学前儿童发展心理学复习资料
学前心理学-多选题复习题库
学前心理学-多选题复习题库1. 学前儿童发展心理学的研究内容包括（）。
*A. 学前儿童心理发展的影响因素(正确答案)B. 学前儿童心理发展的年龄特征(正确答案)C. 学前儿童心理发展的发生和发展规律(正确答案)D. 学前儿童心理发展的个体差异(正确答案)2. 心理过程包括（）。
*A. 认识过程(正确答案)B. 情感过程(正确答案)C. 意志过程(正确答案)D. 注意过程3. 以下关于心理的实质是说法正确的是（）。
*A. 心理是人脑对客观现实能动的反映(正确答案)B. 心理是脑的机能(正确答案)C. 心理是对客观现实的反映(正确答案)D. 心理的反应具有主观能动性(正确答案)4. 关于观察法以下说法正确的是（）。
*A. 观察要有明确的目的和观察对象(正确答案)B. 观察时尽量使儿童保持自然状态(正确答案)C. 通过观察可以获得第一手资料(正确答案)D. 观察记录的内容尽量主观5. 关于实验室实验法下列说法不正确的是（）。
*A. 实验情境不受人为控制(正确答案)B. 要借助专门的实验仪器C. 需要严格控制实验条件D. 实验结果不可以反复验证(正确答案)6. 以下哪些是影响儿童心理发展的社会因素（）。
*A. 遗传素质B. 自然环境(正确答案)C. 家庭教育(正确答案)D. 学校教育(正确答案)7. 根据维果斯基的观点，关于教学与发展的关系，以下说法正确的是（）。
*A. 教学创造着最近发展区(正确答案)B. 教学走在发展前面(正确答案)C. 教学要适应儿童的现有水平(正确答案)D. 教学走在发展后面8. 以下关于陈鹤琴的儿童发展观正确的是（）。
*A. 儿童不是成人的缩影(正确答案)B. 活教育的课程应把大自然、大社会作为出发点(正确答案)C. 教育要“做中学，做中教，做中求进步”(正确答案)D. 活教育的目的是为培养一个人，一个中国人和现代中国人(正确答案)9. 以下哪些是前运算阶段中儿童心理发展的表现？（）。
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
学前儿童发展心理学期末总复习(答案)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版学前儿童发展心理学复习资料一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
4．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
6．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
7．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
8．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
9．关键期：关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。
10、性别稳定性：儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
11、观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
12．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。
13．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
14．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
15．学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义16．纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点17．实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法18．横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较19．直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作20．具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维21．记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动22．自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆23．记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高24．自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话25．同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系26、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等27、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情28、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为29．髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
《学前心理学》复习提纲
