习对提高学生语文素养的重要性
一
…
～
、
，
读 自主学习对提高学生语文素养的重要牲
◇甘肃 宁县 庙 花初 级 中学 索玉 林
【 摘
要 】加 强 自主 学习是新 时期 不仅对 学生，更是对教 师提 出的要 求，是一种责任 ，是形式所 需。教师只有加强业
务 进修 ，不 断提 升 个人 修 养 ， 才 能有 创 见性 地 培 养 学 生 。
厚 了。但事 物是不断发展 和变化的 ，知识 也在不断地更 新
和 扩 展 ，教 材 的 多样 化 、教 法 的 不 断 创 新 ，都 会 逼 迫 人 们 去 不 断 地 学 习 和 充 实 自 己 。学 海 无 涯 ，学 无 止 境 ，如 果 不 加 强 业 务 学 习 ，仅 靠 那 些 旧 知 识 ， 又 怎 么 能 适 应 新 形 势 呢 ？ 所 以加 强 自主学 习 ，加 强 业 务 进 修 ，是 社 会 和 时 代 发
理 解 ，你 可 以从 纯 美 术 的 角 度 去 欣 赏 它 ，简 洁 的笔 墨 ，朦 胧 的 画 面 ，给 人 以无 穷 想 象 的空 间 ；也 可 以从 诗 歌 的 意 境
每 一 门学 科 的教 参 都 如 同字 典 、词 典 一 样 ，是 教 师 必 用 的 工具 书 ，它 可 以 为人 们 提 供 分 析 、解 决 问题 的 思 路 、
要 突 出 ，语 言 生 动 ，富 有 情 趣 ，让 学 习 的 人 一 目了 然 ，且
失 ，毫 无 成 就 感 。笔 者 认 为 ，钻研 教 材 要 做 到 以 下几 点 ：
用 ，但 若一味地照搬 教参 ，个人业 务能力又谈何 提高？ 因
此 ，笔 者认 为 在 当前 形 势 下 ，要 加 强个 人 业 务 的进 修 ，提
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养语文是小学生的核心学科之一，对于培养小学生的语文自主学习能力非常重要。
语文自主学习能力的培养不仅能够提高小学生的语文综合素养，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
以下是核心素养下小学生语文自主学习能力的培养措施。
培养学生的自信心。
小学生在学习语文时，往往会遇到各种困难，容易产生挫折感。
教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生相信自己能够战胜困难。
教师还应该关注学生的学习方式和方法，指导他们找到适合自己的学习策略，提高学习效果。
只有充满自信的学生才能够更好地进行语文学习。
培养学生的自主学习能力。
语文学习需要学生主动参与，教师应该引导学生通过自主阅读、自主写作等活动，培养他们的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣选择相关的阅读材料，并自己进行阅读和理解。
在写作方面，学生可以根据自己的想法和感受，自主选择写作主题，并进行写作练习。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣，提高自学能力。
培养学生的合作学习能力。
合作学习是提高学生核心素养的一种有效方式，也是培养学生语文自主学习能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助。
在合作学习中，学生可以共同讨论问题、分享思考和解决问题的方法，从而培养学生的合作精神、交流能力和解决问题能力。
培养学生的创新思维能力。
语文学习不仅要求学生记忆和掌握知识，还要培养他们的创造力和创新思维能力。
教师可以引导学生进行创造性的思考和表达，鼓励他们提出自己的见解和观点。
教师还可以通过组织一些创意写作、创意阅读等活动，激发学生的创新思维能力。
通过培养创新思维能力，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的效果。
语文核心素养倡导学生自主学习
语文核心素养倡导学生自主学习随着教育改革的不断深入，语文教育也在不断创新发展。
在这个快速变化的时代，我们的学生也应该具备适应变化的能力，而自主学习就是这种能力的体现。
通过自主学习，学生可以更好地适应未来的社交和职业环境，掌握适应社会变化的核心素养。
语文自主学习，是指学生在教师的指导下，自我编排学习目标，选择适合自己的学习方法，自我探究、自我总结，自我反思、自我评价，逐渐形成良好的自主探究，自主分析和自主创新的能力。
