美术学院大学英语教学模式改革探析
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。
由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。
在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。
2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。
这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。
3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。
在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。
二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。
这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。
2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。
这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。
这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。
3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。
浅谈艺术学院的大学英语教改
浅谈艺术学院的大学英语教改【摘要】本文主要探讨了艺术学院大学英语教改的相关内容。
在介绍了背景和问题，指出现有的教学模式存在一定问题。
在包括教学目标的重新设定、教学内容的调整、教学方法的创新、评估机制的完善和师资队伍建设等方面的探讨。
结论部分总结出取得的成效和展望未来。
教改后，学生的学习兴趣和能力得到提升，教学效果显著提高。
展望未来，需要持续关注教学质量，不断完善教学内容和方法，提高师资队伍水平，以适应时代发展的要求。
通过不断探索和改进，可以进一步提高艺术学院大学英语教学的水平，培养出更多优秀的艺术人才。
【关键词】艺术学院、大学英语、教改、教学目标、教学内容、教学方法、评估机制、师资队伍、成效、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍艺术学院作为传统的文化教育基地，一直以来都承担着培养艺术人才的重要使命。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，艺术学院的大学英语教学也面临着许多挑战和问题。
传统的大学英语教学往往以文法、词汇为主，忽视了学生的实际语言运用能力和思维能力的培养，导致学生在实际交流中往往感到困惑和无助。
为了更好地适应时代发展的需求，艺术学院的大学英语教改势在必行。
通过重新设定教学目标、调整教学内容、创新教学方法、完善评估机制以及建设师资队伍，艺术学院的大学英语教改将为学生提供更加全面和有效的英语学习体验，帮助他们更好地融入国际社会，提升自己的竞争力和创造力。
1.2 问题提出在现代社会，艺术学院作为提升学生审美素养和创造力的重要教育机构，扮演着至关重要的角色。
随着社会的快速发展和教育体制的不断变革，艺术学院的大学英语教学面临着一些问题和挑战。
传统的大学英语教学往往注重语法和词汇的机械记忆，缺乏对艺术学院学生特点和需求的深入了解。
艺术学院学生的学习兴趣和方式与传统英语教学方法不太契合，导致学习效果不佳。
评估机制的不完善也给艺术学院的大学英语教学带来了困难，无法准确评估学生的英语水平和学习进步。
如何针对艺术学院学生的特点和需求进行大学英语教学改革，提高教学效果和学生综合素质成为当前亟待解决的问题。
艺术类院校英语教学模式改革探析
艺术类院校英语教学模式改革探析摘要：随着社会和经济的日新月异，提高艺术类专业人才的英语应用能力和水平，一直是广大艺术类院校英语教师所关心的一个教学改革问题。
英语水平的提高，涉及许多因素，包括智力、情感、动机、环境等。
通过对艺术类院校英语教学瓶颈的分析，把教与学的过程分为课前准备、课堂教学实践和课后辅导三个阶段，在吸收先进教学理论的前提下，探讨如何改进教学模式，进而提高教与学的效果。
关键词：教学模式；三段式模式；英语教学改革改革开放以来，大学英语教育确实取得了很大的成就，为国家发展和经济建设提供了大批人才，其中包括许多艺术人才。
随着经济的全球化，国际间的交流越来越频繁，艺术人才的英语交流能力和水平就显得更加重要。
多年来，英语教育在艺术类院校一直处于边缘地位，没有获得人们的足够重视。
艺术类院校的英语教学依然存在着“费时过多而效率偏低，苦于灌输而疲于应试”（张华，2003）的怪圈，教师是课堂的绝对主导者，几乎占用了全部的课堂教学时间，教学方法落后，语法和词汇是主要教学内容。
在艺术类院校，大学英语属于公共必修课，主要安排在第一和第二学年。