《学前心理学》复习提纲学前心理学复习提纲第一部分：学前儿童的认知发展1.认知发展的基本概念a.定义认知发展b.认知结构与认知过程的关系c.知觉与认知的关系2.雷亚当斯认知发展理论a.传感期阶段b.运动期阶段c.操作期阶段3.皮亚杰认知发展理论a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段4.学前儿童的思维特点a.动态、灵活的思维b.想象力的增强c.逻辑推理能力的发展5.认知发展的评估方法a.观察法b.测验法c.记录法第二部分：学前儿童的语言发展1.语言发展的定义与特点a.语言的定义与功能b.语言发展的阶段与特点2.学前儿童的语言习得a.语音习得b.词汇习得c.语法习得d.语用习得3.语言发展的重要影响因素a.家庭环境b.监督与引导c.学前教育的质量4.语言发展的评估方法a.听力测试b.表达能力测试c.交流能力测试第三部分：学前儿童的社会情感发展1.社会情感发展的定义与特点a.定义社会情感发展b.社会情感发展的特点2.学前儿童的自我概念与自尊a.自我概念的形成b.自尊的发展与影响因素3.学前儿童的情绪发展a.情绪的定义与特点b.不同年龄阶段的情绪表达能力4.学前儿童的社会认知与社会互动a.社会认知理论b.社会互动能力的发展5.社会情感发展的评估方法a.情绪观察法b.行为表现观察法c.问卷调查法第四部分：学前儿童的游戏与创造力发展1.游戏的定义与特点a.游戏的定义b.游戏的分类2.学前儿童的游戏特征a.角色扮演游戏b.互动与合作游戏c.创造性游戏3.游戏对学前儿童发展的影响a.身体发展b.认知发展c.社会情感发展4.创造力的概念与特点a.创造力的定义与发展b.创造力的分类5.创造力对学前儿童发展的影响a.想象力与创造性思维b.问题解决能力第五部分：学前儿童的性别与性别角色发展1.性别意识的形成a.性别认同b.性别稳定性c.性别角色2.学前儿童的性别角色发展a.性别角色特征b.性别角色发展的影响因素3.学前儿童的性别认知与性别偏好a.性别认知的特征b.性别偏好的形成与变化4.学前儿童的性别角色教育a.性别平等教育的重要性b.性别角色教育的策略第六部分：学前儿童的发展异常与干预1.学前儿童的发展异常分类a.智力发展异常b.语言发展异常c.行为发展异常d.情绪发展异常2.学前儿童发展异常的早期识别a.早期发现异常的重要性b.早期发现异常的方法3.学前儿童发展异常的干预措施a.个体化干预计划制定b.家庭与学校合作的重要性c.社会支持网络的建立4.学前儿童发展异常的评估与跟踪a.发展评估工具的选择与使用b.长期干预效果的评估与跟踪以上是一个大致的学前心理学复习提纲，涵盖了学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、游戏与创造力发展、性别与性别角色发展以及发展异常与干预等内容。
《学前儿童发展心理学》复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一．选择题1．学前儿童心理学是研究（C.0—6岁）儿童心理发展规律的科学。
2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A.横向研究）3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B．纵向研究）4．下列属于新生儿无条件反射的是（A．抓握反射）。
5．大脑机能发展的重要标志之一是（A．大脑皮层抑制机能的发展）6．第二信号系统的出现是在（A．出生后的下半年起）7．一般认为，婴儿从（D．生后4个月）起开始对颜色有分化反应。
8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A．吉布森和福克）9．幼儿的记忆以（B．无意识记忆）为主。
10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（B.直觉行动思维阶段）。
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A．皮亚杰）12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B．表象）进行思考13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B．习惯动作时期）14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D．手段与目的分化并协调期。
）15．在（A．感知运算阶段）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
16、在（B．具体形象思维）阶段，儿童开始认识事物的属性。
17．获得守恒性和可逆性概念是在（C．具体运算阶段）阶段？18、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A．自我中心）。
19．“三座山试验”的设计者是（B．皮亚杰）A．维果斯基B．皮亚杰C．蒙台梭利D．福禄贝尔20、婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（D三岁左右）21．（A．微笑）是婴儿的第一个社会性行为？22．（A.道德感）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
学前儿童发展心理学复习资料
学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。
5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。
9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。
10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。
14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。
16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
学前儿童心理学复习资料
1、思维：思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态。
儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。
它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平低，还不是典型的人类思维。
2、具体形象思维：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3、转导推理：转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，属于前概念的推理。