自主学习的核心是学生的主动性。
学生在自主学习中可以形成自觉自省的意识，可以主动提出问题并寻求答案，同时在解决问题的过程中不断提高自己的自学能力和自我管理能力。
语文自主学习是培养学生核心素养的重要途径。
首先，自主学习可以激发学生的学习兴趣和自主创新能力。
在自主学习的过程中，学生可以针对自己的兴趣和需求选择学习内容，这样学习就成为了一种源源不断的激情和创造。
其次，自主学习可以提高学生的学习效率和学习能力。
由于学生主动选择适合自己的学习方式，可以更好地了解自己的学习风格，从而使学习更为高效，并培养了解决问题的能力。
最后，自主学习可以帮助学生塑造良好的价值观念和社交能力。
通过自主学习，学生可以更好地了解自己，了解他人，增强自己的沟通交流能力、协作能力、环境保护意识和责任感，逐渐具备良好的价值观念和社交能力。
在语文自主学习中，教师应该充分发挥积极引导的作用。
教师应重视学生自我学习管理能力的培养，引导学生在学习时注意规范及效果，并在自主学习结束后给予必要的指导和帮助。
同时，教师应该及时关注学生在自主学习中的问题和感受，及时回应学生的需求和问题，为学生提供必要的帮助和支持。
总之，语文自主学习是培养学生核心素养的重要途径，对于学生的未来发展具有重要的意义。
教师应该根据学生的个性和需求，及时为学生提供必要的支持和帮助，助力学生掌握自主学习的核心能力，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
语文翻转课堂活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，翻转课堂作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
翻转课堂强调学生的自主学习，通过课前自主学习、课中互动交流、课后巩固提升，提高学生的学习效果。
为了更好地实施语文翻转课堂，提高学生的语文素养，特制定本活动计划方案。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
2. 改进教师的教学方法，提高教学效率。
3. 促进教师与学生之间的互动交流，构建和谐师生关系。
三、活动内容1. 课前自主学习（1）教师根据教学内容，制作或选取合适的视频、文章等学习资源，上传至网络平台。
（2）学生根据学习任务，利用网络平台进行自主学习，完成学习任务。
（3）教师定期检查学生的学习进度，了解学生的学习情况。
2. 课中互动交流（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自主学习过程中的心得体会。
（2）教师针对学生在自主学习中遇到的问题，进行讲解和指导。
（3）开展课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，提高学生的口语表达能力。
3. 课后巩固提升（1）学生根据教师布置的作业，进行巩固练习。
（2）教师定期检查作业完成情况，对学生的作业进行批改和反馈。
（3）鼓励学生参加课外阅读，拓展知识面。
四、活动实施步骤1. 准备阶段（1）教师根据教学大纲，制定翻转课堂活动计划。
（2）教师收集和整理学习资源，制作教学视频。
（3）教师培训学生使用网络平台进行自主学习。
2. 实施阶段（1）课前：学生进行自主学习，教师检查学习进度。
（2）课中：教师组织学生进行互动交流，开展课堂活动。
（3）课后：学生完成作业，教师批改和反馈。
3. 总结阶段（1）教师总结翻转课堂活动的实施情况，对教学效果进行评价。
（2）学生总结自己在翻转课堂活动中的收获和不足。
（3）教师根据反馈意见，调整教学策略，优化教学设计。
五、活动评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对翻转课堂活动的满意度。
2. 教师评价：通过教学反思、同行评议等方式，评价教师的教学效果。
加强自主学习,提高语文素养
贯 穿 其 中 ．这样 ．在欢 快 、节 奏 强烈 的音乐感 染下 ．学 生的 热情 与活力 就会 有效 地激 发 出来 ．在 快乐 中进 行体 育锻炼