与专业课的上课方式不同，大学英语从学期第一周开始一直到最后一周结束，英语教师的上课强度大，时间跨度长，而且上课任务重，所教班级的学生人数多，以大班上课为主，人数维持在70人左右。
教师的业务素质提高缓慢，自学、进修和参加培训的机会较少。
作为学习的主体，艺术生的英语学习现状令人担忧，学习动力不足，动机不纯，学习方法单一，基础参差不齐等。
因此，我们根据艺术类院校英语教与学的现状，把整个教学过程分成课前准备、课堂教学实践和课后辅导、复习三个阶段进行探讨，以期为英语教学提供一些启示。
一、“三段式”教学模式对于教学模式的理解，普遍能够接受的定义为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
“三段式”教学模式的理论基础包括课堂导学理论，自主学习、合作学习、探究学习理论，建构主义学习理论和多元智能理论。
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究【摘要】本文旨在探讨美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的相关问题。
在将从研究背景、研究意义和研究目的三个方面介绍本研究的背景和意义。
接着在将分析美术院校英语教学现状，探讨美术学跨学科教学模式，并对具体实践案例进行分析比较。
最后将总结跨学科渗透教学的价值与意义，探讨未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解美术院校跨学科教学的现状及挑战，为实施有效的跨学科教学提供参考和指导。
【关键词】美术院校、大学英语、美术学、跨学科、渗透教学、研究、教学模式、教学实践、案例分析、有效性比较、教学策略、方法、价值、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对于跨学科教育的需求与日俱增，美术院校作为培养艺术人才的重要场所，也开始逐渐注重跨学科的教学模式。
由于传统的美术教育注重专业技能的培养，对于其他学科的教学往往缺乏系统性和深度，导致学生在综合能力和综合素养方面存在一定的不足。
将英语教学与美术学跨学科渗透教学结合起来，有助于拓宽学生的知识视野，提升其综合素养和跨学科能力，培养具有国际化视野的艺术人才。
美术院校的学生通常具有一定的艺术天赋和创造力，但随着社会的不断发展和全球化的进程，他们也需要具备一定的跨学科能力和国际交流能力。
将大学英语与美术学进行跨学科融合教学，有助于学生在学习语言的拓展视野，增强综合能力，进而更好地适应未来的职场和社会需求。
通过研究美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，推动美术教育的创新发展。
1.2 研究意义美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学的研究在当今世界教育领域中具有重要的意义。
这种跨学科教学能够促进不同学科之间的交流与合作，丰富学生的知识结构，拓宽他们的学术视野，提高他们的综合素养。
美术院校大学英语与美术学跨学科渗透教学可以促进学生的综合能力的提高，培养他们的创新意识和团队合作精神，使他们具备更好的适应社会需求的能力。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术教育也逐渐受到重视。
艺术类大学英语教学改革实践探索是一个不断探索的过程，它需要结合专业特点，为学生提供更加全面、系统的英语教育。
本文将从英语教学改革的必要性、与专业相结合的意义、探索实践中的挑战和改进方向等方面进行探讨。
一、英语教学改革的必要性在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，对于艺术类大学生来说尤为重要。
艺术类大学生在国际交流、学术研究、作品展览等方面都需要运用英语进行交流。
艺术类大学英语教学改革势在必行。
在国内市场也需要具有艺术专业知识和国际视野的人才，因此英语教学改革也是培养学生的国际竞争力的需要。
二、与专业相结合的意义艺术类大学英语教学改革实践需要与专业相结合，这对学生具有重要的意义。
艺术类大学的学生通常具有一定的专业特长和兴趣爱好，因此通过与专业相结合的英语教学更容易激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
艺术类大学的学生需要具有较强的跨学科能力，通过与专业相结合的英语教学可以促进学生在艺术和其他学科之间的交叉融合，培养学生的综合能力。
与专业相结合的英语教学可以更好地满足学生的就业需求，提高学生的职业竞争力。
三、实践探索中的挑战在实践探索中，艺术类大学英语教学改革面临着一些挑战。
艺术类大学的学生通常对英语学习的积极性不高，他们更关注专业课程的学习，因此如何激发学生的英语学习兴趣是一个挑战。
艺术类大学的专业特点和学科特色与英语教学内容和方法的融合也是一个挑战，需要教师们在实践中不断探索，寻找最适合学生的教学方式。
艺术类大学的学生通常在专业课程学习中花费较多时间和精力，他们可能面临时间不够的问题，如何合理安排英语学习时间也是一个挑战。