转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。
儿童最初的推理是转导推理。
4、电报句：电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现于一岁半至两岁左右。
5、情境语言：对话语言常常带有情境性，情境语言只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。
6、说出声音的自言自语：是内部语言发生过程中的一种过渡形态，它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点，自言自语出现在4岁左右。
7、原始情绪反应：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等，可以称为原始情绪反应。
原始情绪反应特点是：它与生理需要是否得到满足直接关联着。
8、道德感：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
形成道德感是比较复杂的过程。
比如自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等。
9、理智感：理智感是人所特有的情感，这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
比如求知欲和好奇心。
10、意志：意志在认知过程的基础上形成人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。
11、直接动机：根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机；和目的直接联系的称为直接动机。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的心理发展过程及相关因素的学科。
在这个领域中，心理学家们关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展，以帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的内心世界，并提供更有效的教育和支持。
一、儿童认知发展1.1 儿童认知发展的阶段儿童认知发展的主要阶段包括感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
1.2 影响儿童认知发展的因素儿童认知发展受到遗传、环境、社会互动等多方面因素的影响。
1.3 认知发展的重要性儿童认知发展对其学习、社会适应和情绪调节等方面起着重要作用。
二、儿童情感发展2.1 情感发展的特点儿童情感发展表现为情绪的多样性、情感的表达方式逐渐丰富等特点。
2.2 家庭环境对儿童情感发展的影响家庭环境中的情感表达方式、亲子关系等因素对儿童情感发展具有重要影响。
2.3 情感发展的重要性良好的情感发展有助于儿童建立积极的自我认知、社交技能和心理健康。
三、儿童社会交往3.1 社会交往的发展阶段儿童的社会交往发展经历了单向互动、互惠互动和互为理解等阶段。
3.2 家庭和学校对儿童社会交往的影响家庭和学校是儿童社会交往的主要场所，对其社会技能和人际关系的发展起着重要作用。
3.3 社会交往的益处良好的社会交往能够促进儿童的自信心、合作能力和情感连结。
四、儿童发展心理障碍4.1 儿童发展心理障碍的种类儿童发展心理障碍包括注意缺陷多动障碍、自闭症、学习障碍等多种类型。
4.2 早期发现和干预的重要性早期发现和干预对于儿童发展心理障碍的治疗和康复至关重要。
4.3 家长和教育者的支持家长和教育者应该关注儿童的行为和情绪变化，提供及时的支持和帮助。
五、儿童发展心理学的应用5.1 家庭教育中的应用家长可以通过了解儿童发展心理学知识，更好地引导孩子的成长和发展。
5.2 学校教育中的应用教育工作者可以根据儿童发展心理学的原理设计教学活动，提高教学效果。
学前儿童发展心理学复习题及答案
一、填空题（共20题，40分）1、在心理学中通常把实验的研究者称为_________，把被研究者称为_________。
（2.0）正确答案：第1空:主试第2空:被试2、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对_________的评价。
（2.0）正确答案：第1空:内心品质3、婴儿从_________起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。
（2.0）正确答案：第1空:4、新生儿视觉调节机能较差，__________很难随客体远近的变化而变化。
（2.0）正确答案：第1空:视觉的焦点5、操作性游戏的发展主要体现在____________、____________、____________三个发展阶段中。
（2.0）正确答案：第1空:无目的游戏第2空:功能性游戏第3空:结构性游戏6、儿童在音乐世界中扮演着_____________、_____________、_____________的角色。
（2.0）正确答案：第1空:感知者表现者第3空:欣赏者7、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了_________。
（2.0）正确答案：第1空:发展的普遍性8、复发性中耳炎是导致儿童_________的普遍原因。
（2.0）正确答案：第1空:听力损伤9、电视的负面效应是由于社会对媒体的________，或者是________的原因造成的。
（2.0）正确答案：第1空:使用不当第2空:10、美国心理学家范茨专门用________的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
（2.0）正确答案：第1空:视觉偏爱11、具体形象思维的特征是________和________、________。
（2.0）正确答案：第1空:具体性第2空:形象性第3空:开始认识事物的属性12、学前儿童晚期其思维出现了__________的萌芽。