３．融合 舞蹈 的体 育 舞蹈 具 有 很 浓 厚 的艺 术性 与 健 身性 ．学生 都 很 喜欢 健 身 操 、韵 律操 等 有很 强 舞 蹈 性 的运 动 因此 ．我 们 可 以选 择 一 些 学生 喜 欢 的舞 蹈 内容 ．如 民族 舞 ．融 合 在 课 堂 教 学 过 程 中 ．帮 助 学 生 在锻 炼 身 体 的 同 时 提 高 他 们 的审美 观
１．运用课堂提问创设教学情景．激发学生兴趣 结合学 习 目标设计好课 堂提问 ．能 帮助学 生 明确思路 ．使学 生在课 堂 中积极思 考 ．并 通 过 自己的思考学到新的知识 课堂提问要有针 对性 ．要 紧紧围绕学 习内容 和学生 的认知 规律 因材施教 ．把握 好教学 的节 奏 上好一节语 文 课 ．营造 一种积极 主 动的氛 围 ．单靠 一两个 提 问是不够 的 ．它需 要我 们从整 节课 、整篇课 文 来规划 ．设计 出一系列有 目的 、有步骤 的提 问
８．情景教学法 这是一种在有意 设定 的教学景 象中 ．让学生根据 教师 的提 示 ．去做想 象性 思考 ．并 做模 拟 练习 这样极易激发起学生对这种教 学活动 的兴趣
在 具体操 作 以上几 种教 学 方法 时 ．应注意 到在整个教．掌握技能 和发展 身体素质
４．有 效利用多媒体 在进行室 内 体 育理论 教学 时 ．我 们可 以充 分利 用投 影仪 、图 片等工具 ．让学 生对 所 学 内容有 直接 的感受 ．帮助 他们 理 解理论 ．指导 以后的锻炼
５．回归 自然 体育课不仅 可以在 操 场上进 行 ．我 们也 可 以将 体 育课 搬 到校外 ．进行一 些适合室外活动的 项 目．如登 山、越野等 。在增强学生体 质 的 同时帮助他 们培 养坚 强的个 性 与品质 。
浅谈自主学习在语文素养形成中的意义
散文阋读教学的不良趋势和应对策略
◎ 张 文 成
在 中 学 语 文教 材 中 ，有许 多脍 炙 人 口的 散文 ，这 些 散 文 我们 教 学 生 欣 赏文 章 也 应 该 由一个 从整 体 到 局部 的过 程 。 很 大 多经 历 了历 史 的 积 淀 ，可 谓 名 家 名篇 。散 文 以它 的 独有 的
习语 文 的积 极 性 ，鼓励 他 们 自主 学 ＞ 。尤 其对 那 些 学 爿能 力 Ｊ 较 差 ， 自控 能 力 较 差 的 学 生 ， 更应 该 发 挥 学 生 本 人 的能 动
熟 读 课 文— — 思 考课 后 练 习 。 第 二，注 重 复 习 。复 习 也是 自主 学 习 的 一 形ｊ 。 复 习 种 ＝ ｌ ＝
— —
会 的美 ，如 何 去 分辨 是非 ， 如何 去 思考 社会 人 生 。
培 养 学 生的 语 文素 养是 我 们语 文 教 师共 努 力和 思考 的 『题 。除 了教师 的常 规教 学 ，笔 者 认 为应 当 发挥 学 生个 人 学 口 Ｊ
考 ， 淡感 受 ；让学生 质疑 ，谈 白己的认 识 。让学 生 力 的差 异 ，进 行 分别 的 指 导 ， 让学 生进 行 自主 的 学 习 ，扩 大 动起 来 ，记 知 识 ；腑动 起 来 ， 思考 问题 ；嘴 动起 学 生 的 视野 ， 有 利 于语 文 素养 的 提 高 。当 然 ，学 生课 外 的 自
可 以依据 学 习 时 间和 学 刊单 元 进 行 复 习 。依据 学 习 时 间， 可 以让 学 生整 理考 试 试 题 集和 错 题 集 ；依 据 学习 单 元 ，可 以 让
性 ，激 发 他学 习 语 文 的兴趣 ，提 高他 们 的语 文 素 养 。义 务教 学 生 整理 字 词 表 、人 物 形 象表 、文 学 常识 表 等 。 育语文 课 程标 准 的 课程 理 念 ，就 有 “ 极 倡 导学 生 自主 、 合 积 第 三 ，注 晕 １具 书 和 图 书馆 。 学生 在 学 习 中遇 到 问题 首
浅议学生自主学习与语文素养的关系
浅 议 学 生 自主 学 习与 语 文 素 养 的关 系
河 北省滦县特殊教育学校 夏秀芳