四、改进方向针对上述挑战，艺术类大学英语教学改革需要从以下几个方面进行改进。
可以通过创新教学内容和形式，结合艺术类大学的专业特点和学科特色，设计更具吸引力的英语课程，激发学生的学习兴趣。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会的不断发展，文化艺术产业在我国的地位也日益重要。
而艺术类大学英语教学作为艺术专业学生的一项基础课程，应该如何与专业相结合，更好地满足学生的学习需求，促进其综合素质的培养？本文将探索艺术类大学英语教学改革的实践路径，以期为相关教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、现状分析当前，艺术专业学生在学习英语的过程中存在着一些共性问题。
由于专业学习任务繁重，学生对英语学习的重视程度不高，导致学习兴趣不高，学习积极性不够。
艺术类大学英语教学内容与学生专业学习之间缺乏联系，学生缺乏对英语学习的学科价值认识，学习动机薄弱。
传统的英语教学方法与艺术学习方式存在较大差异，学生对英语学习兴趣不高的问题也很突出。
在这种情况下，如何将艺术类大学英语教学与专业学习紧密结合起来，激发学生学习的热情，提高学习效果，成为亟待解决的重要课题。
二、改革实践探索1. 强化学科整合意识艺术类大学英语教学应强调学科整合，在教学中强调英语与艺术专业学习的联系，帮助学生树立对英语学习的价值认知。
在教学内容方面，可以结合学生所学的专业知识，设计一些具有艺术特色的英语教材或文章，引导学生积极参与讨论和表达。
在教学方法方面，可以引入跨学科教学，组织学生进行以英语为工具的艺术实践活动，借助现代化教育技术手段，提高学生艺术创作时的英语应用能力。
2. 拓展校外实践活动通过组织学生参与一些校外的艺术活动，如艺术展览、演出、比赛等，让学生在实际的艺术环境中使用英语，提高英语表达和交流能力。
学校可以与相关院团合作，在校园内开设英语角或举办文化艺术交流活动，为学生提供更广阔的英语实践平台，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 引导学生自主学习在艺术类大学英语教学中，应该引导学生树立自主学习的意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
学校可以设置一些创意的英语学习任务，鼓励学生在课外进行自主学习，比如开展英语写作、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中提高英语表达能力。
浅析美术院校大学英语教学
本无法造出完整 的句子， 有些学生甚 至连单词都不会读。因此，
教师应针对高职美术类 学生的具体情 况， 采取相应 的教学方法， 激发他们 的学 习兴趣和学习动力 。
一
、
学生的心理状况
高职 学 生 中一 部分 人 在 高 中时 就 放 弃 了英 语 的学 习 课增加 了许 多。专业 课的压力 使许 多学生没时间学英语 ， 他们 常常是在教室画 画或者举 办各 种画展， 这使许多学生陷入学专业和学英语的两难之 中。
一
些简单 的英语对话 。教 师可以从这些学生 的特殊要求人 手，
在教学中安排一些有关 的内容， 使学生产 生并 保持对英语 的兴
趣 ，教师还应在课 堂上创造一个 宽松 的用英语交流 的环境 ， 让 学生认识 到出错是 自然 的， 是在所难免的， 鼓励 他们乐于交流 、 勇于接受并改正错 误， 而不应一 味地批 评他们 的错误 ， 打击他
要上好美术类 学院的大学英语课 ， 教师必须 全面了解课程 的 目的和要求 ， 教学对象 ， 教材和教学法 ， 才能使学生排 除心理 压力 。 融人到课堂教学 过程 中并变被动为主动。具备一定 的听 、 说、 、 读 写能力 ， 提高 阅读速度 ， 扩大知识 面， 最终达到无需教师
指导 也 能 用 所 学 语 言 流 畅 的 阅读 各 种 材 料 的 目的 。
发掘其 中的 内涵， 教师精心设计问题， 边讲边 进行 启发式提 问， 调动学生参 与的积极性 ， 训练学生思维 的灵 活性 和 口语的表达 能力 。 学生 的回答花样百出。 此时， 教师对 回答得好 的学生给予 鼓励， 对学生 回答不很恰当的地方， 也要给与赞赏。在这样一种 民主 、 和谐 的氛围中， 学生 的人格 、 个性得到 了充分 的尊重和发
艺术院校大学英语课程体系改革探索——以“中国美术学院”为例
1引言艺术院校大学英语教学长期以来处于被动边缘地位，如何充分了解和利用艺术生的思维特点和能力特长，改革现有的课程体系，以主动适应教育国际化趋势，契合学校自身发展需求，体现复合型人才培养的理念，成为当下迫切需要破解的难题。
本文基于一项以学习者为中心的调研，以新出台的《大学英语教学指南》为导向，围绕教学理念、教学目标、课程设置、教学内容与方法、评估与测试等方面提出艺术院校大学英语课程体系改革构想。
2艺术生语言学习现状和需求分析2014年“华东六省一市高校英语教学情况调查”总结归纳出以下几个普遍存在的问题：如需求意识淡薄，主体参与不足；学生学习策略能力培养不够，语言应用能力提高不快；课堂教学内容权重不明确；教学观念、教学方法亟需更新；教材选购行政化，缺少需求分析；课程评估内容和方法仍以终结性评估为主。
