高职院校教师如何说课

高职院校教师如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的内容一般包括：说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。

一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

还包括对教材的优缺点进行说明。

二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。

三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课应注意以下几点：1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。

说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下：《计算机组装与维修》说课稿各位专家评委、老师好！我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。

一, 说教材由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。

本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障检修的基本方法与步骤。

本教材可操作性强，教材内容由浅入深、循序渐进。

本教材提供了大量的习题和上机实验，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能提高操作能力。

另外，我使用的参考教材是由吉林大学张希玲教授、朱军博士教授和魏三强（我）三个人联合主编，2008年6月出版的“新概念”系列教材《计算机常用工具软件》，本书涉及38个电脑中经常使用的软件，以目前最新的软件版本为例，针对初学者的需求，以通俗的语言、详实生动的操作案例，全面讲解计算机常用工具软件的相关知识以及软件的使用方法和技巧。

我把自编教材中“沸点网络电视”、“视频转换大师”、“VLC”等10个左右的常用工具软件作为补充知识讲解，目的是扩展学生的知识面。

二, 说教学大纲本课程是计算机系统维护、影视多媒体技术、计算机应用技术等专业的重要专业课，共10章的内容，主要由硬件和软件两大部分组成。

课程计划总学时：88 理论学时：32 实践学时：32 校外实训：24（6天）授课重点：硬件部分和系统软件部分授课难点：电脑故障的处理和系统调试部分。

课程目标：通过学习本课程，能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。

课程任务：本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，任务是使学生学会计算机组装与维修的理论与实际动手的技能。

教学的基本要求：本课程学习以微机系统的组成、微机的组装与维修为主，教师应采用教学理论与实践课时比为1：1(不包括校外实训)的教学方式进行教学，通过对微机硬件、组装与维修、操作系统安装、常用工具软件的使用等内容的详细讲解，以及在微机硬件实训房的实际操作，使学生学会基本的微机组装与维修的实践技能。

教学效果反馈方式：通过和学生的直接交流+匿名的收集意见稿考核方式：考试课[ 理论考试（30%）+实践考试（40%）+平时表现（30%）]三, 说教学对象本课程的教学对象是计算机专业开设《计算机组装与维修》课程的班级学生。

一般来说，在开设本门课程以前学生应先修《计算机应用基础》课程，学生必须具备计算机基础知识才可以学习本课程。

对于不同层次的学生：应因材施教。

四, 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

为了能体现我在教学中的主导地位以及学生的主体地位，我主要采用的教法是讲授法、演示法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”、“学有激情”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法、探究法和市场调研法。

五, 说教学过程做为一名计算机专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极进取，我在教学过程中积累了一些有成效的教学心得。

我的教学过程是采取“精讲——多练——校外实训”三步曲教学法，是一个从理论到实际、从抽象到具体、从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中已取得了很好的效果。

下面就如何开展教学三步曲做详细介绍。

1．“精讲”知识点精讲知识点主要围绕实践技能训练开展，要求够用就行，对于重点内容如：对CPU、主板、内存等重要部件的性能参数和流行品牌等要详细讲解。

在讲课时，①是拿出具体实物对照讲解，例如：在讲解主板的时候，我会拿出主板教具来讲解主板的相关知识，学生有了感性认识后，就更容易理解主板的相关知识。

②是课堂上利用幽默语言把知识点趣味化精讲，用我激情的教学方式带动学生的学习激情，使我和学生之间形成很好的互动，提高我的教学质量和效果。

③是充分利用多媒体手段，比如利用网络资源，为学生展示最新产品的优势，例如：在讲解内存条时，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3内存条做新旧对比，就可以看出内存条部件的发展趋势和产品特点，启发了学生的创新思维，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩。

2．多练在课堂上做到了少讲、精讲以后，紧接着就是多练。

俗话说“打铁要趁热”，要想真正让学生掌握实践技能，还要靠多练。

“练”可以从最简单的部件识别、拆装电脑这些基本的入门开始，学生只有见得多了、摸得多了，才对电脑不会陌生，才敢动手去拆、去装。

还有一些理论原理很抽象，不容易理解，但是学生经过自己动手操作，一下子就会明白。

因此“练”是解决学生由直接感觉到形象思维、知觉思维到抽象思维之间的过渡，也会使学生收到事半功倍的学习效果。

为了减小因静电、摔碰等人为因素的影响造成不必要的损失，我们把“练”分阶段、分场地进行。

第一阶段是认知、拆装电脑的初级阶段，这个阶段应在专门的组装实验室进行，因为学生刚刚认识各个部件，要一一操作练习，且物理损坏较大，所以初级阶段的实验室要求较低，只要满足部件齐全，型号较新，不要求能够使用就可以了。

第二阶段是系统测试、维护、优化的高级阶段。

进行到这个阶段，学生对电脑操作基本掌握，注意事项也比较清楚。

在这里学生们就可以从容地练习各种系统测试、维护、优化的实验了，如硬盘的分区与格式化、安装操作系统以及系统优化等。

3．校外实训（实习）校外实训是最关键的一个环节，也是我们实践性教学的一大亮点。

为了让学生了解最新技术、最新产品，就必须走出去。

我们计算机系在我院实训部的大力支持下与宿州新武夷商城的东方视频公司、联众科技有限公司、联想电脑公司、奔腾科技公司等建立了实训基地合作计划，让我们的学生参与电脑公司的业务，如为客户列出“配机清单”、组装电脑、亲自动手检测维修电脑等一些基本工作。

通过参与这些业务，学生可以身临其境，亲自动手实践，增强了自信心，体会到了掌握“真正知识”的乐趣，充分发挥了学习积极性。

实践证明，在教学过程中，应用“精讲——多练——校外实训”三步曲教学法教学效果非常明显。

特别是校外实习训练，缩短了学校教育与社会教育的距离，符合了我们宿州职业技术学院培养实用型、技术型人才的宗旨。

六, 说板书设计充分利用我们职业技术学院现代化的电教资源，使用Authorware、Flash、3dsmax等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清晰的电子教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。

以上，我从教材、教学大纲、教法学法、教学过程和板书设计等六个方面对本课程进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位专家评委、老师！<表格制作与处理》说课稿一、说教材1、教材地位和作用本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。

根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。

表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。

2、教材处理本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。

如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。

二、说学生职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能基础和个体差异。

本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。