《 小 学 语文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ： “ 语文 课 程 必须 根 据学 生身 心发展 和语 文学 习的特点 ，关注 学生 的个体差 异 和不 同 的学 习需 求 ，爱护学 生的好 奇心 、求知欲 ，充分 激 发学 生 的主动 意识和进 取精 神 ，倡导 自主 、合作 、探究 的学 习方式 ” 。 自主学 习就是 “ 自我 导 向、 自我激 励 、 自 我 监 控 ” 的 学 习 ，是 建立 在 自我 意识 发 展基 础 上 的 “ 能 学” ，建立在 学 生具有 内在学 习动机基 础上 的 “ 想 学” ， 建 立在 学生 掌握 了一定 的学 习策 略基础 上 的 “ 会学 ” ，建 立 在意 志努 力基础 上的 “ 坚 持学 ” 。那 么如 何真正做 到从 学 生 的 发 展需 要 出发 ，引导 学 生 自主 学 习 ，创 新 语文 教 学 ，从 而实现新课程标准提 出的 目标呢 ？ 自主预 习 ，培 养 自学 能力 。 实现 “ 能学” 的教学
要 求 ，强 调 “ 学 生说真话 、实话 、心里话 ，不 说假话 、空 话 、套 话 ” “ 写作 要感 情 真挚 ，力 求表 达 自己对 自然 、 社 会 、人 生的独 特感受和真 切体验 。”这应 该是 明智 之举 和 疗疾 之 药 。所 以， 教 师要从 学 生的 阅读 入手 ，以阅读 为 起 点 ，从 兴趣入手 ，激励成 功 ，教给 方法 ，指导做人 ，变 学 生怕作文 为 “ 乐作文 ” “ 会作文 ” 。平凡 而真实 的生活 感 受 ，经过 教师浓 缩提炼就 会有穿透 力和心灵 辐射 力 ，这 能 促进学 生感情 的激发 ，思维的扩展 。打开 学生的心 灵之 窗 ，教 师 就 可 以用 潜移 默 化 的方 式诱 发 学生 对 生 活的 感 受 ，有意 识地 培 养 学 生较 为稳 定 的情 感 素质 ，引导 学 生 学 会 自主表 达 思 想 ，形 成 体验 —— 积 累—— 打磨 —— 升 华—— 表达 的 良 循 环 ，促进 学生作 文能 力的提高 ，并有 意识地 用丰 富的感情 去激发学 生的情感 体验 ，让学生 用最 真切、最简练的文字，写出自己心尖上的一霎那的感动。 四 、自主积 累 ，培养实 践能 力 。实现 “ 坚 持学”的 目
探索自主学习教学方式,促进语文核心素养落地
探索自主学习教学方式，促进语文核心素养落地中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-133-01《普通高中语文课程标准》明确提出语文学科四大核心素养及相应的课程目标。
[1]如何将新课程改革和培养中学生核心素养有效落实在课堂教学之中，这是对课堂教学最直接的要求，也是有效减负和培养“全面发展的人”的必然要求。
经过几年的实践探究，本人摸索出几种培养高中生语文自主学习能力和核心素养的有效教学方式。
一、“问题导学”教学方式“问题导学”教学方式是一种以“问题”为导向、为主线，以学生自主、独立和深度思维为核心，不断激发学生自主深入探讨学习的课堂教学方式。
该教学方式根据学情、教情，提出引发学生思考和质疑的问题，引导学生阅读理解、分析思考问题、敢于提出问题和探究解决问题，使学生在学中思、学中悟、学中交流探究、学中生成能力、学中开启智慧，学中培养和提高语文核心素养。
它的关键是科学巧妙地设计问题和对学生探究的信任、鼓励与放手。
“问题导学”的问题设计既要关注学生的个体差异和最近发展区，又要注重问题设计的逻辑递进策略；既要启发学生对以往知识、经验的回忆和联想，还要有新颖性，能激发学生的探究兴趣，培养学生的创造性思维。
“问题导学”教学方式突出特点是鼓励学生提问,引导学生提问，支持学生提问,肯定学生的不同见解。
学生对于自己提出的问题更乐于深度思维，从而引导学生自主深入学习。
教师应在学生质疑的基础上引导学生拓展思维。
对于文本阅读的理解，教师应鼓励学生通过多方搜索信息,在充分了解大量相关信息的前提下,独立思考,辨证分析，勇于表达自己的见解，不畏权威,不人云亦云。
“问题导学”教学方式更注重组织学生就各种“问题”进行讨论交流，以碰撞出新思考、新问题、新视野、新见解。
教师有了对学生的尊重、信任和放手，就有了学生在课堂中的主动和互动，学生就会渐渐养成自学、思考的习惯，从而形成其学习能力，提高其语文核心素养。
如何提高小学二年级学生语文素养
如何提高小学二年级学生语文素养语文是小学生学习的重要课程，也是人类交流的基础。
语文素养的提高对于学生的语言能力、思维能力和综合素质的提升都具有重要的推动作用。
那么，如何提高小学二年级学生的语文素养呢？本文将介绍几种有效的方法。
一、读书读书是提高语文素养最常见、最有效的方法之一。
小学二年级的学生正是学习阅读基础的阶段，通过阅读能够积累词汇，提高阅读理解能力，掌握写作技巧，逐渐丰富自己的语文知识。