本课题组结合艺术生的学习需求和思维特点设计调查问卷《我的课堂我做主》，共收回有效问卷600份。
中国美术学院各个专业共600名学生参与调查，其中大一学生占12%，大二71%，大三16%，大四1%。
2.1艺术院校大学生语言学习现状和需求对于目前开设的英语课程、教学内容和方法比较满意的只占29%；59%的学生感觉英语学习和专业学习的矛盾很大，时间和精力很难分配；66%的学生希望培养听说读写综合能力，24%希望提高说的能力；78%的学生希望老师在学习策略和方法上给予指导；59%的学生希望开设学术英语如《艺术英语基础》之类的课程；67%的学生希望开设职业英语（即与所学专业相关的基本英语表达）；目前英语等级考试已经与学位脱钩，但是仍然有31%的学生希望能通过大学英语四级考试，47%的学生希望能通过大学英语六级考试。
这些数据直观地反映了学生的语言学习现状和需求，为课程体系改革提供了依据。
2.2艺术生思维特点和语言接受习惯艺术生的思维和认知有其特殊性。
研究表明，人的左脑和右脑有明确分工，左脑主要负责逻辑、文字、语言、分析、数字、秩序，右脑则主要负责颜色、音乐、想象、空间感觉、直觉、图形等活动；左脑是进行抽象逻辑思维、复合思维和分析思维的，右脑是进行具体形象思维、发散思维、直觉思维、创造性思维的（宁立正，2010）。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学的英语教学改革也逐渐引起了人们的关注。
在我们这所专业相结合的艺术类大学，英语教学改革一直是一个热门话题。
本文将对我们学校在艺术与专业相结合的背景下，对英语教学进行的实践探索进行分析和总结。
一、环境分析我们这所大学以培养艺术类专业人才为主，学生们在学习专业课程的也需要掌握一定的英语知识，以应对未来的国际交流和合作。
由于学生们时间紧张，专业压力大，英语教学一直以来都是一个难题。
传统的英语教学模式往往不能满足学生的实际需求，我们必须进行改革，使英语教学与专业相结合，更贴近学生的学习和发展。
二、实践探索1. 制定符合艺术类大学学生实际需求的英语教学内容在传统的英语教学中，教材内容和学习方法往往与学生的专业发展需求脱节。
我们根据学校的专业特点和学生的实际情况，重新设计了英语教学大纲和教材内容。
在词汇和语法教学方面，我们特别强调艺术类专业所需的相关术语和表达方式，让学生在学习英语的也能提高专业课程的学习效果。
我们还引入了一些与艺术相关的英语阅读材料和听力材料，以丰富学生的英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
2. 引入专业师资力量，提高英语教学水平为了使英语教学更贴近学生的专业发展需求，在课堂教学中，我们邀请了一些艺术类专业的教师，来参与英语教学。
这些教师不仅具有良好的英语水平，还熟悉艺术类专业的特点和需求，能够通过实际案例和专业知识，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
他们的参与不仅提高了英语教学的水平，还增强了学生对英语学习的兴趣和动力。
3. 开展艺术与英语跨学科综合课程除了专业课程和英语课程外，我们还积极开展了一些跨学科的综合课程，将艺术与英语相结合。
这些课程不仅可以帮助学生掌握英语知识，还能够增强学生的艺术素养和国际视野。
我们开设了艺术英语写作课程、英语戏剧表演课程等，让学生通过实际的艺术活动，提高英语表达能力，拓宽国际交流渠道。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。
在现代社会，英语不仅是一种语言，更是一种对外交流和文化传播的重要工具。
对于艺术类大学的学生来说，更是需要掌握一定的英语能力，以便能够更好地了解和学习国外先进的艺术理念和技术，同时也能更好地进行国际交流与合作。
针对艺术类大学的学生，如何将英语教学与专业相结合，成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，结合实际情况对艺术类大学英语教学改革进行实践探索。
一、背景分析艺术类大学的学生通常以专业课程为重点，他们需要掌握专业知识和技能，但同时也需要具备一定的英语能力。
在传统的英语教学模式下，很难使学生真正掌握英语知识，并能够在实践中灵活运用。
如何将英语教学与专业相结合，成为了一个迫切需要解决的问题。
二、实践探索1. 项目式英语教学在艺术类大学的英语教学中，可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种以项目为中心的教学模式，通过设计专业相关的项目任务，将英语教学与专业课程相结合，使学生能够在实践中运用英语，提高专业能力和语言能力。
举个例子，对于服装设计专业的学生来说，可以设置一个项目任务，让学生以小组为单位进行合作设计一套服装，并在项目进行过程中使用英语进行讨论和交流，这样能够使学生在实践中更好地掌握英语知识，并提高专业能力。
2. 艺术类大学英语课程改革在英语课程设置方面，可以根据不同专业的需求进行调整和改革。