（2.0）正确答案：第1空:抽象逻辑思维13、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、选择题（每题2分，共15题）1.下列符合儿童动作发展规律的是（）A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘动作到中央动作C.从粗大动作到精细动作D.从下部动作发展到上部动作2.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂接触物体，然后才会用腕和手指接触并抓取物体。
这是儿童动作发展的（）所致。
A.近远原则B.大小规律C.首尾规律D.整体到局部的规律3.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。
这体现的是幼儿（）A.能力类型的差异B.能力发展早晚的差异C.能力发展速度的差异D.能力水平的差异4.婴儿喜欢将东西仍在地上，成人拾起来后给他，他又扔地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）A.手的动作B.重复连锁动作C.抓我动作D.玩东西5.教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，不属于幼儿个体差异的是（）A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为6.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（）A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带7.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对8.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。
这一研究方法属于（）A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法9.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法10.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法11.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已经出现（）A.直观的概括B.词语的概括C.表象的概括D.动作的概括13.抽象能力明显萌发的年龄段是（）A.三岁前的儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿14.下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣，喂奶D.儿童能算出2+3=515.幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性16.按皮亚杰的观点2-7岁的思维处于（）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段17.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、心理过程的内容:心理学把心理过程划分为三个具体过程:1)认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
思维是认识的核心。
2)情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。
3)意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。
心理过程是统一的。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。
情感过程是认识过程和意志过程的动力。
意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
二、儿童思维发展的一般趋势:1)直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。
2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。
它有以下两个特点:(1)具体性喝形象性(2)开始认识事物的属性3)抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点:(1)抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。
(2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。
三、皮亚杰的儿童智慧发展理论(一)智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段:1.感知运动阶段(0~2岁)，细分为六个子阶段:(1)0~1个月，反射活动阶段(2)1~4个月，习惯动作时期(3)4~10个月，有目的的动作形成时期(4)10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期(5)12~18个月，感知运动智慧时期(6)18~24个月，感知运动智慧的综合时期2.前运算阶段(2~7岁)，分为两个子阶段:(1)2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。
(2)4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。
3.具体运算阶段(7~12岁)，这一阶段的儿童形成初步的运算结构，运算获得了可逆性。
这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。
4.形式运算阶段(从11或12岁开始)(二)教育对儿童思维发展的影响教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
学前儿童发展心理学(高起专)