因此，在家长和老师的帮助下，孩子们可以听读、识字、理解、表达，培养出良好的阅读习惯和阅读兴趣。
二、培养写作能力写作能力是语文学习中很重要的一环。
小学二年级的学生可以从简单的写话开始，逐渐发展到书写完整的句子和段落，并开始进行短文写作，如小动物、假期活动、家庭生活等主题的写作。
老师和家长可以指导学生在写作前先构思，明确文章的主题和大致内容，然后再进行书写，不断锻炼培养学生的写作习惯和写作技巧。
三、学习规范汉字书写规范汉字书写是小学语文学习中必须要掌握的基础知识。
学生可以通过在课堂上认真听讲，反复模仿、练习，逐渐掌握规范的笔划、字形和字的结构，这样可以有效提高学生的书写能力和语文素养。
四、多听、多说，锻炼语言表达能力语言理解和语言表达能力是学生语文素养的重要方面，要想提高语文素养就必须注重口语表达。
孩子们可以多听有趣的故事、笑话，学会表达自己的想法和情感。
在家长和老师的帮助下，可以多进行交流和讨论，或者选择参加语言交流活动，进行文化交流。
五、强化语文语法基础知识语法是语文学习的重要基础，学生需要掌握一些基本的语法知识，例如词汇的用法、词性、时态、数、语态和情态动词等等。
这些基础知识是理解和应用语言的关键，可以从课堂上学习并掌握，或者通过一些教材或网上学习资源，进行背诵和练习。
六、进行自主学习学生需要拥有自己独立学习的习惯和能力，通过自主学习能够加深对语文知识的理解。
孩子们可以通过做语文练习、看几本好的语文读物、关注语文学习网站和节目等途径进行自主学习，不断提高自己的语文素养。
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自主学习提高语文素养
作者：李国静
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第18期
【摘要】新课程强调学生是学习的主人，在教学活动中学生是主体，要充分发挥学生的自主能力。
鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，让更多的学生自主的参与到教学中，锻炼他们的技能，从而提高语文学习能力，促进全面发展。
【关键词】学习兴趣自主学习自主阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0102-01
随着科技的进步，教育也变的尤为重要，教育方法的有效与否关系着学生未来的成长。
在语文课堂，为突出学生在教育教学中的主体地位，调动学生自主学习热情，将合作学习，自主学习以及探究学习摄入到教学中去，自立学习强化学生学习的主动性和积极性，让学生自主地去探索更深条理的常识。
那么如何培养学生自主的学习方法呢？下面我结合多年来的教学实践谈一下新课改中进行自主式教学的设想及做法。
一、进行课前预习引导，培养自主学习习惯
根据学生大部分没有预习的习惯，我精心设计了“预习引导”，要求学生根据这个“拐棍”认真预习课文，遇到有困惑的地方要做好标记。
预习引导可以对照以下几个方面展开设计：（1）反复朗读课文：借助字典、词典，解决字词问题；（2）理解课文：理清课文的脉络，紧抓课文的重点内容；（3）品读课文：揪住重点字、词和句子，体会课文表达的思想情感。
如《做一个最好的你》的预习引导我是这样设计的：（1）诵读全文，掌握重点字、词。
（2）再读课文，理解作者是怎样看待美与丑的？（3）默读课文，找出自己暂时不理解的句子；（4）细读课文，想一下你对“美与丑”是如何理解的？今后你怎么树立自信心？（5）大声朗读课文，读后感受作者所抒发的思想情感。
预习引导意在引领学生怎样展开自学，从中了解自学的要领。
设计先粗后细，通过一段时间的训练，让学生进入真正形式上的自学，为自立、互助、探究的课堂教学逐步开展做准备。
二、有效的开展情景教学
语文有效教学要注重培养学生能通过语文教学情景，自己学会经过不断对比、归纳、思考、领悟，在反复的分析决策和把握关键问题的基础上，能够根据情节和所学习的语文有效教学理论进行问题的多角度考察、分析，合理的“决策”，从而培养学生敏锐的洞察力、判断力和多角度分析问题的能力。
要通过对现实的语文教育教学问题作出科学决策的过程中，培养学生逐步查漏补缺，促使学生能够经常反思自己的缺点，借鉴他人之优点的能力，也能够培养学生的自我反思的能力，这种能力对学生未来个人前途发展和人格完善、能力提升等各个方面都有
着强大的持续发展的作用。