对于不同的专业，可以设置不同的英语课程，强调专业相关的词汇和语言表达，使英语知识更贴近学生的实际需求。
在教学方法上，可以采用多媒体教学、学习者中心教学等灵活多样的教学方法，使学生更主动地参与到英语学习中。
3. 加强跨学科合作在艺术类大学，可以加强跨学科合作，让不同专业的学生进行合作学习和交流。
通过这种方式，不仅能够提高学生的英语能力，同时也能够拓宽学生的视野，促进不同专业之间的良性竞争和学习。
浅谈艺术学院的大学英语教改
浅谈艺术学院的大学英语教改1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，艺术学院大多采用传统的教学方法，重视语法和词汇的灌输，缺乏对学生实际语言运用能力的培养。
学生的英语交流能力和艺术思想表达能力相对薄弱，难以在国际舞台上展现自己的才华。
为了解决这一问题，艺术学院开始进行大学英语教改，探索更加符合学生特点和艺术需求的教学模式，提高学生的英语综合能力和艺术创作水平。
1.2 问题意识艺术学院的大学英语教改是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的英语教学方式已经不能满足现代学生的需求。
艺术学院的大学英语教改迫在眉睫。
在这一背景下，我们急需解决一些存在已久的问题：1. 大学英语教学与实际需求脱节。
传统的大学英语教学注重语法和词汇的掌握，而忽视了实际交流能力的培养。
学生学完大学英语课程后往往发现自己在实际沟通中无法流利表达，这导致了学生学习英语的兴趣大减。
2. 学生学习积极性不高。
传统的大学英语教学缺乏趣味性和互动性，课堂教学呆板枯燥，导致学生对学习英语产生抵触情绪。
学生缺乏主动学习的动力，仅仅是为了应付考试而学习，缺乏真正的学习兴趣。
3. 教师教学方法陈旧。
传统的大学英语教学以教师为中心，忽视了学生的参与和个性发展。
教师往往采取一成不变的教学方式，缺乏灵活性和创新性，导致课堂效果不佳，学生学习情绪低落。
在当前的教育环境下，艺术学院的大学英语教改迫在眉睫，亟需采取行之有效的措施解决上述问题。
只有从根本上进行教学理念的创新和教学方法的改革，才能真正提高学生的英语能力和学习积极性。
2. 正文2.1 教改理念教改理念是艺术学院教学改革的核心，是引领教学方法创新、课程设置调整、评价体系完善以及教师培训与支持的重要基础。
教改理念包括对教学观念、教学目标和教学方式的全面革新，旨在推动学生的综合素质发展，培养具有创新精神和实践能力的艺术人才。
教改理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索近年来，随着高等教育的快速发展，艺术类大学在国内日益普及。
然而，由于艺术类大学的课程需要更多的实践性和艺术性，使得英语教学成为一个艰巨的挑战。
针对这一问题，本文探讨了如何将专业知识和英语教学相结合，以提高艺术类大学英语教学的实效性和艺术性。
一、理论基础艺术类大学的英语教学应该注重实践性和艺术性。
学生在学习艺术专业的同时，英语教学应该紧密结合专业知识，以便学生更加深入地理解专业知识。
学生将创意、技术和文化融入其作品中，并掌握相关领域的词汇和语法。
与此同时，应该培养学生良好的英语口语和写作能力，使其能够在国际艺术市场上发展良好的职业生涯，从而在英语教学中注重专业知识的实践性和艺术性是非常必要的。
二、教学策略1.注重实践性。
为了更好地将英语教学与艺术学习相结合，我们应该将实践性纳入教学计划。
通过大量的艺术活动，如绘画、音乐、戏剧等，让学生能够亲身体验艺术并了解它的语言和文化，从而促进对艺术领域的理解。
2.课程内容应该贴近专业领域在教学内容中，应该针对艺术领域的相关话题和专业知识进行设计和开发，同时注重语法模式和词汇的教学。
例如，在绘画学科中，可以让学生阅读有关绘画技术、绘画史的文章，同时进行讲座、展览、访谈等活动，为学生提供与所学专业相匹配的语言学习机会。
3.提供虚拟教学资源通过虚拟教学资源，教师可以提供更广泛、更深入的内容，包括培训视频、短片、讲座、案例教学等。
可以利用网络平台以“互联网+”的形式，提供更加丰富的资源和互动式的学习体验，促进学生的积极参与和互动。
4.多媒体教学策略在教学中，应该采用多媒体教学策略。
例如，收集和展示有关当代艺术家和作品的画册和媒体资源，可以展示文化、图像和音频，通过不同的材料和媒体增加学生的课堂参与感。
三、教学评价在课程结束时，应该通过丰富的考核手段来评估学生的学习成果。
除了考试和考试之外，可以使用多种评估方法，如作品展览、艺术展览评估、作品评估、口语评估等。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会经济的发展和教育理念的不断更新，艺术类大学英语教学改革实践已经成为当下教育改革的重要课题之一。
为了培养艺术类大学学生的综合素质和创新能力，我们需要探索与专业相结合的教学模式，使英语教学与艺术专业的学科知识相互促进，实现艺术类大学英语教学的突破和创新。
我们应该注重对学科知识的整合。
艺术类大学英语教学应该与艺术专业的学科知识相结合，使学生能够在学习英语的了解艺术的背景、理论和实践。