课程名称：学前儿童发展心理学（高起专）1.（单选题）顶叶属于：（）（本题2.0分）A.运动中枢B.体觉中枢C.视觉中枢D.听觉中枢答案：B解析:无2 .（单选题）肃静稳重、自制忍耐,注意稳定,反应不灵敏等是哪种气质类型儿童的特点（）体题2.0分）A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案:C解析:无3 .（单选题）使用排除法时,小班的图片为（）（本题2.0分）A.3张B.4张C.5张D.6张答案：B解析:无4.（单选题）几岁前是智力发展的关键期（）（本题2.0分）A.5岁B.8岁C.10岁D.15岁答案:A解析:无5.（单选题）大班幼儿的游戏多为（）（本题2.0分）A.规则性游戏B.角色性游戏C.摹仿性游戏D.社交性游戏答案：B解析:无6 .（单选题）下列关于幼儿兴趣特点正确的说法是（）（本题2.0分）A.兴趣比较广泛B.兴趣比较狭窄C.绝大多数是间接兴趣D.比较稳定,不容易变化答案:A解析:无7 .（单选题）儿童大脑中接受,加工和保持信息的结构是（）（本题2.0分）A.脑干8 .大脑皮层C.后脑D.沟回答案:C解析:无8 .（单选题）美感与道德感往往联系在一起,以道德感代替美感,这是哪个年龄阶段儿童美感发展的特点（）（本题2.0分）A.新生儿B.乳儿C.婴儿D.幼儿答案：D解析:无9 .（单选题）自我意识形成的标志是掌握代词我,这发生在哪个年龄（）（本题2.0分）A. 2-3岁B. 4岁C. 5岁D.6岁答案:A解析:无10.（单选题）不属于儿童口吃的原因的是（）（本题2.0分）A.生理原因B.心理原因C.暗示D.摹仿答案:C解析:无IL（单选题）儿童基本具备想象的基础是在（）（本题2.0分）A. 2-3岁B. 1.5-2岁C. 1-1.5岁D. 4-5岁答案：B解析:无12 .（单选题）下列属于心理发展的特点的是:（）（本题2.0分）A.方向性B.顺序性C.阶段性D.社会性答案:D解析:无13 .（单选题）1岁半的儿童只能集中注意:（）（本题2.0分）A. 10-15分钟B. 8-10分钟C. 5-8分钟D. 15-20分钟答案:C解析:无14.（单选题）"早慧、大器晚成"指的是能力哪方面的差异（）（本题2.0分）A.能力表现早晚B.能力发展水平C.能力类型答案:A解析:无15.（单选题）早期依恋对儿童造成的影响是（）（本题2.0分）A.不可逆的B.短暂的C.长久的D.以上都是答案:C解析:无16.（单选题）婴儿对其抚养者特殊亲近而不愿离去的情感称（）（本题2.0分）A.依恋B.怯生C.移情D.胆怯答案:A解析:无17.（单选题）什么类型的家庭有利于培养孩子的亲社会行为（）（本题2.0分）A.专制型B.放任型D.民主型答案：D解析:无18 .（单选题）"三座山试验”的设计者是（）（本题2.0分）A.维果斯基B.皮亚杰C.蒙台梭利D.福禄贝尔答案：B解析:无19 .（单选题）认母的关键期是;（）（本题2.0分）A.2-3个月B. 5—6个月C. 1—2个月D.1岁前答案：B解析:无20.（单选题）下列哪项不属于实证研究（）（本题2.0分）A.现场调查研究C.实验室实验D∙现场实验答案：B解析:无21.（单选题）提出认知发展阶段理论的是（）。
学前儿童发展心理学 期末复习资料
第一章第一节一、选择题心理活动最重要的器官是（）A、脑B、心脏C、感觉器官D、大脑神经2、人的心理活动的内容是（）A、人脑所固有的B、父母遗传的C、客观现实D、人脑想象出来的3、心理是人脑对客观现实（）A、主观能动的反映B、像镜子一样的反映C、被动的反映D、原原本本的反映4、常言道“仁者见仁，智者见者”这说明了心理是（）A、脑的机能B、对客观现实的反映C、脑对客观现实主观的反映D、脑对客观现实的真实反映5、心理学的研究对象是（）A、人的社会行为B、人的心理现象C、人的心理过程D、人的个性心理6、学前儿童期通常是指（）A、3-6岁B、0-1岁C、1-3岁D、0-6、7岁7、儿童学习某种知识和形成某种技能比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）A、转折期B、敏感期C、危机期D、最近发展区8、下列不属于6-12个月婴儿的身体发展特征的是（）A、能够坐、站、趴B、出现分离焦虑C、能连续清楚的发出一些音节D、有抓握反射9、儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现，这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）A、从笼统到分化B、从具体到抽象C、从被动到主动D、从不齐全到齐全10、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）A、无意触摸到东西B、握住手里的东西C、伸手拿到看见的东西D、玩弄手指11、下列属于4-5岁幼儿心理发展特征的是（）A、爱模仿B、个性初具雏形C、抽象思维开始萌芽D、开始接受任务12、下列属于5-6岁幼儿心理发展特征的是（）A、认识依靠行动B、开始掌握认知方法C、开始接受任务D、最初步的生活自理简答题：1、简述学前儿童心理发展的特性2、简述学前儿童心理发展的一般规律第一章第二节一、选择题1、儿童心理发展中提供最初的自然物质基础的因素是（）A、遗传B、生理成熟C、教育D、主观因素2、在儿童心理发展中起主导作用的是（）A、家庭B、遗传C、生活条件D、教育3、孟母三迁的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是（）A、环境B、邻居C、母亲D、成熟4、影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和（）A、生理成熟B、家庭因素C、环境因素D、教育因素5、（）可以使遗传提供的心理发展的可能性变为现实A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动6、学前儿童心理发展的动力是（）A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动7、（）为儿童发展的个别差异提供最初的可能性A、社会环境B、生理成熟C、遗传D、心理活动8、（）是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素A、社会生活条件和教育B、生理成熟C、遗传D、心理活动二、简答题简述学前儿童心理发展的影响因素有哪些？第一章第三节1、提出成熟势力说的心理学家是（）A、高尔顿B、华生C、格赛尔D、斯金纳2、心理学家格塞尔的双生子爬楼梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用A、遗传因素B、教育因素C、环境因素D、生理成熟3、（）创立了精神分析理论A、弗洛伊德B、埃里克森C、华生D、斯金纳4、弗洛伊德认为，人格包括本我、自我、超我三种成分，人格中的最高部分是（），它遵循的至善至美的原则，是人格的社会成分。