例如在学习诗歌《理想》时，让学生自己讲述自己所清楚的“莱特兄弟发明飞机”、“周恩来为中华崛起而读书”、“勾践灭吴”等故事，从而深入感受文章要揭示的“只有有了理想并且坚定自己的信念和理想才能够向着自己的既定目标坚定不移、信心百倍的前进”主旨；当学习《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况和他们对此事情所了解的科学依据等，激发他们的好奇心和学习兴趣；当学习文章《风筝》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对于鲁迅的介绍，回顾学习过的以前的类似的文章，串联知识点，然后让学生们自己主动去寻找文章中作者的思路、思想和情感，激发他们深入学习，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。
三、营造课堂轻松氛围，实现学生自主学习
“自立学习”是新课程理念的精髓，“自立学习”能启迪学生的自学意识，体现他们的主体作用，真正让他们成为课堂学习的主人。
欢悦的课堂气氛是自立学习的前提要求，新课程理念下的课堂教学是师生的双向互动活动，要想提高课堂教学效率，师生要各自发挥好自己的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用，尤其是要激发学生学习的主动性。
教师要多给学生一点微笑，在教学中，多用一些新用语，如“请同学们选择自己喜欢的方式学习”“让我们一起来分享你们各自的新发现”“请大家找出自己喜欢的段落读给各位同学听”等，激发学生的学习欲望。
感受胜利的喜悦，促进学生自立学习的积极性，成功是学生继续努力学习的动力。
特级教师王兰说：“不是机灵的孩子常受到赞扬，而是赞扬使孩子更机灵。
”如在执教《王冕学画》时，我提出：“文中除了对荷花的描写，还写了湖中的其他景物，你能想象出来吗？如果是你，在这种情景下还想画些什么呢？”一石溅起千层浪，学生顿时进入了读、悟、感和论的环节中去，学生争抢着发言，这时教师评价：“你们真棒，靠自己的努力，学懂了课文。
”由此就实现了真正的自立学习，为培养学生的创新精神打下了根底。
激发学生的联想，拓展自立学习的空间，激发想象力比学常识更重要，学生的想象力越广阔对课文的理解就越有见解。
如执教《白桦林的低语》时，我让学生展开想象，说说白桦林有哪些特征？看林人有哪些品质？有的说白桦林壮丽，辽阔无际，它好像没有边际的绿毯；有的说看林人以苦为乐，默默奉献，具有乐观豪迈的胸怀，这样激发了学生丰富的想象力，拓展了他们自主学习的视野。
四、培养学生的自习能力和提问意识，重视课堂探讨
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。
长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。
初中语文教学想要摆脱这种上课枯燥无味下课脑袋空空的尴尬局面，就必须打破这种毫无创新和思想的教学方式。
培养学生的自学能力能很好的避免这种现象的发生。
所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习。
在自学的过程中，由学生自主的提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。
这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，培养学生自主学习的能力。
语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不似数学题目般，正确的答案只有一个。
对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文也是这样的，从不同的角度去理解她，
你能发现不同的精彩绝伦。
所以，在语文的教学过程中，老师有开设课堂讨论环节的必要，积极启发学生多重角度思考问题，发散思维，鼓励学生踊跃发言。
总之，高效的初中语文教学能够对学生的能力提升起到重要的引导作用。
在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]探析初中语文高效课堂的构建策略[J].王志坚.神州.2013（25）.
[2]如何提高初中生的课外阅读能力[J].李惠.陕西教育（教学版）2017（09）.。