通过将英语与艺术的专业知识相结合，可以提高学生对艺术的理解和创作能力，培养学生的艺术审美和创新意识。
我们应该注重对实践能力的培养。
艺术类大学英语教学不仅仅是单纯的知识传授，更要注重培养学生的实践能力。
通过组织实践活动和项目实训，让学生亲自参与艺术创作和表演，提高学生的动手能力和实践经验。
这样不仅可以加深学生对英语的理解和应用能力，还可以锻炼学生的团队合作和沟通能力。
我们应该注重对综合素质的培养。
艺术类大学英语教学应该注重培养学生的综合素质，使学生能够融汇艺术和英语的知识，具备较强的创新和表达能力。
通过组织各类艺术作品和英语演讲比赛等活动，激发学生的创作和表达潜力，提高学生的综合素质和竞争力。
我们应该注重对教学方法的创新。
艺术类大学英语教学应该采用多元化的教学方法，不仅仅是传统的课堂教学，更要注重学生的个性化和兴趣化学习。
通过引入多媒体技术和在线教育平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重引导学生的思维发展和创新能力，开展问题解决和创业实践的训练。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践是一项重要的工作。
通过整合学科知识，培养实践能力，提高综合素质和创新能力，探索新的教学方法和途径，可以为艺术类大学英语教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
只有不断创新和完善，才能培养出更多具有艺术素养和国际视野的高素质人才。
广州美术学院英语教学现状调查与改革研究
广州美术学院英语教学现状调查与改革研究广州美术学院是一所专注于培养美术人才的高等教育机构，其英语教学在艺术院校中具有一定的特殊性。
本文旨在对广州美术学院的英语教学现状进行调查，分析存在的问题，并提出相应的改革建议。
从课程设置的角度来看，广州美术学院的英语课程主要分为专业英语和文化英语两部分。
专业英语包括美术史、艺术理论、艺术史、设计理论等内容，旨在培养学生的英语实际应用能力。
文化英语则主要涉及艺术相关的文化背景和传统知识，旨在加深学生对艺术的理解和认知。
现行课程设置存在一定的问题，如缺乏针对性、内容重复等，导致学生学习效果不佳。
从教学方法来看，广州美术学院的英语教学主要采用传统的课堂讲授模式。
教师主要以讲解课文、练习语法和词汇为主，学生的参与度较低。
这种教学方法在某种程度上限制了学生的英语口语和实际应用能力的提高。
以及，尽管广州美术学院拥有一批优秀的艺术英语教师，但英语教学教师队伍整体素质不高，教学能力和艺术背景缺乏对接。
从学生水平来看，广州美术学院的学生普遍存在英语基础薄弱、学习动力不足等问题。
部分学生普遍将英语课视为“选修课”，缺乏学习的积极性和主动性。
由于学生的学科特性，他们对艺术英语的应用较为被动，更多地需要进行艺术作品的欣赏和理解，而非进行英语文字的表达和交流。
针对以上问题，我们提出以下改革建议：改革课程设置。
根据学生的需求和特点，进行课程内容的全面优化和调整。
注重培养学生的英语实际应用能力，增加与艺术实践结合的课程，提高学生的创作和表达能力。
避免课程内容的重复和重叠，提高教学效果。
改革教学方法。
引导教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的英语口语和实际应用能力。
鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，培养他们的团队合作和表达能力。
提高教师队伍整体素质，加强教师的艺术背景培养和英语教学能力的提升。
激发学生学习兴趣。
通过丰富多样的教学手段，如艺术欣赏、作品分析和创作实践，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着全球化和信息化的发展，艺术教育在人才培养方面越来越受到重视。
然而，在艺术类大学的英语教学中，学生在课堂上接触的往往是纯粹的语言知识，而缺乏与其专业的结合，无法真正满足学生的学习需求。
因此，这篇论文旨在探讨一种将专业知识与英语教学相结合的艺术类大学英语教学改革实践。
一、前言艺术类大学的学生通常有着独特的学习需求，因其专业的多样性和创意性，需要一种更特别的教学方式。
但是，在英语学习中，这些学生也需要掌握一定的语言知识。
传统的英语教学往往只注重语言知识的传授，而缺乏对学生专业知识的引导，这使得学生的英语学习与实际应用分离。
二、现状及问题在艺术类大学的英语课堂上，学生对语言的掌握常常是一种外在的记忆方式，缺乏内在的感知。
此外，学生对专业知识的理解和应用也有所欠缺。
这种现象的原因一方面是由于师资力量的不足，缺乏专业的教师，另一方面是由于教学方法的单一，只注重基础语言的讲解而忽略实际应用和实践。
三、改革实践为了解决以上问题，我们需要探索新的教学方法，将专业知识与英语教学相结合，以满足学生的学习需求。
下面，介绍一种将英语教学与艺术设计相结合的教学改革实践。
首先，针对不同的专业需求，制定相应的英语教学方案。
例如，针对视觉设计专业的学生，教师可以设计一节课程，教授有关于颜色和形状的基础词汇和语法结构，然后引导学生进行一次色彩设计的实践，以弥补语言知识与设计实践的不足。