学前儿童发展心理学
05
问题解决：学前儿童对 问题的分析和解决能力
06
创造力：学前儿童对事 物的创新和创造能力
情感发展
1
情感认知：学前儿童 对情绪的认识和理解
情感调节：学前儿童调
3
节和控制情绪的能力
2
情感表达：学前儿童表 达情绪的方式和技巧
情感体验：学前儿童对
4
不同情感的体验和感受
社会性发展
01
学前儿童社会性发展的概念和意义
特殊儿童心理干 预和康复措施Leabharlann 家庭、学校和社 会对特殊儿童的
支持和帮助
关注特殊儿童需 求的重要性和意
义
结合现代科技手段
02
运用人工智能技术 进行个性化教育
01
利用大数据分析学 前儿童发展特点
04
结合互联网技术进 行远程教育与辅导
03
利用虚拟现实技 术进行模拟教学
02
学前儿童社会性发展的阶段和特点
03
学前儿童社会性发展的影响因素
04
学前儿童社会性发展的教育策略和方法
家庭教育
家庭教育是学前 儿童发展心理学 的重要应用领域
家庭教育可以帮 助家长了解孩子 的心理发展特点， 提供合适的教育
方式
家庭教育可以培 养孩子的自信心、 自尊心和自主性
家庭教育可以帮 助家长及时发现 和解决孩子在成 长过程中遇到的
01
家庭教育：家长如何 引导孩子健康成长
02
学校教育：教师如何针 对不同年龄段的孩子进 行教育
03
社区教育：社区如何为 学前儿童提供良好的成 长环境
04
社会支持：政府和社会 组织如何为学前儿童提 供支持和帮助
跨学科研究
学前儿童发展心理学
学前⼉童发展⼼理学本次考试时间：120分钟，满分为100分。
五种题型：填空判断对错名词解释简答2道题论述题2道题，40分，综合运⽤所学理论，解释和分析⼉童⼼理发展的具体情况复习重点：⼀、名词解释1.词汇爆炸1.5岁以后-2岁左右，⼉童掌握的词汇数量激增，被称为“词汇爆炸”->婴⼉掌握新词的速度突然加快，平均每个⽉掌握25个新词2.⾃我代表理性和常识，受“现实原则”⽀配，负责调解“本我”与外界的关系->⼈格的执⾏者，遵循现实原则，寻找⼀种现实的途径来满⾜本能的需要3.本我包括性和攻击性两种基本的本能冲动，遵循“快乐原则”->基本机能，寻求机体满⾜，遵循快乐原则4.超我代表良⼼或道德的⼒量，受“理想原则”⽀配->⼈格的法官，⼈各种内化了的道德标准，服从于道德原则5.母婴依恋指婴⼉与母亲之间形成的由爱连接起来的永久性⼼理联系婴⼉努⼒寻求并企图保持与母亲亲切的⾝体联系6.多元智⼒结构论由加德纳（1983)和斯腾伯格(1985)提出，即语⾔智能、逻辑-数学智能、⾝体-运动智能、视觉空间智能、⾳乐智能、⼈际关系智能、⾃我认知智能、⾃然观察智能7.情绪智⼒简称情商EQ，指个体监控⾃⼰及他⼈的情绪情感，识别、利⽤这些信息指导⾃⼰的思想和⾏为的能⼒。
情绪智⼒包括6个⽅⾯：认识⾃⾝的情绪、认知他⼈的情绪、妥善管理⾃⼰的情绪、⼈际关系管理、⾃我激励、持久⼒。
8.表情的社会性参照婴⼉根据⾯部表情，理解和解释他⼈情绪反应的能⼒->婴⼉对他⼈情绪的分辨和如何利⽤这些情绪信息来指导⾃⼰的⾏为⼆、复习1.婴⼉社会性微笑的发展过程第⼀阶段：⾃发性的笑（0-5周）内源性微笑，出⽣2-12⼩时中，“嘴的微笑”可⾃发产⽣，是⽣物节律的反应，睡觉时最普遍第⼆阶段：⽆选择性的社会性微笑（3-4周起）外源性微笑，⼈声和⾯孔容易引起，尤其是母亲的声⾳，对不同的⼈是不加区分的结论：①最能引起三个⽉⼉童笑的是五官完整的脸，⽆论平⾯还是⽴体，五官任意排列和没有五官的脸，婴⼉不微笑②只要看到是⼈脸，三个⽉的婴⼉都会绽露微笑，增加同成⼈交往的机会③五个⽉后，婴⼉只对有笑容的脸才微笑第三阶段：有选择性的社会性微笑（5-6个⽉起）对熟悉的⼈⽆拘⽆束地笑，⽐不熟悉的⼈笑得更多，对陌⽣⼈有⼀种警惕的注意—真正意义上的社会性微笑，有助于依恋的形成2.⼉童主要的恐惧的发展①会引起极度紧张感，造成逃避和退缩或呆板不动，使思维受压抑、感知狭窄，动作笨拙②长期处于恐惧之中，孩⼦往往会形成胆⼩、怯懦、退缩的个性③警戒信号④⼉童常见的恐惧：1）怕⽣即陌⽣⼈焦虑，陌⽣⼈的出现会使孩⼦感到焦虑、害怕的现象6-8个⽉原因：⼉童将陌⽣⼈与导致恐惧的潜在危险相联系2）分离焦虑即婴⼉与依恋的⼈（通常是母亲）分离时，表现得伤⼼、痛苦、拒绝分离 6-7个⽉产⽣，12-18个⽉达到⾼峰原因：母亲不在=不舒适不能确定母亲能很快地回来3）预测性恐惧两岁左右，随想象的发展，孩⼦会出现怕⿊，怕坏⼈，怕⼤灰狼等3.依恋类型及形成不同依恋类型的原因类型：①安全型依恋：婴⼉单独与母亲⼀起时主动探索，分离时焦躁不安。
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《幼儿园课程论》期末复习指导一、选择题：（每题均有一个或一个以上的正确答案）1．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B,C,D ）A 光谱方案B 班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程2.下列属于综合性课程的长处的有（ A C D）。
A 能促进儿童的主动学习B 能符合儿童的兴趣与需要C 能促进儿童系统地把握知识、技能 D已有相当长的运用历史3. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（ ABD ）A 建构活动B 调查活动 C日常生活联系活动 D戏剧扮演活动.4. “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。
A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统5. 受唯理派哲学思想影响的是（ B ）A 蒙台梭利课程B 福禄贝尔设计的恩物C 方案教学D 直接教学模式6.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。