其次，引入外教和业界人士，加强英语教学的实践性。
教师可以邀请外籍教师，通过英语教学的形式，呈现丰富的文化内涵和更精准的语言表达方式，使得学生对英语的学习更加贴近实际应用。
同时，业界人士的介入也可以增强学生的实践能力，让学生在实际应用中学到更多更实用的专业知识。
最后，利用网络教学平台提高教学效果。
通过利用网络教学平台进行线上课堂和互动交流，使得教学变得更加开放、多元化，学生可以自由发挥，探索专业知识和英语教学相结合的更多可能性。
广州美术学院英语教学现状调查与改革研究
广州美术学院英语教学现状调查与改革研究一、英语教学现状调查1.教学目标：调查发现，广州美术学院的英语教学目标存在多样性。
其中，主要分为以下几类：（1）学习基本英语知识，包括语法、词汇、基本交际用语等。
（2）提高英语阅读能力，以便更好地获取国外艺术作品、文化传承等信息。
（1）传统课堂教学法，即老师讲，学生听、背、写。
（2）互动教学法，即老师提出问题，学生积极思考并参与回答。
（3）英语环境教学法，即在英语环境中让学生自然地学习英语。
（4）情境教学法，即把英语教学与现实情境相结合，使学生更好地理解英语知识。
（1）学生英语学习积极性不高。
（2）学生英语口语和听力水平较差。
（3）教师英语能力参差不齐。
（4）未能有效激发学生英语学习兴趣。
二、英语教学改革研究（1）明确英语教学目标，并贴近学校本身的特色和需求。
（2）根据学生的英语水平和实际应用情况，制定不同的教学目标和教学计划。
（3）建立英语教学评估体系，对学生的英语学习效果进行定期检查和评估。
2.教学方法：为了使英语教学方法更加多元化和有效，可以采取以下措施：（1）采用多种教学方法，如情境教学法、互动教学法等。
（2）利用网络和数字化教育资源，增强学生的英语学习效果。
（3）鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，增强英语实际运用能力。
（4）提高教师英语水平，加强教师的英语教学能力培养。
（1）建立完善的英语教学管理制度，包括教学计划管理、教材管理、教学评估管理等。
（2）加强教学设备和场所建设，提高英语教学环境质量。
（4）发挥学生英语协会、英语角等组织的作用，促进学生英语学习和交流。
总之，英语教学是广州美术学院的一项重要任务。
通过对英语教学现状的调查和改革研究，可以使广州美术学院的英语教学更加符合实际需求，更加有效和高效。
浅谈艺术学院的大学英语教改
浅谈艺术学院的大学英语教改随着中国国家的经济实力的不断提升，人民生活水平的不断提高，人们对高等教育的需求也越来越高。
艺术类院校作为高等教育的重要组成部分，也在不断发展壮大。
艺术学院的大学英语教改同样备受关注，其重要性不言而喻。
本文将就浅谈艺术学院的大学英语教改进行探讨。
艺术学院的大学英语教改要与时俱进。
在当今社会，信息技术的迅速发展，全球化的交流与合作，对大学英语教育提出了更高的要求。
艺术学院的大学英语教改要及时更新教学内容，紧跟时代潮流，注重国际化教育理念的引入，增加对跨文化交流、民族特色等方面的重点培养。
只有不断与时俱进，才能更好地满足学生的学习需求，使他们更好地适应社会发展的需要。
艺术学院的大学英语教改要重视学生的实际需求。
艺术学院的学生大多是对实践性要求更高的群体，他们对英语的学习目的也更明确，很多学生将来要从事与国际交流相关的工作。
在大学英语教改中，要更加重视学生的实际需要，加大对实用英语的强化培养，增加对职业英语的针对性培训，帮助学生更好地投入到未来的工作中。
艺术学院的大学英语教改要注重多元化教学手段。
传统的大学英语教学模式往往以传授知识为主，缺乏与学生互动、实践操作和创新思维能力的培养。
艺术学院的大学英语教改应该引入多种教学手段，如多媒体教学、实践教学、项目式教学等，提高教学的多元性和灵活性，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性能力。
艺术学院的大学英语教改要加强师资队伍建设。
教师是教学的灵魂，艺术学院的大学英语教改要注重培养一支高水准、高素质的师资队伍。
首先要加强教师的培训，提高他们的教学能力和教育水平，使他们能够更好地适应新时代的教育需求。
其次要加强教师队伍的结构调整，引进一批具有国际视野，对艺术类教育有独到见解的外籍教师，为学生提供更广阔的学习空间。
还要加强教师队伍的激励机制，提高教师的教学积极性和教学质量，真正做到以人为本，为学生提供更好的教育服务。
艺术学院的大学英语教改是一个复杂而又具有挑战性的任务，需要各方面的共同努力。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
随着国家经济的快速发展，艺术领域也呈现出了蓬勃的发展势头。
在这样的大环境下，从事艺术类专业的学生数量也相应增多，给高校英语课程教学提出了新的挑战。
为了更好
地促进艺术教育和专业英语教学的结合，一些高校开始对英语课程的教学目标、内容、方
法进行了探索和改革。
教学目标的改变
传统的英语课程以提高学生的语言技能为主要目标，而现在的艺术教育也呈现出了多
样化和复杂性的特点。
因此，目前很多高校的英语课程也开始注重学生的专业素养和对艺
术文化的理解。
比如，艺术类专业的英语教学中开始强调专业术语的学习和应用，提高学
生的文献阅读能力和写作水平，帮助学生掌握专业技能，为学生将来的就业和创新打下扎
实的基础。
传统的英语课程往往是基于语法、单词、语言表达和口语交际等方面来进行教学，而
在艺术类专业的英语课程中，教学内容主要集中在专业术语、文献阅读和写作表达等方面。
以音乐类专业为例，学生不仅需要学习音乐术语，还需要学习音乐史、音乐文献、作曲家
的生平及创作历程、音乐理论等相关知识。
这些内容已经成为英语课程中不可或缺的一部分，使学生能够更好地理解音乐的历史、发展、演奏及理论水平等方面的知识。
综上所述，随着艺术教育和专业英语教学的结合，高校英语课程的教学目标、内容和
方法也在不断改变和完善。
这不仅有助于学生更好地掌握专业知识，提高英语水平，同时
也有助于学生将来的就业和艺术创作。
1067-大学英语教学改革背景下的美术院校ESP教学模式研究
大学英语教学改革背景下的美术院校ESP教学模式研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4000字以内）1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值问题提出: 为了适应人才培养需要，大学英语教学经历了一系列发展与变革，2007年教育部公布的《课程要求》强调大学英语教学的“工具性”和“人文性”。
与此同时，我国各领域对外交往的不断深化对大学生的专业英语能力提出了更高要求。
随着普通英语教学的重心逐渐向高中阶段下移（蔡基刚，2004)，ESP教学作为衔接普通英语教学与双语教学的桥梁(丁年青，2004) 在高校英语教学中逐渐占据越来越重要的地位。
如何组织和开展ESP教学已成为目前我国高等教育研究领域的重点和热点。
但梳理现有的大量大英教改理论文献，笔者发现研究重心仍然是普通本科院校，而针对在高校中占有相当大比重的美术类本科生的教学研究尚处在初级阶段。
服务于各个学科的专业英语教学各有其特点，美术英语更是如此；此外，美术生的英语学习基础、学习行为模式、动机和需求等也与综合性院校学生有所不同，因此绝不能简单照搬综合性院校的做法。
如何依据这些特点对美术类学生进行ESP教学？什么样的教学模式能够既凸显美术英语的“工具性”、又契合美术类本科生的英语基础和学习特点？这已经成为越来越多美术类高校英语教师在实际教学中所面临的问题，探寻有效、可行的教学模式已经愈发迫切。
课题界定：本课题以大学英语教学改革为背景，深入研究国内外已有的ESP教学理念，以实证调查的方式全方位探索美术专业英语的特点、美术院校学生的学习行为模式、学习动机和英语学习需求，根据研究结果得出具有高度针对性的立体化美术类专业英语教学模式，从而为广大美术院校的一线外语教学提供积极有效的ESP教学模式。
浅谈艺术学院的大学英语教改
浅谈艺术学院的大学英语教改近年来，随着中国高等教育的不断发展和进步，大学英语教改成为各大学艺术学院关注的热点话题。
艺术学院的大学英语教改不仅关系到学生的学习成绩和素质提升，更是关系到艺术学院学生的综合素质和国际交流能力。
本文将就浅谈艺术学院的大学英语教改进行探讨，以探讨艺术学院如何更好地进行大学英语教改，提高学生的学习效果和综合素质。
艺术学院的大学英语教改需重视学生的实际需求。
艺术学院的学生普遍对大学英语课程的学习兴趣不高，因此在教改中需要更加注重满足学生的实际需求，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过设置与艺术学科相关的英语课程，例如艺术英语、影视英语等，让学生在学习英语的也能更好地了解艺术领域的知识，提高学习动力和学习效果。
艺术学院的大学英语教改需注重提高教学方法的多样性。
传统的大学英语教学模式一般以课堂讲授为主，这样的教学方法难以激发学生学习英语的兴趣。
在大学英语教改中，艺术学院可以引入多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、影视欣赏等，让学生在参与互动中更好地掌握英语知识，提高学习效果。
艺术学院的大学英语教改还需重视提高学生的综合素质和实际应用能力。
随着中国艺术产业的蓬勃发展，艺术学院的学生需要具备一定的国际交流能力和实际应用能力。
艺术学院的大学英语课程可以结合艺术产业的实际情况，设置相关的课程内容和教学实践，让学生在学习英语的也能更好地提高国际交流和实际应用能力。
艺术学院的大学英语教改还需加强师资队伍建设。
艺术学院的英语教师需要具备艺术背景和艺术英语教学能力，因此在大学英语教改中，艺术学院需要加强培训英语教师的专业能力，提高他们的教学水平和艺术英语教学能力，使他们更好地适应艺术学院学生的实际需求。
艺术学院的大学英语教改是一项复杂的工程，需要不断探索和实践。
通过关注学生的实际需求，提高教学方法的多样性，加强学生的综合素质和实际应用能力，加强师资队伍建设等方面的努力，相信艺术学院的大学英语教改将会取得更好的效果，提高学生的学习成绩和综合素质，为培养更多优秀艺术人才做出贡献。