”这个课程目标是（ AD ）？??A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标7. 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
它体现了（ D ）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、儿童生成为主的综合教育活动8.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ B ）。
A 主动学习B 发展－互动C 小步递进D 主题网9、（ C ）提出了课程编制的过程模式。
A 艾斯纳B 杜威C 斯坦豪斯D 泰勒10.（ D ）等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。
A 蒙台梭利 B瑞吉欧 C陈鹤琴 D凯兹11.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（ AB C ）A 经验课程 B活动课程 C儿童中心课程 D 分科课程12.下列关于蒙台梭利的描述正确的是（ B C ）A 她是幼儿园的创立者B 她设计的课程反映了强烈的经验主义色彩C她强调儿童的感官训练D她是唯理论的代表人物13.张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
”张宗麟对幼儿园课程的定义是从（ B ）的维度来下的。
A 课程即科目 B课程即经验 C课程即目标 D 课程即计划14. 以学科维度定义课程，课程通常表现为（BC ）。
A 学习者的经验 B教学大纲 C课程计划 D教科书15.知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向。
A 课程内容即教材B 课程内容即学习活动C课程内容即学习经验 D 课程内容是教学计划16.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD ）A 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B 过程模式绝对反对课程目标的存在。
C 过程模式是由布鲁纳提出的。
D 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
17. 被称为“行为目标之父”的是（ B ）。
A 博比特B 泰勒C 惠勒D 斯坦豪斯18. 根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（ B ）A 大系统B 中间系统C 小系统D 外系统19. 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A ）。
A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学20．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ ABCD ）。
A 生活课程 B经验课程 C活动课程 D 儿童中心课程21．（ C ）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．预设性目标22．“光谱方案”是根据（ A ）理论而发展起来的课程方案。
A．多元智能 B．认知发展的非普遍性理论C．成熟理论 D．皮亚杰的建构理论23．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。
它体现了（ A ）的教育活动设计倾向。
A 教师计划为主的学科（领域）教育活动B 师生共同计划的学科（领域）教育活动C 教师计划为主的综合教育活动D 儿童生成为主的综合教育活动24．（ A ）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
”A 瑞吉欧教育体系B 凯米和德弗里斯课程方案C 斑克街早期儿童教育方案D 海伊斯科普课程25．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ AC ）。
A 儿童行为的训练者 B儿童学习的共同建构者C 儿童主动活动的鼓励者 D儿童行为的强化者26．方案教学法最早是由（ B ）提出的。
A 韦卡特 B克伯屈 C杜威 D 皮亚杰27．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（ BCD ）A 方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。
B 在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
C 家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。
D 方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
28．幼儿园课程的最核心要素是（ D ）A 课程内容B 教育方法C 课程目的D 教育理念29．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）A 指导者B 观察者C 训练者D 儿童的榜样30．在课程目标的不同价值取向中，（ B ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A．行为目标 B．生成性目标 C表现性目标 D．预设性目标31．下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（ C ）A 幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。
B 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。
C 幼儿园较多地采用活动的形式。
D 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
32．下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（ A ）A 知识起源于动作B 教学在发展中起着主导性、决定性作用C 教师应该让儿童自己动手去操作D 运算对于儿童来说是困难的33．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（ C ）。
A 华生B 皮亚杰C 格塞尔D 维果斯基34.根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（ ABCD）。
A 纵向顺序Ｂ直线性顺序 C 逻辑顺序 D 心理顺序35．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（ B ）。
A生成性目标 B表现性目标C 行为目标 D 结果目标36.课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（ C ）的综合。
A 学科领域B 发展方面C 主题D 专题37．光谱方案的学习活动类型有（ ACD ）。
A儿童为中心的小组活动 B儿童个别活动C 教师为中心的大组活动D 教师为中心的小组活动38．在方案活动中，活动组织和实施的基本步骤是：（ A ）A 开始阶段―发展阶段―总结阶段B 计划―实施―反馈、讨论C 引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域D 教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报39．我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（ ABCD ）A 幼儿园课程管理多远化、自主化B 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边C 幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务D 幼儿园课程与社区教育和服务相融合40.（ B ）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A直接教学模式 B海伊斯科普课程C斑克街早期儿童教育方案 D方案教学41．精神分析理论启示幼儿园课程应（A.B.C.D）。
A．强调早期儿童人格培养。
B．强调学龄前儿童心理健康重要性。
C．认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。
D．儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。
42．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（ D ）Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序二、填空题：1．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。
2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。
3. 以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。
4. 直接教学模式的理论基础是操作性条件发射理论。
5. 幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。
6.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。
7. 幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
8. 现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
9.游戏和教学可以以活动分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
10. 幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。
11.就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是_行为主义心理学。
12.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。
13. 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：教师计划为主的学科（领域）教育活动和教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动。
14.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具有影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
15.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会强调早期儿童人格的培养、强调学龄前儿童心理健康的重要性。
16.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
17. 光谱方案的理论依据是加德纳的多元智力理论。
18. 幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是：教师计划为主的学教育活动和儿童生成为主的教育活动。
19.瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革。
20. 蒙台梭利设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩；强调儿童的感官训练。
蒙台梭利课程中，教师的作用是指导者、观察者、儿童的榜样。
21．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标，选择内容，组织实施和课程评价。